Урок является вводным в начале изучения раздела «Биоценозы». На данном уроке проводится опрос по прошлой теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле», при изучении новой темы проводится знакомство учащихся с биоценозом.
Тема: Естественные и искусственные биоценозы.
Цели урока:
1.Сформировать у учащихся понятие о биоценозе; выяснить какие биоценозы относятся к естественным, а какие к искусственным.
2.Развивать навыки самостоятельной деятельности учащихся.
3. Воспитывать культуру учебного труда.
ОУУН: работать с учебником: находить в тексте нужную информацию. Работа с ПК. Работа в парах.
Оборудование: учебник, тетради, ручка, карандаш, технологическая карта, тест, оценочный лист, ПК, диски: Экология 10-11 класс. 1 С Школа. Под редакцией А.К. Ахлебина, В.И. Сивоглазова. Допущено Министерством образования РФ в качестве электронного учебного пособия. Учебное электронное издание Экология. НФПК. Литература: Учебник для общеобразовательных учебных заведений Биология животные 7 класс. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Дрофа, Москва 2005. Рабочая тетрадь. Биология животные 7 класс. В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова Тип урока: изучения нового материала.
Формы работы: самостоятельная работа с учебником, групповая.
Формы контроля: тестирование, выполнение заданий в рабочей тетради, устный опрос
Ход урока.
|
Этап урока |
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
|
I Проверка готовности к уроку |
Проверить готовность к уроку. Наличие необходимого оборудования: учебник, тетрадь, технологическая карта, дневник, ручка, карандаш. |
Контроль наличия необходимого к уроку оборудования |
|
II Проверка домашнего задания |
Устный опрос по теме: Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. 1. По вопросам приготовленным самостоятельно. 2. По вопросам учителя. 3. Письменная проверка. Ответить на вопросы теста. Сопоставить понятия и определения. Приложение 2. 2 . Взаимопроверка письменного опроса. /в парах/ Приложение 3 |
Оценка ответов учащихся по своему листу ответов. Работа с оценочным листом Приложение 1
|
|
III Изучение нового материала |
УЭ 1. Активизация знаний. Цель: определить цели и задачи урока. 1. Прочитайте тему урока. О чём будет идти речь на уроке? Запишите тему урока в тетрадь. Естественные и искусственные биоценозы. 2. Прочитайте в учебнике материал к главе 5. Из этой главы вы узнаете: Что такое биоценоз, как влияют факторы среды на биоценоз, какие существуют компоненты биоценоза, что значит понятие «цепь питания», куда направляются потоки энергии в биоценозе. Вы научитесь: Определять приспособленность организмов биоценоза |
Индивидуальный контроль за деятельностью учащихся. |
|
|
друг к другу, выявлять влияние окружающей среды на биоценозы, распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания. 3. Прочитайте текст на стр. 268, выделенный курсивом. В сходных условиях обитания на различных участках планеты отмечается одинаковый или близкий видовой состав животных, растений и других организмов. Эта закономерность обусловлена факторами среды, создающими возможность совместного существования различных групп живых организмов. Их жизнь на одной территории приводит к возникновению между ними многообразных взаимоотношений, которые определяют устойчивость природных сообществ — биоценозов,а также регулируют поток энергии в биоценозе, оказывают воздействие на среду обитания и друг на друга. 4. Прочитайте вопросы в начале §53 1.В чем разница между естественными и искусственными биоценозами? 2. От чего зависит устойчивость биоценоза? 3. Какие биоценозы можно выделить в вашей местности? 5.Поставьте себе цели на урок. Вопрос: Какие цели вы себе поставили на данный урок? УЭ 2. Естественные биоценозы. Цель: выяснить, что называется биоценозом и какие быва - ют биоценозы. 1. Прочитать первый абзац стр. 267. Запишите, что называется биоценозом. При изучении растений вы познакомились с растительными сообществами — фитоценозами, их типами. Биоце ноз — это природное со общество, включающее в свой со став животных, растения, грибы, лишайники и бактерии, совместно населяющие определенную тер риторию.
2. Прочитайте второй абзац. Естественные биоценозы: водоем, луг, степь, лес, тундра, а искусственные (созданные человеком) — поле, сад, пруд и т. д. Определите, какие биоценозы бывают. По какому признаку их разделяют на 2 группы. Выполните задание 2 на стр. 132 в рабочей тетради. Приложение 5. 3. Прочитайте следующие два абзаца. Состав обитателей в каждом биоценозе не случаен: он хорошо приспособлен к жизни в тех условиях, которые имеются у данной территории. Биоценозы могут быть бедные видами и богатые. Например, в тундре бедный видовой состав, а в тропическом лесу — богатый. Чем выше численность видов в биоценозе, тем более устойчив он к различным вмешательствам. Устойчивость биоценозов также обеспечивается ярусностью — пространственной и временной. Найдите, чем обеспечивается устойчивость биоценоза. |
Индивидуальный контроль за деятельностью учащихся. Корректировка целей, поставленных учащимися. Приложение 4 Индивидуальный контроль за деятельностью учащихся. Проверка выполнения задания. Проверка выполнения задания./индивидуально/ |
|
|
Выполните задание 3 на стр. 132 в рабочей тетради. Приложение 5. УЭ 3. Пространственная и временная ярусность. Цель: найдите в чём особенность пространственной и вре - менной ярусности. 1. Дочитайте текст до стр. 270. Пространственная ярусность характерна как для растений, так и для животных (рис. 196). Приложение 6. Каждый ярус в биоценозе освоен особями своего вида, что, правда, не мешает животным разных видов находиться и в одном и в других ярусах. Однако соответствующие стадии развития животных обычно проходят в строго определенных условиях типичного яруса. Например, гнезда птиц расположены в типичных ярусах, а поиск корма может проходить в зависимости от условий в разных ярусах. Временной ярусности растений соответствует таковая у животных. Это происходит в связи с особенностями питания животных, наличием кормов и необходимых укромных мест для строительства гнезд, нор, логовищ. Так, сроки прилета птиц к местам гнездовий различны и зависят прежде всего от наличия кормов. Кроме того, животные отлично чувствуют влияние климатических факторов и в случае длительных холодов птицы не приступают к строительству гнезд и откладыванию яиц. Такая же ситуация бывает и у животных других групп. В естественных биоценозах долго сохраняется определенный видовой состав организмов, а между видами, его населяющими, устанавливаются определенные отношения. 2. Просмотрите видеофрагмент: Ярусность. 3. Рассмотрите рис 196, стр. 269. Приложение 6. Определите в каком ярусе какие животные обитают. Вопрос: в чем отличие пространственной ярусности от временной ярусности. Выполните задание 4 на стр. 132 в рабочей тетради. Приложение 5. УЭ 4. Пищевые взаимосвязи в биоценозе. /стр. 269/ Цель: повторите, как называются организмы, образующие пищевые связи в биоценозе. 1.Прочитайте текст на стр. 269-271 /до искусственных биоценозов/ Растения, используя энергию солнца, производящие органические вещества из неорганических — углекислого газа и воды, называются продуцентами. Растительноядные животные, создающие органическое вещество, но уже животного происхождения, называются консументами I порядка. Хищники и паразиты, также создающие органическое вещество, поедая растительноядных животных, называются консументами II порядка. Кроме них в каждом биоценозе имеются редуценты — организмы, питающиеся остатками умерших растений и животных (рис. 197). Приложение 7. К ним относятся бактерии, грибы и некоторые животные, например дождевые черви. |
Проверка выполнения задания./индивидуально/ Контроль за деятельностью учащихся. Проверка выполнения задания./индивидуально/ Контроль за деятельностью учащихся. |
|
|
Совместное и длительное существование продуцентов, консументов и редуцентов возможно при соблюдении определенных соотношений между их численностью. Естественный биоценоз в состоянии сам регулировать численность особей каждой группы. Для примера рассмотрим биоценоз водоема. Продуцентами в водоеме являются все виды растений — от микроскопических водорослей до цветковых растений. Зеленые растения и водоросли в большинстве своем располагаются в верхних, доступных солнечному свету слоях воды. Микроскопические водоросли образуют фитопланктон. Им питается зоопланктон (циклопы, дафнии, личинки комаров и другие микроорганизмы), который зависит от развития фитопланктона. Жизнь рыб, питающихся ракообразными и насекомыми, зависит от обилия зоопланктона, а хищных рыб — от растительноядных животных. Зоопланктон и другие животные выделяют непереваренные остатки пищи, которые опускаются на дно и вместе с отмершими организмами становятся кормом для редуцентов, разлагающих их до неорганических веществ — углекислого газа и минеральных солей. Если продуценты обитают в верхних слоях водоема, то консументы могут обитать на различных глубинах, в том числе на дне. Редуценты — в основном донные обитатели. Развитие всех организмов в водоеме происходит неодновременно. Первыми после начала таяния льда появляются представители фитопланктона, за ними — ракообразные в зоопланктоне. Когда зоопланктона будет накоплено достаточно, начинается нерест некоторых рыб. 2.Просмотрите видеофрагмент: Пруд как природное сообщество. 3.Выполните
задание 5 на стр.133 в рабочей тетради. 4.Вспомниет какие организмы называются продуцентами, консументами. УЭ 5. Искусственные биоценозы. Цель: определить особенности искусственного биоценоза и изучить особенности пищевых взаимосвязей в нём. 1.Прочитайте текст на стр. 271-272. Искусственные биоценозы Этот вид биоценозов появился в результате деятельности человека. Земледелие привело к уничтожению естественных биоценозов на больших площадях и выращиванию на них растений одного вида, например пшеницы, картофеля, подсолнечника. От естественных биоценозов агробиоценоз отличается неспособностью к длительному самостоятельному существованию. Связи между видами резко сократились, устойчивость искусственного биоценоза незначительна, так как ярусность, как временная, так и пространственная, отсутствует. В искусственных биоценозах, как и в естественных, в период вегетации растений складывается типичный состав организмов, постоянство которого зависит от повторяемости выращивания сельскохозяйственной культуры. Высеваемые культурные растения формируют специфичный состав животного населения с преобладанием растительноядных видов, преимущественно насекомых-вредителей. Ти- |
Контроль за деятельностью учащихся. Проверка выполнения задания./индивидуально/ |
|
|
пичные виды животных находят в искусственных биоценозах благоприятные условия, так как питаются возделываемой культурой и размножаются. Среди насекомых преобладают особи, приспособившиеся к быстрым сменам растительного покрова, характеризующиеся всеядностью. Незакончившие своего развития личинки насекомых при снятии человеком урожая переключаются для выживания на другие корма. Такими многоядными насекомыми являются проволочник, чернотелка, хрущ и др. Для борьбы с ними человек применяет различные методы борьбы, использует ядохимикаты, загрязняя при этом среду обитания. Яды убивают не только вредных, но и полезных животных. Для поддержания искусственного биоценоза необходимы большие финансовые затраты, чтобы обрабатывать почву, бороться с сорняками, использовать агротехнику. 2.Просмотрите видеофрагмент: Агроценоз и агросистема. 2.Найдите отличие искусственного биоценоза от естественного. 3.Ответьте на вопросы /устно в парах/ 1.Почему агробиоценозы менее устойчивы по сравнению с естественными биоценозами? 2.Что необходимо соблюдать для поддержания искусственного биоценоза? 4.Составтье пищевую цепь биоценоза. |
Контроль за деятельностью учащихся. |
|
IV.Закрепление |
Ответьте на вопросы /устно/ 1.Что называется биоценозом? 2.Какие биоценозы бывают? 3.Чем обеспечивается устойчивость биоценоза? 4. Почему искусственные биоценозы менее устойчивы по сравнению с естественными? |
Оценка ответов на вопросы. |
|
V. Домашнее задание. |
§ 53. Составьте свои вопросы по данной теме /3 вопроса/, выполните задание 6,7 в рабочей тетради. |
Контроль записи домашнего задания. |
|
VI. Итог урока |
1.Какие имеются вопросы к учителю по данной теме? 2.Достигли ли вы целей урока? 3.Как можете оценить свою работу на уроке? Поставьте оценку партнёру по группе. |
Ответы на вопросы учащихся. Анализ работы учащихся. Выставление оценок за урок. |
Настоящий материал опубликован пользователем Зубкова Елена Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
