Разработка урока русского языка в 5 классе в рамках ФГОС

Разработка урока русского языка в 5 классе

 в рамках ФГОС

«Буквы А-О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-»

Тип урока: введение нового знания.

Технология: деятельностный метод обучения.

Основные цели:

1)сформировать представление о способе выбора написания А-О в корнях  - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС -

научить умению распознавать слова с чередующимися гласными А-О в корнях - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС -  и комментировать условия написания;

2)закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;    

 3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

4) развитие мыслительных операций: исследования, наблюдения, анализа, обобщения.

Необходимое оборудование: учебник, маршрутные листы

Ход урока

1.Постановка учебной задачи.

Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.

УУД: личностные, коммуникативные.

 Здравствуйте, ребята!

   Наш сегодняшний урок предлагаю начать со следующего высказывания

 «Не стыдно не знать,

 Стыдно не учиться».

  Какова главная мысль этого высказывания? Как вы понимаете? Запишем эту фразу  себе в тетрадь. Давайте договоримся, что отныне это высказывание станет девизом нашего  класса.

Мы продолжаем путешествовать по замечательной стране «Орфография», изучать новое и интересное. Поэтому внимательно слушайте и запоминайте каждое слово. Возможно, оно послужит ключом к разгадке тайн нашего языка.

С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).

 Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). А для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми). Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком? (да, конечно). Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? (перечисляют).

Сейчас проведем небольшую игру под названием  “Составь слово ”. Эта игра направлена на развитие ваших навыков по выделению морфем в слове. (Один человек работает у доски, остальные - в тетради).

Предутренний - приставка

Поговорить – приставка

Слагаемое – корень

Решать - суффикс

Писал - суффикс прошедшего времени глагола

Собирала – окончание

(Предполагала)

Учитель: Получившееся слово разберите по составу.

С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? ( -ЛАГ-, -ЛОЖ-). Расскажите о правописании гласных о-а в корнях –лаг – лож-.

Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:

Тр..пинка, пол..гаться, разгл..деть, прил.жить, р..стения, пол..жение, водор..сли, выр..щивание, р..сковать, прилагательное, прил..тел, возраст.

Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (не совсем, возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? ( Мы не знаем, куда записать несколько слов)

Может, мы чего-то не знаем?  (Как правильно написать слова с корнем - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС -)

Итак, какова наша с вами учебная задача? (Научиться правильно писать слова с корнем -раст-, -рос-)

Что нужно уметь, чтобы решить поставленную задачу? (Выделять корень, определять значение корня – подходит ли слово к данному правилу, знать условия выбора букв А, О).

  Что сегодня предстоит нам выяснить?  (Дети высказываются, формулируют тему урока).

Запишите  в тетради тему  нашего урока

«Буквы А-О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-»

2. «Открытие нового знания».

Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.

Способы: диалог, парная работа.

Принцип деятельности.

УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС -?  (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).

Предлагаю следующее задание выполнить в парах.

Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.

Взрастить, подрастать, вырастать, поросль, выросла, заросли, выращивать, выращенный, приращение

Все ли справились с заданием? (да).  Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв А-О в корнях - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС -? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.

3.Первичное закрепление.

Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.

  -Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче  запомнить правило. ( Дети проговаривают  шаги алгоритма).

(выделить корень;  подчеркнуть согласную корня: перед  «СТ» пишем «А», перед «Щ» мы также пишем «А», а перед «С» - «О»).

А теперь  откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются).

Ребята, обратите внимание на слова-исключения: Ростов, Ростислав, ростовщик, росток, отрасль. Запишите их в тетрадь. Написание этих слов нужно запомнить. Значение каких слов  вам не понятно?

Ученик: Ростовщик, отрасль.

Учитель: Какой словарь поможет нам разобраться?

Ученик: Толковый.

(Один ученик работает со словарем, затем для всего класса читает толкования данных слов).

Учитель: Давайте составим с ними словосочетания и запишем в тетрадь.

(жадный ростовщик, нефтяная отрасль).

 Выполним упражнение на новое правило  из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС - и осуществляют взаимопроверку.

ВЫВОД:  Корнем командует его конечная согласная. Самый простой способ запоминания: необходимо запомнить эти корни и исключения.

Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).

4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

Предлагаю написать буквенный диктант (а-о).  Если ученики правильно написали буквы в продиктованных словах, значит, они усвоили правило и не сделали ни одной ошибки. Учитель показывает (с помощью ПК) правильный ответ.

Записываем под диктовку слова, выделяем корень, подчеркиваем гласную в корне. Один человек работает у доски, остальные - в тетради.

Растение, выросли, разрастается, отрасль, растущий, подросли, отросли, дорасти, заросли, росток, переросли, выращенный, зарасти, сращение, прорастет.

5.Тренировочные упражнения.

Результатом этого этапа будет отработка и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия.

Работа с текстом 

Р_сти, р_сти яблонька подр_стай.

Цв_ти, цв_ти яблонька ра_цв_тай!

З_л_тое² солнышко жарче грей!

Выр_стайте яблоки¹ поск_рей!

Р_сла, р_сла яблонька, подр_сла.

Цв_ла, цв_ла яблонька, отцв_ла².

Отр_хнула яблонька свой наряд,

И поспели яблоки для ребят⁴.

Классу: списать, расставить знаки препинания, выделить корни с чередованием

Рефлексия деятельности (итог урока).

Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите. Оцените свою деятельность и своих одноклассников, используя слова с корнями - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС -  ( расти, отросла выращивать и т.д.).

Домашнее задание по выбору:

1. Выполнить упражнение из  учебника.

 2. Составить карточку для соседа на изученное правило.            

       (10 слов с пропущенными буквами в корнях);

3. Написать небольшой рассказ «Удивительный мир  растений»,

    Употребляя  слова и словосочетания с корнями - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС-.

4. Придумать свой текст, состоящий только из слов – исключений   этого правила.