Разработка урока "Внутренняя политика Александра III" 9 класс по ФГОС

Алгоритм характеристики  исторического события (реформы)

1. Установите причины события (проведения реформы).
2. Определите заинтересованность в событии (реформе) определенных классов и общественных групп.
3. Определите характер (антифеодальный, освободительный, реакционный и т. д.) и основное содержание события (реформы).
4. Установите связь с другими подобными событиями.
5. Определите значение:

А) для участников события;
Б) для последующего исторического события.

• 1 слайд

  Персоналии.
  Победоносцев Константин Петрович (1827 - 1907), государственный деятель, юрист.
  Сын приходского священника
  В 1865 Победоносцев был назначен воспитателем, а затем преподавателем истории права к наследнику престола Александру Александровичу (будущему Александру III), a позже — к Николаю Александровичу (Николаю II), оказал большое влияние на российскую политику в годы их царствований.
  После убийства Александра II при обсуждении проекта преобразований, представленного М. Т. Лорис-Меликовым, выступил с острой критикой реформ 1860-70-х. Победоносцев — автор манифеста 29 апреля 1881 “О незыблемости самодержавия”.
  

• 2 слайд

  Игнатьев Николай Павлович,
  министр внутренних дел
  Бунге Николай Христофорович, министр финансов
  Толстой Дмитрий Андреевич,
  Министр внутренних дел и шеф жандармов
  Внутриполитический курс Александра III выразился в проведении мер, направленных на ограничение реформ 60-70-х гг. и поэтому получивших название "контрреформы". 
  

• 3 слайд

  1. Попытки решения крестьянского вопроса
  1881 год
  Принят закон об обязательном выкупе крестьянами своих наделов
  Прекращено временнообязанное состояние крестьян
  1881 год
  Снижение выкупных платежей на 1 рубль
  

• 4 слайд

  1882 год
  Приняты меры для смягчения малоземелья крестьян.
  Учрежден Крестьянский банк
  Была облегчена аренда государственных земель
  Бунге Н.Х. министр финансов
  

• 5 слайд

  1889 год
  Принят закон о переселенческой политике
  Разрешение на переселение давало только МВД
  Переселенцы освобождались на 3 года от податей и воинской повинности
  Переселенцам предоставлялись небольшие денежные пособия
  

• 6 слайд

  1893 год
  Принят закон ограничивающий выход крестьян из общины.
  Проводилась политика, направленная на сохранение и укрепление общины
  1893 год
  Принят закон ограничивающий права общины на переделы земли и закрепляющий наделы за крестьянами
  1893 год
  Принят закон, запрещавший продавать общинные земли.
  

• 7 слайд

  1882 г
  Было закрыто 9 изданий.
  «Голос» А.А. Краевского
  «Отечественные записки М.Е. Салтыкова-Щедрина
  2. Политика в области просвещения и печати
  А. А. Краевский, гравированный портрет В. Ф. Тимма из «Русского художественного листка»
  

• 8 слайд

  1884 г
  «Новый университетский устав"
  Ликвидирована автономия университетов.
  1887 г
  Циркуляр «О кухаркиных детях"
  о запрещении принимать в гимназии "детей кучеров, лакеев, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей". 
  

• 9 слайд

  1884 г
  Впервые в России была произведена «чистка» библиотек.
  133 названия книг, журналов были изъяты из библиотек как «недопустимые к обращению».
  1886 г
  По настоянию Победоносцева были закрыты Высшие женские курсы.
  

• 10 слайд

  3. Начало рабочего законодательства
  1882 г
  Издан закон:
  запрещавший труд детей до 12-летнего возраста,
  ограничивавший рабочий день детей от 12 до 15 лет 8 часами
  1885 г
  Издан закон:
  запрещавший ночной труд несовершеннолетних и женщин
  

• 11 слайд

  1886 г
  Изданы законы:
  О взаимоотношениях предпринимателей с рабочими
  Об ограничении штрафов
  О запрете на оплату труда бартером
  О введении расчетных книжек
  Об ответственности рабочих за участие в стачках
  

• 12 слайд

  4. Укрепление положения дворянства.
  1885 год
  Открытие дворянского банка
  Предоставление льготных кредитов для поддержания помещичьих хозяйств
  1889 год
  Закон о земских участковых начальниках.
  Он отменял должности и местные учреждения, основанные на бессословных и выборных началах: мировых посредников, мировые суды.
  Было создано 2200 земских участков во главе с земскими начальниками
  

• 13 слайд

  1890 год
  Издано «Положение о губернских и уездных земских учреждениях»
  Земское самоуправление стало низовой ячейкой государственной власти.
  1892 год
  Новое городовое положение
  Повышался избирательный ценз, закреплялась практика вмешательства властей в дела самоуправления
  

• 14 слайд

  5. Национальная и религиозная политика.
  Главная задача национальной и религиозной политики:
  Сохранение единства государства.
  Особую суровость обер-прокурор Синода проявлял к сектантам
  Преследованиям подвергались буддисты
  

• 15 слайд

  Суровым было отношение к приверженцам иудаизма.
  
  1882 год
  Евреям было запрещено селиться вне городов.
  Им было запрещено приобретать имущество в сельской местности.
  1891 год
  Был издан указ о выселении евреев, незаконно проживавших в Москве и Московской губернии.
  1887 год
  Установлена процентная норма студентов – евреев.
  

• 16 слайд

  Полякам-католикам
  Был закрыт доступ к государственным должностям в Царстве Польском и Западном крае.
  В неприкосновенности остались мусульманская религия и мусульманские суды.
  

• 1 слайд

  Клейменова М.Д., МБОУ СОШ №10 г.Липецка
  АЛЕКСАНДР III: ОСОБЕННОСТИ ВНУТРЕННЕЙ ПОЛИТИКИ
  Александр III: особенности
  внутренней политики
  

• 2 слайд

  Содержание:
  1) Новый император: Александр III.
  2) Перемены во внутренней политике.
  3) Укрепление государственной власти.
  4) Политика в области просвещения и цензуры.
  5) Попечительская политика
  
  

• 3 слайд

  Проблемный вопрос
  Могли ли, на
  ваш взгляд, контрреформы кардинально изменить общее направление развития России?
  

• 4 слайд

  Актуализация знаний
  Что такое контрреформы?
  Объясните выражение «политическая реакция».
  Приведите примеры политической реакции в первой половине XIX в.
  

• 5 слайд

  Контрреформы -
  Реакционные преобразования, проведённые в 80 — начале 90-х гг. 19 в. в России Александром III по пересмотру итогов реформ 1860-70-х гг.
  

• 6 слайд

  Просмотр видеофильма
  

• 7 слайд

  Самостоятельная работа п.1, 2 §22.
  
  
  В чём проявлялась неясность общего направления внутренней политики Александра III в первый год его царствования?
  Расскажите о взглядах Александра III на управление страной.
  Кто стал вдохновителем и проводником его внутренней политики?
  
  

• 8 слайд

  Прочитайте фрагмент воспоминаний С. Ю. Витте и ответьте на
  вопросы к документу. (стр.10)
  

• 9 слайд

  1 группа – работает с п.3 §22 «Укрепление государственной власти»
  
  2 группа – работает с п. 4 §22 «Политика в области просвещения и цензуры»
  
  3 группа – работает с п. 5 §22 «Попечительская политика»
  
  Работа в группах
  

• 10 слайд

  Проблемный вопрос
  Могли ли, на
  ваш взгляд, контрреформы кардинально изменить общее направление развития России?
  

• 11 слайд

  §22, ответы на вопросы с. 9. Задания в рабочей тетради.
  Домашнее задание
  Подготовить сообщения о Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградском, С. Ю. Витте.
  

александр iii: особенности внутренней политики

Педагогические цели	Способствовать ознакомлению с особенностями общественно-политического устройства Российской империи; содействовать развитию умений анализировать причины политики контрреформ, характеризовать личность Александра III, основные положения его преобразований; создать условия для формирования представлений о контрреформах Александра III как попытки сохранить и укрепить существующий строй.
Тип и вид урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование
Планируемые результаты (предметные)	Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества
Личностные результаты	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде
Метапредметные результаты	Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях
Основное содержание темы, понятия и термины	Контрреформы, земские начальники, фабрично-заводская инспекция 1881 г. — манифест «О незыблемости самодержавия». 1882 г. — учреждение Крестьянского банка. 1884 г. — университетский устав. 1885 г. — учреждение Дворянского банка. 1887 г. — циркуляр о «кухаркиных детях». 1889 г. — закон о земских начальниках. 1890 г. — земская контрреформа Н. П.  Игнатьев,  К. П.  Победоносцев,  М. Н.  Катков,  Д. А.  Толстой, И. Д. Делянов, Н. X. Бунге
Образовательные ресурсы	Учебник «История России. 9 класс. В 2-х частях. Часть 2. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А.и др./ под редакцией А.В. Торкунова. – М., Просвещение». Карта «Россия во 2 половине XIX века». Электронное приложение к учебнику. Презентация (Приложение 1).

Организационная структура урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
			характеристика основных видов деятельности	формируемые УУД
I. Организационный момент	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Быстрое включение в деловой ритм
II. Мотивационно-целевой	Фронтальная. Словесный, проблемный.	Вопрос к уроку: «Могли ли, на ваш взгляд, контрреформы кардинально изменить общее направление развития России?»	Выдвигают и обосновывают версии	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь других	Беседа
III. Ориентационный (актуализации/ повторения)	Фронтальная. Словесный, проблемный.	Что такое контрреформы? Объясните выражение «политическая реакция». Приведите примеры политической реакции в первой половине XIX в.	Слушают учителя, раскрывают смысл важнейших исторических понятий, приводят примеры	Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем Коммуникативные: слушают и понимают речь других	Беседа
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Личность Александра III и его ближайшее окружение.	Коллективная. Словесный, практический. Рассказ учителя, работа с текстом, работа с документом,  беседа	Организует просмотр видеофильма «Александр III» (см. Приложение 2) 2 мин. 31 сек. Самостоятельная работа учащихся с п.1, 2 §22. После прочтения, отвечают на вопросы: В чём проявлялась неясность общего направления внутренней политики Александра III в первый год его царствования? Расскажите о взглядах Александра III на управление страной. Кто стал вдохновителем и проводником его внутренней политики? Прочитайте фрагмент воспоминаний С. Ю. Витте и ответьте на вопросы к документу. (стр.10)	Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий. Соотносят единичные факты и общие явления. Извлекают информацию из исторического документа	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.	Беседа. Работа с текстом. Работа с документом.
Внутренняя политика Александра III	Групповая. Словесный, творческий, исследовательский.	Организует работу в группах, характеризуя внутреннюю политку по алгоритму (Приложение 3). 1 группа – работает с п.3 §22 «Укрепление государственной власти» 2 группа – работает с п. 4 §22 «Политика в области просвещения и цензуры» 3 группа – работает с п. 5 §22 «Попечительская политика» Какие силы Александр III считал опорой самодержавия? Какие контрреформы были проведены для укрепления этих сил? Какова была политика в области просвещения и печати? Какова была политика Александра III в отношении крестьян?	Работают с текстом параграфа используя алгоритм. Характеризуют внутреннюю политику Александра III.	Познавательные: создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации	Работа с текстом, беседа по вопросам
V. Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа	Какие задачи ставил перед собой Александр III, проводя политику контрреформ? Насколько меры, принятые им, соответствовали этим задачам?  Предлагает ответить на проблемный вопрос, сформулированный в начале урока	Характеризуют внутреннюю политику Александра III. Самостоятельно формулируют ответ на вопрос.	Познавательные: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения	Беседа по вопросам
VI. Информация о домашнем задании	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Комментирует задание. §22, ответы на вопросы с. 9. Задания в рабочей тетради.	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения	Задания в рабочей тетради

Краткое описание документа:

Урок по учебнику авторов Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова, А. А. Левандовского, А. Я. Токаревой "История России. 9 класс» составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Содержит конспект урока с универсальными учебными действиями, презентацию, видеофильм, дополнительные материалы (алгоритм характеристики исторического события (реформы), дополнительные слайды для включения их в презентацию по усмотрению учителя).