Разработка урока в 10 классе по теме "Учимся писать открытое письмо"

Приложение 1. Кроссворд « Почта, письменность, письмо»

1Э

П

О

С

2П

О

Ч

Т

А

3С

В

И

Т

О

К

4с

в

я

з

ь

5Т

О

Ч

К

А

6И

Е

Р

О

Г

Л

И

Ф

7с

л

о

в

о

8Я

М

Щ

И

К

9Б

Е

Р

Е

С

Т

А

10Г

О

Н

Е

Ц

11П

О

Л

О

С

А

Т

Ы

12К

И

Т

А

Й

								1Э	П	О	С
								2
						3
								4
								5
					6
							7
								8
						9
						10
	11
				12

Здравствуй,  ровесник!

Я учусь в 10 классе сельской средней общеобразовательной школы и хочу рассказать об одном очень интересном человеке – ветеране педагогического труда.

Почему я решил обратиться к тебе, моему ровеснику, с рассказом о скромном сельском учителе математики? Потому что мне хочется, чтобы у молодого поколения с первых шагов в школе было несомненным чувство уважения к профессии учителя!

 Не секрет, что в современное время ученики позволяют себе грубое, порой оскорбительное отношение к учителям. Средства массовой информации публично  линчуют школу и учителя. Родители в слепой любви  к своему чаду и чрезмерной опеке  обвиняют во всех бедах всё того же учителя. Я хочу доказать, что учить  – это огромный труд, за который человек не требует награды. И, на мой взгляд, достойно уважения то, что и в 80 лет учитель продолжает работать над собой, отдает знания и сердце другим, и не по привычке, а по призванию.

Я смотрю на маленькую  сухонькую старушку, у которой слезятся глаза, но которая энергичным шагом взбирается на высокое крыльцо школьного музея. Раиса Николаевна Тиханкова, учитель математики Борцовской средней общеобразовательной школы.

Два часа беседы за круглым столом с первым учителем нашей школы пролетели, как один миг. Живая, образная речь, меткие выражения, остроумные шутки, мягкая улыбка, смеющиеся глаза – такой я надолго запомню восьмидесятилетнюю учительницу.

  Сколько их было, людей, которые посвятили жизнь нелегкой профессии учителя!? Какими они были? Что любили, чем увлекались? О чем переживали, мечтали?

Первым директором Борцовской школы был Шестаков Иван Спиридонович. Он передвигался на протезе, но, несмотря на физические неудобства, всюду успевал, грамотно руководил и педагогический коллектив подобрал профессиональный, слаженный.

           Работать в школу приходили совсем молоденькими девчонками  и мальчишками. И, как говорит Раиса Николаевна, все успевали: бегали на танцы, играли в волейбол, пели в ученическом хоре (Борцовский хор, руководителем которого был Антошкин Александр Иванович, славился в Хакасии). Тщательно  готовились к урокам, чтобы «каверзы» какой не вышло, воспитывали ребят личным примером.

В те годы принято было помогать совхозу в уборке картофеля, турнепса. Ученики с радостью ехали на поля (уроки прогуливать любили во все времена). Сибирский климат суровый: с вечера сухо, солнечно, а утром – снежок на полях. Раиса Николаевна и физик Валерий Павлович повезли учеников на очередную уборку картофеля. Насупились ребята, не хотят работать, никакие окрики не помогают – кому захочется рыться в холодной земле. Взяли учителя ведра, разгребают снег руками, шутят, смеются. Подтянулись ребята, пошла работа.

         Со слезами на глазах Раиса Николаевна и сейчас вспоминает соревнования по сбору металлолома или макулатуры, пионерские дни: костер, смотр песни и строя, пионерские сборы и линейки «Последнего звонка».

      «А вы сейчас чем живете, какие праздники проводите, чему радуетесь, чем огорчаетесь?» - спрашивает вдруг. Смеемся, что самое большое огорчение – это когда Интернет отключают.  «Да, сейчас у вас больше возможностей, - соглашается  Раиса Николаевна. – В наше время доска и мел – вот и все средства обучения.  Сейчас в школе, наверное, не смогла бы работать. Бумаги, отчеты, ЕГЭ (считаю эту форму экзамена «поднатаскиванием», потом в вузах ребятишкам трудно учиться), компьютерам не доверяю».

Удивительно, думаю я, как много изменилось в российском образовании и, одновременно с этим, как мало! Честности, самостоятельности, ответственности, уважению, доброте учили в школах всегда, воспитывают эти качества в нас и нынешние учителя. Но почему-то все больше становится людей бессердечных, равнодушных и …обособленных, что ли.

«Вы, ребята, как губка, впитывайте в себя все, что говорят учителя, - советует Раиса Николаевна. – Во взрослой жизни, как правило, остаешься с собой один на один, без соседской  тетрадки и учительской подсказки, и вот тут-то все лучшее, что получили в школе, возьмет верх».

Может быть, действительно научно-технический прогресс, заменив живое общение, отнял способность мыслить творчески. Раиса Николаевна вспоминает, что и школьная библиотека, и жители выписывали много газет и журналов для детей: «Веселые картинки», «Костер», «Пионер», «Моделирование». Дети  много играли на школьном дворе: лапта, разрывные цепи, телефон, номера, «Я садовником родился». «Не укорачивайте свое детство – самую лучшую пору», - вновь и вновь повторяет старый учитель.

Раиса Николаевна,  перелистывая страницы школьной летописи, перечитывает фамилии учеников и, называя каждого, дает небольшую характеристику.

Количество выпущенных классов она уже и не назовет, но всех своих учеников помнит и гордится, а о не сложившейся судьбе некоторых одаренных математиков переживает до сих пор.

       Выпускник ее самого любимого класса Макарчук Петр, участник олимпиады в Турине и Солт-Лейк-Сити, был удостоен чести нести олимпийский факел – символ зимней Олимпиады в Сочи – в городе Абакане.

          На вопрос, как она к этому относится, Раиса Николаевна ответила, что главное - это победа наших олимпийцев и безопасность всех участников Олимпиады. И ни слова о своих заслугах в воспитании известного спортсмена.

Удивительная скромность и человеколюбие учителя, вера в добро и справедливость позволили этой женщине воспитать сына,  который продолжил учительское дело, получил два высших образования. В супруги выбрал учительницу. Воспитывает троих детей, в том числе и удочеренную девочку. «Если они подарили какому-то человечку другую, лучшую судьбу – почему нет, это же прекрасно!» - улыбается Раиса Николаевна.

Быть учителем – это призвание. Любить и понимать детей – это, на мой взгляд, талант. Все учителя Борцовской средней  общеобразовательной школы настоящих  и прошлых лет достойны носить громкое звание Учитель.  В этом меня убедила маленькая старенькая  учительница, оставшаяся молодой  в душе, умеющая заряжать оптимизмом всех вокруг, стойкая, энергичная, отдавшая обучению и воспитанию детей 37 лет жизни.

Я  уважаю всех учителей  и хочу, чтобы ты, мой ровесник,  хранил в душе тепло,  подаренное нам этими удивительными людьми,  и не позволял себе в школьные годы поступков, за которые потом было бы стыдно перед твоим  учителем, перед твоими детьми.

...Вы знаете, мне по-прежнему верится,

Что если останется жить земля, -

Высшим достоинством человечества

Станут когда-нибудь учителя!

С наилучшими пожеланиями, ученик 10 класса Мозговой Александр

Урок в 10-м классе по теме  "Учимся писать открытое письмо"

Цель урока: обучение написанию письма.

Задачи урока:

обучающие:

·         повторить виды писем;

·         закрепить навыки правильного написания писем (текстов) с опорой на вопросный план;

·          повторить постановку знаков препинания при обращении.

развивающие:

·         упражнять в правильном построении ответов на вопросы;

·         развивать речь учащихся;

·         учить применять ранее полученные знания и личный опыт;

·         способствовать практической подготовке выпускников к самостоятельной жизни в социуме.

воспитательные:

·         формировать навыки культуры устной и письменной речи;

·         показать значимость эпистолярного жанра в жизни любого человека;

·         воспитывать любовь и гордость к своей школе, учителю.

Методическое оснащение и оборудование урока:

·         кроссворд по теме “Почта, письменность, письмо”;

·         образец открытого письма;

·         примерная памятка “Как написать открытое письмо” (для каждого ученика).

·          мультимедийная презентация;

·         музыкальное сопровождение урока (фрагмент песни “Когда уйдем со школьного двора”).

План урока:

1.      Вводная беседа “ Почему так редко пишем письма?”

2.       Знакомство с  понятием эпистолярный жанр (Коллективная работа с кроссвордом).

3.      Выступление мини-исследовательских групп.

4.      Анализ открытого письма Л.Ландау.

5.      Работа с вопросным планом на предложенную тему.

6.      Коллективная работа над содержанием текста письма. (Составление примерной вступительной части и концовки).

7.      Знакомство с памяткой.

8.      Практическая часть урока. (Самостоятельная работа учащихся над содержанием письма).

9.      Итоги урока.

                                                                     Ход урока        

...Вы знаете, мне по-прежнему верится,

                                                                                   Что если останется жить земля, -

                                                                                      Высшим достоинством человечества

                                                                          Станут когда-нибудь учителя!

Р. Рождественский. 

I.                   Вступительное слово учителя. Проблемный вопрос.

Учитель. Цель нашего сегодняшнего  урока необычна: «Учимся писать письма». (Слайд 1)

Почему? Зачем? Нужно ли это? (На предыдущем уроке учащиеся письменно отвечали на вопросы: 1) Приходят ли в ваш дом письма, поздравления-открытки? 2) Получаете ли письма вы? От кого? Интересны ли они? 3) А сами письма пишете? Почему?)  Проанализировав ответы на предложенные вам вопросы, прихожу к выводу: эта проблема вам не интересна (за редким исключением): проще общаться по телефону, писать и получать SMS.

К сожалению, наше поколение практически разучилось писать письма. Мы забыли, когда в последний раз опускали конверт в почтовый ящик. Виноваты ли в этом современные технологии и средства связи? Они, конечно, очень удобны, совершенны: и Интернет, и телефоны… И отказываться от них не имеет смысла.

Но давайте посмотрим на эту проблему с другой стороны. А задумывались ли вы, что техника делает наше общение шаблонным, сухим, невыразительным? Это беспокоит специалистов в области языка и педагогики.

Иное дело – письмо на бумаге! Умение писать его – это благородное древнее искусство, которое, к сожалению, утрачено нами.

Письма нужны не только адресатам, но и самим нам. С их помощью обмениваемся энергией, переживаниями, делимся радостями. Письмо – это таинство души и сердца, пронизанное нашим теплом. Разве техника способна на это? Вслушайтесь!

Слова умеют плакать и смеяться,                                      

                                    Приказывать, молить и заклинать,
                                    И, словно сердце, кровью обливаться.
                                    И равнодушно холодом дышать.

(Я. Козловский “Слово”)

             Вот какой силой обладают письма!

ΙΙ. Изучение нового материала.

Знакомство с понятием эпистолярный жанр.

 Учитель. Что же значит слово «письмо»? Обратимся к толковому словарю В.И. Даля.

«Письмо – это письменная речь – беседа, посылаемая от одного лица к другому». (Слайд 2)

        Письма относятся к древнейшему специальному литературному жанру, у которого есть своё название. Старинные песни, сказания, баллады, например, относят к жанру, который называется эпос. А название жанра писем вы узнаете, решив кроссворд на тему: “Почта, письменность, письмо”.

Работа учащихся над решением кроссворда (индивидуально) с последующей проверкой  (Приложение 1) (Слайд 3)

Вопросы кроссворда:

1.      Название жанра старинных сказаний (эпос).

2.      Учреждение по пересылке писем и посылок (почта).

3.      Старинное скрученное послание (свиток)

4.      Она бывает телефонная и телеграфная (связь)

5.      Знак в “морзянке” (точка).

6.      Способ письма в Японии (иероглиф)

7.      Единица речи (слово).

8.      Тот, кто на Руси развозил почту на почтовых лошадях (ямщик)

9.      Природный материал, на котором писали письма в древнем Новгороде (береста).

10.  Почтальон в сказках А.С.Пушкина (гонец)

11.  В стихотворении А.С.Пушкина “Зимняя дорога” есть строчки про какие-то вёрсты, которые попадаются одне… Какие это вёрсты? (полосаты)

12.  Родина бумаги (Китай)

Итог коллективной работы с кроссвордом: Как же называется жанр писем? (эпистолярный).

Учитель. Эпистолярный жанр имеет свою историю. Следует сказать, что произошло слово «эпистол» от греч.epistole - послание, переписка, которая имеет двусторонний характер и ведется между отправителем и адресатом. (Слайд 4)

Этот жанр развился из бытовой переписки. Сейчас мы услышим сообщение об истории эпистолярного жанра.

ΙΙΙ. Выступление мини-исследовательских групп, получивших задание ранее.

Ученик. Форма письма используется в романах, в стихотворных произведениях, в публицистике (открытое письмо), в критике. В античности письма сочинялись как литературные произведения, которые были предназначены для публичного чтения. Письма Эпикура, Цицерона, Сенеки являются прекрасным образцом эпистолярного жанра. В Византии эпистолярная литература стала ведущей и имела характер публицистический, о чем говорят письма Николая Мистика, патриарха Фотия. В средние века в Европе межмонастырская переписка стала средством публичной полемики. Образцом русской средневековой публицистики стали переписка Ивана 4 с князем Курбским. В русской литературе можно назвать следующие произведения, написанные в эпистолярном жанре: «Письма русского путешественника» Н.М. Карамзина, «Роман в письмах» А.С. Пушкина, «Бедные люди» Ф.М. Достоевского и др.

Учитель. Эпистолярный жанр получил свое развитие в эпистолярной литературе, которая предстает перед нами в художественных произведениях, в публицистике, в критической литературе.

Но каковы же его признаки? Чтобы ответить на этот вопрос, ученики из второй группы прочтут письма А.П. Чехова и Л.Н. Толстого, относящиеся к вершинам эпистолярного жанра. Обратите внимание на форму обращения и заключения в них.

Ученик. Письмо Антона Павловича к В.Г. Короленко. 
Дорогой Владимир Галактионович!
Спешу сообщить Вам, что я добрался благополучно до своего родного дома. Когда Вы, дорогой друг, писали последнее послание, я был далеко от Петербурга. На вечер в пользу семьи Г.И. Успенского едва ли попаду, так как выбраться из дому мне нелегко и так как, вообще говоря, на вечерах я не читаю. Достаточно мне почитать 3-5 минут, как во рту у меня сохнет, голос сипнет, и я начинаю непрерывно откашливаться.
У Вукола я не праздновал. Проездом через Москву был у Льва Толстого и с удовольствием провел у него часа два.
«Русское богатство» получаю. Большое Вам спасибо.
Крепко жму Вам руку. Ваш душой
А.П. Чехов. 

Ученик. Письмо Л.Н. Толстого к Н.Н. Страхову.
Любезный Николай Николаевич!
Благодарю вас за письмо: мы поджидали его и начинали уже беспокоиться о Вас. Очень радуюсь за то, что Вам было хорошо у нас. Жду Вашу биографию, которую хоть и браните, но я знаю, что там будет много хорошего. Я все переделываю, поправляю свое писанье и очень занят. Погода прекрасная, мы все веселы и здоровы. Смерть Тургенева я ожидал, а все-таки очень часто думаю о нем теперь. Простите, что пишу несколько слов. Не забывайте нас за то, что мы Вас любим.
Ваш Л. Н. Толстой.

Учитель. Какие особенности эпистолярного жанра присутствуют в прочитанных письмах великих мастеров слова?

Ученик. В письмах А.П. Чехова и Л.Н. Толстого выделяются следующие особенности эпистолярного жанра.
1. В доверительной форме авторы излагают свой внутренний мир.
2. Присутствие монологической и диалогической письменной речи.
3. Письмо предполагает обязательное присутствие адресата и отправителя.
4. Письма как форма общения.

Учитель. Совершенно верно. Письмо выступает как форма общения между людьми.
 Существует несколько видов писем: официальные, открытые, личные. Они совершенно разные по стилю их написания и языку. На нашем уроке мы поработаем над составлением открытого письма.
Композиция текста письма – последовательность логически взаимосвязанных смысловых частей, объединенных единством темы. Прежде чем приступить к написанию текста, автор должен продумать то, что он хочет сказать в своем письме, с какой целью он составляет его, на что можно опереться как на исходную точку, какие доказательства следует привести, чтоб оно стало убедительным. Таким образом, композиция письма состоит из смысловых частей: обращение, вступление, основное содержание и заключение. Обратите внимание на схему и слайд презентации, где представлены эти смысловые части (Слайд 5)

Выступление ученика из 3 исследовательской группы.

Ученик. Обращение - слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращено письмо, то есть оно определяет адресата. По тому, как автор письма обращается к адресату, понятно отношение к человеку. Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения, но на письме обязательно выделяется запятыми. Задача обращения – установление контакта с адресатом, чтобы привлечь его внимание, заинтересовать темой письма.
Существуют разные формы обращения. Вы, наверное, заметили это, когда наши исследователи зачитывали письма Чехова и Толстого. Обращение в письмах XIX имело огромное смысловое значение. 
К обращениям относились выражения «милостивейший государь», «любезный друг», «почитатель мой». В современное время существует обращение по должности, которое используется в отношении к руководителям, занимающим высокое должностное положение.
Уважаемый господин президент!
Уважаемый господин министр!
Менее официальный характер носит обращение по имени и отчеству
Уважаемая Татьяна Андреевна!
При обращении к коллективу используется обращение
Уважаемые господа! Дорогие друзья!
Вступление – формулировка цели письма или объяснение причины его написания. Назначение вступительной части – установить связь между тем, что уже известно адресату и тем, что автор намерен ему сообщить. Обратите свое внимание на слайд презентации, где отражен данный материал.
В основном содержании представлено описание ситуации, послужившей поводом для написания письма, высказываются мнения, приводятся доказательства, необходимые для формулировки заключительной части. В основном содержании приводятся при необходимости аргументы, логически подводящие к завершению.
Заключение – это итог темы, отраженной в письме. Обычно используются слова «до свидания», «прощайте», «до встречи», «буду ждать ответа», «пока». В деловых письмах – «с наилучшими пожеланиями», «с уважением», «всего доброго».
 Иногда используется PS – постскриптум (после написанного),  где могут отражаться некие замечания.

ΙV.   Анализ открытого письма.

Учитель.  Ребята, сегодня нам предстоит написать открытое письмо на тему: «Учитель, что в имени твоём…» (почему я люблю своего педагога).

 (Звучит мелодия песни “Когда уйдем со школьного двора»”).

- Какие письма называют открытыми и почему?

Выступление ученика из четвертой  группы. (Слайд 6)

Ученик. Читать чужие  письма — дурной тон  и проявление невежества. Но существуют письма, которые называются открытыми, то есть специально написанные для всех. Такие  письма помещают на страницах газет и журналов. Они могут рассказывать о великих людях или предполагают обсуждение какой - то важной проблемы. Если ты хочешь поделиться своими мыслями и чувствами с другими людьми, спросить совета или узнать их мнение на волнующую тебя тему через СМИ, то тогда твоё письмо будет считаться открытым.

Учитель. Наше открытое письмо мы будем писать в школьную газету “Отражение”. Самые удачные работы будут отправлены на конкурс “Лучший урок письма”.

В течение года  мы с вами встречались за круглым столом с учителем – ветераном педагогического труда   Тиханковой Раисой Николаевной, занимались исследованием на тему «Учителями славится Россия». Сегодня, используя все свои знания, попробуем поделиться своими мыслями на заданную тему. Работу будем выполнять в эпистолярном жанре, то есть в форме письма.

А сейчас обратимся к образцу открытого письма академика Льва Ландау.  (Слайд 7)

Образец открытого письма

Дорогие  ребята!

Очень трудно писать об очевидных вещах. Вы ведь все сами прекрасно знаете, что образование необходимо в настоящее время для всякой профессии. В этом смысле меня очень огорчило, что вы написали в своём письме «хочем» вместо «хотим».

Это показывает, что вы, ребята, очень мало читаете. Читайте побольше - ведь это так интересно! И помните, что образование вам нужно не для школы, а для  самих себя и что быть образованным совсем не скучно, а наоборот - интересно.

С наилучшими пожеланиями.

                                                                                                       Л. Ландау.

Анализ и обсуждение образца.

·         Какую проблему поднимает автор?

·         Какой тон он выбрал для письма? (Тон письма доверительный, отеческий)

·         Какое обращение выбрано в письме? О чём это говорит?

·         Какое чувство движет автором письма? Что его огорчает?

·         В каких строчках заключён главный смысл письма?

V. Составление вопросного плана, работа по нему.

Своё открытое письмо мы будем писать с опорой на вопросный план.

Составление примерного текста письма. (Устная работа).

Обсуждение вариантов ответов на пункты плана, выбор наиболее удачных ответов.

Вопросный план

1.      Где ты учишься?

2.       Есть ли у тебя любимый учитель?

3.      Чем тебе запомнился учитель? Чему ты у него научился?

4.      Считаешь ли ты профессию учителя уважаемой? Почему?

5.      К чему хотел бы призвать своих сверстников?

Блиц опрос

·         Следует ли при работе над текстом строго придерживаться плана?

·         (План – это примерная опора).

·         Можно ли менять последовательность повествования?

·         Может ли автор в своём письме использовать поэтические строки?

·         Для чего? (они могут служить доказательством, подтверждением, выводом)

·         Какие поэтические строчки выражают главную мысль и тему ваших размышлений? (обращение к эпиграфу урока)

·         Что заключается в этих строках? (Главная мысль).

·         Какую подпись сделаете в конце письма? Где она пишется? (Справа подпись)

VΙ. Работа с памяткой.

Прежде, чем вы приступите к самостоятельной письменной работе, давайте познакомимся с памяткой. Она есть у каждого из вас на столе. В памятке несколько полезных общепринятых рекомендаций. (Читают и анализируют пункты памятки) (Слайд 8)

Памятка.

·         Лист бумаги для письма должен быть аккуратным. (Существуют специальные наборы бумаги для писем).

·         Писать следует разборчивым почерком и желательно без помарок. (Небрежность – признак неуважения к себе и к людям).

·         Следует продумать выбор обращения, уместного для данной формы письма. (Без фамильярности, уважительно).

·         Продумайте тон и стиль речи. Письмо должно увлечь читателя. (Постарайтесь, чтобы письмо было беседой с предполагаемыми читателями).

·         Пусть оно будет искренним откровением, а не скучным перечислением известных всем фактов. Внесите что-то своё в то, о чём пишете.

·         Строки из стихов, понравившиеся вам, могут понравиться и другим. Используйте их к месту, а не для красного словца.

VΙΙ. Самостоятельная работа учащихся над текстом письма.

(По окончании самостоятельной работы проводится фронтальная проверка, зачитываются выбранные учащимися обращения, вступительная часть письма и концовка для сравнения. Уточняются знаки препинания при обращении).

VΙΙΙ. Рефлексия.

·         Нужно ли современному человеку в наш технический век уметь писать письма?

·         Как называется жанр писем?

·         На какие 3 вида можно распределить все письма? (официальные, личные и открытые).

·         Для чего люди значительно реже, чем раньше, но всё же пишут письма?

·         Что с сегодняшнего урока вы для себя возьмете?

Учитель. Я надеюсь, что каждое ваше письмо  будет похоже, пусть не на роман, но на увлекательный и искренний рассказ – рассуждение.

Домашнее задание: написать открытое письмо на тему «Учитель, что в имени твоём…».(Слайд 9)