Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Разработка урока "Три состояния вещества" (7 класс) ФГОС

Разработка урока "Три состояния вещества" (7 класс) ФГОС


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 9.5. Три состояния вещества.

Автор разработки: Гладнева О.В.

Используемый УМК

1. Физика 7 кла.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ А.В.Перышкин.- М.:Дрофа, 2012. – 221с.:ил.

2. Сборник задач по физике : 7-9 кл.: к учебникам А.В.Перышкина и др./ А.В.Перышкин; сост. Г.А.Лонцова.- М.: «Экзамен», 2014.-269с.

3. Занимательные материалы к урокам. 7кл./ Авт.-сост. А.И.Сёмке. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2006. – 102с.

Цель урока: создание условий для

1) формирования у учащихся знаний свойствах вещества в разных агрегатных состояниях;

2) формирование у учащихся опыта индивидуальной и коллективной деятельности ;

3) совершенствования навыков наблюдения и анализа;

4) формирования положительной мотивации у учащихся при изучении физики.

Задачи урока:

Образовательные:

Наблюдать свойства веществ в разных агрегатных состояниях.

Сформулировать на основе экспериментальных данных свойства вещества, находящегося в различных состояниях.

Составить таблицу, в которой систематизировать полученную информацию

Воспитательные:

Сформировать познавательный интерес и любовь к предмету.

Воспитывать коммуникабельность.

Развивающие:

Развивать аналитическое мышление учащихся, творческую самостоятельность.

Развивать интерес к физике.


Оборудование: кубики льда, вода теплая в стакане, сосуды разной формы, деревянные бруски, карточки Н2О., штатив, сухой спирт, сосуд с кипящей водой, слабо надутые шарики, распечатанные карточки для заполнения таблицы, интерактивная доска с такой же заготовкой, индивидуальные карточки с домашним заданием.


Технологическая карта урока.

Этап урока

Действия педагога

Деятельность обучающихся

Универсальные действия

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД

  1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

( 1 мин)

Организует начало урока, проверяет наличие учащихся,учебников, тетрадей.

Обучающиеся записывают дату, вид работы, проверяют готовность к уроку


Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Целеполагание

2. Текущий контроль знаний и умений.  Актуализация знаний, постановка учебной проблемы

(5 мин)

 Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю и бегу,и стеклянной быть могу!


Знаете ли вы? Что в Сс от самых ее границ движутся кометы, космические тела состоящие изо льда, по мере приближения к С лед тает, и у кометы вырастает хвост из пара и мелких капелек воды.


Что вы видите перед собой?

Из каких молекул состоит лед, жидкая вода и пар? Опыт1.Лёд тает в руке ученика.

Опыт 2.Пар от кипящей воды в чайнике.

Что произошло со льдом? Что такое пар?Назовите, в каких состояниях находится вода?

Прикрепите карточки к сосудам и на штатив.

Одно и тоже вещество но с такими разными свойствами …

Обучающиеся отвечают на вопросы. Формулируют тему урока.

Наблюдают разные агрегатные состояния, прикрепляют формулу молекулы (3)

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием исторической карты..

понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно,   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию.

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

3. Открытие новых знаний

(9 мин)


Опыт 3: Попытайтесь сжать или согнуть брусок. Можно это сделать? Сделайте вывод относительно формы и объёма твёрдого тела.

Опыт 4: Необходимо сжать бутылку с водой. Вывод: жидкость сохраняет объём.

Опыт 5: Переливание воды. Вода принимает форму сосуда, в который налита. Опыт 6: Стакан, перевёрнутый в сосуд с водой. В стакане есть воздух, находящийся в газообразном состоянии.

Опыт 7: Сжать бутылку с воздухом.

Опыт 8: Воздушный шар, перевязанный нитью. Газ легко изменяет объём, не имеет формы, заполняет весь предоставленный объём.

Учащиеся проделывают опыты и рассказывают отом что наблюдают, делают выводы, основываясь на знаниях молекулярного строения вещества

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

 Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Информацию анализировать и оценивать её достоверность.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

4. Первичное закрепление нового знания

20 мин

Давайте используем полученные знания и заполним таблицу (Приложение 1)

Индивидуальная и коллективные работы с учащимися. Отвечают на вопросы , высказывают предположение, предлагают вариант заполнения ячейки, и заполняют в тетради и на интерактивной доске.

Самый подвижный ребенок изображает

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

использовать знаково-символические средства, в том числе моделей и схем для решения задач;

уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

уметь контролировать действия собственные и партнера;

уметь использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок.







  1. Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока

( 8 мин)

Учитель предлагает поиграть в «движение молекул», учитель командует движением: лед, температура его растет, лед тает, образуется вода, нагревается и испаряется. Организует самооценивание. Предлагает учащимся выбрать и закончить фразы:

Мне понравилось …

Мне не понравилось…

У меня получилось….

У меня не получилось …

Я узнал …


Обсуждает с учащимися итоги урока в целом

Выставление оценок .

Каждый ученик- молекула, стоит на своем месте и совершает соответственные   движения.              Участвуют в обсуждении критериев самооценивания их работы на четвёртом и пятом этапе урока.

Производят самооценку их работы на четвёртом и пятом этапе урока.

Участвуют в подведении итогов урока в целом


Формируется позитивная мотивация к изучению физики,

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, выполнять действия одновременно с коллективом, достигая поставленную цель

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

6. Обсуждение домашнего задания (2 мин)

Мотивирует учащихся на выполнение домашнего задания:

Выполнить индивидуальные задания по карточкам, составление диаграммы.

Осознают значимость изученного материала.

Осуществляют выбор вариативной части домашнего задания на основе данных, полученных на четвертом и пятом этапе урока.

Формируется позитивная мотивация к изучению физики,

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Приложение 1.

Состояние воды (вещества)

Имеет ли форму

Имеет ли объем

Как ведут себя молекулы?

Как молекулы взаимодействуют?


Твердое










Жидкое










Газообразное











Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров175
Номер материала ДВ-491895
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх