Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Разработка урока " Термидорианский режим"

Разработка урока " Термидорианский режим"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

7


Всемирная история

Тема: «Термидорианский режим»

Цель урока:

1) Объяснить суть термидорианского режима напримере деятельности Директории.

2) Провести сравнительный анализ содержания Конституций 1795 и 1799 гг. с Конституциями 1791 и 1793 гг.

3) На основе материала об итальянском и египетском походах ознакомить учащихся с личностью Бонапарта.

4) Выяснить причины государственного переворота 18 брюмера.

5) Развитие у учащихся навыков проведения сравнительного анализа исторических документов.

6) Продолжать совершенствовать умения и навыки в работе над оценкой исторической личности.

Основные понятия: государственный переворот; термидорианский режим; Директория; переворот 18 брюмера, консул.

Основные исторические даты:

22 августа 1795 г. — принятие новой Конституции;

  1. г. — поход войск Наполеона Бонапарта в Италию; '

1798—1799 гг. — египетский поход войск Наполеона Бонапарта;

9 ноября 1799 г. (18 брюмера 8 года республики) — государственный переворот и установление консульства;

13 декабря 1799 г. — принятие новой Конституции.

Мотивация темы. Проследить последние годы революции во Франции, понять, как прошло становление власти крупной буржуазии и изучить путь прихода На­полеона Бонапарта к власти. Тема интересна тем, что позволяет проследить повторяющиеся циклы мировой истории и провести аналогии с историей Древнего Рима.

План урока

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Объяснение нового материала.

  1. Термидорианский режим и Конституция 1795 г.

  2. Внутренняя и внешняя политика Директории.

  3. Войны против коалиций и походы Наполеона Бонапарта.

  4. Государственный переворот 18 брюмера и установление консульства.

  1. Закрепление изученного материала.

  2. Рассмотрение домашнего задания.

Ход урока

  1. Проверка домашнего задания.

Выборочно заслушать исторические сочинения учащихся по заданным темам.

  1. Объяснение нового материала.

Необходимо начать с постановки проблемного задания. Можно предложить такие варианты проблемы:

  1. Способствовал ли термидорианский режим приходу к власти Наполеона Бонапарта?

  2. Почему стало возможным 18 брюмера Наполеона Бонапарта?

  3. Термидорианский режим — это окончание революции или ее продолжение?

  1. Термидорианский режим и Конституция 1795 г.

Устранение якобинцев от власти и падение их диктатуры связано с государ­ственным переворотом 9 термидора 8 года республики. Внимание учащихся заостряется на понятии «государственный переворот». Можно задать учащимся вопрос: «Где мы ранее встречались с понятием «государственный переворот?» При объяснении сущности нового государственного порядка внимание учеников обращается на то, что термидорианский режим представлял собой власть новых французских богачей, буржуазии, которая была менее революционно настроенной, чем якобинцы. Власть была сосредоточена в руках офицерско-чиновничьей верхушки. Подтвердить эту мысль можно словами, произнесенными в Конвенте одним из представителей новой буржуазии: «Необходи­мо, наконец, гарантировать собственность богатых людей. В стране, управляемой собственниками, царит общественный порядок; страна, управляемая неимущими, находится в первобытном состоянии».

Учащиеся записывают определение и характерные признаки понятия «термидорианский режим» в тетрадь.

Любой государственный порядок должен быть закреплен юридически. Это можно сделать посредством принятия конституции. Знакомство с идеями новой фран­цузской Конституции 1795 г., закрепившей термидорианский режим, целесообразно проводить в сравнении с Конституцией 1793 г. Учитель называет основные пункты новой Конституции (сохранение республики, введение двухстепенных выборов, наличие возрастного (21 год) и имущественного ценза, равенство граждан, защита прав собственности, формальное констатирование гражданских прав), а ученики проводят сравнительный анализ с содержанием ранее действовавшей Конституции. Также можно провести сравнительный анализ путем комментирования таблицы, начерченной на доске и содержащей основные пункты Конституций 1793 г. и 1795 г. (учитель заполняет таблицу перед уроком)


Конституция 1793 г.

Конституция 1795 г.

1)


1)


2)


2)


3)


3)



  1. Внутренняя и внешняя политика Директории.

Учитель отмечает, что в соответствии с новой Конституцией была образована Директория. Записать в тетрадях определение понятия «Директория». Чтобы четко и быстро ознакомить с основными направлениями внутренней политики Директории, можно предложить ребятам записать ее основные направления:

  1. Возвращение из заключения жирондистов.

  2. Закрытие якобинских клубов и преследование якобинцев.

  3. Ликвидация «максимума цен».

  4. Отмена мер государственного регулирования экономики.

  5. Свободные торговля и цены.

  6. Ухудшение положения крестьян и городских рабочих.

С целью показать, что внутренняя политика Директории не учитывала интересы крестьянства, рабочих и бедных слоев населения, предлагаем учащимся самостоятельно прочитать пункт «Заговор Бабефа» и дать ответ на вопрос, почему идеи Бабефа невозможно было воплотить в жизнь. Сделав краткое заключение по внутренней политике Директории, учитель переходит к характеристике внешней политики.

  1. Войны против коалиций и походы Наполеона Бонапарта.

Рассмотрение этого материала можно связать с вопросом о войнах Франции против коалиций. Такой подход к изучению материала по­зволяет экономить время на уроке. Учителю необходимо подчеркнуть, что Франция продолжала воевать со странами антифранцузской коалиции. Ученикам предлагаются вопросы: 1) Как назывались войны революционной Франции против коалиции?

2) Какова была цель революционных войн?

Запись определения «коалиция» в тетради.

Обращаем внимание учащихся на причины побед Франции в войне со странами второй коалиции (антифеодальные преобразования в землях, занятых французскими войсками, — основная причина). Чтобы рассказ о войнах против второй коалиции был более наглядным, можно на доске начертить схему стран-участниц второй коалиции. Провести работу с исторической картой.

hello_html_m54f8060.jpg



Учитель отмечает, что в этих войнах на исторической сцене появляется генерал французской армии Наполеон Бонапарт. На примерах итальянского и египетского походов Бонапарта, документа, а также нескольких заранее подготовленных учащимися сообщений, предлагаем ознакомиться с личностью Наполеона. При этом используем памятку об оценке исторической личности. Делаем краткие выводы.

  1. Государственный переворот 18 брюмера и установление консульства.

Охарактеризовав личность Наполеона Бонапарта, переходим к решению одной из проблем урока: «Почему стало возможным 18 брюмера Наполеона Бонапарта?».

Учитель объясняет, почему Наполеону удалось прийти к власти (военные поражения французской армии; народное недовольство политикой Директории; ожидания крупной буржуазией «твердой руки» для защиты их собственности и интересов; личное стремление Наполеона к власти). Усилить утверждения о жажде «твердой руки» и личном стремлении Наполеона к власти позволит отрывок из документа: «Я (Наполеон) обращаюсь к тем людям, которые благодаря своему состоянию и кредиту, промышленной деятельности... могут способствовать торжеству революции, которая даст французам пра­вительство, пользующееся уважением как со стороны друзей, так и со стороны врагов республики. Объединимся же и сплотимся».

Ответ банкиров: «Мы все подпишемся».

Теперь целесообразно сравнить приход Наполеона к власти с аналогичными событиями из истории Древнего Рима, связанными с Юлием Цезарем. Знакомство с личностью Наполеона и сравнение с личностью Юлия Цезаря предлагаем сделать по плану:

а) внутреннее положение в стране;

б) внешнее положение страны;

в) общие черты в личных качествах Наполеона и Цезаря;

г) различия между двумя государственными деятелями;

д) поступки и действия, объединяющие Наполеона и Цезаря.

Предлагается учащимся самостоятельно ознакомиться с пунктом

«Переворот 18 брюмера и установление консульства» учебника. Затем учитель объясняет, что для укрепления власти нового правительства — трех консулов — 13 декабря 1799 г. была принята новая Конституция. Если позволяет время, сравниваем положения Конституции 1799 г. с Конституциями 1793 и 1795 годов. Для этой цели используем документ «Конституция 1799 года» .

Можно предложить ученикам про­вести исторические аналогии, сравнив первый триумвират в Древнем Риме и консульство во Франции. Учитель может использовать такой план: а) цели создания триумвирата и консульства; б) роль Цезаря в триумвирате и Наполеона в консульстве.

В конце изучения нового материала ученики должны решить поставленную в начале урока проблему. Затем учитель делает обобщения и выводы о сути переворота 18 брюмера и его последствиях.

  1. Закрепление изученного материала.

Проводим устно путем опровержения или подтверждения учащимися высказываний учителя:

  1. Термидорианский переворот привел к власти генерала Бонапарта.

  2. Исполнительная власть в годы термидорианского режима принадлежала Директории.

  3. Конституция 1795 г. защищала интересы новой буржуазии.

  4. Заключение мира Франции со странами второй коалиции обусловлено поражением французской армии.

  5. Директория сама пригласила Бонапарта в Париж, чтобы передать ему власть.

  6. Переворот, совершенный Наполеоном, назывался «18 брюмера 9 года республики».

  7. Конституция 1799 г. закрепила власть трех консулов.

IV. Рассмотрение домашнего задания.

Выучить новые понятия, прочитать соответствующий параграф учебника, дать ответы на вопросы к нему, проанализировать документы.

Сравнить содержание Конституций 1791, 1793, 1795, 1799 годов и заполнить сравнительную таблицу. Во всех классах необходимо подготовить сообщения о Наполеоне Бонапарте.



Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров748
Номер материала ДВ-001152
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх