Разработка урока "Второстепенные члены предложения"5 класс

Класс  5

УМК: под редакцией Е.А.Быстровой « Русский язык.5 класс».

Тема:  Второстепенные члены предложения.

Тип урока:  урок комплексного применения УУД при выполнении  компетентностно-ориентированных заданий с элементами групповой и проектно-исследовательской деятельности.

Результаты:             

Предметные:

Сформировать представление о второстепенных членах предложения, их видах и способах определения в предложении; 

выявить стилистическую роль второстепенных членов предложения

показать способы их использования как средства связи предложений в тексте

формировать орфографические и пунктуационные навыки.

Метапредметные:

1. Развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации (публицистический текст, словарная статья, монологическая речь учителя, учащихся, окружающий мир).

2.Развивать предметную компетенцию: навыки выразительного чтения, устной и письменной монологической речи, навык нахождения главных и второстепенных членов предложения, определения способов их выражения;

3.Развивать коммуникативную компетенцию: навыки группового взаимодействия.

4.Развивать учебно – познавательные компетенции: исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно, добывание знаний непосредственно из реальности

6. Развивать творческие способности учащихся.

Личностные:

1. формировать социокультурную компетентность: бережное отношение к родному русскому языку, воспитание чувства патриотизма на основе изучения народных праздников.

Формируемые УУД
Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
устойчивый познавательный интерес к русскому языку патриотизм	·   формулировать собственное мнение, ·   осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения ·   работать в группе	·   владеть различными видами аудирования, ·  осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица) ·   выразительного читать, строить устное и письменное высказывание, ·   проводить исследовательскую деятельность под руководством учителя	·      Планирование самостоятельного выполнения заданий, ·       выбор темпа работы, ·      умение действовать самостоятельно

Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
·      находить главные и второстепенные члены предложения, ·       определять способы их выражения, ·      различать самостоятельные и служебные части речи, ·      производить морфемный, словообразовательный, лексический, синтаксический разборы	проводить наблюдение под руководством учителя; • осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи	Фромирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку Воспитание патриотизма

Оборудование:           

- мультимедийная презентация

- «Словарь пословиц и поговорок»

- ЭОР «Второстепенные члены предложения», модуль ОМС «Второстепенные члены предложения»

- интерактивная доска

- рабочий лист ученика

- документ-камера

Этап урока	Форма работы	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I. Самоопределение к деятельности, целеполагание. Совместное определение цели и  задач урока, этапов и форм работы.	Беседа	Сформулируйте цель урока, исходя из того, что второстепенные члены предложения  нам уже знакомы. Используйте опорные слова: ü углубить ü расширить ü повторить ü совершенствовать	Организует уч-ся к уроку через проблемную беседу Сегодня мы продолжим путешествие  в мир огромный и удивительный второстепенных членов предложения -Как  они называются? - Каково их общее значение? -Зачем нужно уметь находить их в предложении?	Настраиваются на плодотворную работу	нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); установление причинно-следственных связей (П);  построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П); самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); выполнение действий по алгоритму (П);
II. Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности	Словарная работа	Предл_жение, слов_соч_тание, гл_гол, сущ_ствительное, подл_жащее, ск_зуемое, м_рфема, гра(м,мм)атическая основа.	Термины русского языка перепутались. Выберите из перечня те, что относятся к теме синтаксис и пунктуация:	проверяют в парах, работают на ИАД	волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);  – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К) осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – контроль, коррекция, оценка (Р);
III. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала	Компетентностно- ориентированное задание.  Работа с текстом	Чтение & 24, стр. 101 - 102. Изучение теоретических сведений, заполнение таблицы-памятки	Организует беседу, консультирует учащихся	Выполняют задания к тексту параграфа, заполняют таблицу в рабочих листах	Познавательные(понимание текстов, извлечение необходимой информации; – подведение под понятие) Коммуникативные
	Работа с ЭОР флештаблица «Второстепенные члены предложения»	Сопоставление составленных таблиц с материалом ЭОР. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2ad15-0a01-00ee-0026-93e9b93148b7/%5BRUS8_175-0%5D_%5BIA_323%5D.swf	Организует беседу, консультирует учащихся	Сопоставляют записи в рабочих листах  с флештаблицей	осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);  построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);
Работа по теме урока	Работа в паре – анализ текста	Упр. 129, стр. 102. Работа с текстом	Консультирует пары учащихся	- устно восстанавливают текст, ставя в нужную форму дополнения из скобок - из 2 абзаца выписывают  дополнения вместе со сказуемым, указывают часть речи	Личностные (понимание необходимости следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям) Коммуникативные Познавательные(анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало- гия, классификация– построение логической цепи рассуждений, вы- ведение следствий; – самостоятельное создание алгоритмов деятельности; – доказательство)
		Отчёт одной из пар	С помощью документ-камеры проецируетвыполненное задание, проверяет правильность выполнения	Слушают, дополняют, корректируют выполненное задание	Коммуникативные Познавательные Регулятивные (волевая саморегуляция в ситуации затруднения)
IV.  Физминутка		Морозный день Пробовать блины Ярко блестит Сжигать чучело Весеннее солнце Пляски скоморохов Украшено нарядно	Я вижу, вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть словосочетания. Если в нем есть: дополнение – сидим, определение – встаём, обстоятельство - хлопаем.	Выполняют физминутку		Регулятивные Познавательные
Закрепление знаний	Грамматико-орфографическая работа		На л…сныхп…лянах робко пок…зались первые подснежники.(Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, не осложнено) -выполните синтаксический разбор данного предложения - выполните морфемный разбор всех самостоятельных слов -найдите слово, в котором звуков больше, чем букв, докажите транскрипцией.	Выполняют указанные виды грамматических разборов		установление причинно-следственных связей (П); выполнение действий по алгоритму (П); осознанное и произвольное по-строение речевого высказывания (П); построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
Проектное задание	Мини-проект «Роль второстепенных членов предложения»	Работа в 3 группах, упр. 130, стр. 103. 1 группа: на основе текста упр. 40 ответить на вопрос распространенным предложением, подчеркнуть второстепенные члены предложения. 2 группа: поиск пословицы о Масленице по словарю, выписать и подчеркнуть второстепенные члены предложения. 3 группа: составляет  предложение-описание картины Б. М. Кустодиева, подчеркнуть второстепенные члены предложения.	Сопровождает и контролирует мини-проект. В конце проекта учитель подводит итог: «Для чего нужны второстепенные члены предложения?»	Обсуждают в группе, предлагают свои варианты фраз. Защищают проект. Доказывают, что второстепенные члены помогают полно, ярко выразить основную мысль предложения.		адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К).достижение договоренностей и согласование общего решения (К); осознание ответственности за общее дело (Л).
Включение в систему знаний и повторение	Отчет групп, пар	Представители групп защищают свои проекты, все заполненные справочные материалы проецируются через документ-камеру	Побуждает к высказыванию своего мнения.	Защищают проект. Высказывают свое мнение.		Коммуникативные Познавательные Регулятивные (волевая саморегуляция в ситуации затруднения)
V. Подведение итогов,  рефлексия		Продолжите предложение: Сегодня я повторил(а), (что?) Сегодня я научился(лась)…. Я не совсем понял(а)…     Как я оцениваю свою работу на уроке?	Организует работу	Делают вывод о том, что такое  второстепенные члены, какую роль они играют		Регулятивные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных Личностные – адекватное понимание причин успеха / неус- пеха в учебной деятельности – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
VI. Домашнее задание		Упр. 128, стр. 102, & 24.				регулятивные