"Основные
аспекты культуры речи" (урок-исследование. 10-й класс, русский язык)
Ход
урока
Учитель:
-
Внимание, на экран!
На экране
кадр из кинофильма Гайдая "Иван Васильевич меняет профессию":
Милославский:
- Положь
трубку!
Бунша:
- Не
положу!
Милославский:
- Ложи
трубку, сказал!: Попрошу очистить царский кабинет.
Учитель:
На что вы
обратили внимание? Чему вы улыбались?
Создана
комическая ситуация: в речи героев допущены ошибки. Их речь нельзя назвать ни
правильной, ни хорошей.
Вопрос.
Какие требования предъявляются к хорошей речи?
·
правильность
·
точность
·
ясность
·
логичность
·
простота
·
богатство
·
сжатость
·
чистота
·
живость
·
благозвучие.
В. А в чем
выражается неточность речи, её засоренность, бедность? Что мы имеем в виду,
когда говорим, что речь неточная.
- Люди
делают речевые ошибки.
- Таким
образом, сделаем вывод - что же такое речевые ошибки?
Речевые
ошибки -
это проявление неточности речи, её засоренности, бедности и невыразительности.
Такие
ошибки возникают в результате нарушения лексических, стилистических и
грамматических норм языка.
В. Что
может являться причинами речевых ошибок?
-
Причинами речевых ошибок могут являться незнание точных значений слов, их
стилистических характеристик, правил сочетаемости, неразличение паронимов, неумение
пользоваться синонимическими возможностями языка и его стилистическими
ресурсами в соответствии со сферой и ситуацией общения.
Неслучайно
М.В.Ломоносов в своей "Риторике" приводит нам такой пример (поскольку
суть стилистики - сказать одно и то же по - разному):
Робкая
дева трепещет.
Трусливая
девка дрожит.
(Ломоносов.
Риторика)
В. В
результате чего возникают грамматические ошибки?
-
Грамматические ошибки возникают в результате нарушения грамматических норм
литературного языка, т.е. нарушения правил образования слов и форм слов, а
также норм словообразования.
В. Почему
люди в большинстве своём не задумываются о какой-либо литературной норме, о
том, что они совершают ошибки?
- Им
кажется это нормой, потому что так говорят все.
Чем мы
будем заниматься на уроке?
Определим
цель.
Цели и
задачи урока:
Ребята,
сегодня нам предстоит поработать не только над классификацией речевых и
грамматических ошибок.
Наша
задача заключается даже не в определении этих речевых ошибок, а в умении их
видеть, замечать, не допускать, как можно более в корректной форме поправлять
человека и постоянно работать над своей речью, следить за правильностью речи,
точностью.
В. А как вы
думаете, какие ошибки чаще всего встречаются? Вы провели исследовательскую
работу- наблюдение за речью граждан, жителей Северодвинска.
Ребята в
течение месяца исследовали речь горожан Северодвинска: записывали фразы,
услышанные в транспорте, магазине, на рынке, в гимназии, в бытовой ситуации и
т. д., содержащие речевые ошибки. В этих конвертах - богатый материал,
собранный вами, но распределённый по моему усмотрению. (Учащиеся класса разбиты
на 3 группы. Каждой группе выдан конверт с заданиями).
Практическая
часть урока.
Ваша
задача - каждый, работая в группе, должен найти ошибку, исправить её, классифицировать.
I группа
будет исправлять речевые ошибки, II - грамматические, III - орфоэпические.
За 10
минут все предложения нужно будет записать в исправленном виде, классифицируя
ошибку.
Итак,
Двадцать
девятое октября.
Классная
работа.
Тема: :.
В тетради
записывается исправленный вариант и классифицируется ошибка (письменно). Затем
каждая группа представляет свою работу. (В каждой группе выбран командир,
корректирующий и оценивающий всю работу группы)
Речевые
нормы. (1 - я группа)
Он сидит
сложив руки (сложа руки)
|
Нарушение
фразеологической сочетаемости.
|
Руководители
предприятия настроены на деловой настрой
|
(тавтология)
|
У меня
совсем худая куртка.
Погода-то
совсем худая.
|
(неоправданное
употребление просторечных слов).
|
Требуется
менеджер с английским языком и компьютером.
|
(лексическая
неполнота высказывания)
|
Продаются
овощи навыезд.
|
Нарушение
лексической сочетаемости.
|
Бежали
за автобусом так, что пятки стучали. (сверкали)
|
Нарушение
лексической сочетаемости
|
Часы
двигались с перебоями.
|
Нарушение
лексической сочетаемости.
|
Мальчик
разбил половину стекла.
|
Нарушение
лексической сочетаемости.
|
Все дети
в школе охвачены горячим питанием.
|
Неправильное
употребление слова.
|
Он был
моим коллегой по работе.
|
Употребление
лишнего слова.
|
Итоги
будем подводить в мае месяце.
|
Употребление
лишнего слова.
|
Не
принимай желательное за действительное. (желаемое)
|
Неправильное
употребление паронимов.
|
Учащиеся
всех групп после получения задания записывают правильный вариант в тетради и
выбранный командиром ученик озвучивает ответ (учащиеся 2-х других групп могут
дополнять, корректировать и т.д.)
Грамматические
нормы. (2 - я группа.) (Учащийся 2-й группы подготовил индивидуальное задание -
презентацию о речевых ошибках А.С.Пушкина (см. Приложение 1, слайд1)
Вступление
учителя к ответам ребят:
- обратим
внимание на эпиграф:
Как уст
румяных без улыбки,
Без грамматической ошибки
Я русской речи не люблю!
А. С. Пушкин.
:Вот уже
16 лет, как я печатаю, и критики заметили в моих стихах 5 грамматических ошибок
(и справедливо).
Остановлял
взор на отдаленные громады;
|
останавливал
|
На теме
гор
|
темени
|
Воил
|
выл
|
Был
отказан
|
ему
отказали
|
игумену
|
игумну
|
Я всегда
был им искренне благодарен и всегда поправлял замеченное место.
-
Вдумайтесь, Пушкин! И тем не менее, Пушкин правил по много раз свои рукописи,
добиваясь, чтоб фраза была точной, лаконичной и красивой.
Перейдем к
заданию 2-й группы. (Исправление грамматических ошибок.)
Грамматические
нормы.
Новое поступление чулок
и носок. (чулок и носков)
Работа
должна быть закончена к первому августу. (ошибочное
словообразование - августа).
По плану
на этом участке будут построены многоэтажные дома, напротив них будет
разбит сквер. (неправильно образована форма местоимения)
Требуется диспетчерша для
работы в режиме такси. (ошибки в образовании форм рода).
Кто нашел
утерянный паспорт, верните за вознаграждения (ошибки в
образовании форм числа).
Стало более
красивее . (ошибка в употреблении сравнительной степени наречия)
Не
допускать этот материал на страницы печати и телевидения. (ошибка в построении
предложения с однородными членами).
Работая
над сочинением, сначала составляются тезисы. (неправильное употребление
деепричастного оборота).
С тех пор прошли 20
лет. (Нарушение согласования).
С двухстами рублями
в кармане.(Правильный вариант - с двумястами).
Уже без
двадцать восемь. (Самая типичная ошибка северодвинцев - неправильное
употребление падежной формы: правильный вариант - без двадцати пяти.)
Оплатите
за проезд. (Или оплатите проезд или заплатите за
проезд.)
Орфоэпические
ошибки. (3 - я группа).
В новых
туфлях, идешь без туфель, одна пара туфель.
|
Все
формы слова туфли нужно образовывать самостоятельно, ставя ударение.
|
Творог,
правы, квартал, дозвониться.
|
Расставляется
ударение, произносится правильный вариант.
|
По обеим
(обоим) (сторонам, краям, лестницам).
|
По обеим
сторонам, лестницам; по обоим краям.
|
Пюре,
шинель, проект, депо, модель, майонез, кетчуп.
|
Произносится
твёрдый и мягкий вариант.
|
Ты чего
ревишь? Ревит и ревит.
|
Ревёшь,
ревёт. (самая распространенная ошибка жителей Северодвинска.)
|
Стиральный
порошок хранится долго.
|
В
Северодвинске большая часть населения именно в этих словах ударение ставит
неправильно.
|
СМП - Северное
Машиностроительное предприятие - выпускает атомные подводные лодки.
|
Правильный
вариант (эс эм пэ, а не распространённое сэ эм пэ.)
|
Большой
выбор тортов.
|
Правильно
поставить ударение.
|
От слов
тапки, ботинки, лапти образовать формы единственного числа.
|
Одна
тапка, один ботинок, один лапоть.
|
- Теперь
хотелось бы узнать, насколько эта тема усвоена вами.
Не секрет,
что такого рода задания есть в ЕГЭ, а т.к. мы с вами работаем на перспективу, я
предлагаю вам выполнить следующее задание.
Тест из
ЕГЭ - презентация (на экране).(Приложение1)
В каком
слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1.
СоздалАСЬ
2.
ДОлжностей
3.
ИзогнУтый
4. ЗвОнит
В каком
предложении вместо слова вечный нужно употребить вековой?
1. Долгими
осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с вечною
трубкою в зубах, сидел у окна.
2. Густые
заросли кустарника чередовались с вечными дубовыми рощами и березовыми
лесочками.
3. Среди
вечных человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
4. В районах
вечной мерзлоты дома строятся по специальным проектам.
Вывод: Ребята!
Цель нашей с вами работы - это не только заметить ошибку, исправить или не
допустить.
Мы
проанализировали, насколько опасно такое небрежное отношение к языку.
Северодвинск - культурный, молодёжный город. Не хочется, чтобы дети слышали
неграмотную речь. Ведь бывают даже ситуации, что иностранцы, посетившие наш
город, не понимают нас из-за неправильно построенных фраз.
Можем ли
мы считать эту тему законченной?
Любой
грамотный, образованный человек не должен допускать ошибок. Не должен!
Д/З. В
качестве домашнего задания предлагается сочинение - рассуждение "Зачем
говорить правильно, когда итак тебя все понимают. "
Примечание.
Во время
работы группы командир следит за ответами учащихся и оценивает их к концу
урока. Также в ходе урока наиболее активные учащиеся оцениваются учителем. В
конце урока тетради с выполненными заданиями сдаются на проверку.
В
Приложении 2 даны варианты заданий всех трёх групп.
Приложение
1, приложение
2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.