Разработка урока внеклассного чтения с презентацией "В гости к С.Я.Маршаку"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Специальная школа – интернат № 66»       

                                                       Подготовила

                                                       учитель русского языка и чтения

                                                       Барсукова Л.С.

Новокузнецк – 2017

Тема: Игра – путешествие «В гости к С.Я.Маршаку» (внеклассное чтение).

Цель: развитие познавательного интереса к чтению книг.

Задачи:

образовательная: познакомить с жизнью и творчеством С.Я.Маршака;

коррекционно – развивающая: способствовать  коррекции речи (навыков просодической стороны речи (темп, ритмика мелодика),  развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение);

 воспитательная: воспитывать интерес к самостоятельному чтению произведений, положительные привычки поведения.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: стихотворения С.Я.Маршака, индивидуальный раздаточный материал с коррекционно-развивающими заданиями для практической работы (загадки, «Подскажи словечко»),  презентация путешествия, выставка книг С.Я.Маршака, пословицы о чтении, чудесный мешочек.

I.                  Организационный момент охранительный режим обучения II Актуализация прежних знаний и умений обучающихся Коррекция мотивации к обучению Совершенствовать «перенос» опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях Развитие просодической стороны речи (темп, ритмика, мелодика) Коррекция слухового восприятия,  речи III Изучение нового материала Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей) IV Закрепление изученного материала Коррекция ощущений и восприятий Совершенствование просодической стороны речи (темп, ритмика, мелодика) Физкультминутка на синтез          деятельности слухового и               двигательного анализаторов Развитие зрительной  памяти Развитие словесно – логической памяти Коррекция пространственной ориентировки  Формирование относительной самостоятельности Развитие речи (воспроизведение) Воспитывать самостоятельность в принятии решения Развивать инициативу, стремление к активной деятельности V Комментарий и выставление оценок Коррекция самооценки VI Домашнее задание VII  Итог

Прозвенел звонок для нас. Встали все у парт красиво. Поздоровались учтиво. Девочки за парты сели, Мальчики за парты сели. На меня все посмотрели. Улыбнулись друг другу. Подарили улыбку и мне. Пусть  урок принесёт нам радость общения и подарит прекрасное настроение. Не забывайте про правильную осанку на уроке.  Сегодня на уроке внеклассного чтения мы познакомимся с разнообразием творчества С.Маршака. (Слайд 1)  (Входит растрепанный ученик – Смирнов Денис) – Можно войти? Учитель: Да ты уже вошел, Денис… Ученик: Извините за опоздание. – Хорошо садись на свое место. Постой. Почему ты в таком виде? Ты себя в зеркало видел? – Не успел. Спешил на урок. Торопился… – Посмотрите, на кого Денис похож… Дети: На человека рассеянного… – Действительно! Вы к уроку читали стихи Самуила Яковлевича Маршака, в том числе и стихотворение “Вот какой рассеянный”. – Я не помню… – А мы тебе сейчас напомним. Присаживайся на своё место и приведи себя в порядок. У: Жил человек рассеянный На улице Бассейной. Д (Анатолий): Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать. В рукава просунул руки - Оказалось, это брюки. У: Вот какой рассеянный с улицы Бассейной. Д (Диана): Надевать он стал пальто - Говорят ему: “Не то”, Стал натягивать гамаши –  Говорят ему: “Не ваши”. У: Вот какой рассеянный с улицы Бассейной. Д (Ольга): Вместо шапки на ходу Он надел сковороду. Д (Алина): Вместо валенок перчатки Натянул себе на пятки. У: Вот какой рассеянный с улицы Бассейной. Ну что, Денис, вспомнил стихотворение. Посторайся не быть, как человек с улицы Бассейной. Стихи Самуила Яковлевича Маршака - друзья детских лет всех ребят. Они сопровождают ребёнка на всех дорожках его детства. Едва научившись говорить, он перелистывает "Детки в клетке", повторяет весёлые сказки, в школе заучивает наизусть строки из стихотворений, поёт его песни. Но и взрослый не расстаётся с любимым поэтом, читая в его переводах стихи, сонеты зарубежных поэтов, лирику самого Маршака. На уроке мы прочитали пьесу – сказку «Двенадцать месяцев». Сегодня я  предлагаю вашему вниманию игру - путешествие, посвящённое С.Я. Маршаку и его творчеству. У вас на столах лежат маршрутные листы, на которых указаны станции следования. (Слайд 2) И первая станция «Биографическая». (Слайд 3) 1. Знакомство с биографией С.Я. Маршака (Кнопкой мышки перелистываем фотографии Маршака) (Слайд 4) Самуил Яковлевич Маршак (1887—1964) - поэт, драматург, переводчик, литературный критик. Он родился в Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя. Отец поддерживал в детях стремление к знаниям, интерес к миру, к людям. Раннее детство и школьные годы Самуил провел в городке Острогожске под Воронежем. В гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял первые литературные опыты будущего поэта. Одна из поэтических тетрадей Маршака попала в руки В. Стасова, известного русского критика и искусствоведа, который принял горячее участие в судьбе юноши. С помощью Стасова он переехал в Петербург, поступил учиться в одну из лучших гимназий. В 1904 в доме Стасова Маршак познакомился с М. Горьким, который отнесся к нему с большим интересом. Горький пригласил его на свою дачу на Черном море, где Маршак лечился, учился, много читал, встречался с интересными людьми. Когда семья Горького вынуждена была покинуть Крым, Маршак вернулся в Петербург. Туда же к тому времени перебрался его отец. Началась трудовая молодость: хождение по урокам, сотрудничество в журналах и альманахах. Через несколько лет для завершения образования Маршак уехал учиться в Англию. Во время каникул много путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже тогда начал работать над переводами английских баллад, которые впоследствии прославили его. В 1914 г. Маршак вернулся на родину, работал в провинции, публиковал свои переводы в журналах "Северные записки" и "Русская мысль". В военные годы занимался помощью детям беженцев. С начала 1920-х участвовал в организации детских домов в Краснодаре, создал детский театр, в котором началось его творчество как детского писателя. В 1923, вернувшись в Петроград, он написал свои первые оригинальные сказки в стихах - "Сказка оглупом мышонке", "Пожар", "Почта", перевёл с английского детские народные песенки - "Дом, который построил Джек" и т. д. Среди драматургических сочинений Маршака особой популярностью пользуются пьесы-сказки "Двенадцать месяцев", "Умные вещи", "Кошкин дом". Книги Маршака переведены на многие языки мира. Маршак прожил долгую жизнь с трагическими потерями и счастливыми безоблачными днями. Он написал много и о многом - от стихотворных подписей под картинками до философских раздумий о жизни. Он умер 4 июня 1964 года, работая до последнего дня. Литературные труды Маршака были высоко оценены, он получил множество государственных наград и литературных премий. И все-таки это не главное. Главное – это читательское признание, которое у Маршака несомненно есть. 2.  Станция «Из какого произведения предметы?». (Слайд 5,6) У меня в руках волшебный мешочек, в нём предметы из стихотворений С.Маршака. Вы должны на ощупь определить предмет,  из какого он стихотворения и прочитать его. 1.     Конверт (“Почта”) 2.     Кольцо (“Двенадцать месяцев”) 3.     Собачонка (“Багаж”) 4.     Котёнок (“Усатый полосатый”) 5.     Сковорода (“Вот какой рассеянный”) 6.      Неваляшка  («Ванька – Встанька») 7.     Мышка («Сказка о глупом мышонке») Музыкальная пауза (Слайд 7, 8) Дети поют и танцуют под песню “Шли куда попало” на стихи С.Я.Маршака. День стоял веселый  раннею весной.  Шли мы после школы – я да ты со мной. Куртки нараспашку, шапки набекрень, –  Шли куда попало в первый теплый день. Шли куда попало – просто наугад,  Прямо и направо, а потом назад. А потом обратно,  а потом кругом,  А потом вприпрыжку,  а потом бегом. Весело бродили  я да ты со мной,  Весело вернулись  к вечеру домой. Весело расстались – что нам унывать?  Весело друг с другом  встретимся опять! 3.Станция «Лишнее животное». Узнай лишнее животное из сказки “Где обедал, воробей?”  (Слайд 9,10) Рассмотри внимательно картинки с животными, и вспомните, с кем обедал воробей. Если вы ответите правильно, то лишнее животное исчезнет. (Волк) Просмотр мультфильма «Где обедал воробей?» 4.  Станция «Исправь ошибки». Исправь ошибки в названиях произведений. Дети выбирают полоску с названием произведения, исправляют его. (Слай 11, 12) “Детки в зоопарке” - “Детки в клетке” “Семнадцать месяцев” - “Двенадцать месяцев” “Откуда стул пришёл?” - “Откуда стол пришёл?” “Урок грубости” - “Урок вежливости” “Рассказ об известном герое” - “Рассказ о неизвестном герое” “Мышкин дом” - “Кошкин дом” «Кот и работяги» -  «Кот и лодыри» 5. Следующая станция «Загадки С.Я. Маршака». (Слайд 13, 14)  В классе в разных местах находятся конверты с загадками С.Маршака. Вы глазами ищете конверты, читаете загадку, отгадываете её. Что такое перед нами: две оглобли за ушами, На глазах по колесу и седёлка на носу?         (Очки) Принялась она за дело, завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб (Пила) Бьют его рукой и палкой. Никому его не жалко. А за что беднягу бьют? А за то, что он надут! (Мяч) В Полотняной стране по реке Простыне  Плывет пароход то назад, то вперед. А за ним такая гладь - ни морщинки не видать!                                         (Утюг) Всегда шагаем мы вдвоем, Похожие, как братья. Мы за обедом- под столом, А ночью - под кроватью. (Тапочки) Под Новый Год   пришел он в дом Таким румяным  толстяком. Но с каждым днем   терял он вес И, наконец, совсем исчез.                                    (Календарь) Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадёт. И никуда я не иду, покуда он идет.                                       (Дождь) 6.  Станция «Доскажи словечко»   (Слайд 15, 16, 17) “Приоткрыла дверцу Лена –  Соскочил огонь с__________(полена), Перед печкой выжег пол, Влез по скатерти на ________(стол), Побежал по стульям с треском,  Вверх пополз по_______________(занавескам), Стены дымом заволок, Лижет пол и ______________(потолок)” Из какого произведения строки? (“Пожар”) 8.Станция «Прощальная»  (Слайд 18, 19, 20, 21) Песня про книги (на мотив “Песенка мамонтёнка”) Я книгу читаю – она друг надёжный! Ответ на вопросы найти я хочу. Ответы найти я хочу. (2 раза.) Припев: Пусть книга научит, Пусть книга расскажет. Пусть верный путь в жизни она нам укажет. Ведь так не бывает на свете, Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две строчки) Вот и закончилось наше путешествие. И на прощание я хочу сказать словами А.М. Горького “Любите Маршака, учитесь у него!” Я сегодня не ставила вам оценок, потому что вы все работали замечательно, но оценки вы всё – таки получите после выполнения домашнего задания. Выбираете одно стихотворение С.Маршака и заполняете пункты внеклассного чтения, рисунок. Что вам сегодня запомнилось из нашего путешествия? Прикрепите на доску настроение, с которым вы вернулись из путешествия.

Интернет - ресурсы

1)    http://www.kostyor.ru/poetry/poem72.html - загадки Маршака

2)    http://lib.ru/POEZIQ/MARSHAK/detskaya.txt - произведения Маршака

3)    http://allforchildren.ru/poetry/author2-marshak.php    -   биография С.Я. Маршака

4)    http://zanimatika.narod.ru/DetKniga1.htm - текст «Песни про книги»

5)    http://babylib.ru/childrens-poems/samuil marshak/druzya-tovarishhi-samuil-marshak/ - текст песни «Шли куда попало»

6)    mp3prima.com/mp3poisk/стихи маршака  - песенка «Шли куда попало»

7)    http://minusovki.mptri.net/pages/56/5609.shtml - минусовка «Песенка мамонтёнка»

Анализ урока

  Урок по  теме «Игра – путешествие «В гости к С.Маршаку» - внеклассное чтение разработан на основе программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой с использованием дополнительной литературы.  Цель соответствует теме урока: развитие познавательного интереса к чтению книг. Образовательная задача: познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака -  продиктовала выбор типа урока -  урок изучения нового материала  и его структуры (актуализация прежних знаний и умений обучающихся, изучение нового материала, закрепление). В целом обучающиеся класса по возрасту и диагнозу (органическое поражение ЦНС) однородны с незначительными различиями в индивидуальных особенностях.  Принцип коррекционной направленности обучения  является ведущим. На уроке решается задача исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения учебным материалом, учитываются особенности всех обучающихся: разный уровень успеваемости, быстрая утомляемость, недостаточно развитая речь. В структуру урока введены задания по степени нарастающей трудности (сначала дети настраиваются на рабочий лад, вспоминая содержание прочитанного стихотворения С.Маршака;  затем работают с биографией писателя,  самостоятельно определяют стихотворения по предмету, , завершает работу исправление ошибок названий и дописывание слов в стихотворение); используются упражнения по коррекции высших психических функций и задания, предполагающие самостоятельную обработку информации. Воспитательная задача урока реализуется через методы организации деятельности обучающихся. Используется индивидуальная, групповая работа. Каждый этап логически завершён в соответствии с воспитательной задачей урока. Цель каждого этапа урока подчинена знакомству с творчеством С.Маршака: актуализация знаний обучающихся  помогает вспомнить стихотворение  по теме, повторить биографию писателя; закрепление отрабатывает навык определения стихотворений по разным заданиям. На всех этапах соблюдается преемственность. В основе урока лежат следующие дидактические принципы: воспитывающая и развивающая направленность, систематичность и последовательность, индивидуальный и дифференцированный подход, коррекционная направленность обучения. На уроке используются основные методы обучения: словесный – обобщающая  беседа, объяснение;  практический – выполнение задания  на карточке, самостоятельная работа  по восстановлению стихотворения, работа с текстами; наглядный метод реализовывался  через изобразительные коррекционные карточки, рисунки, таблицы для обобщающей беседы по теме. Следующие приёмы помогли достичь цели урока:  знакомство с жизнью и творчеством С.Маршака через чтение его стихотворений, отгадывание загадок, угадывание по предмету стихотворения, восстановление стихотворного текста.  Наглядность использовалась с целью стимулирования активной деятельности обучающихся, служила источником знаний, повышала мотивацию  обучающихся к обучению. Методы обучения были скомбинированы таким образом, чтобы осуществлялась смена видов деятельности, и тем самым соблюдался охранительный режим обучения.