Технология французские
мастерские на уроке физики
7 класса
« Плавает или тонет?»
Учитель
на современном уроке должен выступать как организатор деятельности учащихся.
Поэтому на первый план выходит задача - научить учащихся учиться, т.е.
реализовать мысль К.Д. Ушинского: «Наставник должен только помогать
воспитаннику с трудностями постижения того или иного материала: не учить, а
только помогать учиться».
Организовать
учебный процесс таким образом, чтобы, используя различные источники, ученики,
могли бы сами добывать знания, поможет нетрадиционная форма преподавания
«Педагогические мастерские».
Педагогические
мастерские – необычайная система обучения и нестандартная форма
учебно-воспитательного процесса, которая создает творческую атмосферу,
психологический комфорт, способствует росту личности учителя и ученика, дарит
радость творчества. Это здоровьесберегающая технология. Выразить сущность этой
методики не просто, ее надо видеть и пережить.
Принцип
мастерской: «Все равны в способности стать выше того уровня человечности и
образованности, на котором находится каждый». «Каждый способен к творчеству» .
Мастерская
– это метод, который позволяет детям воспринимать новое без нажима со стороны
учителя. В мастерской работают все. Традиционная методика преподавания не
раскрывает до конца творческий потенциал ребенка, закрепляет его зависимость от
решений, принимаемых другими, она предлагает истину: «Делай как я». Закон же
мастерской: «Делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного
опыта, и корректируй себя сам». В работе мастерской имеет значение не только
результат творческого поиска, не менее важен, а иногда и больше, сам процесс.
Каждый должен попробовать изобрести свой «велосипед», свое «колесо». Здесь
ученик может использовать всю информацию, полученную из самых разных
источников.
Мастерская
является технологией проблемно-поискового обучения. Важное отличие новой
технологии: Мастер не ставит сам проблему. Его труднейшая задача подобрать на
начальном этапе урока такое задание, которое «наведет» в умах учеников
мотивационный вопрос. Этот проблемный вопрос должен быть связан с потребностями
и интересами школьника. Важно, чтобы встреча с проблемой происходила в ходе
какой-то деятельности, уже осуществляемой учеником, и опиралась на имеющийся у
учащихся жизненный опыт.
Мастерская
является средством для реализации образовательной и воспитательной функции
обучения. Ученики на этом уроке испытывают эмоциональный подъем в творческих
ситуациях, чувство новизны и необычного, раскованность мыслей. У них
развиваются такие важные качества: когнитивные: умение видеть, любознательность,
умение задавать вопросы; оргдеятельные: получать и осознавать свои результаты,
сравнивать их с аналогичными результатами одноклассников, коммуникативность.
При
всем разнообразии мастерских есть некий общий алгоритм процесса.
А
результат? Видимо, он зависит от типа мастерской. Я, создавая мастерскую, тип
которой «Построение новых знаний», предварительно работала с большим объемом
информации, чтобы в мастерской остаться в тени. Мастерами не рождаются, ими
становятся.
Мастерская «Плавает или тонет?», 7-й
класс.
Цель
мастерской:
Образовательная:
изучение условия плавания тел и возможности использовать его в повседневной
жизни.
Развивающая:
развивать умения видеть в явлениях окружающего мира действие
законов физики; развивать способности анализировать, делать выводы, логическое
мышление и экспериментальные навыки.
Воспитывающая:
убеждение в существовании закономерностей в природных явлениях; в познаваемости
окружающего мира; создание позитивного отношения учащихся к изучаемому
материалу.
Оборудование:
1).
На столе учителя - аквариум с водой, лист жести, жестяная коробочка,
шарик, наполненный гелием и пустой шарик, большая льдина, дробина, две чашечки.
Плакат «Условие плавания тел».
2).
Для работы учеников по группам: 1) медный цилиндр, стаканы с водой,
груз, динамометр, три груза на ниточке (одно тонет, одно плавает, одна
всплывает, таблица плотности вещества, комплекты тел одинакового объема.
Изучение
нового материала.
Индуктор
Учитель: Давайте поиграем в угадайку «плавает или тонет?».
-
Большая льдина и малая дробина?
-
Лист жести и коробочка, выполненная из такого же листа?
-
Чашечка?
(После
ответов учеников, указанные тела, опускаются в аквариум и демонстрируют, что
одно тело тонет, другое плавает)
-
Надуйте шарик. Сравните с шариком, наполненным гелием?
Самоконструкция.
Учитель: - Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос –при
каком условии тело будет плавать, а когда утонет. Какие гипотезы вы можете
выдвинуть?
Ученики:
1) сравнить силы; 2) сравнить плотности.
Учитель:
предлагаю практическую работу по группам.
Класс
делится на 5-ть групп.
1-я
группа – измерить объем тела с помощью измерительного цилиндра и
вычислить силу Архимеда, результаты записать на доске. Оборудование: 3-и тела
на нити одинакового объема, измерительный цилиндр.
2–я
группа – с помощью динамометра измерить силу тяжести 3-х тел одинакового
объема, и записать результаты на доске.
3-я
группа – сравнить плотности 3-х тел с плотностью воды, пользуясь
таблицей плотности тел. И результаты записать на доске.
4-я
группа – используя весы и разновески, определить силу тяжести тел и
результаты записать на доске.
5-я
группа – используя 3-и тела, сливной стакан, весы и разновески,
определить силу тяжести вытесненной воды и результаты записать на доске
I группа
|
II группа
|
III группа
|
IV группа
|
V группа
|
|
|
|
|
|
Социоконструкция.
Учитель: посмотрите на результаты опытов и выведите условия
плавания тел. Обсудите свои мысли в группах. Представьте, что вы группы ученых,
издайте закон плавания тел и подпишитесь своими именами.
Афиширование.
Ученики: обсуждают результаты и вывешивают на доске.
Учитель:
вывешивает плакат «Условие плавания тел». Сравните свои результаты с плакатом и
запишите в тетрадь.
Разрыв.
Учитель: приготовить сообщение - плавание судов и подводных
лодок, рыб и объясните результаты опытов, поставленных вначале урока.
Рефлексия.
Учитель: на листочках с изображением кораблей напишите и сдайте
мне – «Что вы чувствовали, где было трудно, где было легко, какое чувство у вас
после урока»
Учитель:
Ну а теперь выясним, кто из вас достоин звания лучшего знатока закона Архимеда.
1.
Отец и маленький сынишка ныряют в воду. Кого вода выталкивает и
почему?
2.
Где легче удерживать кирпич в бензине или в керосине?
3.
Можно ли потушить водой горящий керосин?
4.
Будет ли на Луне выталкивающая сила такой же, как на Земле?
5.
Почему воздушные шары поднимаются лишь до некоторой высоты, а
дальше не могут?
Домашнее задание:
Приготовить сообщение -
плавание судов и подводных лодок, рыб и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.