Разработка урока в 6 классе по теме "Мхи".

• 1 слайд

• 2 слайд

  «Спорте, ошибайтесь, заблуждайтесь, но, ради Бога, размышляйте, и хоть криво, да сами».
  
  Г.Е. Лессинг.
  

• 3 слайд

  Назовите одним словом:
  А) ульва, хламидомонада, спирогира, ламинария.
  Б) ягель, бацидия, бородач,пармелия.
  

• 4 слайд

  Уберите лишнее:
  
  А) ламинария, спирогира, хламидомонада, ульва, нителла.
  Б) ульва, спирогира, ламинария, улотрикс.
  В)пармелия, бацидия, ламинария, ягель
  

• 5 слайд

  
  Меж клюквы и морошки –
  Жилец лесных болот
  На кочке мох без ножки,
  Куда не глянь растёт.
  Он снизу седоватый,
  Повыше зеленей.
  
  (В. Рождественский)
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Заполните таблицу:
  

• 8 слайд

  Общая характеристика моховидных
  Имеют стебель и листья
  Нет корней ( есть ризоиды)
  Размножаются спорами
  Мхи относят к высшим споровым растениям
  

• 9 слайд

  Разновидности мхов
  Печеночные
  Листостебельные
  

• 10 слайд

  Печеночные мхи
  Тело состоит из слоевища
  
  Нет ризоидов, но при высыхании водоемов может их образовывать
  
  
  Встречается в сырых лесах, на болотах,водоемах
  Риччия
  

• 11 слайд

  Листостебельные мхи
  Кукушкин лен
  Сфагнум
  

• 12 слайд

  Размножение мха кукушкин лен
  

• 13 слайд

  Сфагнум
  1.Не имеет ризоидов
  
  2.Листья состоят из одного слоя клеток
  
  3.Клетки двух разных типов.
  

• 14 слайд

  Клетки с
  хлоропластами
  Мертвые клетки
  Отверстия
  

• 15 слайд

  Применяем новые знания
  Установите соответствие
  А) водоносные клетки
  Б) хлорофиллоносные
  
  1- впитывают влагу
  2- осуществляют фотосинтез
  Можно ли сфагновые мхи называть живыми водохранилищами?
  Почему?
  
  
  Вывод: сфагновые мхи – живые водохранилища
  

• 16 слайд

  Все ребята дружно встали.
  

• 17 слайд

  И на месте зашагали.
  

• 18 слайд

  На носочках потянулись.
  

• 19 слайд

  А теперь назад прогнулись.
  

• 20 слайд

  Как пружинки, мы присели.
  

• 21 слайд

  И тихонько разом сели.
  

• 22 слайд

  Применение мха и торфа
  Удобрения
  Топливо
  Стройматериалы
  

• 23 слайд

  Спасибо за урок
  

Технологическая карта изучения темы

Тема	Мхи
Цели	Образовательные: сформировать представления о существенных признаках мхов как группе растений, их строении, особенностях жизнедеятельности, местах обитания; познакомить  с их ролью  в природе и жизни человек; создать условия для развития познавательного интереса и творческих способностей в процессе работы с  различными источниками информации Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - ЛичностныеУУД:  сформировать познавательный интерес, направленный на изучение растений; умения строить рассуждения -  Регулятивные УУД: оценка своих учебных достижений - Коммуникативные УУД: использовать для решения задачи различные источники информации - Познавательные УУД:
Планируемый результат	Предметные: выделения существенных признаков строения и жизнедеятельности мхов как просто устроенных растений; сравнение мхов с другими представителями царства растений; объяснение  роли мхов в природе и жизни человека Знать: как устроены мхи, их образ жизни и значение в природе и жизни человека Уметь: сравнивать мхи с другими представителями царства растений Личностные: использовать приобретенные знания  для профилактики заболеваний Метапредметные: умение работать с источниками информации, выделять главное  и делать краткие записи
Основные понятия	Ризоиды, споры, гаметы, яйцеклетка, сперматозоид, болото, кукушкин лен, сфагнум, торф
Межпредметные связи	Экология, литература, медицина, география
Ресурсы: - основные	Учебники, компьютер, презентация, рабочий лист учащихся, рисунки мхов
Формы  и методы обучения	Фронтальная работа, индивидуальная работа

Этапы урока.	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Формируемые УУД
Организационный момент	Учащиеся настраиваются на работу, сосредатачиваютя	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.		Р: (самоорганизация к уроку) К:( умение слушать и слышать учеников)
Актуализация ( 10 мин)	Готовы к началу урока. Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя	На прошлом уроке мы изучали тему «Водоросли» и «Лишайники». Задание 1. Из перечня живых организмов выбрать растения и объяснить свой выбор: Лишайник, сосна, улотрикс, сфагнум, одуванчик, гриб, бактерия, папоротник,  животное. Задание 2. Выбранные растения разделить на низшие и высшие. Выбор объяснить. Задание 3. Почему лишайник занимает особое положение. Что значит симбиотический организм? Задание 4. Назовите одним словом: а) ульва, хламидомонада, спирогира, ламинария. (водоросли) в) ягель, бацидия, бородач, пармелия. (мхи) Задание 5:  Уберите лишнее: А) Ламинария, спирогира, хламидомонада, ульва, нителла. Б) ульва, спирогира, ламинария, улотрикс. В) пармелия, бацидия, ламинария, ягель.		К: умение слушать и слышать учеников)
I. Мотивация к учебной деятельности (5 мин Формулирование темы урока, постановка цели	Отгадывают о чем идет речь? Заполняют таблицу	Меж клюквы и морошки – Жилец лесных болот На кочке мох без ножки, Куда не глянь растёт. Он снизу седоватый, Повыше зеленей.     (В. Рождественский) Знаю Хочу знать. Узнал. 1.Мхи - это растения, т.к. содержат хлорофилл. 2. Мхи высшие растения, т.к. имеют органы и ткани. 3. Растут в болотах. 1. Строение мха 2. Размножение мхов. 3. Как человек использует мхи?		П: Умение выделять главное из прочитанного К:Умение слушать Р:Умение слушать других
III. Изучение нового  (10 мин)	Выполняют лабораторную работу. Отвечают на вопрос «Из чего состоит мох?», Читают учебник и отвечают на вопросы Отвечают на вопросы, выявляют признаки сравнения объектов, Работают с рабочим листом. Работают с учебником с. 111.	1. Строение мхов Мини-лабораторная работа  с рисунками мхов. 2. Места обитания. Работа с текстом учебника с. 106 – В какой природной зане не бывает мхов? Почему?  3. Знакомство с разнообразием. Работа с рисунками на с. 107 – 108. - мхи печёночные и листостебельные. 4.  Зелёный мох кукушкин лён. Знакомство с новыми терминами: - Бриология. -Гаметы. -Яйцеклетка. - Сперматозоид. 5. Белый мох – сфагнум. Физкульт минутка 6. . Значение в природе и жизни человека – Для чего нужны мхи? (проблемный вопрос) – Что такое торф? Как его можно использовать? Почему опасны пожары торфяников? – Однажды при разработке торфа был найден хорошо сохранившейся рыцарь в доспехах. Как это можно объяснить?		(Коммуникативные УУД). работа в паре, умение слушать друг друга.  (Познавательные УУД) Слушают информацию,  делают краткие записи в тетради  Метапредметные: умение сравнивать два объекта, выделять существенные признаки, анализировать информацию
V. Контролирующее задание (4  мин) Цель: - проверить умение .		Тест с использованием системы быстрого тестирования. Кукушкин лен – это: А) многолетнее растение В )  двулетнее растение С ) однолетнее растение По какому из указанных  признаков мхи относятся к высшим споровым растениям: А) есть ризоиды В) есть хлорофилл С) есть стебель, листья  Сфагнум отличается от кукушкина льна : А) отсутствием листьев В)отсутствием стебля С) отсутствием ризоидов Благодаря мертвым клеткам сфагнум: А) фотосинтезирует В) проводит питательные вещества С) впитывает воду В чем заключается сходство кукушкина льна и сфагнума? А) есть ризоиды В) есть листья и стебли С) есть корни Отмершие части сфагнума образует полезное ископаемое: А) бурый уголь В) каменный уголь С) торф В военное время сфагнум часто использовали: А) вместо гипса В) как перевязочный материал С) как продукт питания		(Познавательные УУД)  (Личностные УУД).  (Регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели:	Оценивают работу класса и свою	Оцените свою работу на уроке   Оцените работу всего класса		(Коммуникативные УУД).  (Регулятивные УУД).  (Личностные УУД).
Итог урока. Д\З	§ 20	4. Значение в природе и жизни человека – Для чего нужны мхи? (проблемный вопрос) – Что такое торф? Как его можно использовать? Почему опасны пожары торфяников? – Однажды при разработке торфа был найден хорошо сохранившейся рыцарь в доспехах. Как это можно объяснить? Загадка-стихотворение Я болотная царица, И, хотя кругом водица, Топи, мошка и трясина, Нужно все, необходимо. Без болота не смогли бы, Даже с помощью огнива, Дома, в тихий зимний час, Развести огонь подчас  Во все щели, задувая, Ветер нас пронзил насквозь. Рана рваная случайно Загноилась. И, небось, Не на луг, а на болото Вы пошли бы в тот же час. А зачем? Так, я надеюсь, Все узнаю я от вас. (торф – это топливо; мхом конопатят дома при их постройке; лечение ран)

 

Тема:_______________________________________

Я хочу узнать______________________________________________                                                 

_________________________________________________________                                                           __________________________________

_________________________________________________________                                                         ___________________________________

__________________________________________________________                                                       ___________________________________

                                                                                                             __________________________________

Черты сравнения	1вариант	2 вариант
Стебли	не ветвистые ветвистые	Не ветвистые ветвистые
Листья	Узкие Более широкие	Узкие Более широкие
Наличие ризоидов	Есть Нет	Есть Нет
Коробочка	Удлиненная Круглая	Удлиненная Круглая
Наличие воздушных клеток	Нет Есть	Нет Есть
Окраска растения	Ярко- зеленая Светло-зеленая	Ярко-зеленая Светло-зеленая
Количество накапливаемой влаги	Небольшое Очень большое	Небольшое Очень большое
Где растет	В лесу На болоте	В лесу На болоте
Образует ли торф	Нет Да	Нет Да

Оценка за тест:__________

Оцените свою работу на уроке

 

Оцените работу всего класса

 

Д\З: §14, № 96,