Разработка урока "Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения" (9 класс)

Урок русского языка в 9 классе.

Тема: «Синтаксический и пунктуационный разбор

сложноподчиненного предложения».

Цель урока: обобщить и систематизировать знания о сложноподчиненном предложении.

Образовательные задачи:

• повторить определение понятия «сложноподчиненное предложение»;
• отработать умение различать виды  придаточных предложений и определять средства связи в сложноподчиненном предложении;
• отработать умение определять вид подчинения придаточных частей (однородное, неоднородное, последовательное подчинение, комбинированное подчинение);
• закрепить постановку знаков препинания в сложноподчиненном предложении;
• совершенствовать навыки в разборе и конструировании сложноподчиненных предложений;
• закрепить порядок синтаксического  разбора сложноподчиненного предложения.

Развивающие задачи:

• развивать речь учащихся, совершенствовать навык использования сложноподчиненных предложений в устной и письменной речи учащихся;
• развивать выразительность речи.

Воспитательные задачи:

• воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
• воспитывать творческую инициативу и стремление к поиску, сотрудничеству;
• воспитывать любовь к русскому языку и литературе;
• способствовать воспитанию трудолюбия, взаимопонимания.

Ход урока.

I.                  Лингвистическая разминка.

(см. презентацию)

А) «Орфоэпическая минутка».  Расставьте ударение в словах

Б) Игра «Верю – не верю»

Ответ: 101 100 101

В)  «Синтаксическая минутка»

(соотнести названия видов подчинения со схемами)

Г) Определить вид подчинения

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/183c53e8-fc39-4d5c-89f7-eb59d8bed0e5/%5BRUS9_209%5D_%5BQS_273%5D.html

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eb62fc91-c1a5-4f98-bb26-6f728a4f2b6c/%5BRUS9_209%5D_%5BQS_274%5D.html

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b2a3c172-155b-442e-ae8b-9dbbf24b2026/%5BRUS9_209%5D_%5BQS_275%5D.html

II.               Электронное задание (с записью в тетрадях):

- определить количество грамматических основ, средства связи между частями, вид подчинения; составить схему

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1850ffe2-1c18-4cff-9842-234ef4a357a3/%5BRUS9_209%5D_%5BQS_268%5D.html

III.           Знакомство с порядком синтаксического  разбора сложноподчинённого предложения. (§ 29, стр. 113)

IV.            Синтаксический разбор предложений (письменный)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef1e1e03-c596-400c-bc9c-ab98266d4cf9/%5BRUS9_209%5D_%5BQS_267%5D.html

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fd1ca608-6178-486b-9dea-cc6441f5b4c2/%5BRUS9_209%5D_%5BQS_266%5D.html

V.               Исследовательская работа по группам.

• Класс делится на 5 групп.

• Каждая группа анализирует текст на карточке.

• Нужно определить тип и стиль речи, определить вид предложений, найти СПП, определить их вид, сделать вывод о том, в текстах каких стилей речи чаще всего используются СПП с несколькими придаточными, каких видов предложений больше и почему.

• (Даются тексты публицистического, художественного, научного, разговорного, официально-делового стилей).

Разговорный стиль

          На лугу кто-то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю.

 - Кто это? – спросил я.

 - Коростель, его ещё дергачом зовут, - ответил Пётр Иванович…

 - А какой же он с виду? – спросил я.

 - Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож, когда тот из пуха в перо выходит…

(Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»).

Примерный ответ детей:

       • Перед нами отрывок из повести Г. Скребицкого «От первых проталин до первой грозы». Писатель оформил речь в виде диалога. Тип речи – описание предмета, в данном случае – описание птицы. Мы можем представить, какой коростель, потому что в тексте перечислены его внешние признаки. Он рыженький, бесхвостый, ноги длинные, на цыплёнка похож. Писатель использует прилагательные с конкретным значением, сравнение (на цыплёнка похож), слова в переносном значении ( из пуха в перо выходит – растёт). Характерные особенности синтаксиса: неполные предложения, вопросительные, сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения, сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

       • СПП: На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю (с придаточным сравнения).

       • Схема: […глаг…], (будто…).

       • СПП: На цыплёнка похож, когда тот из пуха в перо выходит. (СПП с придаточным времени).

       • Схема: […кр.прил…], (когда…).

Официально-деловой стиль

Директору управления

 Информационных

технологий Иванову А. И.

программиста Петрова В.В.

докладная записка.

         Довожу до Вашего сведения, что отдел программирования нуждается в приобретении современного оборудования для расширения возможностей использования новейших компьютерных программ, позволяющих оформлять документацию в соответствии с последними нормативами.

          Прошу разрешить приобретение лазерного принтера, сканера, мультимедийного оборудования.

 6 октября 2016 г.                                                          Петров. 

Научный стиль

          Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы:  физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.

( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).

Художественный стиль

          Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…

(Л. Н. Толстой)

Публицистический стиль

Нужны ли современному человеку стихи?

          (1)Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет.(2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память.(5) А тут переборола себя.(6)Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. (7) Но я решила, что не отступлюсь.(8) И стала читать стихи, которые люблю.(9) Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.

Вывод: В текстах каких стилей речи чаще используются CПП с несколькими придаточными? Как вы думаете, почему?

VI.            Конструирование предложений

Определите вид подчинения в получившихся предложениях.

VII.        Рефлексия

- Запишите итог урока одним сложноподчинённым предложением с несколькими придаточными.

(Сегодня на уроке мы узнали, как производится синтаксический разбор сложноподчинённых предложений, в текстах каких стилей речи чаще используются сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.)

VIII.    Итог урока.

IX.            Домашнее задание (дифференцированное)

1 группа: самостоятельная работа №1

2 группа: самостоятельная работа №2

3 группа: упражнение 179.

Самостоятельная  работа  №1

Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Произведите синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.

        На третий день под..ём по снежной р..внине сделался более заметным и появилось больше трещин которые зам..дляли движение. Пр..ходилось идти осторожно прощупывая снег чтобы не пров.. литься через тонкий слой его скрывающий трещины.

       На севере тучи ра..ходились и между их серыми клочьями иногда бл..стели горы которые т..нулись по всему г..ризонту. Л..дник что спускался по д..лине южного склона хребта имел  до километра в ширину и с обеих ст..рон был ок..ймлён крутыми тёмными откосами которые  покрывались снегом. 

Задание 2. Расставьте знаки препинания, постройте схемы. Укажите номера предложений

         с последовательным подчинением __________________________________ ,

         с параллельным подчинением _____________________________________ ,

         с однородным подчинением _______________________________________ ,

         с комбинированием моделей _______________________________________ .

       1. Настоящую песню скворца надо слушать лишь ранним утром когда первый розовый свет  зари окрасит деревья и вместе с ними скворечники которые всегда располагаются отверстием на восток. __________________________________________________________

      2. Мне кажется что если я сделаю ещё хоть один шаг среди этой грозной темноты я тоже  полечу в глубокую трясину. _______________________________________________

      3. Вечером как только темнота скрыла картину мира и толчки волн стали ощущаться сильнее и резче пассажиры разбрелись по каютам. _______________________________

      4. Если внимательно прислушаться то можно услышать отдалённые раскаты которые говорят о приближении грозы. ______________________________________________

      5. В июльский день когда уже нивами полной и жёлтой ржи покрыты холмы и долы России и синие васильки радостно мигают в ней когда жужжат мухи и раскаты далёких гроз носятся в небесах я ехал на мельницу чтобы ловить рыбу удочкой. __________________

Самостоятельная   работа №2

Осложнённое списывание

• Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, и расставьте знаки препинания.            

• Постройте схемы предложений, определите вид(ы) подчинения.

       1) Когда туман ра(с,сс)еялся когда серые обл..ка поднялись (в)верх и ра(с,сс)таяли когда солнце  вышло (из)за горы когда всё вокруг зас..яло в его лучах туристы прошли уже ки(л,лл)ометров  семь от  того села в к..тором мы ноч..вали. 

2) Потом я в(с,з)помнил какими осл..пительно(синими) бывают лоскутки неба когда дни начинают медле(н,нн)о пр..бавляться как звенит прокалё(н,нн)ым морозом снег как потом каждая веточка и с..ринка солнечным светом утепляются в снег как постепе(н,нн)о весь снежный мир становится синим.

3) Сознание что склоны этих оврагов будут пр.. вр..щены в те(р,рр)а(с,сс)ы засажены лесом вишнёвыми и яблон..выми садами и что в этом будет часть его труда наполняло Колю горд..стью.

4) ..боры зат..нулись так что когда всё было пр..готовлено к от..езду ехать не имело смысла.

5) Под..ём на вершину был так крут что когда мы д..стигли её то у нас (не) было сил пр..нимать поздравления с победой.

Дополнительный материал к уроку

Комплексный анализ текста.