Разработка урока русского языка "Буквы Ы-И после Ц"

Учитель : Цедова Виктория Ивановна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №1 г. Горячий Ключ Краснодарского края

Разработка урока русского языка в 5 классе по учебнику авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская

Класс: 5

Тема: Буквы Ы-И после Ц.

Цели: познакомить учащихся с новой орфограммой – правописанием Ы-И после Ц, обозначением данной орфограммы; продолжить формирование орфографической зоркости учащихся.

Планируемые результаты:

Предметные: знать правило написания букв Ы-И после Ц в корнях, словах на –ЦИЯ, окончаниях, суффиксах; слова-исключения; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы-И после Ц в разных частях слова.

Метапредметные: умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности,  его значения в процессе получения школьного образования.

Оборудование: презентация по теме урока, экран, компьютер, мультимедийный проектор.

Методы и формы обучения: наблюдения над языком; эвристические метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Организационная структура урока.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Формируемые умения:

Познавательные: учащиеся понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах.

Слово учителя:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с новым орфографическим правилом. Но сначала отгадайте звук по «паспорту»:

[?] – согласный глухой непарный, твёрдый. Что это за звук? (Это [ Ц]).

Это звук особый, он будет сегодня гостем нашего урока, а пока повторим изученное.

1.     Актуализация и пробное учебное действие.

Формируемые умения:

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Игра «Корректор»: правильно ли даны лексические значения слов. Исправьте ошибки.

Хоккей – профессиональный праздник на скачках, бегах.

Жонглёр – актёр цирка, который искусно и ловко подбрасывает и ловит одновременно несколько предметов.

Жернов – мельничный каменный круг для размола зерна в муку.

Словарный диктант «По следам былых ошибок».

Ловкий, нарядить, вырезать, каникулы, фарфор, лесник, жюри, брошюра, парашютист, жердочка, крыжовник, шёпот, жёлтый, щёголь, шоколад, шов, чёлка, шорох, чёрный, чёрт, шёлк.

- Обменяйтесь работами и выполните взаимопроверку ( ключ на слайде).

2.     Выявление места и причины затруднения.

Формируемые умения:

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимоц для решения проблемы информации.

-Ребята, есть ещё одна опасная орфограмма.На слайде:

Цыплёнок в цирке выступал,

Играл он на цимбалах,

На мотоцикле разъезжал,

И цифр он знал немало.

Он из цилиндра доставал

Морковь и огурцы

И только одного не знал,

Где пишут ЦИ, где ЦЫ?

- Цыплёнок не знал. А вы знаете?

- Что такое ЦИМБАЛЫ? (Цимбалы – музыкальный инструмент в виде плоского ящика с металлическими струнами, по которым, играя, ударяют молоточками).

Учитель произносит слова с орфограммой ещё раз.

- Какие звуки слышатся во всех словах? (ЦЫ).

- А посмотрите, как написано? (ЦИ)

- Почему?

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Формируемые умения:

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

- Наша задача – разобраться, когда после Ц нужно писать Ы, а когда – И. На время вы превратитесь в учёных и сами сделайте вывод.

Открывается запись на доске:

станция                          Синицын

огурцы                            цыплёнок

пальцы                             цифры

циркуль

- Что общего в словах-примерах? (Сочетание с Ц).

-Давайте попробуем разделить слова на группы по этому признаку.

Деление на группы по обозначению [ Ы] буквами

1 гр.                                      2 гр.                               3 гр.

Пальцы [ы ]                           цифры                           цыплёнок

Огурцы                                  циркуль

Синицын                                станция

                                                 [ ы]                                [ ы] (исключения)

                 Ы                              И                                   Ы

-По правилам грамматики в именах существительных после Ц пишется И:

1) в словах на –ция: лекция, секция, революция, документация;

2) в корнях слов6 циркуль, цирк.

Случаи написания Ы после Ц:

1)    В окончаниях слов: синицы, птицы, молодцы;

2)    В суффиксах –ын-: сестрицын, курицын.

- А почему же слово «цыплёнок» пишется через ы?( Это слово-исключение)

- Давайте прослушаем запоминалку слов- исключений.

Цыц, цыпленок, цыган на цыпочках идёт!

Составление алгоритма действий по выбору букв на орфограмму «Правописание Ы-И после Ц»

3.     Первичное закрепление ( по материалам упр. 461, 462, 463 учебника).

Формируемые умения:

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

А) распределительный диктант.

- Распределите слова по двум столбикам: с ЦЫ и ЦИ.

Цинк, цитата, курицын, цыплёнок, акация, белолицый, щипцы, Куницын, циркуль, овцы, цыган, информация, цифра, сестрицын, милиция.

Б) выборочный диктант.

- Из текста выпишите слова с орфограммой «Правописание Ы-И после Ц».

На берегу реки расположился цыганский табор. Старый цыган повёл коней на водопой. Цыганята рассматривали коллекцию ружей и ели цитрусовые.

В) игра «Лови ошибку».

- Ребята, нам пришло письмо от Незнайки. Давайте прочтём его и исправим ошибки. (Раздаются листы с письмом, на котором дети должны исправить ошибки)

                                       Профессору Синицину

Я отправился в экспедицыю. Погода неблагоприятна: цыклон. Удалось собрать коллекцыю насекомых, попались цыкады. Птици мешают в работе.

                                                                              Незнайка

Г) творческий диктант.

Замените одним словом.

*Точная выдержка из текста ( цитата).

*Прикрикнуть на кого-то с угрозой (цыкнуть).

*Систематическое собрание каких-либо предметов (коллекция).

*Плодовые деревья к которым принадлежат лимоны, апельсины, мандарины (цитрусовые).

*Бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками, сильной облачностью (циклон).

6.  Задание на дом: п. 87, упражнение №464.

7. Итог урока. Диагностическая работа

I  вариант.

1. Вставьте пропущенные буквы Ы или И после Ц. Обозначьте условия выбора букв Ы или И после Ц.

Морские границ…, сестриц…н платок, редакц…я газеты, ц…ган,  ц…рк, ц…плёнок, большая ц...стерна, новый ц…ркуль, певчие птиц… .

2. Выпишите из данной группы слова только на изученную орфограмму (буквы Ы—И после Ц).

Ра…писание, бе…шумный, лекц…я, ш…пот, ц…плёнок, под…езд, ц…фры, под…рить, на ц…почках, лисиц…н хвост.

3. Составьте 2 сложных предложения, используя слова и словосочетания из первого задания, подчеркните грамматические основы.

II вариант.

1. Вставьте пропущенные буквы Ы или И после Ц. Обозначьте условия выбора букв Ы или И после Ц.

Прослушать лекц..ю, написать ц…фры, узкие улиц…, мотоц…кл, вырастить ц…плят, на ц…почках, спортивная секц…я, лисиц…н хвост, ц…рковой артист.

2. Выпишите из данной группы слова только на изученную орфограмму.

Ра…порядок, ц…ркуль, р…сток, св…вают, ц…ган, ш…пот, синиц…н, сл…жение, станц…я, панц…рь.

3. Составьте 2 сложных предложения, используя слова и словосочетания из первого задания, подчеркните грамматические основы

8. РЕФЛЕКСИЯ.

-Продолжите предложение: «Сегодня урок для меня был полезен, потому что…»