|
I.
Организационный момент. - 1 мин.
|
Концентрация
основных психических процессов на образовательный процесс.
|
Выработка
внимания, самоорганизации, дисциплинирован-
ности.
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку. Создаёт и погружает обучающихся в
психологически комфортную атмосферу.
|
Показывают
готовность к уроку. Настрой на процесс сотворчества.
|
Принцип
психологической комфортности.
|
|
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных
затруднений в учебном действии.
Цель этапа:
Повторение
изученного материала, подтверждение связи темы урока с темой четверти, выход
на проблему, через определение темы урока.
|
-
Формирование, вызов мотивации обучающихся к изучению новой темы.
-
Активизация работы обучающихся.
-
Воспроизведение знаний, полученных раннее на уроках музыки.
-
Обдумывание, предложение возможных способов действий своей работы
|
Решение проблемной ситуации
(познавательные
УУД) Учащиеся сопоставляют, выделяют главное, находят ответ на вопрос
учителя, делают выводы. Анализ и синтез, классификация, обобщение.
Распознавание существенных признаков и свойств
явлений с помощью наблюдения, сравнения, анализа.
(коммуникативные
УУД) Коммуникация, потребность поделится со сверстниками и учителем своим
мнением, умения слушать и воспринимать мнение других. Совместный поиск ответа
на заданные учителем вопросы,
участие и взаимодействие в процессе этого поиска.
(регулятивные УУД) Оценивают предлагаемые для анализа
произведения искусства. Способность принимать и сохранять поставленную на
уроке цель.
|
Дети
слушают русскую народную песню «Во поле берёза стояла.»
-
Какой жанр сейчас мы прослушали?
-
К какому виду музыки он относится?
-
какие виды вокальной музыки знаете?
Что
такое романс? Вокальная музыка? Появился бы этот вид музыки, если бы не было
литературы? Почему? Назовите тему четверти.
А
народная песня связана с литературой?
Как
называется народное творчество? (Фольклор.)
Какие
виды фольклора вы знаете?
Сегодня
мы познакомимся с музыкой, которая появилась на свет только благодаря
фольклору – сказанию русского народа.
Итак
назовём тему нашего урока: «Фольклор в музыке русских композиторов».
Опираясь
на тему урока, сформулируйте цель урока, используя опорные фразы на доске:
узнать, что такое (симфоническая миниатюра), в чём особенности этого (жанра),
в чём взаимосвязь музыки и литературы в произведении А.Лядова
|
Ответы:
песня
Вокальная
музыка.
Песня.
Романс.
Дают
определения жанрам. Называют тему четверти. Говорят о взаимосвязи музыки и
литературы в вокальных жанрах.
Фольклор
– музыкальный, прикладной, литературный.
Тема
урока : «Фольклор в музыке русских композиторов»
|
Проблемно-поисковый
Блиц-опрос
Рассуждают,
отвечают.
Анализируют,
выходят на проблему.
|
|
3.Проблемное объяснение нового знания, усвоение
новых знаний
Цель этапа:
Обеспечение
восприятия и осмысления нового знания об инструментальной музыке,
симфонической миниатюре, а так же о взаимодействии музыки с литературой.
Формирование целей и задач, необходимых для изучения этой темы.
|
-
Организация активной индивидуальной и групповой работы обучающихся с новой
темой.
-
Самостоятельное изучение и осмысление информации.
-
Систематизация знаний.
|
Анализируют
настроение, характер, атмосферу, выявляют сходство и различие образов
(опираясь на ранее изученный материал). Выделяют существенную информацию из
особенностей музыки, выдвигают свои гипотезы и обосновывают их.
Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта.
Слушают
собеседника,
высказывают
свое мнение, взаимодействуют путем взаимопонимания..
|
Учитель
подводит учащихся к пониманию того, что симфоническая миниатюра – это
небольшое инструментальное «программное» произведение, в основе которого
лежит литературное произведение. Выявить единство выразительности и
изобразительности в создании музыкального образа «Кикиморы»
1.
Звучит вступление к музыке А.Лядова «Кикимора» 2.Учитель просит выдвинуть
предположение об образной сфере, в котором написана эта музыка.
3.Организует
беседу, выявляющую знания учащихся о жанре «симфоническая миниатюра».
4.Знакомит
с автором литературной основы музыки А.Лядова - фольклористом-собирателем
И.Сахаровым.
|
Отвечая
на вопросы учителя, рассуждают и размышляют о том, что общего в литературной
и музыкальной «Кикиморе»
|
Взаимодействие
с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
|
|
4.Первичное закрепление.
Цель этапа:
Закрепление
нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала.
|
Воспроизведение
знаний, полученных на уроке, и оценивание результатов своей работы
|
(Познавательные
УУД)
Устанавливают
аналогии особенностей музыки русских композиторов. Делают выводы..
(Коммуникативные
УУД)
Общаются
и взаимодействуют в процессе нахождения общего и разного в литературе и
музыке.
(Регулятивные
УУД)
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая сюда
контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
|
Показ
презентации
Слушание
музыки. Как музыкальный язык и форма сочинения помогли композитору
изобразить эти сказочные события?
Сравнить
язык двух художественных произведений.
Появился
бы жанр «симфоническая миниатюра», если бы не было литературы?
|
Учащиеся
читают отрывок И.Сахарова в учебнике, затем слушают музыку А.Лядова. Познают
особенности музыкального языка. Сравнивают с литературным описанием Кикиморы.
Выявляют
неотъемлемую связь музыки и литературы.
|
|
|
5. Самостоятельная работа
Какой
из образов музыкального сказа запомнился больше других? Почему?
6. Итог урока
Цель этапа: осознание уч-ся
своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и
класса.
|
Восполнение
пробелов в знаниях
|
Планировали
способы и приемы работы. Путем рефлексии на свои действия, корректировали
формы совместной работы.
Оценивали
собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока.
|
На
доске слайд с вопросами:
Сегодня
я узнал, что без фольклора…
Меня
удивило…
Сегодняшние
знания я смогу применить….
Больше
всего мне понравилось…..
Я
расскажу о Лядове (кому?)…
Я
понял, что «симфоническая миниатюра» - это….
Я
узнал о фольклоре…..
|
Выполняют
в тетради письменно.
|
Индивидуальная.
Дифферинцированный
(разноуровневый подход)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.