Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Разработка урока технологии 5 класс по технологии "Активные методы обучения"

Разработка урока технологии 5 класс по технологии "Активные методы обучения"

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект АМО-урока



"Понятие о механизме и машине." 

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко  «Технология. Индустриальные технологии»

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Урок изучения нового материала

Изучение нового материала опирается на знания предыдущей темы «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Учащиеся 5 класса относятся к среднему школьному возрасту (12-13 лет) в это время происходит дальнейшее физическое и психофизическое развитие, активное развитие головного мозга, неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость, нервно-психическая ранимость, неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность, развитие словесно-логического мышления, умения рассуждать. Кроме того, познавательная деятельность по-прежнему является ведущей, появляется новый вид учебного мотива - мотив самообразования, представленный в активном интересе к дополнительным источникам знаний, на первое место выходит потребность понимания смысла учения «для себя».

Появляются следующие центральные личностные образования:

  • произвольная саморегуляция поведения и деятельности,

  • появление рефлексии, анализа и умения строить внутренний план действий,

  • ориентация на группу сверстников.

Основные задачи психолого-педагогического развития учащихся в 5-6 классе:

  • формирование мотивов учения (осуществляется через внедрение новых предметов, в том числе уроков психологии),

  • развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов,

  • развитие продуктивных навыков и приемов учебной деятельности, умение учиться,

  • раскрытие индивидуальных способностей и особенностей,

  • становление адекватной самооценки, развитие критичности к себе и к окружающим людям,

  • усвоение социальных норм, нравственное развитие личности,

  • развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских связей.

Кроме того, основным и необходимым является

  • овладение базовыми школьными знаниями и умениями;

  • формирование умения учиться в средней школе;

  • развитие учебной мотивации, формирование учебных интересов;

  • развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успехами других;

  • формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

  • формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Переход от статуса ученика младшего звена в статус ученика среднего звена, начало активного самопознания, развитие интереса к себе.

В связи началом половым созревания замедляется темп деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется.

Психологические особенности школьника 12-13 лет:

  • «Чувство взрослости» появляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых

  • Склонность к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел

  • Стремление экспериментировать, используя свои возможности, - едва ли не самая яркая характеристика младших подростков.

Теоретическое мышление подростков находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего развития. Поэтому опасна тенденция перегрузки новыми понятиями. Новые научные термины нужно вводить постепенно, на основе имеющихся представлений и общих ориентировок школьников в ходе разнообразной практической деятельности.


В классе 7 человек. По успеваемости класс находится на среднем

уровне. Некоторым учащимся свойственен замедленный темп деятельности, поэтому не всегда успевают за темпом класса.

Цели урока/ занятия


1. Образовательные цели:
Способствовать запоминанию основной технической терминологии, формированию представления о машине, механизмах, деталях машин и их соединениях.

II. Развивающие цели:
Способствовать развитию речи учащихся..
Способствовать овладению учащимися умением анализировать, определять и объяснять понятия.
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
Содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку.

III. Воспитательные цели:
Способствовать воспитанию правильного отношения к общечело­веческим ценностям.


IV. Профориентационные цели:
Способствовать развитию у учащихся профессионального интереса к технике и оборудованию
Способствовать воспитанию у учащихся уважения к работающему человеку.
Ознакомить учащихся с профессиями машиностроительной отрасли.

Задачи урока/ занятия


1.1. Актуализировать знания учащихся по теме.

1.2. Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятий "механизмы" и "машины".

1.3. Создать обучающимся условия, необходимые для установления ими связей, существующих между понятиями "механизмы" и "машины".

2.1. Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания.

2.2. Обеспечить визуализацию результатов, полученных обучающимися, провести их анализ.

2.3. Дать возможность обучающимся сформулировать правило перевода полученного результата в обычную оценку и при необходимости скорректировать его.

3.1. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.

3.2. Организовать работу в группах.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия


Актуализируют - знания о машинах и механизмах.

Приобретут - представления о машинах и механизмах , навыки оценки и самооценки деятельности на уроке.

Закрепят - знания и представления о машинах и механизмах, навыки сотрудничества.


Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


Материал заложенный в видеофильм «Машины и механизмы»

(Может быть использован как лекционный в случаи выхода из строя видеотехники на уроке, или отключения электроэнергии, что иногда случается)

  1. Введение

Машины. ..... Без них невозможна жизнь и деятельность современного общества. Представьте себе, что исчезли машины, вырабатывающие электроэнергию, автомобили, перевозящие людей и грузы; бытовые машины и приборы облегчающие домашний труд.

Технические достижения человечества огромны: механизмы, использованные при строительстве египетских пирамид, паро­вые машины, электрические двигатели, двигатели внутреннего сгорания, автомобили, станки, компьютеры, космические корабли, бытовые машины и приборы, лазерная техника и роботы. Этот список можно продолжать до бесконечности. Возможно, и вы внесете свой вклад в создание машин XXI века.

Но для этого сегодня на уроке Вы должны узнать и понять:
1.Что такое машина, механизм, деталь.
2.Познакомиться с классификацией машин.
3.Понять функции машин.
4.Ознакомиться с видами передач движения.

И так, чтобы нам не пришлось изобретать велосипед, каждый уважающий себя инженер-конструктор должен знать историю эволюции машины.

  1. История эволюции машин

«Каждый народ передавал из поколения в поколение легенды и мифы о том, как возникли ремесла, земледелие, появилась техника. Самые древние из дошедших до нас письменных сведений о богах творцах техники относятся к концу 4- началу 3 тысячелетий до н. э. Их оставили строители первых в истории человечества городов – ШУМЕРЫ. Они считали, что главные технические средства – плуг, мотыгу и форму для кирпича – изготовил «Владыка земли», хозяин мирового океана и подземных вод – Бог Энки Он научил людей строить каналы, разводить сады и огороды. А один из главных богов Шумеров – ЭНЛИЛЬ дал людям зерно для посева и изобрел колесо.»

  1. Понятие о машине.

Теперь вы уже знаете, что называется техникой, и какой объект называется техническим устройством.
Рассмотрим еще одно понятие, которое неразрыв­но связано с этими терминами. Это — машина (в пер. с лат. — сооружение). Следует отметить, что любая ма­шина — это техника, но не всякая техника является машиной.
Главное отличие машины от других технических устройств заключается в том, что она без приложения человеком силы совершает основные рабочие операции. А орудия труда (лопата, игла, -нож) не могут сами без участия человека совершать работу. Они только помо­гают человеку выполнять работу. Например, возьмем две бритвы — электрическую и безопасную. Назначе­ние у них одинаковое — резать волосы. Но электриче­ская бритва — машина, она сама выполняет основную функцию — режет волосы, человек только управляет ею. А вот безопасная бритва не машина, а всего лишь инструмент — простейшее орудие, с помощью которого человек сам совершает работу.

И так, МАШИНА – это устройство для преобразования Энергии (Электродвигатель), материалов ( станок), информации (ПВМ) или облегчения физического и умственного труда человека.

  1. Примеры машин

Примером бытовых машин служит пылесос, стиральная машина, холодильник. Сельскохозяйственные машины (трактор, комбайн и др.) помогают человеку в уборке урожая. Компьютер для человека – информационная пишущая и вычислительная машина.

Машина состоит из элементов. Свойства машины бу­дут отличными от свойств составляющих ее элементов (первый признак машины). Например, автомобиль может перевозить грузы. Его же элементы не обладают такой способностью: колесо само по себе хотя и перека­тывается, но никого не перевезет, в кузове можно раз­местить груз, но переместиться он никуда не сможет.


Исторически машины развились из орудий (инстру­ментов и приспособлений)

  1. Механизм

Механизм (в пер. с греч. — орудие, сооружение) -- техническое устройство для пе­редачи и преобразования движения.
Помимо механического способа передачи движение можно передать жидкостью (гидравлический привод) или воздухом (пневматический привод).


6. Классификация машин


Сегодня мир машин огромен и разнообразен, их под­разделяют по функциональному назначению на три большие группы.
Рабочие машины, которые выполняют опреде­ленную работу, а со­ответственно и пре­образуют окружаю­щий нас мир. Напри­мер, станочное обо­рудование, транспорт
Энергетические машины, которые преобразуют один вид энергии в другой, н-р, электро­двигатель.
Информационные машины, которые преобразуют один вид информации в другой, н-р, компьютер, магнито­фон, видеокамера и отличаются от других машин. Эти машины преобразо­вывают один вид информации в другой (магнитофон, компьютер, видеокамера).
Отсюда следует признак машин, заключаю­щийся в их назначении преобразовывать (превращать из одного вида в другой, из одной формы в другую) энергию, материалы и информацию.


Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:


- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода


Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)


- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная



Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

Соз

дани

е

пози

тивн

ой и

ком

фор

тной

атмо

сфер

ы,

наст

ройк

а на

рабо

чий

лад


2-3 мин





"Здоро

ваемся

глазами"

- заимствованный

Приветствие, создание положительного настроя на работу.


Поздороваться с каждым из учеников,

но не словами, а молча - глазами. При

этом учащиеся должны постараться

глазами показать, какое у них сегодня настроение.

Учитель объясняет, что учащиеся

должны поздороваться с ним

глазами, при этом показывая свое

настроение.

Коммуникативные

Формируют умение

сотрудничать с учителем и

сверстниками с помощью

различных способов

взаимодействия.

Социальная

Данная технология

формирует способность

определять по

невербальному поведению

состояние учащихся,

учит управлять

проявлениями своих

эмоций.

Дети приступают к

уроку с большим

интересом, что

положительно

сказывается для

дальнейшего

достижения

поставленных

Погружение в тему

Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока

7-10 мин

Творческий эксперимент

- заимствованный

Самостоятельно сформулировать тему

и цель урока.

Перед учениками ставиться проблема,

они предлагают пути её решения,

выполняют эксперимент и выходят на

новое понятие. Таким образом

учащиеся самостоятельно

формулируют тему урока и цели.

Учитель демонстрирует фрагмент видеофильма «Машины и механизмы», звуковое сопровождение при этом отключается, звучит легкая тихая, спокойная музыка. Дети на основе видеоматериала формулируют цели и задачи урока (учитель корректирует, если в этом есть необходимость)

Познавательные

Формирует действия самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели; выбора наиболее эффективных способов решения задач; самостоятельного создания способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Знаково-символические

Формирует у учащихся умение использовать наглядные модели, чертежи и схемы и т.д.

Регулятивные, включая действия саморегуляции

Формирует у учащихся умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения, способность к мобилизации сил и энергии.

Коммуникативные

Формирует умение постановки вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационная

Технология АМО

формирует у учащихся

умение проводить

самостоятельные

наблюдения; находить в

сообщении необходимую

информацию;

формулировать вопросы;

делать умозаключения;

представлять конечный

результат; использовать

знаково-символические

средства (чертежи,

формулы) представления

информации для создания

моделей изучаемых

объектов и процессов,

схем решения учебных и

практических задач;

развивает у учащихся

умение представлять

информацию,

выраженную устной

речью.

Учебно-познавательная

АМО формирует у

ребенка способность

определять, каких знаний

и умений не хватает для

успешного решения

проблемы; развивает

умение отбирать учебный

материал.

Самостоятельное

формулирование темы и

целей урока вызывает

интерес у учащихся к

решению поставленных

целей.


Определение ожиданий и опасений

Кон

цент

раци

я

вни

ман

ия,

созд

ание

псих

олог

ичес

ки-

ком

фор

тной

обст

анов

ки.

3-4 мин

Солнышко и туча

- заимствованный

Выявить уровень ожиданий и

опасений учащихся.

Карточки с изображением солнышка и

тучи для каждого ученика.

Проведение: дети, уверенные в своих

силах прикрепляют на доске с

помощью магнитов солнышко, не

уверенные – тучу.

Оценка результата: по количеству

тучек в начале урока можно отследить

неуверенных в своих способностях

учеников; по количеству солнышек в

конце урока можно судить о качестве

усвоения нового материала; имена,

записанные на картинках с

изображениями тучек, позволять

планировать индивидуальную работу

на следующих уроках по этой теме.

Учитель раздает учащимся тучки

и солнышки (по 2 шт,)

вырезанные из цветной бумаги, и

предлагает подписать. Далее

учитель поясняет классу о том,

что тот из учащихся, кто уверен,

что он все поймет и у него все

получится при изучении темы,

прикрепляет с помощью

магнитов к доске свое солнышко,

а у кого есть какие-либо

сомнения, просит прикрепить

тучку.

Личностные

Формируется способность

установления учащимися

связи между целью урока и ее

мотивом. Формируются

позитивная моральная

самооценка и моральные

чувства.

Социальная

Позволяет установить

эмоциональный контакт

с классом для

дальнейшего решения задач урока

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут (интерактивная лекция)

Сообщение нового материала

15-20 мин

«Мозговой штурм»

Заимствованный

Организация коллективной

мыслительной деятельности по

поиску путей решения задач.

Доска или плакат, маркер.

Первый этап - создание банка идей,

возможных решений проблемы.

Принимаются и фиксируются на доске

или плакате любые предложения.

Критика и комментирование не

допускаются. Регламент – до 15

минут.

Второй этап – коллективное

обсуждение идей и предложений. На

этом этапе главное – найти

рациональное в любом из

предложений, попытаться совместить.

Третий этап - выбор наиболее

перспективных решений с точки

зрения имеющихся на данный момент

ресурсов. Этот этап может быть даже

отсрочен во времени и проведен на

следующем уроке.

Учитель демонстрирует весь видеоматериал полностью со звуком и предлагает создать новый привод для машины, которого еще ни когда и ни где не существовало

После этого он предлагает

разбиться на группы и в группах

обсудить решение проблемы, а

затем каждая группа озвучивает

свои идеи, которые учитель

фиксирует. Далее идет

обсуждение идей и выбор

наиболее рациональных для

решения данной проблемы.

Личностные

умение вести диалог на основе

равноправных отношений и

взаимного уважения и

принятия;

Регулятивные, включая

действия саморегуляции

Формирует способность

самостоятельно анализировать

условия решения проблемы,

проявлять инициативу в

решении проблемы, вносить

необходимые дополнения и

коррективы.

Познавательные, включая

общеучебные и логические

Формирует у учащихся

следующие УУД: поиск и

выделение необходимой

информации; осознанное и

произвольное построение

речевого высказывания в

устной форме; определение

основной и второстепенной

информации; построение

логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их

обоснование.

Знаково-символические

формируют у учащихся

умение использовать

наглядные модели, чертежи и

схемы и т.д.

Коммуникативные

Развивает умение работать в

группе, организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками, использовать

адекватные языковые средства

для отображения своих

чувств, мыслей, мотивов и

потребностей, формулировать

собственное мнение и

позицию, учитывать разные

мнения

Информационная

Учебно-познавательная

АМО формирует у

ребенка способность

определять, каких знаний

и умений не хватает для

успешного решения

проблемы; развивает

умение отбирать учебный

материал.

Коммуникативная

Данная технология

способствует

формированию умения

договариваться и

приходить к общему

мнению (решению) внутри

малой группы, учитывать

разные точки зрения

внутри группы; строить

полный (устный) ответ на

вопрос учителя,

аргументировать свое

согласие (несогласие) с

мнениями участников

учебного диалога.

Социальная

Данная технология

формирует способность

определять по

невербальному поведению

состояние учащихся,

учит управлять

проявлениями своих

эмоций.

На данном этапе

каждому ученику

предоставляется

возможность высказать

свое мнение, а это

побуждает к внутренней

мотивация ученика на

активную деятельность,

возникает желание:

узнать, найти, доказать,

а это является

необходимым

компонентом для

достижения целей урока

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Снятие напряжения и усталости, расслабление и восстановление энергии.

2-3 мин

«Тряпичная кукла и солдат»

Заимствованный

Нормализация гипертонуса

(неконтролируемое чрезмерное

мышечное напряжение) и гипотонуса

(неконтролируемая мышечная

вялость).

Проведение: Исходное положение –

стоя. Полностью выпрямитесь и

вытянитесь в струнку как солдат.

Застыньте в этой позе, как будто вы

одеревенели, и не двигайтесь. Теперь

наклонитесь вперед и расставьте руки,

чтобы они болтались как тряпки.

Станьте такими же мягкими и

подвижными, как тряпичная кукла.

Слегка согните колени и

почувствуйте, как ваши кости

становятся мягкими, а суставы очень

подвижными. Теперь снова покажите

солдата, вытянутого в струнку и

абсолютно прямого и негнущегося,

как будто вырезанного из дерева

Учащиеся по просьбе учителя

встают со своих мест. Далее

учитель инструктирует учащихся,

при этом может выполнять

вместе с ними все действия.

Исходное положение – стоя.

Полностью выпрямитесь и

вытянитесь в струнку как солдат.

Застыньте в этой позе, как будто

вы одеревенели, и не двигайтесь.

Теперь наклонитесь вперед и

расставьте руки, чтобы они

болтались как тряпки. Станьте

такими же мягкими и

подвижными, как тряпичная

кукла. Слегка согните колени и

почувствуйте, как ваши кости

становятся мягкими, а суставы

очень подвижными. Теперь снова

покажите солдата, вытянутого в

струнку и абсолютно прямого и

негнущегося, как будто

вырезанного из дерева. По

окончании предлагает всем

занять свои места.

Личностные

Формируются позитивная

моральная самооценка и

моральные чувства.

Социальная

Данная технология

формирует способность

владения развитыми

формами игровой

деятельности,

учит управлять

проявлениями своих

эмоций.

Позволяет учащимся

снять напряжение и

усталость, а значит

позволит учащимся

продолжить активный

процесс познания

предмета.

Рефлексия

Пол

учен

ие

эмо

цио

наль

ной

и

соде

ржа

тель

ной

оцен

ки

про

цесс

а и

резу

льта

тов

обуч

ения

3-5 мин

«Солнышко и туча»

Заимствованный

Выявить уровень удовлетворенности

своей работы на уроке учащимися.

Карточки с изображением солнышка и

тучи для каждого ученика.

Проведение: каждый ученик подходит

к своему солнышку и накладывает

сверху тучу, если у него возникли

трудности в восприятии материала и

наоборот, накладывает солнышко на

тучу, если его опасения были

напрасны.

Оценка результата: преобладание

солнышек над тучами позволяет

сделать вывод о том, что урок был

плодотворным, интересным и цели

были достигнуты.

Учащимся вновь предлагается

взять солнышко или тучку. Далее

каждый ученик должен подойти

к своему солнышку и наложить

сверху тучу, если у него возникли

трудности в восприятии

материала и наоборот, наложить

солнышко на тучу, если его

опасения были напрасны.

Регулятивные, включая

действия саморегуляции

Формирует у учащегося

умение выделять и осознавать

то, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознавать качество и уровень

усвоения.

Личностные

Формируются позитивная

моральная самооценка и

моральные чувства.

Социальная

формирует способность

занимать в соответствии с

собственной оценкой

ситуации, ценностями,

целями различные позиции

и роли, понимать позиции и

роли других людей.

У учащихся

формируются навыки

самоконтроля и

самооценки, что

положительно влияет на

развитие мотивации на

дальнейшую учебную

работу.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Технология АМО содействует раскрытию темы и освоению материала учащимися в полной мере.

Применение на уроке АМО во-первых, позволяет ученику осуществлять самостоятельный поиск

решения поставленной задачи, во-вторых, активная деятельность, организованная на уроке,

обеспечивает эффективное овладение учащимися новыми знаниями и умениями, в-третьих,

процесс совместной работы способствует более тесному общению учащихся, создает условия для

развития творческого мышления, формирует и развивает навыки совместной деятельности.

Урок полностью соответствует новым ФГОС, т.к. на каждом этапе у учащихся формируются

определенные УУД.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Данный урок предполагал получить следующее: развивать умение самостоятельно выполнять

поиск информации, анализировать ее и выбирать необходимую для решения поставленной задачи,

развивать умение вести диалог и работать в группе, формировать позитивную самооценку ученика.

В ходе данного урока поставленные задачи были выполнены. Учащиеся получили общее

представление понятия машины и механизмы развитие познавательной активности учащихся (Вхождение в тему) урока, определение ожиданий и опасений учащихся, инпут), развитие мыслительных операций, технической речи, проявление интереса к предмету на основе связи с жизнью и практикой, формирование умения высказывать свои мысли, слушать других (Вхождение в тему урока, инпут).

Этап Приветствие/знакомство настроил ребят на позитивные эмоции, этап Эмоциональная

разрядка позволил снять усталость, Рефлексия позволила учащимся оценить результат своей

деятельности. Все это формирует позитивную самооценку ученика, играет немаловажную роль в

выполнении поставленных целей и задач урока.



Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

Проводя урок с применением технологии АМО, я пришёл к выводу, что не все дети умеют

работать в группах. Поэтому хочется за счет использования технологии АМО продолжить

развивать у учащихся совместное сотрудничество в группах.

Методическая ценность урока/занятия


Урок с использованием АМО помогает развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству,

умению в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и

самовыражаться. На таких уроках учащиеся не просто слушают учителя и решают задания по шаблону, а принимают активное участие в ходе урока.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Видеофильм «Машины и механизмы»

Компьютер

Проектор



Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

«Копилочка активных методов обучения»

http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/


Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1 "Технология АМО"

http://moi-universitet.ru/ru/ebooks/AmoBook/amobook/

Бесплатный электронный курс "Активные методы обучения"

http://moi-universitet.ru/ru/freedk/8547.html


Учебник А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко  «Технология. Индустриальные технологии»

Примечания автора/ов





6


Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров22
Номер материала ДБ-323783
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх