Открытый урок по литературному чтению в 3 классе
Тема: С. Козлов
«Если меня совсем нет». Поход в «Музейный дом»: Иллюстрация Огюста Ренуара
«Портрет Жанны Самари».
Цели:
дать
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а
не тематическое сходство);
показать
связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с
живописными и музыкальными произведениями;
учить,
опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают
герои;
учить
рассуждать о ценности общения, дружбы, привязанности; обнаруживать отличие
сказки-переживания, сказки-размышления от сказки о животных;
определять
настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения;
подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с
иллюстрацией;
Материал: учебник
(стр.170-176).
Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари». Тетрадь для
самостоятельной работы.
Оборудование:
·
учебники
по Литературному чтению 1 часть, по Русскому языку 2 часть;
·
инструменты
(лупа, рамка);
·
тетрадь
для самостоятельной работы;
·
цветные
карандаши;
·
Толковый
словарь;
·
Презентация.
Ход
урока
I. Организационный
момент. Мотивация.
– Здравствуйте
ребята! Посмотрите. Всё ли у вас готово к уроку? К нам на урок сегодня пришли
гости. Поздоровайтесь с ними. Улыбнитесь. Садитесь на свои места.
II. Актуализация.
1.
Проверка домашнего задания.
– Ребята,
сейчас я предлагаю вспомнить ваше домашнее задание. Что было задано?
2. Вам
знаком автор следующего произведения?
– Какие
его рассказы вы помните?
– Какие
герои этих произведений вам запомнились? Что можете о них сказать? Чему они
учат?
– Уточните
их названия, пользуясь «Содержанием».
III. Постановка темы и целей урока.
– С каким
произведением мы познакомимся сегодня?
(Ученики
по Содержанию определяют автора и название произведения.)
– А как
вы считаете, чему сегодня мы будем учиться? Что узнаем?
(Узнаем,
какие вопросы волнуют героев этого произведения.)
IV.
Работа по теме урока
– Откройте
содержание учебника и найдите произведение С. Козлова, относящееся к изучаемой
нами теме. («Если меня совсем нет»)
1. Первичное
восприятие текста.
(Чтение
сказки детьми по цепочке).
2.Словарная
работа
– Какое слово
нам встретилось? (Диалог)
– С чем нам
необходимо поработать?
(Необходимо в Толковом словаре найти значение этого слова.)
Ребята найдут
значение этого слова в словарях из учебника. (Ученики работают со
словарями, один из учеников читает значение слова вслух.)
3.
Проверка первичного восприятия.
– Какое
впечатление произвела на вас сказка?
– А на
Машу и Мишу?
4.
Повторное чтение текста. Групповая работа.
Чтение
диалога на стр.172-173 учебника и выполнение задания
Чтение
текста по ролям.
5. Работа
по вопросам учебника
– Начнем
работать по заданиям учебника! (Ученик читает вслух вопросы, остальные
ребята отвечают, высказывают свои предположения. Доказывают свое мнение
строчками из текста.)
– Какая
ужасная мысль пришла в голову Ёжику? (Он пытается представить, что такое
смерть и одиночество.)
– Каким
переживанием он пытается поделиться с Медвежонком? (Для Ёжика смерть – не
просто состояние, когда лично его нет, но ещё и состояние другого – его друга,
который не представляет себе жизни без него)
– Можно ли
сказать, что медвежонок глупый? Почему он никак не может понять, о чём ему
говорит Ёжик? (медвежонок очень наивный; он не может представить себе то, о
чём его просит Ёжик; для него отсутствие друга может быть только временным и
легкопоправимым.)
– Какие
очень важные слова Медвежонка объясняют его «непонимание»? Найдите их в
тексте. («Если тебя нет, то и меня нет»).
– Можно ли
их назвать главными словами сказки? А использовать их в качестве названия
сказки?
– А теперь
ещё раз просмотрите весь текст и найдите другие очень важные слова, которые
произносит Ёжик. («Как все-таки хорошо, что мы друг у друга есть!»)
– А они
могут быть названием сказки?
6.
Обобщение.
Чтение
диалога Анишит Йокоповны, Кости и Маши на стр.174 учебника.
–
А вы чьё мнение разделяете? Можете по-другому ответить на этот вопрос?
–
Как вы думаете, почему же эта сказка находится в главе о любви?
V.
Самостоятельной работа. Работа в паре.
Работа
в тетрадях для самостоятельной работы. Чтение и выполнение заданий цветными
карандашами (упр. 23). Взаимопроверка.
VI.
Физкульминутка
VII.
Поход в “Музейный Дом”.
– Молодцы!
А сейчас смотрим на пиктограмму.
– Какое
задание предлагают нам авторы учебника? (Поход в “Музейный Дом”).
– Давайте
сядем удобнее, возьмём необходимые инструменты (лупа, рамка).
– Какую картину найдём в “Музейном Доме?”
(Картину
Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари»).
1. Краткая
биография Пьера Огюста Ренуара
(Пьер
Огюст Ренуар – французский живописец, график и скульптор. Он известен как
мастер портрета. Ренуар создаёт три портрета Жанны Самари, причём каждый
портрет и композицией, и колоритом, и даже размерами существенно отличается
один от другого. Очаровательная актриса понравилась художнику. Он почувствовал
в её внешности, в её характере что–то привлекательное – то, что можно передать
только при помощи кисти.)
2. Работа по картине
с лупой и рамкой (ученик читает вслух вопросы, остальные ребята отвечают,
высказывают свои предположения.)
– А как вы
считаете? Предположите, умеет ли Жанна петь и танцевать. (Да, легко можно
представить, как она поёт, танцует.)
– Представьте,
как она смеётся: негромко, едва слышно или громко и заразительно? (Глядя на
Жанну, можно легко представить, как она громко и заразительно смеётся.)
– Как
можно охарактеризовать её взгляд? (Во взгляде этой молодой женщины можно
уловить оттенки самых разных чувств и переживаний: чувство радости и лёгкой
грусти, доброе и чувственное отношение к людям.)
– А как
думают Маша, Миша и Костя? Чтение текста.
– Вы согласны
с мнением ребят? Жанна тонко чувствующий, умный человек или легкомысленный и
любующийся своей красотой? Как вы думаете, Жанна умеет слушать? С ней можно
поделиться секретом? Посоветоваться? Она способна заступиться за человека? (Сама
поза Жанны – одной рукой она подпирает щеку, как будто бы приготовилась
выслушать чей – то длинный рассказ, её внимательный взгляд, открытое
лицо говорят о том, что она умеет слушать и способна поддержать человека в
сложной ситуации.)
– А как
ответите вы? (Портрет передаёт атмосферу молодости, красоты праздника, и
одновременно ощущается сложность человеческих чувств и переживаний.)
VIII. Слушание
музыкального произведения
–Маша
предложила послушать какую–нибудь необыкновенную, прекрасную музыку. Анишит
Йокоповна включила запись музыкальной пьесы Клода Дебюсси «Девушка с волосами
цвета льна».
(Учащиеся
слушают аудиозапись, а затем делятся впечатлениями).
IX.
Рефлексия
(«Коврик
настроений»: каждый ученик выбирает один из трёх предложенных ему цветных
квадратов.
Зелёный–я
всё понял, мне всё удалось, всё понравилось.
Жёлтый–есть
вопросы, на которые я бы хотел найти ответ.
Красный–мне
было трудно.
Квадраты
прикрепляются на доску в виде коврика.)
X. Подведение
итогов урока
– С какими
произведениями мы познакомились?
– Почему
они помещены именно в эту главу? (Они о чувствах и переживаниях героев.)
XI. Домашнее
задание.
1.Читать
сказку С. Козлова по ролям (учебник стр. 170-172).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.