Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока русской литературы на тему:«Песня о соколе» - гордый призыв к свободе, к свету.

Разработка урока русской литературы на тему:«Песня о соколе» - гордый призыв к свободе, к свету.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6102b9f6.gifhello_html_m2af1ff3b.gifhello_html_m418fd568.gifhello_html_37b3bbb8.gifhello_html_34810236.gifhello_html_6866da02.gifhello_html_273e30a5.gifМастерская «Изучение художественных текстов»

Тема: «Песня о соколе» - гордый призыв к свободе, к свету.

Цели: развитие компетенций учащихся при изучении и анализе текста в коллективной работе.

Задачи: познакомить и проанализировать содержание «Песни»;

развитие аналитического, логического, творческого способностей

учащихся;

воспитание нравственных сторон личности,

самостоятельности, чувство уважения к товарищам.

Тип урока: урок мастерская

Оборудование: портрет М.Горького, компьютер, интерактивная доска.

Стандарт темы



знать



уметь

компетенции

Коммуникативная

Информаци

онная

Компетентность разрешения проблем

Биографические сведения о писателе;

Сведения о творческой истории произведения

Описывать героев произведения; пояснять идейно- нравственный смысл изученного произведения; анализировать и выявлять значение важнейших эпизодов; обнаруживать понимание их взаимосвязей.

Оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации; работает с вопросами, заданными в развитие темы; воспринимает требуемое содержание информации в монологе, диалоге, дискуссии(группа)

Извлекает информацию по заданному вопросу из художественной литературы; обрабатывает информации при помощи схемы- кластера и диаграммы Венна

Умеет ставить цель; самостоятельно определяет характеристики планируемого продукта; называет трудности с которыми столкнулся.



Эпиграф: «Пускай ты умер! Но в песне

смелых и сильных духом

всегда ты будешь живым

примером, призывом

гордым к свободе, к свету!

Безумству храбрых поём

мы песню!»


Ход урока

I. Индукция

Блиц опрос по жизни и творчеству М.Горького (Приложение 1)

Итак, ребята, огромные жизненные впечатления рождали у М.Горького желание обо всем рассказать людям. Позже, вспоминая о начале своей творческой деятельности и говоря о тех причинах, которые побудили его писать. Горький говорил: «Первая причина заставила меня попытаться внести в бедную жизнь такие вымыслы и выдумки, как сказка о Соколе и Уже, легенда о горящем сердце, песня о буревестнике». Песня относится к романтическим произведением. Основной чертой горьковского романтизма – это оптимизм, вера в человека.

II. Самоконструкция

Какие ассоциации у вас вызывает название произведения? (составление кластера)

Песня о Соколе



Ответы детей: горы, море, уж, сокол, жизнь, смерть, свобода, воля, борьба

Задание: из подобранных вами ассоциаций составьте эссе

1) индивидуально

2) соедините свои тексты с напарником, составьте общий 1 из 2-х (работа

в паре)

3) соедините полученный текст с текстом другой пары (работа в группе)

Чтение и комментирование эссе

III. Социоконструкция

Итак, ребята, главными персонажами произведения является Сокол и Уж. И для дальнейшей работы нам нужно разделиться на группы. Одна группа работает над образом Сокола, другая - анализирует образ Ужа. Работа по карточкам (см. Приложение 2)

Группы защищают проекты.

Ребята, мы еще раз убедились, что Сокол - это гордая птица и она не зря назвала ужа беднягой. В ранних романтических произведениях Горького нарисованы люди больших страстей и сильной воли, которые ценят свободу и независимость. В «Песне» таковым является Сокол. Это образ символ, в котором проявляется сильная воля, героический характер, стремление к воле, к жизни. Наши размышления о смысле человеческой жизни подтверждают высказывания Абая, М.Горького. (см. Приложение3)

Итак, есть две формы жизни - горение и гниение. На противопоставлении этих двух форм жизни и построена «Песня». Сокол - борец за лучшую жизнь, а Уж тот человек, кто привык жить спокойно, без волнений, без тревог, без высоких дум, без желания что - нибудь изменить в жизни.

IV.Разрыв

    1. Где происходит действие в «Песне»?

(прочитайте строки, где изображено место действия)

    1. Что случилось с Соколом?

    2. В чем героизм Сокола?

    3. К какому жанру относится произведение?

    4. Дайте сравнительную характеристику Соколу и Ужу. Составьте диаграмму Венна

Учащиеся подкрепляют свои ответы выразительным чтением отрывком из текста.

Ребята, жизнь и литературная деятельность М.Горького - великий подвиг во имя счастья. Поэтому слова, сказанные им о Соколе, можно с полным основанием отнести к самому писателю «Пускай ты умер! Но в песне смелых и сильным духом всегда ты будешь живым примером, призывом гордым к свободе, к свету!

V. Афиширование

  • Вывешивание работ учащихся на доске и ознакомление с ними

  • Обсуждение полученных в группе результатов

  • Ознакомление с ними

  • Выступление представителей групп

VI. Рефлексия

-Что нового узнали на уроке?

Составьте синквейн со словами «Уж», «Сокол»

VII. Оценивание

VIII. Д/з: выучить отрывок из произведения;

написать эссе «Как я понимаю смысл афоризма «Безумство

храбрых – вот мудрость жизни»

























Приложение 1

Блиц-опрос

  1. Назовите настоящую фамилию писателя. (Пешков)

  2. Горький - псевдоним писателя. Почему выбрал такой псевдоним?

  3. В каком городе родился М.Горький? (Нижний Новгород)

  4. Что сказал М.Горький о значении книг в своей жизни? («Всем лучшим во мне я обязан книгам»)

  5. К чему призывал М.Горький молодёжь? (Овладевать знаниями, ценить жизнь, работать так, чтобы принести как можно больше пользы своему народу)

  6. На творчество какого казахского писателя повлияли рассказы М.Горького? (С.Сейфуллин)

  7. Когда родился М.Горький?

  8. Как называлось и как было подписано первое опубликованное горьковское произведение? («Макар Чудра», М.Горький)

  9. Назовите автобиографическую трилогию писателя. («Детство», «В людях», «Мои университеты»)





























Приложение 2

Задание группе «Сокол»

  1. Доказать, что Сокол живет по принципу горения. Подтвердите цитатами из текста. Изобрази в схеме, рисунке.

  2. Заполните таблицу «Характеристика Сокола»

Герой песни

Место, где живет герой

Речь и действия героя

Стремления героя













  1. Выписать из текста афоризмы, характеризующие образ жизни Сокола.

Задание группе «Уж»

  1. Доказать, что Уж живет по принципу гниения. Подтвердите цитатами из текста. Изобрази в схеме, рисунке.

  2. Заполните таблицу «Характеристика Ужа»

Герой песни

Место, где живет герой

Речь и действия героя

Стремления героя













  1. Выписать из текста афоризмы, характеризующие образ жизни Ужа.

























Приложение 3

  1. «Есть только две формы жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные выберут первую, мужественные и щедрые - вторую».

  2. «Это брат,… хорошо, не найти покоя, потому что те люди, которые находят в жизни покой, - при жизни и становятся покойниками, скучнейший народ».

М.Горький. Письмо к сыну

  1. «Самый жалкий человек- это человек без стремлений».

Абай

Слова назидания. Слово 44











Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Вашему вниманию предлагаю разработку урока русской литературы в 9-классе, по технологии педагогической мастерской при изучении творчества М.Горького

.Алгоритм «Мастерской знаний»

Шаг первый «Индукция» (или наведение) – Обращение не только к разуму, чувствам, эмоциям ученика. В качестве индуктора может выступать всё, что может разбудить, «вырастить» поток ассоциаций, воспоминаний, чувств, эмоций: рисунки, стихи, музыкальные фрагменты, просто впечатляющий момент.(ввод в тему-5 минут, фильм, музыка, картина)
Шаг второй «Самоконструкция» - индивидуальное построение гипотезы, решение задачи, создание проекта, рисунка, выразительного текста по теме и т.п.(1-2 минуты, ответ на вопрос)
Шаг третий «Социоконструкция» - то же самое сначала в паре и в группе, приближенное к истине, полноте знания. Рассматривается с разных точек зрения.(1-2 минуты, обмен мнениями в паре, выработка общего решения)
Шаг четвёртый « Социализация»- подготовка общего ответа. (4 минуты)
Шаг пятый «Афиширование», или совместное обсуждение на потоке (в классе) того, что сделано индивидуально, в паре, в группе. (устный ответ по 1 в каждой паре)
Шаг пятый (самый важный) «Разрыв» - учитель-мастер осторожно подводит участников мастерской к выводу. Слово учителя – источник опыта. Граница индивидуального и коллективного опыта. Проект закончен. (подведение итогов учителя, карточки, информация и др.)
Шаг шестой « Рефлексия»: Как вам работалось? Чем эта форма лучше? Что понравилось, что не понравилось? Как лучше работать: в паре, группе, в одиночку? Что понравилось, чему научились?

Хочу отметить, что после проведения ряда уроков-мастерских, мотивационный компонент ребят значительно вырос.

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров529
Номер материала 265390
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх