Упражнение в подборе проверочных слов для названий предметов

Рибинская Вера Васильевна, учитель начальных классов

УМК: Гармония

Класс: 2

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Вид урока: урок-практикум.

Цель: продолжить упражнять в решении орфографических задач в корне для названий предметов.

Задачи: Создание условий для самостоятельной постановки учащимися учебной задачи; тренировка умения различать проверочные и проверяемые слова; формирование навыка подбора проверочных слов разными способами; развитие у учащихся речи, орфографической зоркости, навыков самоконтроля и самооценки; умения работать в паре, в группе.

Ход урока

I. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Добрый день, дети!
Сядьте ровно, повернитесь,
И друг другу улыбнитесь
Каждый даст свою ладошку
И потрёт её немножко
Мы друг друга уважаем,
Каждый что-то пожелает.

– Что вы пожелали своему соседу? (ответы)

– А я желаю, чтобы сегодняшний урок принёс вам радость, новые знания и новые успехи!

II. Актуализация знаний

– Ребята, чему мы учились последние уроки? (решать орфографические задачи в корне слова)

– Что значит, решить орфографическую задачу? (правильно выбрать букву)

Слайд 1.

– Сегодня к нам в гости пришёл старик – годовик из сказки Владимира Ивановича Даля и приготовил для вас задания. Он немного пошалил, и некоторые буквы выпали из слов. Давайте наведём порядок. Решим орфографические задачи.

На доске записаны слова с пропущенными буквами.

Буквы а, о, и, е. я, б, п, в, ф, г, к, д, т, ж, ш, з, с написаны на отдельных листочках.

– Вставьте буквы в слова, обоснуйте свой ответ, подобрав проверочное слово. Вставьте букву в слово, сделав проверку.

(Учащиеся выходят по очереди, вставляют букву, называя проверочное слово)

III. Самостоятельная постановка учащимися учебной задачи

– Что обозначают все эти слова? (предмет)

– Что вы делали, чтобы не ошибиться и правильно выбрать букву? (подбирали проверочное слово)

(Учитель стирает слова, остаются только буквы.)

– Что это за буквы?

(Это буквы, которые обозначают безударные гласные и парные согласные звуки.)

– Найдите у себя на столах памятку «Как искать проверочные слова для корня?»

(На каждой парте памятка «помогай-ка») См. приложение 1.

– Вспомните, какие способы проверки орфограмм в корне вы знаете?

1. изменить слово по числам (ед.ч.- мн.ч.)
2. по «командам» вопросов «кто? – что?»
3. по «командам» вопросов «Много кого? – чего?»
4. подобрать однокоренное слово (учитель демонстрирует модели)

– Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Мы будем находить проверочные слова для названий предметов и делать проверку разными способами.)

Слайд 1. Тема урока: Упражнения в подборе проверочных слов для названий предметов.

IV. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые задания)

Слайд 2.

– Прочитайте слова на слайде. (В.СНА, З.МА, ЛЕТО, ОС.НЬ)

– Что объединяет все эти слова? (это название времён года).

– Старик-годовик приглашает нас в гости к временам года.

– В чём отличие этих слов? (Во всех словах, кроме слова ЛЕТО пропущены гласные).

– Как вы думаете, почему? (В слове лето Е находится под ударением, во всех остальных словах пропущены безударные гласные).

– Какие буквы надо вставить?

Поиск проверочного слова для безударного гласного в корне слова.

– Хорошо живётся ударной гласной корня: все ее отчетливо слышат, видят и правильно пишут. А как быть бедняжкам безударным? Они очень обижены. Помогите им, друзья.

Организация работы в парах.

– Прочитайте задание на карточке. Что нужно сделать? (Надо выбрать проверочное слово для безударного гласного звука).

– Что для этого надо сделать? (Выбрать то слово, где безударный гласный звук становится ударным)

– Выполните это задание в парах. Чья пара справится, поднимите «общую ручку». (Паре учеников выдаётся только одна группа слов) См. приложение 2

Слайды 3, 4, 5, 6

(Проверка. Дети объясняют выбор проверочного слова)

– Молодцы, ребята, вы отлично справились с этим заданием.

– Вспомните начало сказки Владимира Ивановича Даля.

(Читает подготовленный ученик)

«…Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик – годовик первый раз – полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз…»

– О каком времени года идёт речь? (о зиме)

– О каких птицах упомянул автор? (январь, февраль, март)

Способ проверки: изменение числа (ед.ч.-мн.ч.) (демонстрация модели)

Старик-годовик предлагает поиграть,
Букву в слове отгадать.
С вами, дружные ребятки,
Парные согласные играют в прятки.

– Найдите проверочные слова для орфограмм, используя модель

Слайд 7.

Читают загадки подготовленные ученики. На слайде появляются слова – отгадки с пропущенными буквами. Дети веером показывают букву, объясняют написание, изменив слово по числам.

Белое покрывало
На земле лежало.
Лето пришло,
Оно всё сошло (сне.)

Вот идет какой-то дед,
А в руках его букет:
Не из листьев и цветов –
Из сосулек и снежков. (Моро.)

В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито –
Ночью вставлено (прору.ь)

Без рук, без ног, а в избу лезет.(холо.)

Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали и в миг
Получился ... (снегови. )

Белый дед, белее нет.
Старый, горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму – никто не поднимет.
Весна придет – он сам уйдет. (сугро.)

– Молодцы, ребята, вы отгадали зимние загадки старика – годовика.

V. Первичное закрепление в изменённой ситуации (конструктивные задания)

Способ проверки: изменение слова по «команде» вопросов «кто? ↔ что?»

– Что там дальше в сказке говорится? (читает подготовленный ученик)

– «Махнул старик – годовик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы…»

– Догадались, ребята, к кому мы в гости направляемся? (к весне)

– О какой тройке поведал нам В.И. Даль? (весенние месяцы – март, апрель, май)

– Писать сегодня мы будем не в тетрадях, а на красивых листах. Их для вас приготовил старик – годовик. Прочитайте первое задание. См. приложение 3.

Слайд 8.

На карточках прочитайте задание 1.

– «Собери из слов пословицу. Запиши, вставив пропущенные буквы. Обозначьте в словах ударение. Подчеркните буквы безударных гласных, требующие проверки.

З.мля, отдыхает, а, з.мой, в.сной, расцв.тает.»

– Найдите проверочные слова для орфограмм, используя модель «Изменить слово по команде вопросов. кто? ↔ что? (ед.ч. ↔ мн.ч.)» Демонстрация модели.

– Как вы понимаете пословицу? Запишите её.

– Объясните, как вы проверяли безударные гласные?

– Земля зимой отдыхает, и мы с вами отдохнём.

Слайд 9.

Музыкальная физминутка.

Руки подняли и покачали –
Это деревья (4 раза) в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает (4 раза) росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы (4 раза) летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложим (4 раза) назад.

– Отдохнули, пора и в путь.

Способ проверки: изменение слова по «команде» вопросов «Много кого – чего?»

– Найдите проверочные слова для орфограмм, используя модель. «Изменить слово по команде вопросов «Много кого? – чего?» Демонстрация модели.

На доске записаны слова:

Гря(д/т)ка, др(о/а)ва, куку(ш,ж)ка, доро(ш,ж)ка, деду(ш/ж)ка, оши(п/б)ка, улы(п/б)ка.

– Решите орфографические задачи, объясните выбор буквы.

(ученики по очереди выходят к доске, подбирают проверочное слово, записывают букву)

VI. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Способ проверки: подбор однокоренного слова

«Махнул старик-годовик в третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь…»

– Что это за птицы? (июнь, июль, август)

Организация работы в группах.

– Для «летних» слов старик – годовик просит вас найти однокоренное слово. Демонстрация модели.

– Что значит подобрать однокоренное слово? (Назвать предмет ласково или наоборот; назвать как маленький или наоборот, как большой.)

– У каждого из вас на столе есть одно слово. Найдите себе пару (однокоренное слово) у ребят, сидящих на вашем ряду. Сядьте вместе.

(Ребята встают из-за парт, ищут себе пару, садятся вместе.)

– Вставьте пропущенную букву, выделите корень.

Проверка: Выйдите перед классом ребята первого ряда. Встаньте парами слева направо так, чтобы сначала было проверочное слово, потом проверяемое.

(Учащиеся объясняют правописание)

Медовый – мё.
веточка – ве.ка
дерево – дере.це
морковочка – мокро.ь

– А теперь выйдут ребята, сидящие на втором ряду.

скворушка – скв.рец
поле – п.ляна
охрана – хр.нение
звери – зв.рьки
птенчик – пт.нец

– Вы правильно подобрали однокоренное слово. Молодцы!

VII. Контроль и самооценка

– Вот и пришло время погостить у последнего времени года.

– «Махнул старик – годовик четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпал частый дождь, залегли туманы».

– У ворот какого времени года мы оказались? (осени).

– Какие птицы теперь полетели? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

– Перелётные птицы собираются в дальнюю дорогу. Одни из таких птиц – это скворцы.

Слайд 10.

(Подготовленный ученик рассказывает о скворцах).

Скворцы – некрупные птицы. Они имеют чёрное оперение с металлическим блеском с белыми крапинками. Эти птицы первыми прилетают к нам весной и держатся в стаях. Гнёзда устраивают в дуплах, под крышами домов, охотно селятся в сделанных человеком скворечниках. В кладке у скворчихи – 3-7 красивых голубых яиц. Их высиживает самка в течение 14 дней. Кормят птенцов оба родителя. Они носят своим прожорливым чадам различных насекомых, их личинок, червей, слизней, улиток и прочую мелкую живность. Через пару недель скворчата вылетают из гнезда, а еще спустя 5-7 дней становятся совершенно самостоятельными. Скворцы – прекрасные певцы. Поздней осенью они отлетают на юг. Летят они ночью, собираясь в огромные стаи, где могут быть сотни и сотни тысяч скворцов. При этом они никогда не сталкиваются друг с другом. Это удивительное зрелище – наблюдать за их полётом. Кажется, что летит огромная чёрная туча.

Слайд 11 (видео) Слайд 12.– На карточках прочитайте задание 2. См. приложение 3.

– Прочитайте выразительно текст про скворцов.

Скв(о/а)рцы.

Прошёл сентябрь. Облетают л(и/е)сточки с д(и/е)ревьев. На берё(з/с)ке мокрый от д(о/а)ждя скв(о/а)речник. Вот из скв(о/а)речника высунулся клю(в/ф), блеснул гл(о/а)зок. Да это скв(о/а)рчиха! И скв(о/а)рец рядом на ве(д/т)ке. Ночью они отправятся за тёплые м(о/а)ря.

– Решите орфографические задачи, устно объясните выбор буквы.

Слайд 13.

Поверка. Поменяйтесь работами, проверьте друг друга.

– Осень – время года, когда вы отправляетесь в школу за хорошими оценками.

– Поставьте друг другу оценки, согласно критериям.

(Запись на доске) без ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-5 ошибки – «3»

– Кто все задания выполнил без ошибок, поставьте себе оценку «5»

– Встаньте те, у кого «5»,а теперь те, у кого «4». Вы все молодцы!

VIII. Рефлексия (подведение итогов урока)

– Подведём итог урока. Вспомните, что мы учились делать сегодня на уроке русского языка? (находить проверочные слова, решать орфографические задачи, правильно писать слова)

– Какие способы проверки мы вспомнили на уроке?

– Какую цель ставили в начале урока? (Учиться находить проверочные слова для названий предметов разными способами)

– Достигли ли мы цели урока?

– Сверните свой листочек пополам. Что у нас получилось? (письмо) См. приложение 3.

– Письмо мы можем отправить, но сначала его надо подписать.

– Кому оно адресовано? (Ст.рику- г.довику)

– Вставьте пропущенные буквы. Подпишите, от кого.

– Старик – годовик оставил у нас в классе свои варежки. Одна из них синяя, другая красная.

– Если на уроке вам было легко и интересно, опустите своё письмо в красную варежку старика – годовика. Если испытывали трудности и было скучно, то – в синюю.

– Какие задания старика-годовика вам понравились?

– Что было трудным? – Вы молодцы, спасибо за урок.