- 30.09.2020
- 668
- 19
Системно-деятельностный подход в изучении русского языка как один из методов формирования и развития мыслительной деятельности учащихся.
Малеваная Т.В.
МКОУ Петропавловская СОШ
В преподавании русского языка при формировании УУД в центре внимания педагога должны быть основополагающие понятия системно-деятельностного и личностно ориентированного подходов: деятельность, основанная на проблемном диалоге, субъект-субъектная учебная ситуация, метапредметные способы познания, вариативность, психологическая комфортность.
Приведу пример урока русского языка в 5-м классе по теме «Паронимы», в содержании которого прослеживаются принципы системно-деятельностного обучения и экспертами была отмечена современная форма взаимодействия учителя и учащихся на этапе реализации требований ФГОС.
Тема урока: «Паронимы».
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: мультимедийная установка, карточки с заданиями для работы в группах, стенд с записанными словами, словари паронимов.
Цель урока: развитие умений опознавать паронимы, различать паронимы для точного выражения мысли; обогащение словарного запаса учащихся; формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности.
Структура урока:
1. Проверка сформированности орфографического навыка. Развитие орфографической зоркости методом взаимопроверки.
2. Актуализация знаний о синонимах, антонимах, омонимах.
3. Введение нового материала. Постановка учебной задачи.
4. Совершенствование умений опознавать паронимы и различать их, определять их роль в речи.
5. Рефлексия. Домашнее задание.
Ход урока:
Запись числа, классной работы.
1. Проверка сформированности орфографического навыка. Словарный диктант по материалам учебника (п.17-24).
- Ребята, какую задачу вы ставили перед собой, готовясь к диктанту дома? (Ответы учащихся: вспомнить правила написания слов, внимательно просмотреть слова, вынесенные на поля учебника и отмеченные треугольничком, записать наиболее трудные слова, вспомнить словарные слова и т.п.).
- Какую задачу необходимо выполнить сегодня? (Ответы. Грамотно написать все слова).
- Молодцы, думаю, у вас все получится. Запишем слова.
Портфель, карабкаться, колоссальный, аплодировать, шествовать, аппетит, аромат, причуда, пассажир, высокогорье, архитектура, аккуратный, гиппопотам, бегемот, запах, небрежный, омонимы.
- Взаимопроверка. (Дети берут простые карандаши, обмениваются тетрадями и приступают к проверке).
После того как они оценили работы друг друга (нет ошибок – «5» (сигнальная карточка: звездочка), 1-2 ошибки –«4» (цветочек), если ошибок допущено больше, оценка не ставится, но выдается карточка с нарисованной книгой: необходимо еще поработать, повторить материал), на экране высвечивается рубрика: «Проверяю себя» (слайд 1), где записаны все продиктованные слова, и дети еще раз проверяют теперь уже каждый свою работу. Возможны корректировки.
- Дети, поднимите сигнальные карточки-оценки. (Сразу становится очевидным,кто не сделал ни одной ошибки, кто допустил одну или две и более).
Проводится анализ ошибок. Ученики делают выводы, какие слова вызвали наибольшее затруднение, кому удалось успешно выполнить поставленную задачу, кому было трудно справиться с ней, выявляются причинно-следственные связи. (Работы сильных и слабых учащихся просматриваются учителем сразу, все остальные - в ходе анализа ошибок)
2. Актуализация знаний о синонимах, антонимах, омонимах.
- Ребята, найдите среди записанных вами слов синонимы и назовите их. (Ответы. Аромат, запах; бегемот, гиппопотам)
- Все согласны, или у кого-то есть другое мнение?
На экране высвечивается запись (слайд 2): Синонимы:аромат, запах; бегемот, гиппопотам.
- Запишите синонимы и выделите их зеленым фломастером. Докажите, что это синонимы, употребите их в контексте. (Ответы детей).
- А нет ли в диктанте антонимов? Если есть, подчеркните ихжелтым цветом.
(Ответы детей. Аккуратный – небрежный).
На экране появляется запись (слайд 3): Антонимы:аккуратный – небрежный.
- Умнички, а как вы узнали, что это антонимы?
(Ответы детей с примерами употребления данных антонимов в речи).
- О какой группе слов мы забыли?
(Ответы детей. Об омонимах).
- Что такое омонимы?
А как мы опознаем омонимы в толковом словаре, чтобы не перепутать их с многозначными словами? (Ответы детей). Приведите примеры омонимов и запишите в тетрадь. Выделите их голубым цветом. (Примеры детей с устным контекстом: лук, лук; зефир, зефир; ключ, ключ и др.)
3. Введение нового материала. Постановка учебной задачи.
На доске вывешивается плакат с записанными словами: Абонент – абонемент, болотный – болотистый.
- Дети запишите эти слова и выделите их красным фломастером.
Исследование:
- Относятся ли эти пары слов к синонимам? (Версии учащихся. Нет, так как синонимы пишутся и звучат по-разному).
- Являются ли эти слова антонимами? (Версии. Нет, так как это слова не противоположны по значению).
- Может быть омонимы? (Версии. Конечно нет, ведь омонимы совпадают по звучанию и написанию).
- Что же это за группа слов и почему мы выделили их красным? (Версии. Это новая группа слов).
- Действительно это новая группа слов, о которой вы еще не знаете. Или знаете? (Ответы).
- Эти слова называются паронимами. Итак, о какой группе слов пойдет речь дальше? Как сформулируем тему сегодняшнего урока? (Ответы. Паронимы.).
Запись темы урока.
- Какие задачи поставим перед собой, изучая паронимы? (Ответы: узнать, что такое паронимы, находить паронимы, распознавать паронимы, не путать их с другими группами слов, правильно их писать и т.п.).
Наблюдение:
- Что общего у записанных слов? ( Ответы: слова одной и той же части речи. Сходные по звучанию. Близкие по написанию. С одним и тем же корнем. Родственные. Однокоренные и т.п.).
- А теперь давайте определим лексическое значение этих слов. (Дети затрудняются определить значение новых для них слов, но, тем не менее, в их ответах есть понимание этих слов и того, что по смыслу они разные. Учитель помогает им, высвечивая на экране (слайд 4): Абонент – пользователь телефонной сети: абонент вне зоны действия. Абонемент – документ на право пользования чем-либо: абонемент в бассейн, в театр и т.д.)
- Чем же слова отличаются? (Ответы: разные по смыслу, разные по лексическому значению и т.п.).
- Сформулируйте определение паронимов. (Ответы детей).
- Откройте учебник на стр. 92 и прочитайте определение паронимов. (Дети знакомятся с правилом: Паронимы - это однокоренные слова, сходные по звучанию и написанию, но разные по значению).
- Есть различие в значении паронимов болотный – болотистый? Выясняется различие. (Можно использовать словарь паронимов, предварительно закладками наметить страницы с необходимыми паронимами с целью экономии времени, так как словарям посвящен урок впоследствии).
- Употребите паронимы болотный и болотистый в речи, составьте с ними словосочетание или предложение. (Ответы. Правильные записываются в тетради (один из вариантов с каждым паронимом): болотная трава, болотный цветок, болотная растительность, болотистая местность, болотистая почва.
4. Совершенствование умений опознавать паронимы и различать их для точного и правильного выражения мысли.
Работа в парах. На экране запись (слайд 5):
Какие пары слов не являются паронимами? Почему?
Полоскать – поласкать
Адресат – адресант
Перевезти – перевести
Поседеть – посидеть
Работник – рабочий
Дети в парах обсуждают, готовят аргументированный ответ..(Ответы: полоскать – поласкать, перевезти – перевести, посидеть – поседеть не являются паронимами, так как это не однокоренные слова).
Дети доказывают это, приводя слова для проверки безударной гласной в омонимичных корнях.
Работа в группах. Карточки с заданиями раздаются по группам:
1 группа:
1. Устраните ошибки в предложениях, замените неправильно употребленные слова паронимами. Запишите предложения в исправленном виде.
Папа одел новый свитер. Рукава оказались очень длительными.
2. Для чего необходимо различать паронимы?
2 группа:
1. Употребите паронимы в контексте. Запишите.
Песочный – песчаный.
Гоночная – гончая.
2. Для чего необходимо различать паронимы?
3 группа:
1.Выберите нужное слово, подходящее по смыслу, запишите предложение.
В математике Коля был абсолютным (невежей, невеждой).
2. Для чего необходимо различать паронимы?
4 группа:
1. В каком предложении выделенное слово употреблено неверно? Запишите это предложение в исправленном виде. Какой пароним надо употребить?
У Марии Васильевны был эффективный вид.
Этот препарат очень эффективный для лечения насморка.
2. Для чего необходимо различать паронимы?
После выполнения задания группы отчитываются друг перед другом в том, достигли ли они цели, рецензируют ответы друг друга, обмениваются мнениями об активности членов группы, по необходимости вносят исправления, пояснения и дополнения, оценивают работу своей группы и других групп. Группам, выполнившим свою задачу без замечаний, вручаются флажки.
Работа с учебником. Развитие умений различать паронимы. Упр. 200-206, стр. 92
5.Рефлексия.
(Слайд 6) Домашнее задание: «Могу ли я ответить на вопросы на стр. 93?», упр.208
Литература:
1. Русский язык5 класс. Академический школьный учебник. – М.: Просвещение, 2011 Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, А. А.В. Глазков, А.Г. Лисицын.
2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012г. Авторы: Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик.
3. Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс. – М.: Просвещение, 2011г. Авторы : Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина.
4. Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. – Волгоград, 2012г.
5. Фещенко Т.С. Новые стандарты – новое качество работы учителя.- М.: УЦ Перспектива, 2013г.
Настоящий материал опубликован пользователем Малеваная Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Чкадуа Екатерина Албертовна
Учитель
Презентация на тему "Паронимы", русский язык, 5 класс.
Презентация выполнена на 6 листах с анимацией. Основная информация для учеников для успешного освоения материала.
Посмотрите рабочий лист по этой же теме.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Методическая разработка урока русского языка в 5 классе поможет учителю познакомить школьников с новой для них группой слов, изучаемых в разделе "Лексикология". Представленные материалы нацелены на учебную деятельность, основанную на проблемном диалоге, субъект-субъектную учебную ситуацию, метапредметные способы познания, вариативность, психологическую комфортность.
В содержании урока прослеживаются принципы системно-деятельностного обучения и современная форма взаимодействия учителя и учащихся, что соответствует реализации требований ФГОС.
7 316 983 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 295 276 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.