Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Разработка урока "Жизнь на Унылом озере"

Разработка урока "Жизнь на Унылом озере"


  • География

Документы в архиве:

Название документа Деловые игры.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18 г.о. Коломна



«Жизнь на Унылом озере»

(урок – деловая игра

8 класс)



Разработка учителя в.к.к.

Скляровой Т.Г.









г. Коломна

Уроки - деловые игры

Деловые игры - это особый способ построения моделей, допускающих одновременное многостороннее взаимодействие соревнующихся и сотрудничающих игроков.

Деловая игра есть:

-особое отношение к окружающему миру;

-субъективная деятельность учащихся;

-социально заданный вид деятельности;

-особое содержание усвоения;

-социально-педагогическая «форма организации жизни».

По типу деловые игры могут быть:

- ролевые;

-операционные;

-математические модели;

-организационно – деятельностные игры

Технология проведения игры включает следующие этапы:

-подготовки;

-проведения;

-анализа, обсуждения и оценки результатов игры

Преимущества деловых игр заключаются в:

- повышении интереса к учебным занятиям и к тем проблемам, которые моделируются и разыгрываются на деловых играх;

- росте познавательности в процессе обучения;

- изменении мотивации обучаемых к освоению инновационных знаний;

- росте самооценки учащихся;


Самоанализ урока:

Урок - деловая игра: «Жизнь на Унылом озере» был проведён в 8 классе при изучении темы: «Природопользование и охрана природы». При подготовке к уроку были определены следующие цели занятия:

- усвоить понятия: природная среда, рациональное природопользование, экологический мониторинг, побочные эффекты

-учить обосновывать и аргументировать принятия решений;

-воспитывать обоснованно-бережное отношение ко всем видам природных ресурсов;

-определять подход к решению проблемы с учётом интересов всех участвующих сторон;

-формировать пространственное и современное экономическое мышление;

-развивать деловые способности.

Проблема, изучаемая на уроке: сохранение экологического равновесия при взаимодействии человека и природы, сохранение природного комплекса в условиях интенсивного воздействия

человека, умения принимать альтернативные решения.

Режим работы – 1 урок.

В начале работы класс был поделён на группы и обозначены роли участников игры. Был проведён инструктаж по ролям и этапам работы. После проведения каждого этапа проводилось предварительное подведение итогов. В конце был подведён общий итог, на котором была дана оценка участникам и игры в целом.





Тема: «Жизнь на Унылом озере».

Цели:

- усвоить понятия: природная среда, рациональное природопользование, экологический мониторинг, побочные эффекты

-учить обосновывать и аргументировать принятия решений;

-воспитывать обоснованно-бережное отношение ко всем видам природных ресурсов;

-определять подход к решению проблемы с учётом интересов всех участвующих сторон;

-формировать пространственное и современное экономическое мышление;

-развивать деловые способности.

Ход урока.

1. Вводно-мотивационный этап.

Учитель: Природная (географическая )среда – среда обитания, производственной деятельности и отдыха человека. С развитием человеческого общества изменяются и размеры природной среды, увеличиваясь от одного исторического этапа к последующему. Мы знаем, что компоненты природной среды, которые используются человеком – это есть природные ресурсы. Большая их часть расходуется безвозвратно, однако часть их может и должна быть восстановлена. Хозяйственная деятельность приводит к значительным изменениям природной среды, многие из которых имеют крайне отрицательный характер как для природы, так и непосредственно для человека. Поэтому природопользование должно быть направлено на сохранение и приумножение природных благ, поддержания здоровья человека и сохранение эстетических свойств природных комплексов, то есть оно должно быть рациональным, или разумным. (Далее определяется тема, цели, задачи урока, проводится инструктаж)

Проведение игры:

I этап - Формирование рабочих групп

II этапВыполнение упражнения по группам.

Каждой группе раздаются конверты с ситуациями и вопросами к ним, а также глоссарий урока. После обсуждения каждой ситуации проводится общее обсуждение и делается промежуточный вывод. (Ситуации разбираются в определённой последовательности. Можно каждую ситуацию представить отдельно по группам и тогда

она может быть разыграна учениками после небольшой подготовки.)

Ситуация 1.

Семья Ивановых владеет всей землёй вокруг Унылого озера площадью 10 га, и выстраивает дом на восточной оконечности озера. В первый год их жизнь весьма приятна. Затем в тайне от мамы и папы, дети Катя и Ваня , выносящие мусор раз в неделю, начинают выбрасывать его в озеро, потому что это легче, чем всю дорогу тащить пакеты до шоссе, где они подбираются мусоровозом посёлка. Через несколько месяцев озеро начинает вонять, и мама и папа обнаруживают, куда девался мусор. Катя и Ваня теперь в унынии, потому, что в ближайшие четыре выходных, вместо того, чтобы развлекаться с друзьями, им придётся чистить озеро.

Вопрос: Существовала ли какая либо проблема побочных эффектов, когда на Унылом озере жила только семья Ивановых? Если да, то, как следовало разрешать эту проблему?

Ситуация 2.

Когда дети Ивановых уезжают учиться в колледж, мама и папа продают всю землю вокруг Унылого озера, кроме участка возле своего дома площадью в 6 соток, господину Хлестакову, бессовестному земельному дельцу. Хлестаков строит себе дом на западной оконечности озера, и сразу же начинает выбрасывать мусор в воду, вместо того, чтобы доставлять его на шоссе для службы уборки мусора.

Вопрос 1: Существовала ли какая либо проблема побочных эффектов, когда на Унылом озере жили только Хлестаков и семья Ивановых? Если да, то, как следовало разрешать эту проблему?

Вопрос 2: Предположим, что либо Хлестаков имеет законное право продолжать выбрасывать мусор в водоём, поскольку ему принадлежит всё озеро, или же озеро слишком далеко от каких бы то ни было органов обеспечения законности, которые могли бы эффективно остановить загрязнение. Могут ли Ивановы что-либо предпринять в этой ситуации, и если да, то, что именно?

Ситуация 3.

Спустя год, Хлестаков прекращает выбрасывать мусор в Унылое озеро, разделяет землю вокруг озера, продаёт участки под строительство домов 15 семьям по цене 500 000рублей за каждый надел. И уезжает. Каждый из новых владельцев строит большой дом на своём участке. Затем, через несколько месяцев, вокруг всего Унылого озера снова начинает показываться мусор – в этот раз, по крайней мере, от двух семей. Ивановы собирают собрание соседей для обсуждения проблемы. На собрании четыре семьи обвиняют пять других в выбрасывании своего мусора в озеро. Обвинённые семьи отрицают свою вину, вместо этого обвиняя другие семьи, и собрание оканчивается тем, что каждый орёт на всех остальных.

Унылое озеро продолжает оставаться вонючим, мрачным местом.

Вопрос 1: Какие стимулы к прекращению загрязнения и очистке берегов имел Хлестаков до того, как распродал землю вокруг Унылого озера?

Вопрос 2: Если загрязнение начнётся тогда, когда на озере проживает 16 семей, смогут ли Ивановы (и другие «незагрязнители») решать эту проблему таким же способом, как если бы на озере жили Ивановы и Хлестаков? Как следует, по вашему мнению, разрешить эту проблему?

III этап – Подведение итогов.

Учитель: большинство проблем побочных эффектов и нерационального природопользования возникает, если права собственности плохо определены и слабо обеспечиваются, часто в случаях, когда эти права очень сложно определить и обеспечить. Большинство проблем касаются загрязнения воздуха, рек, ручьёв, океанов. Аналогично, общественные парки замусориваются чаще, чем лужайки перед индивидуальными домами. Оценка работы групп и отдельных учащихся.

IVэтап – обсуждение результатов игры:

Учащиеся отвечают на вопросы:

1.Объясните своими словами понятия: природная среда, рациональное природопользование, экологический мониторинг, побочные эффекты.

2.Проблемы какого характера были использованы в игре: неотложные, назревающие(перспективные), локальные (местные), быстро разрешимые, разрешимые на протяжении длительного времени. Объясните.

3.Закончите фразы:

-я сегодня узнал… - я понял, что…

-меня удивило… - урок дал мне для жизни…

-я попробую…

Vэтап: Домашнее задание: параграф 35, словарь, стр.223, з.1, 2 или 3.

Творческое командное задание: используя материалы местных СМИ подготовить примеры для проведения игры «Жизнь на Весёлом озере».







Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров165
Номер материала ДВ-103119
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх