Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока с презентацией по теме "Решение задач"

Разработка урока с презентацией по теме "Решение задач"

  • Начальные классы

Документы в архиве:

1.42 МБ 56359781ced2dc9d6b4e82de69ebe4ca.mp3
4.65 МБ
18.33 КБ
33.38 КБ

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики 1 класс « Решение задач» Выполнила: Учитель начальных классов...
Давайте, ребята, учиться считать, Делить, умножать, прибавлять, вычитать. Зап...
Паровоз
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Минутка чистописания
Физминутка
Телеграмма. Срочно!!! Разрушена дорога. Слева выпал кусочек рельсов длиною 5...
5 см 7 см
 Мне было трудно - Мне было понятно – Мне было легко -
МОЛОДЦЫ !!!
Ресурсное обеспечение: http://www.google.ru festival.1september.ru nsportal.r...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок математики 1 класс « Решение задач» Выполнила: Учитель начальных классов
Описание слайда:

Урок математики 1 класс « Решение задач» Выполнила: Учитель начальных классов Матсакова Светлана Васильевна МБОУ Парабельская гимназия

№ слайда 2 Давайте, ребята, учиться считать, Делить, умножать, прибавлять, вычитать. Зап
Описание слайда:

Давайте, ребята, учиться считать, Делить, умножать, прибавлять, вычитать. Запомните все, что без точного счета Не сдвинется с места любая работа. Без счета не будет на улице света, Без счета не сможет подняться ракета. Математика учит нас точному счету, Скорей за работу, скорей за работу!

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Паровоз
Описание слайда:

Паровоз

№ слайда 5  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Описание слайда:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

№ слайда 6 Минутка чистописания
Описание слайда:

Минутка чистописания

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Физминутка
Описание слайда:

Физминутка

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Телеграмма. Срочно!!! Разрушена дорога. Слева выпал кусочек рельсов длиною 5
Описание слайда:

Телеграмма. Срочно!!! Разрушена дорога. Слева выпал кусочек рельсов длиною 5 сантиметров, а справа на 2 сантиметра больше. Помогите отремонтировать!

№ слайда 11 5 см 7 см
Описание слайда:

5 см 7 см

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14  Мне было трудно - Мне было понятно – Мне было легко -
Описание слайда:

Мне было трудно - Мне было понятно – Мне было легко -

№ слайда 15 МОЛОДЦЫ !!!
Описание слайда:

МОЛОДЦЫ !!!

№ слайда 16 Ресурсное обеспечение: http://www.google.ru festival.1september.ru nsportal.r
Описание слайда:

Ресурсное обеспечение: http://www.google.ru festival.1september.ru nsportal.ru www.prodlenka.org Solnet.com

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока математики в 1- в классе по теме «Решение задач на разностное сравнение».

Урок математики проведен в 1 классе по теме «Решение задач на разностное сравнение».

Педагогическая цель: Создать условия для формирования умения дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи; развивать умение выполнять действие на увеличение и уменьшение числа; развивать вычислительные навыки; развивать внимание, наблюдательность4 прививать аккуратность.

Тип, вид урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные). Умение выделять составные части задачи, дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; уметь находить число большее на…, меньшее на…, решать текстовые задачи на разностное сравнение.

Универсальные учебные действия:

Личностные: Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы. Оценивают усваиваемое содержание, обеспечивающий личностный моральный выбор.

Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения заданий творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку.

Регулятивные: уметь организовать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполнении работы.

Формы и методы обучения:

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная

Методы: словесный, наглядный, практический, проблемный.

Тип урока: обобщение и с стематизация знаний.

Форма урока: комбинированный урок с элементами медиатехнологии, технологии проблемного обучения.

Формы организации учебной деятельности: коллективная деятельность по решению проблемы, индивидуальная, работа в парах

Учебно-методическое обеспечение: УМК «Школа России» М.И.Моро учебник «Математика -1».

Время реализации занятия : 35 мин.

Авторский медиапродукт:

  • Мультимедийная компьютерная разработка урока в виде презентации POWER POINT$

  • Технологический сценарий урока;

Дидактическая цель: создать условия для развития творческой исследовательской деятельности средствами технологии проблемного обучения и принципа цикличности познания.

Авторские комментарии: На уроке ставится проблема, которая решается детьми в процессе совместной деятельности и на основе имеющихся знаний выводится алгоритм составления задачи.

Целесообразность использования медиапродукта на уроке:

  • Возможность эффективного индивидуального подхода к работе с учащимися (индивидуальная траектория закрепления изученного материала, индивидуальное время освоения)

  • Интенсификация учебно-воспитательного процесса;

  • Повышения эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов;

  • Развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы.

Урок проводился в форме игры, что способствовало вовлечению всех учащихся в процесс обучения. Это оживляло учебную деятельность, повысило интерес к заданиям, способствовало лучшему пониманию материала. Урок-игра развивает мышление учащихся, их кругозор. Мотивацией для активной работы урок был проведен в форме праздника, что увлекло детей на уроке..

В начале урока был сделан акцент на значимости и ценности изучаемого предмета. Это позволило создать эмоциональный настрой учащихся на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию.

Все этапы урока показывались на слайдовой презентации урока, что позволяло определить дальнейший ход действий. Каждый этап имел свою завершенность и имел логический переход к следующему этапу.

Учащиеся класса имеют низкий и средний уровни обученности, на уроке прослеживалась невысокая активность учащихся. Благодаря использованию разнообразных видов деятельности, некоторые у некоторых учеников вызывали интерес, творческую активность, желание выполнять задания, требующие напряженной мыслительной деятельности.

На уроке прослеживалась межпредметная связь (обучение грамоте, окружающий мир), дети повторили названия растений.

На уроке использованы разные формы обучения. Дети одного и того же возраста отличаются друг от друга типологическими особенностями, способностями, интересами, характерологическими чертами. Поэтому на уроке использовалась как фронтальная работа, так и индивидуальная работа, работа в парах. При проведении работы в парах я ставила цель сплотить ребят, учить их работать вместе, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод.

На протяжении урока использовала такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание детей, вызвать желание мыслить. Объяснительно-иллюстративный метод использовался на каждом этапе урока. Частично-поисковый метод применяла при решении задачи с недостающими данными, что позволяет развивать у учащихся нешаблонный анализ ситуации. На этапе построения числового ряда использовала индуктивный и дедуктивный методы обучения, которые способствовали развитию памяти, внимания, мышления.

Я подбирала такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности, смекалки, гибкости мышления.

Задания для устного счета были подобраны для отработки знаний таблицы сложения. Повторение материала был поднесен детям в виде проблемной ситуации. Дети совместно с учителем решили эту проблему, самостоятельно сделали вывод по проблемной ситуации. Для закрепления материала было предложено составить свою задачу.

На каждом уроке побуждаю детей к самопроверке, самокоррекции (через самостоятельное решение задач и примеров).

Тон ведения урока был доброжелательный. Стараюсь корректно и объективно подходить к оценке деятельности учащихся, тактично объясняя слабые места. Учащиеся были оценены как в ходе урока, так и в конце. На уроке стараюсь добиваться полных ответов, тем самым развиваю монологическую речь.

На каждом уроке постепенно ввожу элементы валеологии. На данном уроке все задания были написаны на либо на разном фоне, либо разным цветом. А в основном использую разноцветные мелки. Это позволяет снимать нагрузку на глазные мышцы. Уделено так же внимание и здоровьесберегающим технологиям через проведение подвижной физминутки. В конце урока были подведены итоги урока, оценка учащихся. Все намеченные задания были выполнены, хотя урок затянулся.

Урок был построен с учетом объема и сложности информации, возрастные особенности и учебные возможности учащихся.

Полагаю, что использование компьютерных технологий в процессе обучения необходимо, актуально, эффективно, поскольку они имеют ряд преимуществ, а именно:

  • Делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;

  • Мотивируют познавательную деятельность учащихся;

  • Стимулируют самостоятельную работу учащихся;

  • Развиваются творческие способности;

  • Учитель экономит время на уроке для оформления классной доски, наглядного и иллюстрированного материала.







Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_22992e4.gifhello_html_m6b0e63e8.gifhello_html_3977b334.gif

МБОУ Парабельская гимназия

Учитель: Матсакова Светлана Васильевна

Технологическая карта урока по математике в 1 классе.

Тема: Решение задач «больше на? меньше на?»

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи; развивать умение выполнять действие на увеличение и уменьшение числа; развивать вычислительные навыки; развивать внимание, наблюдательность4 прививать аккуратность.

Тип, вид урока

Комбинированный.

Планируемые результаты

(предметные)

Умение выделять составные части задачи, дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; уметь находить число большее на…, меньшее на…, решать текстовые задачи на разностное сравнение..

Универсальные учебные действия

Личностные: Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы. Оценивают усваиваемое содержание, обеспечивающий личностный моральный выбор.

Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения заданий творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку.

Регулятивные: уметь организовать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполнении работы.


Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная

Методы: словесный, наглядный, практический, проблемный.









Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I.Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная, беседа

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

- Ребята, прозвенел сейчас звонок, он позвал вас на урок. Сегодня на урок к нам пришли гости, поздоровайтесь с ними. Тихо сели. И хочу начать урок такими словами:

Давайте, ребята, учиться считать:

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счета

Не сдвинется с места любая работа.

Без счета не будет на улице света,

Без счета не сможет подняться ракета.

Математика учит нас точному счету.

Скорей за работу, скорей за работу.

- А зачем людям нужна математика?

Приветствуют учителя, гостей, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя.





















- Чтобы считать, делать какие-нибудь расчеты при строительстве, уметь считать деньги,выполнять различные чертежи.

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок.

Индивидуальный

Проверка

готовности к уроку.

II.Актуализация знаний. 1. Разминка.

Парная, фронтальная, индивидуальная.

Практическая работа

- А путешественникам нужна математика?

- Какими качествами должны обладать путешественники?

-Ребята, вы любите путешествовать?

-На каких видах транспорта можно путешествовать?

-Чтобы узнать на каком виде транспорта мы отправимся в путешествие составьте числовой ряд в порядке возрастания от 1 до 10.

- Прочитайте, на чем мы отправимся в путешествие.

_ И с нами в путешествие отправляется Паровозик из Ромашково.

- Нужна.



- Выносливость, Смекалка, находчивость, умение читать и считать.



Работают в парах. Составляют числовой ряд, соотносят букву и цифру.

Читают название:

ПАРОВОЗ

Работают в паре, решают учебную задачу. Контролируют работу в паре. Развивают умение обсуждать вопрос в паре. Оценивабт правильность. Оценивают результаты своих действий.

Работа по карточкам по заданию учителя.

2. Развитие навыков счета.

Игра» Узнай номер своего вагона»

Игровой момент.

Индивидуальная работа по карточкам.

- Чтобы узнать номер своего вагона, вам нужно решить пример, написанный на карточке.

8-3=5

4+2=6

7-1=6

2+3=5

8-1=7

3-2=1

5+4=9

1+1=2

3+4=7

9-5=4

5+5=10

5+3=8

5-1=4

7-4=3



- Какие умения помогли нам определить номер вашего вагончика?



Решают примеры.

Повторяют приемы сложения и вычитания.





- Умение считать.

Применяют полученные знания и умения в прибавлении и вычитании чисел.

Осознанно в логической последовательности строят высказывания.

Работа по карточкам.

ответы на вопросы учителя.

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

  1. Пальчиковая гимнастика.













2.Правильная посадка за столом во время письма.

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнения для развития мелкой моторики.













Индивидуальная. Практический.













-Когда путешественники отправляются в путь, они делают записи своего путешествия. И мы так же будем вести свои записи. Но перед тем как начать записывать подготовим свои пальчики к письму.

Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев»

На моей руке пять пальцев.

Они пишут и хватают,

Моют, чистят и строгают.

Они пилят и что-то берут,

В них таскают и что-то дают. Удивительная семья –

Полюбуйтесь-ка ,друзья!

- Проверяем посадку, правила обращения с ручкой. Правильно положили тетради.





























Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.

Имитация движений по тексту.





Показывают посадку при письме, как правильно держать ручку.













Внимательно слушают, выполняют упражнения в соответствии с показом учителя.







Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой.

Индивидуальный Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук.



















Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме.





  1. Минутка чистописания.

Индивидуальный.

- Открыли тетради. Записали дату нашего урока.

- У каждого из вас в тетради записана цифра, которая не очень хорошо получается при написании. Запишите красиво и аккуратно эту цифру до конца строки.

- Оцените свою работу с помощью оценочной шкалы.

Дети записывают дату урока.

Рассматривают цифру.записывают в тетради.







Оценивают с помощью оценочной шкалы.

Анализируют правильное написание цифры, обращают внимание на правильность написания.

Фронтальный.наблюдение учителя.

IV. Постановка темы и цели урока.





Работа по картинке. Фронтальная беседа.

-Наш паровозик очень любопытный и всегда останавливается, если видит что-то интересное, то останавливается.

Первая остановка: Лесная опушка.остановился паровозик на лесной опушке, увидел там Ёжика и захотелось ему поиграть с ним. Но Ёжик дал паровозику задание.

Ёжик по грибы пошел,

В лесу рыжики нашёл.

6 грибов в корзинку

И 2 гриба на спинку.

На сколько меньше рыжиков везешь

Н своих иголках ёж?

- На сколько грибов меньше было у ежа на спинке, чем в корзинке?

-Ребята, как называется математический рассказ, в котором есть условие и вопрос?

- Кто скажет, какая тема нашего урока?





-Назовите цель урока.

















- С вашей помощью паровозик справился с заданием и отправился дальше в путь.







Называют составляющие задачи, решают ее.





















-Задача.





Рещение задач: больше на…, меньше на..

- Научиться решать задачи, отвечать на вопрос поставленной задачи. Научиться искать ответ, отвечающий на вопрос: на сколько больше? на сколько меньше?











Анализируют задачу, называют её составные части, самостоятельно находят способы ее решения

Работа по картинке.

Физминутка

Коллективная.

Практический.

-Проехав небольшое расстояние он что-то устал и решил отдохнуть.

Отдых наш – физкультминутка,

Занимай свои места.

Шаг на месте, левой, правой,

Раз и два, раз и два.

Прямо спину всем держать,

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите,

Раз и два, раз и два!







Шагают на месте.

Выполняют все движения физкультминутки.

Здоровьесберегающие технологии.

Фронтальный.

Правильное выполнение физических упражнений.

V. Работа по теме урока.







Постановка проблемы.































Работа в тетради.



Фронтальная беседа.

Проблемный.

Индивидуаль-ный.

- Отдохнули. Отправляемся дальше в путешествие.

- Едет наш паровозик не спеша. И видит, что навстречу летит Сорока и в клюве несет телеграмму.

Срочно! Разрушена дорога. Слева выпал кусок рельсов 5 см, а справа на 2 см больше. Помогите отремонтировать!!!

- Ребята, надо сороке помочь отремонтировать дорогу. Но сначала ответьте на вопрос: является данное сообщение задачей?











- Что такое задача?











-А почему этот текст не является задачей?

- Как разрешить эту проблему?

- Правильно! Поставить вопрос.

- Назовите условие задачи.-

- Поставьте вопрос к задаче.





- Что значит на 2 см больше?



-Каким действием будем решать задачу?

-Как называются компоненты при сложении?

- Запишем в тетради краткую запись задачи и решение. Запишем ответ задачи





- Чтобы окончательно помочь Сороке, необходимо начертить отрезки, равные тем, что даны в задаче.

Первый ряд – 5 см.

Второй ряд 7 см.

















- Нет, не является.

Читают текст. Доказывают, что он не является задачей, так как отсутствует вопрос.







- Задача – это математический текст, в котором есть условие и вопрос, связанные между собой по смыслу.

- Нет вопроса к задаче.



- Поставить вопрос.

Ставят вопрос.





-Сколько см дороги разрушено справа?



- Это значит столько же и еще 2 см.

- Сложением.

Определяют действие задачи. Решают её.

- Слагаемые и сумма.

Задача.

Слева – 5 см.

Справа - ?, на 2 см >, чем слева.



Учащиеся чертят в тетради отрезки.











Осуществляют анализ. Опираясь на понятие «задача» строят рассуждение можно или нет назвать данный текст задачей. Формулируют вопрос согласно текста. Обосновывают выбор действия решения задачи.

Умение составлять задачи.

Работа по ставлению текста задачи и краткой записи.

VI. Самостояте

льная работа.

Индивидуаль

ная. Фронтальная.

Практический.

- Паровозик дальше отправился в путь. Следующая остановка «Цветочная полянка». Но что случилось с цветами? Они все белые.

- Какие названия цветов вы знаете?

Вам необходимо решить примеры на лепестках и раскрасить соответствующим цветом.

Проверка самостоятельной работы



Самостоятельно решают примеры, раскрашивают по номерам, соответствующим ответу.

Оценивают свою работу. Самооценка.

Наблюдение учителя, работы в тетради.

Самоконтроль



VII. Работа с геометрическим материалом.

Фронтальная. Практический.

- Ребята, пришла пора возвращаться домой. Но что-то наш Паровозик очень грустный. Оказывается, у него сломалось колесо. Среди геометрических фигур найдите ему замену.







Выбор соответствующей фигуры.

Самостоятельной соотношение предметов.

Умение анализировать, делать соответствие.

VIII. Рефлексия.

Фронтальная беседа. Индивидуальный

Обобщение и оценка.



- Вот и закончилось наше путешествие. Давайте подведем итог.

- Как называется одним словом математический рассказ?

Из чего состоит задача?

- Для чего нужны задачи в жизни?

Какие умения помогли нам в жизни?

-Паровозик остался доволен вашей работой и дарит вам свое колесико. Но они все разного цвета.

Орнажевое – мне было трудно на уроке.

Голубое – мне было все понятно.

Зеленое – мне было легко работать на уроке.

С помощью выбранных вами колес покажите:

-кому было трудно на урок;

- кому было легко на уроке;

- кому было все понятно на уроке.

- А я говорю вам спасибо за урок. И на память об этом уроке паровозик дарит вам раскраску со своей картинкой.

-Молодцы!

Учащиеся отвечают на вопросы.

Выбирают сигнальную карточку, которая соответствует оценке работы на уроке.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.



Наблюдение учителя Самоконтроль и самооценка







Ресурсное обеспечение.

  1. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. – М.: Просвещение, 2014

  2. Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2014

  3. Мультимедийная презентация



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров194
Номер материала ДA-010012
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх