Разработка урока:Место человека в живой природе.Признаки Homo sapiens. 11класс.

11класс.

Тема: Место человека в живой природе.Признаки Homo sapiens.

Цель:

Познакомить учащихся с историей изучения проблемы происхождения человека, показать ведущую роль учения Дарвина.

-Продолжить формирование умений сравнивать, анализировать.

-Воспитание любви к животному миру.

Оборудование: презентация.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы урока: репродуктивный, частично-поисковый.

Орг. Момент.

Психологический настрой на урок.

Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опущены вдоль туловища. Закройте глаза. Представьте, что вы дерево: сильный могучий дуб или стройная тонкая берёза.

   Ваши корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя уверенно и спокойно.

   Ствол ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви свободно «колышутся» вдоль ствола. Листья легко «шелестят», слегка задевая друг друга.

  Крона ваша чиста и свежа. Вы прекрасное могучее дерево, вы уверены в себе и спокойны. Вы добры, спокойны и успешны.  

А теперь все откроем свои глаза, тихо сядем и продолжим нашу работу. 

  1.Проверка домашнего задания.

 терминологией:Трилобиты,Псилофиты,Стегоцефалы,Археоптерикс,Цианобактерии.

Выписать на А4, список вопросов по книжкам- вопросникам ЕНТ  пройденому разделу

 «Основные черты эволюции животного и растительного мира».История Земли геохронологические эры.

В классе учащиеся обмениваются  списком  составленных вопросов с соседом по парте  отвечают , оценивают- выставляют оценки.

  2.Изучение нового материала.

Я предлогаю, отгадать тему урока.

Презентация.

Фрагмент фильма о неандерталеце. Он является ранним представителем вида....(человек разумный).

В настоящее время на Земле обитает один вид человека (человек разумный).

1.      Доклад «Теории происхождение человека». Альбекова. Л.(4мин)

Деление на группы по заранее розданным карточкам.

2.      Работа с учебником, составление постера. Выбор спикера.(2мин)

Спикер каждой группы переходит в каждую группу объясняет  для свой материал, а члены группа свой спикеру.(5мин)

3.      Учитель наблюдает за действием каждого члена группы, оценивает ответы и после чего  учащиеся  с каждой  группы  выходят к доске и отвечают используя постер.

1ряд.Место человека в живой природе.

2ряд.Общие признаки человека и обезьян и сходные признаки в развитии зародышей человека и животных.

3ряд . Сходные признаки человека и человекообразных обезьян.Различия между человеком и человекообразными обезьянами.

Закрепление:

Тест.

1.Человек в системе органического мира:

1) представляет собой особый отряд класса млекопитающих;

2) выделяется в особое царство, включающее наиболее высокоорганизованные живые существа;

3) представляет особый вид, который входит в отряд приматов, класс млекопитающих, царство животных;

4) является составной частью человеческого общества и не имеет отношения к системе органического мира.

2. О родстве человека и человекообразных обезьян свидетельствует

1) наличие 8-образного позвоночника;

2) развитое зрение;

3) сходство строения и процессов жизнедеятельности;

4) наличие развитого большого пальца на кисти.

З. Находки ископаемых останков  предков человека

свидетельствуют  

1) об отсутствии изменений в строении человека;

2) о приспособленности человека к жизни в условиях теплого климата;

3) о приспособленности человека к жизни в условиях сурового климата;

4) об их сходстве с млекопитающими животными.

4. Пример биологического фактора эволюции человека:

1) общение друг с другом с помощью устной и письменной речи;

2) способность передавать приобретенные признаки по наследству;

3) трудовая деятельность;

4) использование одежды.

5. О происхождении человека от млекопитающих животных свидетельствует:

1) развитое мышление у млекопитающих;

2) сходное строение всех систем органов, развитие зародышей;

3) питание растительной и животной пищей;

4)       общественный образ жизни млекопитающих.

6.  Антропология наука о

1) животных

2)происхождении человека.

3) о высших нецветковых растениях

4) о приматах

7.Автор первого эволюционного учения, высказавший гипотезу о естественном происхождении человека от древних обезьян, перешедших к прямохождению

1)       Ламарк

2)       Линней

3)       Дарвин

4)       Пастер

8.рудиментарный орган человека

      1)многососковость

       2)волосатость

       3)хвостатость

       4)третье веко

9.Количество хромосом у человекообразных обезьян

1)45

2)44

3)46

4)48

10.Атавизм

1)многососковость

2)третье веко

3)аппендикс

4)копчик

Ответы.1-3, 2-3, 3-4, 4-2, 5-2, 6-2, 7-2, 8-4,9-4.10-1.

Работа по карточкам:

1 группа:

А) назовите основные итоги эволюции человека, которые привели к появлению существенных различий от современных человекообразных обезьян, почему нельзя считать современных обезьян предками человека?

2 группа:

Б) На сегодняшний день обсуждается несколько гипотез или теорий происхождения человека.

 Какие из них вы можете назвать сами?

Какие доказательства происхождения между человеком и животными. 

Физиологические – принципиальное сходство процессов, протекающих в организмах человека и животных;

Эмбриологические – сходные этапы зародышевого развития и человека и животных;

Палеонтологические – находки останков древних человекоподобных существ;

Биохимические – сходство химического состава внутриклеточной среды у человека и животных;

Сравнительно – анатомические – единый план строения тел человека и животных, наличие у человека рудиментов и атавизмов;

Генетические – сходство количества хромосом у человека и человекообразных обезьян.

3группа:

В) Перечислите особенности строения, присущие только человеку.

Рефлексия.

Домашнее задание: §30, подготовить кроссворд по теме.

Итог урока.

Жамбылская средняя школа

Тема:Место человека в живой природе.Признаки Homo sapiens.

11класс

Выполнила: Байзакова А.С.

учитель биологии.

2015г

Оболочки Земли.

1. Верхняя твёрдая оболочка Земли.

2. Газ, придающий воздуху свежесть после грозы.

3. «Дыра» в атмосфере, через которую хорошо проходит солнечная радиация, губительная для всего живого на Земле.

4. Вредные лучи, в избытке попадающие на нашу планету, что отрицательно сказывается на здоровье человека, животных и некоторых видов растений.

5. Прерывистая водная оболочка Земли.

6. Воздушная оболочка нашей планеты.

7. Оболочка нашей планеты, заселённая живыми организмами.

8. Безвоздушное пространство.

9. В переводе с греческого «атмос» означает пар, а шар (что означает?).

«Применение цифрового микроскопа на уроках окружающего мира как средство развития познавательного интереса и формирования исследовательских навыков учащихся».

Подготовила учитель начальных классов:

Самойлова Анжелика Владимировна

г.Снежинск

«Применение цифрового микроскопа на уроках окружающего мира как средство развития познавательного интереса и формирования исследовательских навыков учащихся».

«Тебе скажут — ты забудешь,

Тебе покажут — ты запомнишь,

Ты сделаешь — ты поймёшь»

1. Орг. момент

- Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас в нашем классе.

- Перед нами стоит задача понять, как  микроскоп  помогает  людям  в их исследованиях.

2. Введение

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе — сложный, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ на уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

         Именно в начальной школе происходит смена ведущей игровой деятельности ребёнка на учебную. Применение компьютерных технологий в учебном процессе как раз и позволяет совместить игровую и учебную деятельность. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи.

С помощью цифрового микроскопа происходит погружение в таинственный и увлекательный мир, где можно узнать много нового и интересного. Дети, благодаря

микроскопу, лучше понимают, что всё живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным миром и микромиром, который загадочен, необычен и поэтому вызывает удивление. А всё удивительное сильно привлекает внимание, воздействует на ум ребёнка, развивает творческий потенциал, любовь к предмету, интерес к окружающему миру.

Каждое задание с использованием микроскопа дети встречают с восторгом, любопытством. Им, оказывается, очень интересно увидеть в увеличенном виде и клетки, и человеческий волос, и жилки листа, и споры папоротника, и плесневый гриб мукор.

3. Знакомство с микроскопом

Цифровой микроскоп Digital Blue QX5 приспособлен для работы в школьных условиях. Он снабжен преобразователем визуальной информации в цифровую, обеспечивающим передачу в компьютер в реальном времени изображения микрообъекта и микропроцесса, а также их хранение, в том числе в форме цифровой видеозаписи. Микроскоп имеет простое строение, USB-интерфейс, двухуровневую подсветку. В комплекте с ним шло программное обеспечение с простым и понятным интерфейсом.

При скромных, с современной точки зрения, системных требованиях он позволяет:

1.                Увеличивать изучаемые объекты, помещённые на предметный столик, в 10, 60 и 200 раз (переход осуществляется поворотом синего барабана)

2.                Использовать как прозрачные, так и непрозрачные объекты, как фиксированные, так и нефиксированные

3.                Исследовать поверхности достаточно крупных объектов, не помещающихся непосредственно на предметный столик

4.                Фотографировать, а также производить видеосъёмку происходящего, нажимая соответствующую кнопку внутри интерфейса программы

5.                Фиксировать наблюдаемое, не беспокоясь в этот момент о его сохранности – файлы автоматически оказываются на жёстком диске компьютера.

6.                Задавать параметры съёмки, изменяя частоту кадров – от 4-х кадров в секунду до 1 в час

7.                Производить простейшие изменения в полученных фотографиях, не выходя из программы микроскопа: наносить подписи и указатели, копировать части изображения и так далее.

8.                Экспортировать результаты для использования в других программах:

9.                графические файлы - в форматах *.jpg или *.bmp, а видео файлы – в формате *.avi

10.            Собирать из полученных результатов фото - и видеосъёмки демонстрационные подборки-«диафильмы» (память программы может хранить одновременно 4 последовательности, включающих до 50 объектов каждая). Впоследствии подборку кадров, временно неиспользуемую, можно спокойно разобрать, так как графические файлы остаются на жёстком диске компьютера

11.            Распечатывать полученный графический файл в трёх разных режимах:

12.            9 уменьшенных изображений на листе А4, лист А4 целиком, увеличенное изображение, разбитое на 4 листа А4

13.            Демонстрировать исследуемые объекты и все производимые с ними действия на мониторе персонального компьютера и/или на проекционном экране, если к компьютеру подключён мультимедиа проектор

Если у Вас нет луп, то данный микроскоп можно использовать как бинокуляр (увеличение в 10 или 60 раз). Объектами исследования являются части цветка, поверхности листьев, корневые волоски, семена или проростки.

Важно и то, что очень многие из указанных объектов после исследования, организованного с помощью цифрового микроскопа, останутся живы: насекомых – взрослых или их личинок, пауков, моллюсков, червей можно наблюдать, поместив в специальные чашечки Петри (их в наборе с каждым микроскопом две + пинцет, пипетка, 2 баночки с крышечками для сбора материала). А любое комнатное растение, поднесённое в горшке на расстояние около 2-х метров к компьютеру,

легко становится объектом наблюдения и исследования, не теряя при этом ни одного листочка или цветочка. Это возможно благодаря тому, что верхняя часть микроскопа снимается, и при поднесении к объекту работает как веб-камера, давая 10-кратное увеличение. Единственное неудобство состоит в том, что фокусировка при этом осуществляется только за счёт наклона и приближения-удаления.

Зато, поймав нужный угол, Вы легко выполните фотографию, не тянясь к компьютеру – прямо на части микроскопа, находящейся у Вас в руках, есть необходимая кнопка: нажали раз – получили фотографию, нажали и удерживаете – осуществляется видеосъёмка.

4. Отрывки уроков окружающего мира с применением  цифрового микроскопа.

1.                 Тема  урока: Тела, вещества, частицы.

Лабораторная работа: Рассматривание и фотографирование клетки.

Цель: доказать, что все живое состоит из клеток

Объекты изучения: Кожица лука

Оборудование: цифровой микроскоп.

- Мы знаем, что все предметы, которые нас окружают, ученые называют телами.

- Предлагаю рассмотреть тело, небольшой кусочек репчатого лука.

Я отделила от разрезанной луковицы тонкую пленочку. На предметное стекло капнула воды, положила на нее пленочку, иглой расправила. Затем капнула на нее водный раствор йода. (Если использовать фиолетовую луковицу, то йод не нужен). Полученную красоту нарываю сверху покрывным стеклом и промокаю выступившую жидкость.

- Рассмотрим препарат сначала при маленьком, а потом при большом увеличении.

- Что вы видите? (клеточки, кирпичики)

- Эти кирпичики ученые назвали КЛЕТКОЙ.

- Что вы можете рассказать про клетку?

                                (она полужидкая – это цитоплазма;

                        внутри еще круглое ядро – помогает расти и

размножаться;

                                каждая клетка от соседних отделяется оболочкой

перегородкой – она защищает

клетку и помогает сохранить

нужную форму)

- Более подробно вы будете рассматривать строение клетки в старших классах.

- Какой можно сделать вывод: Лук состоит из клеток.

- Что такое лук? (тело, живой организм)

- Продолжите вывод: Все живое состоит из клеток: и человек, и растения, и лягушка, и микроб, и водоросли.

- Есть ли расстояние между клетками? (нет)

Тогда вывод: луковица состоит из твердого вещества.

- Только микроб – это одна клетка, а например лист  – миллионы клеток. В одном листе древесного растения их около 20 000 000.

Есть клетки – гиганты, вы их знаете, но не догадываетесь об этом.

Н-р, рыбная икринка, куриное яйцо.

- Для чего использовали микроскоп?

- Могли мы рассмотреть клетки без микроскопа?

- В чем нам помог микроскоп? (мы смогли узнать, что все живое состоит из клеток)

Делаем фото клетки, накладываем текст.

2.                 Тема  урока: Строение листа. Виды жилкования.

Лабораторная работа: Рассматривание листьев, знакомство с различными видами жилкования, создание слайд-шоу с помощью микроскопа.

Цель: узнать различные виды жилкования

Объекты изучения: различные листья растений

Оборудование: цифровой микроскоп.

- Другой вариант работы – создание слайд - шоу.

- Перед нами листья с разных растений.

- Что мы видим  на живом зеленом листе? (жилки)

- Жилки – транспортные пути, по которым передвигаются в листе питательные вещества, жилки придают листья прочность.

- Перед нами стоит задача рассмотреть листья разных растений и выяснить: Одинаково расположены жилки на образцах?

1) Циссус – комнатный виноград. 

- На что похоже расположение жилок на листе? (на сетку)

Такое жилкование называется СЕТЧАТОЕ

2) Хлорофитум

- На что похоже расположение жилок на листе? ( на прямые линии)

Крупные жилки проходят вдоль пластинки параллельно друг другу,

жилкование ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ

3) Лавр

- Как на этом листе располагаются жилки? (линии похожи на дуги, кроме центральной)

Такое жилкование ДУГОВОЕ.

4) Молочай

- На что похоже расположение жилок на листе? ( на перышки)

Жилкование – ПЕРИСТОЕ

- Сейчас я предлагаю рассмотреть колючку кактуса.

- Что такое колючка для кактуса? (Они являются видоизмененными листьями, напоминающими микроскопически тонкие трубочки)

- Для чего кактусу колючки?  (Они служат для впитывания влаги.  Кактусы способны впитывать воду всей поверхностью стебля, но колючки делают это особенно интенсивно. В какой-то степени колючки служат и для защиты.

Ещё одна задача колючек – защита стебля от палящего солнца. У некоторых видов кактусов колючки настолько плотно покрывают стебель, что его практически не видно. А есть виды, покрытые густым белым пухом, напоминающим роскошный мех. А холодной ночью такая шубка защитит от холода, когда бывают нередкие в этих местах минусовые температуры.
А ещё колючки служат украшением.) 

Рассматриваемые образцы фотографируются, заносятся в коллекцию.

Затем делаем из полученных фотографий слайд-шоу, подписываем, можно добавить музыкальное сопровождение.

- В чем нам помог микроскоп?

3.                  Тема  урока: Строение вещества.

Лабораторная работа: смешивание различных веществ, создание фильма с помощью микроскопа.

Цель: узнать, что происходит с веществами при смешивании друг с другом?

Объекты изучения: вода, акварельные краски, кусочек сахара, растворимый кофе.

Оборудование: цифровой микроскоп.

- Итак, мы с вами знаем, что нас окружают тела, тела состоят из веществ, а вещества состоят из частиц.

-Сейчас нам предстоит выяснить, что произойдет с веществами, если их смешать друг с другом?

- Приведите примеры любых веществ.

- Проведем исследование. Снимем фильм, чтобы показать на уроках учащимся класса.

- Смешаем два жидких вещества: воду и краску.

В воду аккуратно положить каплю чернил или краски.

Наблюдаем за окрашиванием воды и снимаем фильм.

- Почему окрасилась вода?

- Возможно ли окрашивание воды, если бы она была сплошной?

(Нет, вода окрасилась, потому что состоит из отдельных частиц, между которыми есть промежутки). 

- Почему окрашивание происходило в разные стороны? ( частицы двигаются в разных направлениях)

- Сейчас проведем следующее исследование, которое поможет нам узнать:  могут ли частицы твердого вещества смешаться с частицами жидкого вещества?

- В воду положим кусочек сахара.

- Что происходит с сахаром? (Он тает и становится  невидимым)

- А что станет с водой?  (Она станет сладкой)

- Почему это происходит?  (частицы воды смешались с частицами сахара)

 - Теперь добавим гранулу кофе.

- Что мы видим?

- Почему гранулы кофе хватило, чтобы окрасить воду?

(В нем много частиц).

- Так почему же окрасилась вода? (гранула кофе распалась на мелкие частицы и ее частицы смешались с частицами воды)

- Что мы смогли увидеть, лучше рассмотреть с помощью микроскопа?

- Давайте еще раз посмотрим фильм, но уже  на большом экране.

5. Итог

Использование на уроке окружающего мира цифрового микроскопа совместно с компьютером позволяет получить увеличенное изображение изучаемого объекта (микропрепарата) на экране монитора (при работе в группе или в классах с малым числом учащихся) или на большом экране (при работе с целым классом) с помощью выносного проекционного устройства, подключаемого к компьютеру. Цифровой микроскоп позволяет

1.                 изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно;

2.                 использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;

3.                 применять разноуровневые задания для учеников одного класса;

4.                 создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме;

5.                 использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного или отчетного материала.

Использование цифрового микроскопа при проведении школьных биологических исследований дает ощутимый дидактический эффект в плане мотивации, систематизации и углубления знаний учеников, то есть формирования так называемых обучающих возможностей, развития способностей учащихся к приобре

Технологическая карта урока

Тема урока	Путешествие в микромир. Клеточное строение организма человека
Планируемый результат	- Знать строение клетки человека. - Знать отличия и сходство растительной и животной клеток. - Знать размеры клеток и органоидов. - Знать строение и функции органоидов клетки. - Знать новые понятия - Уметь сравнивать органоиды и выделять особенности в строении и выполняемых ими функциях. -* Знать и понимать взаимосвязь и взаимозависимость органоидов клетки. -* Знать, что клетка - единое целое. - Уметь самостоятельно работать с учебником. - Уметь самостоятельно работать в таблице. - Уметь в тексте выделять главное. - Уметь обобщать знания. -* Уметь выслушивать мнения одноклассников. -* Уметь работать на уроке в заданном темпе. -* Уметь анализировать при решении проблемных вопросов урока. -* Использовать электронные учебники для повышения мотивации к изучению биологии. -* Использовать интерактивные технологии.
Личная значимость для учащегося	- Организм человека имеет клеточное строение. - Нарушения в работе органоидов в клетке приводит к заболеванию целого организма. - Использование электронных пособий позволяет расширить знания об организме человека за рамки учебника.
План и содержание урока	I. Орг. момент: домашнее задание (стр. 28-31 учебника, новые понятия) 3 мин. II. Активиизация знаний: цели и задачи урока "Путешествие в микромир. Клеточное строение организма человека". *Проблемные вопросы урока. *Почему клетка - единое целое? *Почему клетка является структурной и функциональной единицей организма человека? *Клетки животных отличаются от клеток растений. А от клеток человека? III.Объяснение нового материала. (8 мин.) Беседа с классом с д/м микроскопа. Запомните! Элементарной структурной и функциональной единицей живого организма является клетка. - Вы знаете, что клетки можно разглядеть только в световой микроскоп, а органоиды клетки часто видны только в электронный микроскоп с увеличением в миллион раз. - Почему? - Сегодня мы с Вами совершим виртуальное путешествие в микромир клетки человека при помощи электронного микроскопа и сделаем новые открытия. д/м слайда - "Размеры клеток" (микроны, ангстремы) - Из курса 6-го класса Вы знаете, что растения и животных имеют клеточное строение, но они имеют различия в строении. Какие? д/м слайда -"Сравнение растительной и животной клеток" (см. ПриложениеРисунок № 1, 2) с заданием 1. Сравните иллюстрации и: •                    "Найти отличия м/у клетками растений и животных" •      "Назовите органоиды животной клетки" - Проверим, насколько хорошо Вы запомнили материал (взаимоконтроль учащихся). Приложение 2. д/м слайда - "Названия органоидов животной клетки" (см. Приложение Рисунок № 3) Запомните! - Органоиды - это постоянные структуры клеток, которые имеют свои особенности строения и выполняют определённые функции. А какие? - Сегодня на уроке мы с Вами самостоятельно выполним работу с учебником, а я постараюсь помочь Вам совершить путешествие в микромир. "Орешек знаний твёрд, но всё же Мы не привыкли отступать: Нам расколоть его поможет Сегодня наш урок "Путешествие в микромир!" д/м слайда -Задание № 2 "Самостоятельная работа с учебником"(в парах) страница 28-29. Инструктаж по работе с инструктивной карточкой (д/м карточки для работы - 1 мин.) - Работа под руководством учителя (клеточная мембрана, цитоплазма) (5мин.) д/м слайда -Клеточная плазматическая мембрана-строение и функции запись в карточку (см. Приложение Рисунок № 4) д/м слайда -Цитоплазма - строение и функции(см. Приложение Рисунок № 5) запись в карточку - Самостоятельная работа уч-ся с учебником - стр. 28-29 (15 минут) (см. Приложение Рисунок № 6, 7, 8, 9, 10.11,12) Индивидуальная работа учащихся. Расставьте органоиды клетки по порядку (см. Приложение Рисунок № 13) Найдите соответствие (см. Приложение Рисунок № 14) CD-диск с современной аранжировкой музыки Ф.Листа (проиграть 3 раза) - Проверка выполненной работы по порядку названных органоидов в карточке. - Отчёт по работе парами. - ESC - переход на электронный учебник с д/м слайдов с эффектом анимации (трёхмерное изображение органоидов клетки). - Проговаривание - оценивание качества выполненной самостоятельной работы с учебником. IV. Закрепление материала: (вопросы* № 3, 4, 5 - по выбору учащихся) (5 - 8 мин.) •                    Назовите органоиды клетки. •      Что вы узнали о строении и функциях органоидов клетки? •      *Почему клетку считают структурным и функциональным элементом тела? •      *Почему клетка единое целое? •      *Клетки животных отличаются от клеток растений, а от клеток человека? Рефлексия: Оценивание результатов урока вместе с учащимися. (2 мин.)
Деятельность учащихся	1.                  Заслушивание целей и задач урока. 2.    Участие в беседе о размерах и строении клеток растений и животных. 3.    Сравнение клеток растений и животных. 4.    Самостоятельная работа с учебником по алгоритму под контролем учителя, взаимоконтроля. 5.    Отчёт по самостоятельной работе. Заслушивание ответов друг друга. 6.    Работают по индивидуальным заданиям. •                    Участвуют в беседе заключительного этапа урока: •      отвечают на разноуровневые вопросы; •      *отвечают на проблемные вопросы урока; •      оценивают результаты урока, своё настроение.
Тип урока	Урок получения новых знаний и закрепления полученных знаний c использованием интерактивных и адаптивных (групповых) технологий, с элементами проблемного и здоровьесберегающих технологий.
Метод обучения	Частично-поисковый с элементами проблемного обучения
Проблемные вопросы	*Почему клетка - единое целое? *Почему клетка является структурной и функциональной единицей организма человека? *Клетки животных отличаются от клеток растений. А от клеток человека?
Основные термины и понятия	Клетка - это минимальная структурная и функциональная единица единица тела человека. Органоид - это постоянная клеточная структура человека, выполняющая определённые функции. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро и ядрышко, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, клеточный центр, рибосомы, митохондрии, лизосомы, хромосомы, ДНК, АТФ.
Оборудование	Мультимедийный проектор, световой микроскоп, Электронный учебник интерактивный плакат "Биология человека" ЗАО "Новый диск" - используются фрагменты изображения органоидов в слайд-презентации; Экран; DVD-плейер; CD-диск с современной аранжировкой музыки Ф.Листа; Карточки-таблицы для самостоятельной работы "Строение и функции органоидов клетки"
Источники информации	Электронный учебник интерактивный плакат "Биология человека" ЗАО "Новый диск", учебник "Биология.Человек. 8 класс" авторы: Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. М, "Дрофа", рабочая тетрадь для учащихся "Биология.Человек. 8 класс" авторы: Н.И.Сонин, М.Р.Сапин.
Цель урока: А Образовательная	Изучить по тексту учебника строение и функции органоидов клетки; Изучить и сравнить клетки по размерам, строению и функциям; Самостоятельно с учебником выполнить работу в рабочей тетради (карточке-таблице) "Строение и функции органоидов клетки"; Изучить новые понятия; Самостоятельно ответить на разноуровневые задания; * Самостоятельно ответить на проблемные вопросы урока
Б Развивающая	- Формирование умений: •                    сравнивать, •      выделять главное, •      обобщать, •      анализировать, •      мыслить логически. - Формирование навыков: •                    самостоятельно работать с учебником, •      работать в группах (парах), •      работать в заданном темпе,
В воспитательная	Формирование диалектико-материалистического понимания развития природы, уметь выслушивать мнение друг друга, самостоятельно работать с источником информации, интереса к изучению биологии через использование электронных учебников.

Дискуссия.

Вместе со всем классом обсуждается вопрос: «У кого есть сомнения в нашем происхождении от животных?»

4.       Назовите признаки человека, позволяющие отнести его к подтипу позвоночных животных.

 2. Укажите признаки, определяющие положение человека в классе млекопитающих.

 3. Какие признаки являются общими для человека и человекообразных обезьян?

 4. Почему нельзя считать современных человекообразных обезьян предками человека?

 5. Перечислите особенности строения, присущие только человеку.

Место человека в системе органического мира:

Империя	Клеточные
Надцарство	Ядерные
Подцарство	Животные
Тип	Многоклеточные
Подтип	Хордовые
Класс	Позвоночные
Отряд	Млекопитающие
Подотряд	Приматы
Семейство	Узконосые обезьяны
Род	Люди (Гоминиды)
Вид	Человек Человек разумный (Homo sapiens)

Таблица «Основные черты человеческого тела, унаследованные от животных»

Основные черты	От кого унаследованы
Генетический код ядра	Первые одноклеточные эукариоты
Генетический код митохондрий	Первые прокариоты
Двусторонняя симметрия тела	Предшественники ранних хордовых
Костный скелет	Рыбы
Пятипалые конечности	Рыбы, земноводные
Легочное дыхание	Земноводные и пресмыкающиеся
Амниотическое яйцо	Пресмыкающиеся
Удлиненные конечности, дифференциация зубов, молочные железы, теплокровность	Примитивные млекопитающие
Плацента, живорождение	Ранние плацентарные млекопитающие

2.Биологический диктант:

№1. Вместо точек впишите соответствующие ответы.

1.Теория о происхождении человека-…. (антропогенез)

2.Homo sapiens -один из представителей класса млекопитающих, относящийся к отряду… (приматы)

3.К человекообразным обезьянам относятся… (горилла, шимпанзе, орангутанг, гиббон)

4.Все люди, населяющие Землю в настоящее время, принадлежат к виду… (Человек разумный)

5.Единичное появление у человека признаков предков- … (атавизм)

6.Речь, мышление, труд относится к факторам… (социальным)

7.Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор относятся к … факторам (биологическим)

8.Род человека произошел от … (дриопитеки)

9.Исторически сложившиеся группы людей, характеризующиеся общностью наследственных физических особенностей, -… (раса)

10.Ранние представители вида Homo sapiens (Человек разумный)-…(неандертальцы)

11.Наука о расах, их возникновении и развитии- … (расоведение)

12.Наличие у человека рудиментов и атавизмов свидетельствует о происхождении человека от …(животных)

13.Первые доказательства происхождения человека от животных представил … (Ж.Б.Ламарк)

14.Работу «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» написал … (Ф.Энгельс)

15.Органом и продуктом труда является-… (рука)

16.Первые орудия труда умели изготовлять-… (австралопитеки)

17.Время появления современного человека- … (35 тыс.лет назад)

18.Первые очаги и жилища строили… (палеоантропы)

19.Подбородочный выступ развит у … (неоантропы)

20.Человечество образует три большие расы: … (европеоидная, монголоидная, негроидная)

3. Изучение нового материала:

“Нет предела человеческому разуму, и мир может стать в ближайшие годы или десятилетия свидетелем новых замечательных открытий”, естественным будет вопрос: как же возник вид, обладающий таким разумом?

На это вопрос мы попытаемся ответить на протяжении нескольких уроков.

Будем спорить, предполагать, опровергать, выдвигать предположения и т.д.

-Подумайте, пожалуйста, каковы задачи сегодняшнего урока? Учащиеся, высказывая предположения, что изучает данная тема, приходят к выводам.

Вывод: Что человек является венцом творения природы. Какое же положение он занимает среди огромного её разнообразия?

Место человека в системе органического мира:

Империя	Клеточные
Надцарство	Ядерные
Подцарство	Животные
Тип	Многоклеточные
Подтип	Хордовые
Класс	Позвоночные
Отряд	Млекопитающие
Подотряд	Приматы
Семейство	Узконосые обезьяны
Род	Люди (Гоминиды)
Вид	Человек Человек разумный (Homo sapiens)

- Почему же человек относится к животным, что послужило основанием для данной гипотезы?

Вариант 2
1. Наука о растениях: 
A) Зоология. 
B) География. 
C) Ботаника. 
D) Общая биология. 
E) Биофизика. 
2. Содержит ситовидные трубки: 
A) Камбий. 
B) Древесина. 
C) Пробка. 
D) Сердцевина. 
E) Луб. 
3. Луковицами можно размножать: 
A) Землянику. 
B) Лилии. 
C) Карагач. 
D) Ландыши. 
E) Малину. 
4. Семена менее 1 мм в диаметре имеет: 
A) Кукуруза. B) Тыква. C) Горох. D) Мак. +,0E) Фасоль. 
5. Соцветие корзинка характерно для растений семейства: 
A) Сложноцветных. 
B) Лилейных. 
C) Розоцветных. 
D) Пасленовых. 
E) Бобовых. 
6. Простейшие обитающие в воде дышат: 
A) Растворенным в воде углекислым газом. 
B) Атмосферным кислородом. C) Атмосферным углекислым газом. D) Азотом растворенным в воде. E) Растворенным в воде кислородом. 
7. К классу брюхоногих моллюсков относятся: 
A) Осьминоги. 
B) Катушки. 
C) Перловицы. 
D) Каракатицы. 
E) Кальмары. 
8. Костная ткань относится к: 
A) Поперечнополосатой ткани. 
B) Соединительной ткани. 
C) Гладкой ткани. D) Нервной ткани. E) Эпителиальной ткани. 
9. В полости черепа находится 
A) Спинной мозг. B) Головной мозг. C) Блуждающий нерв. 
D) Нервный узел вегетативной нервной системы. 
E) Спинномозговой канал. 
10. Повреждение сухожилий, вызванное смещением костей в суставе больше допустимой величины, но без выхода из суставной впадины, называют: 
A) Ушибом. 
B) Переломом. C) Трещиной. D) Вывихом. E) Растяжением. 
11. В грудной клетке человека находятся: 
A) Кишечник. 
B) Почки. 
C) Печень и желчный пузырь. 
D) Желудок и поджелудчная железа. 
E) Легкие. 
12. Теплоотдаче препятствует: 
A) Легкие. 
B) Роговые образования кожи. 
C) Эпидермис. 
D) Подкожная жировая клетчатка. 
E) Дерма. 
13. Культурное растение конкурирует с: 
A) Птицами. B) Насекомыми. C) Сорняками. D) Грызунами. 
E) Человеком. 
14. Заповедники создаются для того чтобы сохранить: 
A) Водоемы. B) Природные ресурсы. C) Почву. 
D) Атмосферу. 
E) Природные объекты в естественном состоянии. 
15. Усваивают азот воздуха бактерии: 
A) Почвенные. B) Молочнокислые. C) Клубеньковые. D) Болезнетворные. E) Гниения. 
16. Скелет рифообразующих кораллов используется для получения: 
A) Фосфоритов. 
B) Апатитов. 
C) Поваренной соли. 
D) Извести. 
E) Бурого железняка. 
17. У представителей семейства кошачьих: 
A) Клыков нет. 
B) Стопоходящие лапы. 
C) Когти при ходьбе втягиваются в особые сумки. 
D) Кончик морды вытянут в хоботок. 
E) Конечностях первый палец противопоставлен остальным. 
18. Основная функция кровеносной системы: 
A) Перенос веществ. 
B) Накопление питательных веществ. C) Синтез белков. 
D) Движение. 
E) Расщепление питательных веществ. 
19. Выделение слюны на запах хлеба - это: 
A) Условный рефлекс. 
B) Безусловное торможение. C) Безусловное возбуждение D) Условное торможение. 
E) Безусловный рефлекс. 
20. Орган, соединяющий плод с материнским организмом: 
A) Фолликул. 
B) Матка. 
C) Яйцевод. D) Плацента. E) Яичник. 
21. Для быстрого сна характерно: 
A) Снижение частоты дыхательных движений. 
B) Снижение частоты пульса. 
C) Понижение уровня обмена веществ. D) Активизация работы внутренних органов. E) Понижение температуры тела. 
22. В жидкой среде перемещение клетки осуществляется с помощью: 
A) Крист. 
B) Центриолей. C) Ресничек, жгутиков. D) Гладкой эндоплазматической сети. E) Гранулярной эндоплазматической сети. 
23. Формой полового размножения является: 
A) Партеногенез. B) Спорообразование. 
C) Деление клеток одноклеточных организмов. D) Вегетативное размножение. 
E) Почкование. 
24. Наиболее напряженная форма борьбы за существование - внутривидовая, так как особи одного вида: 
A) Размножаются в одно разное время. 
B) Нуждаются в сходных условиях существования. C) Имеют одинаковое внешнее и внутреннее строение. 
D) Не нуждается в одинаковых убежищах. E) Питаются разной пищей. 
25. Причина использования хламидомонады в очистных сооружениях 
A) Двигается. 
B) Реагирует на свет. C) Поглощает готовые органические вещества. D) Выделяет кислород. E) Создает органические вещества. 

26. Количество слоев тела зародыша планарии: 
A) 5. 
B) 1. 
C) 4. 
D) 3. 
E) 2. 
27. В первом отделе желудка речного рака находятся: 
A) Хитиновые зубцы. 
B) Большое количество желез. 
C) Мелкие камешки. 
D) Несколько цедильных аппаратов. 
E) Челюсти. 
28. В стенках кишки и печени происходит превращение каротина в витамин: 
A) B12 
B) B1 
C) B6 
D) C 
E) A 
29. Воспринимают информацию от рецепторов и являются центральной обрабатывающей частью сенсорной системы: 
A) Центробежные нервы. 
B) Участки коры. 
C) Центростремительные нервы. 
D) Анализаторы. 
E) Рецепторы. 
30. Перекрёстное опыление растений между разными самоопыляющими линиями: 
A) Межлинейная гибридизация. 
B) Полиплоидия. 
C) Отдалённая гибридизация. 
D) Гетерозис. 
E) Самоопыление. 

*/

1 вариант

1.К прокариотам относятся: 
А) растения 
В) животные С) грибы 
Д) бактерии и цианобактерии

2. Грибы и бактерии размножаются: 
А) спорами 
В) семенами 
С) частью корня 
Д) частью стебля

3.Лишайники - это: 
А) водоросли 
С) симбиоз гриба и водоросли 
В) грибы 
Д) мхи

4.К признакам класса земноводных относят: 
А) хитиновый покров 
В) голую кожу С) жабры 
Д) размножение откладыванием яиц

5.Вторичную полость (целом) имеют: 
А) все хордовые С) только черепные 
В) только бесчерепные Д) хордовые с менее интенсивным

обменом веществ 
6.Рефлекс - ответная 
реакция на раздражение, осуществляется: 
А) мускулатурой 
С) нервной системой В) пищеварительной системой 
Д) всеми системами органов

7.Биологический прогресс - это: 
А) только усложнение организации В) вымирание данного вида 
С) уменьшение численности данного вида Д) повсеместное распространение 
живой организации

8.Ферменты: 
А) транспортируют кислород и радикалы 
В) участвуют 
в химической реакции, превращаясь в другие вещества 
С) ускоряют 
химическую реакцию и имеют белковую природу 
Д) являются основным источником энергии

9.Расщепление белков происходит: 
А) в ротовой полости 
С) правильных ответов нет В) в желудке Д) в толстом кишечнике 
10.Мышечная ткань имеет следующие свойства: 
А) возбудимость и сократимость 
С) сократимость 
В) возбудимость и проводимость 
Д) проводимость

11.Ногти относятся к производным: 
А) собственно клетки В) подкожной клетчатки С) кожного эпителия 
Д) рудиментов мышечных волокон

12.Эритроциты вырабатываются: 
А) в печени 
С) в красном костном мозге В) в селезенке Д) в желтом костном мозге

13.К малокровию 
приводит недостаток витамина 
А) В12 В) В6 С) В2 Д) С

14.СПИД передается: 
А) воздушно-капельным путем 
В) при пользовании вещами больного С) при укусе 
комара Д) половым путем

15.У человека количество резцов в обеих челюстях равно: 
А)2 В)8 С)4 Д)16

16.Первичная структура белка удерживается: 
А) водородными связями 
С) гидрофобными связями В) пептидными 
связями 
Д) дисульфидными связями

17.Фагоцитоз - это: 
А) захват клеткой жидкости С) транспорт веществ через мембрану 
В) захват твердых частиц Д) ускорение биохимических реакций

18.В состав ДНК не входит нуклеотид: 
А) тимин 
С) урацил В) гуанин 
Д) цитозин

19.В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся клетках: 
А) удваивается 
С) уменьшается вдвое В) остается прежним Д) утраивается

20.С изменением последовательности нуклеотидов ДНК связаны: 
А) генные 
мутации 
С) хромосомные мутации 
В) геномные мутации 
Д) точечные мутации

21.Черный и белый цвет мышей определяется двумя аллельными аутосомными генами. При скрещивании черных (MMnn) и белых (mmNN) мышей в F1 были получены серые мыши. Каким будет потомство от скрещивания гибридов F1 с белыми мышами. 
А) 25% серых и 75% черных 
В) по 50 % белых и серых 
С) по 25% белых и черных и 50% серых 
Д) по 25% серых и черных и 50% белых

22.Решающим эмбриологическим доказательством эволюции является: 
А) сходство процессов деления клеток у всех организмов 
В) сходство в строении скелетов млекопитающих разных отрядов 
с) сходство ранних стадий развития зародышей разных классов

23.Основным критерием возникновения нового вида является: 
А) появление внешних различий С) репродуктивная изоляция популяций 
В) географическая изоляция популяций 
Д) различия в характере пищи

24.Одним из важнейших этапов возникновения жизни можно считать: 
А) появление аминокислот С) появление углеводов 
В) появление нуклеиновых кислот Д) появление липидов

25.Предком приматов является отряд: 
А) зверозубые С) человекообразные В) насекомоядные 
Д) плацентарных

26.Зигота образуется в процессе: 
А) митоза 
С) онтогенеза 
В) мейоза 
Д) оплодотворения

27.Информация одного триплета в нуклеотидах соответствует: 
А) полипептидной цепи 
С) молекуле углевода 
В) молекуле белка 
Д) аминокислоте

28.Удвоение молекулы ДНК происходит: 
А) в анафазе 
С) в интерфазе 
В) в профазе 
Д) в цитокинезе

29.Только у прокариот встречаются органоиды: 
А) пластиды 
С) клеточный центр 
В) митохондрии 
Д) рибосомы

30.Для питания животные организмы используют: 
А) готовые органические вещества 
В) органические вещества на свету 
С) продукты окисления органических веществ 
Д) минеральные соли

Вариант 2

1.Живое отличается от неживого: 
А) составом неорганических веществ 
С) обменом веществ 
В) наличием катализаторов 
Д) взаимодействием молекул друг с другом

2.Биологической системой называют: 
А) объединение однородных клеток 
С) несколько рядом расположенных органов 
В) органы живого организма 
Д) любые биологические объекты

3.К низшим растениям относят: 
А) хвощи 
В) мхи 
С) водоросли 
Д) папоротники

4.Спорами размножаются: 
А) сфагнум 
С) клен 
В) пшеница 
Д) фасоль

5.О единстве растительного мира свидетельствует: 
А) клеточное строение растений 
С) размножение семенами 
В) наличие 
корней и побегов 
Д) опыление ветром

6. Функцию защиты и распространения семян выполняют: 
А) побег 
В) плод 
С) пестик 
Д) тычинка

7.Обитатели воды - двустворчатые моллюски имеют 
А) жабры 
С) легкие 
В) не имеют органов дыхания 
Д) недоразвитые легкие

8.Форменные элементы крови, участвующие в ее свертывании: 
А) эритроциты 
С) тромбоциты 
В) лейкоциты 
Д ) фибриноген

9.Основная масса воды всасывается в : 
А) желудке 
С) 
толстой кишке 
В) тонкой кишке 
Д) прямой кишке

10.Минеральный состав костей нарушается при недостатке витамина: 
А)А 
В)В1 
С)В2 
Д)Д

11.Возбудители столбняка и ботулизма 
обитают: 
А)в воде 
В) в воздухе 
С) в почве 
Д) в организме животных

12.Жизненная емкость легких в среднем составляет: 
А)1л 
В)4л 
С)8л 
Д)12л

13.Поперечно-полосатые скелетные мышцы сокращаются: 
А) непроизвольно 
С) без участия нервной системы 
В) произвольно 
Д) нет верного ответа

14.Адреналин - 
А) усиливает работу сердца 
С) поднимает температуру тела

В) сужает кровеносные сосуды 
Д) все ответы верны

15.Рибосомы участвуют в синтезе: 
А)АТФ 
В) белков 
С)липидов 
Д) углеводов

16.Трансляцией называют: 
А) считывание информации с ДНК на и-РНК 
В) присоединение аминокислоты к т-РНК 
С) синтез р-РНК

Д) синтез белковой молекулы

17.Вирусы были открыты: 
А) Д.И.Ивановским 
С) А.П.Виноградовым 
В) Ф.Туортом 
Д) М.Шлейденом

18.Аллельными называются гены: 
А) расположенные рядом в одной хромосоме

В) расположенные на расстоянии друг от друга в одной и той же хромосоме 
С) определяющие возможность развития отдельного признака 
Д) ни один ответ не верен

19.Обволосение ушной раковины наследуется, как признак, сцепленный с Y-хромосомой. Какова вероятность рождения ребенка с этой аномалией в семье, где у отца есть этот признак? 
А) 100% 
В) 75% 
С) 50% 
Д) 25%

20.Регуляцию газового состава 
атмосферы обеспечивают: 
А) редуценты 
С) продуценты 
В) консументы 
Д) симбионты

21.Движущей и направляющей силой эволюции является: 
А) дивергенция признаков

В) разнообразие условий природной среды 
С) приспособленность к условиям среды 
Д) естественный отбор наследственных изменений

22.Стадия двуслойного зародыша называется: 
А) бластула 
В) гаструла 
С) зигота 
Д) мезодерма

23.Гетерозис приводит к : 
А) возрастанию изменчивости у гибридов 
С) понижению продуктивности 
В) сохранению продуктивности 
Д) повышению продуктивности

24.Первыми современными людьми 
являются: 
А) кроманьонцы 
С) неандертальцы 
В) австралопитеки 
Д) парапитеки

25.Выход растений на сушу произошел: 
А) в архее 
В) в палеозое 
С) в мезозое 
Д) в кайнозое

26.Гомологичными 
органами являются: 
А) 
лапа кошки и нога мухи 
С) крыло бабочки 
и крыло летучей мыши 
В) глаз человека и глаз паука 
Д) чешуя рептилий и перья птиц

27.Оболочка Земли, населенная живыми организмами, называется: 
А) биосферой 
В) тропосферой 
С) биогеоценозом 
Д) экосферой

28.Примером ароморфоза может служить: 
А) покровительственная окраска 
С) уплощение тела придонных рыб 
В) половой процесс 
Д) приспособление цветков к опылению

29.Единицей эволюционного процесса является: 
А) особь 
В) популяция 
С) мутация 
С) вид

30.Наименьшая транспирация наблюдается: 
А) на болоте 
С) в хвойном лесу 
В) в смешанном лесу 
Д) в степи

Урок биологии в 11 классе

Место человека в живой природе. Признаки и свойства Homo sapiens, позволяющие отнести его к различным систематическим

группам царства животных.

Задачи: -Познакомить учащихся с историей изучения проблемы происхождения человека, показать ведущую роль учения Дарвина и Энгельса в ее решении

-Продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы

-Воспитание любви к животному миру

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ход урока:

1.Вводно- мотивационная часть. Психологический настрой на урок.

Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опущены вдоль туловища. Закройте глаза. Представьте, что вы дерево: сильный могучий дуб или стройная тонкая берёза.

   Ваши корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя уверенно и спокойно.

   Ствол ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви свободно «колышутся» вдоль ствола. Листья легко «шелестят», слегка задевая друг друга.

  Крона ваша чиста и свежа. Вы прекрасное могучее дерево, вы уверены в себе и спокойны. Вы добры, спокойны и успешны.  

2.Биологический диктант:

№1. Вместо точек впишите соответствующие ответы.

1.Теория о происхождении человека-…. (антропогенез)

2.Homo sapiens -один из представителей класса млекопитающих, относящийся к отряду… (приматы)

3.К человекообразным обезьянам относятся… (горилла, шимпанзе, орангутанг, гиббон)

4.Все люди, населяющие Землю в настоящее время, принадлежат к виду… (Человек разумный)

5.Единичное появление у человека признаков предков- … (атавизм)

6.Речь, мышление, труд относится к факторам… (социальным)

7.Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор относятся к … факторам (биологическим)

8.Род человека произошел от … (дриопитеки)

9.Исторически сложившиеся группы людей, характеризующиеся общностью наследственных физических особенностей, -… (раса)

10.Ранние представители вида Homo sapiens (Человек разумный)-…(неандертальцы)

11.Наука о расах, их возникновении и развитии- … (расоведение)

12.Наличие у человека рудиментов и атавизмов свидетельствует о происхождении человека от …(животных)

13.Первые доказательства происхождения человека от животных представил … (Ж.Б.Ламарк)

14.Работу «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» написал … (Ф.Энгельс)

15.Органом и продуктом труда является-… (рука)

16.Первые орудия труда умели изготовлять-… (австралопитеки)

17.Время появления современного человека- … (35 тыс.лет назад)

18.Первые очаги и жилища строили… (палеоантропы)

19.Подбородочный выступ развит у … (неоантропы)

20.Человечество образует три большие расы: … (европеоидная, монголоидная, негроидная)

3. Изучение нового материала:

“Нет предела человеческому разуму, и мир может стать в ближайшие годы или десятилетия свидетелем новых замечательных открытий”, естественным будет вопрос: как же возник вид, обладающий таким разумом?

На это вопрос мы попытаемся ответить на протяжении нескольких уроков.

Будем спорить, предполагать, опровергать, выдвигать предположения и т.д.

-Подумайте, пожалуйста, каковы задачи сегодняшнего урока? Учащиеся, высказывая предположения, что изучает данная тема, приходят к выводам.

Вывод: Что человек является венцом творения природы. Какое же положение он занимает среди огромного её разнообразия?

Место человека в системе органического мира:

Империя	Клеточные
Надцарство	Ядерные
Подцарство	Животные
Тип	Многоклеточные
Подтип	Хордовые
Класс	Позвоночные
Отряд	Млекопитающие
Подотряд	Приматы
Семейство	Узконосые обезьяны
Род	Люди (Гоминиды)
Вид	Человек Человек разумный (Homo sapiens)

- Почему же человек относится к животным, что послужило основанием для данной гипотезы?

- Какие черты нас роднят с животными

- Споры о происхождении человека не прекращаются на протяжении столетий. Это одна из самых интригующих глав эволюции жизни на Земле.

Человек – представитель класса млекопитающих, он позвоночное животное и потому родственен рыбам, амфибиям, рептилиям и птицам.

Таблица «Основные черты человеческого тела, унаследованные от животных»

Основные черты	От кого унаследованы
Генетический код ядра	Первые одноклеточные эукариоты
Генетический код митохондрий	Первые прокариоты
Двусторонняя симметрия тела	Предшественники ранних хордовых
Костный скелет	Рыбы
Пятипалые конечности	Рыбы, земноводные
Легочное дыхание	Земноводные и пресмыкающиеся
Амниотическое яйцо	Пресмыкающиеся
Удлиненные конечности, дифференциация зубов, молочные железы, теплокровность	Примитивные млекопитающие
Плацента, живорождение	Ранние плацентарные млекопитающие

На сегодняшний день обсуждается несколько гипотез или теорий происхождения человека.

- Какие из них вы можете назвать сами?

Какие доказательства происхождения между человеком и животными. 

Физиологические – принципиальное сходство процессов, протекающих в организмах человека и животных;

Эмбриологические – сходные этапы зародышевого развития и человека и животных;

Палеонтологические – находки останков древних человекоподобных существ;

Биохимические – сходство химического состава внутриклеточной среды у человека и животных;

Сравнительно – анатомические – единый план строения тел человека и животных, наличие у человека рудиментов и атавизмов;

Генетические – сходство количества хромосом у человека и человекообразных обезьян.

Проведение физминутки

4.Выполнение самостоятельной работы:

1.Назовите сходные признаки человека и животных?

2.Какие признаки отличают человека от человекообразных обезьян?

3.Дайте характеристику положения человека в системе животного мира.

5.Деление детей на 2 группы. Работа по постерам.

Работа по карточкам:

1 группа:

А) назовите основные итоги эволюции человека, которые привели к появлению существенных различий от современных человекообразных обезьян, почему нельзя считать современных обезьян предками человека?

2 группа:

Б) охарактеризуйте многообразие человекообразных обезьян.

(Используются все три учебника по общей биологии.)

6.Подведение итога урока:

“В чем была главная идея урока?”

-Найти доказательства того, что происхождение человека было связано  с эволюцией древних человекообразных обезьян;

-В чем проявляются их родственные связи?

7.Рефлексия: -Какое у вас настроение на конец урока?

-Узнали ли вы что-то новое и интересное?

-В какой форме вы бы провели этот урок?

-Что вам понравилось на уроке, а что нет?

8.Домашнее задание: §30, подготовить кроссворд по теме.

Разработка урока по биологии на тему “Живые клетки”

Автор: Аганина Елена Николаевна,   Размер: 0.1 MB Добавлен: 02.02.2014. Цели: - познакомить учащихся со строением и многообразием клеток; - раскрыть значение органоидов клетки; - сформировать понятия о оболочке, цитоплазме, ядре и пластидах; - познакомить с историей увеличительных приборов. Оборудование: таблицы: «Строение растительной клетки», «Деление клеток»; микроскоп, лупа, портреты ученых. План урока: 1. Организационный момент. 2. Изучение нового материала. 3. История открытия увеличительных приборов. 4. История открытия клеток. 5. Строение клетки. 6. Многообразие клеток. 7. Размножение клеток. 8. Закрепление изученого материала. 9. Выставление отметок, домашнее задание. Ход урока: 1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята, садитесь. Тема нашего урока : “Живые клетки”. Сегодня мы с Вами познакомимся со строением растительной клетки и значением ее частей, но для этого нам необходимо будет познакомиться еще с увеличительными приборами. 2. Изучение нового материала. Наверное, каждый из вас неоднократно держал в руках увеличительное стекло. Иначе оно называется лупа. Скажите, что же можно делать с помощью увеличительного стекла? Да, можно выжигать, добывать огонь, читать мелкие буквы, рассматривать мелкие предметы. Вот видите, как много способов применения можно найти для простой лупы. А еще мы познакомимся с учеными, которые своими изобретениями помогли нам увидеть живую клетку, с помощью увеличительных приборов. Их портреты лежат у Вас на столе. Ваша задача внимательно слушать мой рассказ и по его ходу заполнять  в  таблицу какие изобретения сделали эти люди. Лупа была известна еще в Древней Греции. За 400 лет до нашей эры драматург Аристофан описывал свойства увеличительного стекла в одной из своих комедий. Но обычная лупа дает не очень большое увеличение. Она может увеличивать в 2 – 30 раз. Я думаю, что всем вам известен увеличительный прибор, способный увеличивать гораздо сильнее. Что это за прибор? Конечно, это микроскоп. Первый микроскоп появился не так давно. Всего навсего 300 лет назад. Изобретателем этого гениального прибора считают голландца Антонио Ван Левенгука. Левенгук был простым торговцем, но был очень любопытен. Он первым обнаружил живые существа в капле воды. За свои открытия он даже был избран членом королевского общества, к нему в гости приезжала сама английская королева. Его микроскоп давал увеличение в 300 раз, он был похож на этажерку из увеличительных стекол, чем на современный микроскоп, который дает увеличение в 3500 раз, а электронный микроскоп в сотни тысяч раз. Усовершенствовал микроскоп английский ученый Роберт Гук. Он изобрел специальный осветитель для микроскопа. А сейчас, откройте рабочие тетради, и мы обозначим части микроскопа. Я показываю на микроскопе, а вы соединяете линией название части микроскопа и рисунка. Известен Роберт Гук стал не только тем, что усовершенствовал микроскоп. Он первым увидел клетки, рассматривая срез пробки дуба. Ячейки, которые он увидел, назвал клетками. Именно это название мы используем до сих пор. Потом Гук видел клетки и на срезах растений. И долгое время считали, что из клеток состоят только растения. Однако в 1839 году два немецких ученых, Теодор Шванн  и Матиас Шлейден, выдвинули идею о том, что все живые организмы состоят из клеток. Эта идея получила название клеточная теория. Они доказали, что из клеток, как из кирпичиков, состоят все живые организмы: как крупные, так и самые мелкие. А теперь, мы рассмотрим строение растительной клетки. Клетка – основная единица живого организма. Кроме того, клетка и сама живая. Все организмы представляют собой одну свободноживущую клетку или объединение какого – то количества клеток. Клетка состоит из органоидов, которые выполняют в ней определенные функции. Каждая клетка имеет оболочку, которая защищает ее от окружающей среды. В оболочке есть поры, через них  поступают необходимые для жизни клеьки питательные вещества и количество воды. Внутреннее пространство клетки заполнено полужидким веществом, которое называется цитоплазмой. Цитоплазма постоянно движется, тем самым обеспечивает перенос питательных веществ по всей клетке. Важнейшим органоидом клетки является ядро. Оно несет наследственную информацию. В растительной клетке присутствуют пластиды, которые придают клеткам различную окраску. Они различаются по цвету, размерам и функциям. Итак, мы с вами рассмотрели главные органоиды клетки и узнали, что клетка способна питаться и дышать. А сейчас, откройте ваши рабочие тетради и подпишите главные органоиды клетки. Какие это органоиды? Клетки бывают не только растительные, но и нервные, животные и другие. В учебнике, посмотрите, нарисованы разнообразные клетки.Они все различаются по своей форме, цвету и размерам, но каждая клетка одинакова по своему строению. Все они имеют главные органоиды: ядро, цитоплазму и оболочку. В ваших рабочих тетрадях нарисованы различные клетки и мы сейчас их подпишем. Ребята, все клетки способны размножаться (рассматриваем таблицу деления клеток). А теперь зарисуйте в тетрадь. 3. Закрепление изученного материала. Итак, сегодня мы с вами познакомились со строением чего? (клетки) И выяснили, что все живые организмы состоят из чего? (клеток) По каким признакм клетки отличаются друг от друга? (по форме, размерам) Полную информацию смотрите в файле. Скачан: 47

Зеленовский районный отдел образования

БИОЛОГИЯ:

теоретические основы и тесты.

Пособие для подготовки к ЕНТ.

Таксымбаева Э.С. – учитель биологии

 Рубежинской СОШ - детсад

2012год.

Рекомендовано к публикации решением экспертного совета Зеленовского районного отдела образования от 05.10.2012 протокол № 16.

Составитель: Э.С. Таксымбаева – учитель биологии Рубежинской СОШД Зеленовского района.

Рецензент: С.В. Цыганова – заведующая РМК Зеленовского РОО.

        Данное учебное пособие предназначено для учащихся средних школ, абитуриентов и учителей.        

        Пособие можно использовать как для самостоятельной работы учащимся, так и для занятий с учителем.

        Рекомендовано в качестве текущей и итоговой контроля знаний обучающихся, а также систематизации знаний как вводного этапа в подготовке к предметной олимпиаде.

Организация контроля знаний при подготовке к ЕНТ по биологии.

        Процесс контроля  - это  одна  из  наиболее  трудоемких  и  ответственных операций в обучении.

Систему контроля образуют экзамены и зачеты, устный опрос,  контрольные работы, коллоквиумы, рефераты,  семинары,  лабораторные  работы,  отчеты.   Выбор форм контроля зависит от цели, содержания, методов, времени и места.

        Тестирование — специфическая форма контроля знаний.

        Применение тестов обеспечивает не только объективную оценку знаний и умений учащихся, но и эффективную обратную связь в учебном процессе, выявляет факт усвоения знаний, что необходимо для получения реальной картины того, что уже сделано в ходе учебного процесса и что еще предстоит сделать.

        В настоящее время тестирование стало методом контроля знаний, умений и навыков, учащихся не только на уроках, но и во время экзаменов.

         К ЕНТ, как и любому другому экзамену, учащихся надо готовить, но эта подготовка не должна сводится к «натаскиванию» на бездумное выполнение различных заданий. Залогом высоких результатов, демонстрируемых выпускниками на экзамене является систематическая продуманная работа в течении всех лет обучения.

    В рамках тестирования проверяется содержание всех основных разделов школьных курсов биологии 6-11 классов, отраженных в обязательных минимумах содержания основного и среднего (полного) образования по биологии.
        Непосредственная подготовка к экзамену в форме ЕНТ включает в себя следующие этапы:

I. Организационно-установочный - отбор учебной литературы для учителя и учащихся при подготовке к централизованному тестированию – необходимый первоначальный этап совместной работы. 
II. Диагностический этап осуществляется путем вводного тестирования по всем разделам курса биологии и индивидуальных бесед. При этом анализируются ошибки школьников, выявляются пробелы в знаниях.

III. Составление сводных таблиц учащимися (по крупным темам) приучает приобретать знания самостоятельно, вырабатывает умение пользоваться справочной литературой. Крупноблочная подача материала дает возможность обобщения и закрепления изученного в средних классах и осмысления более сложного материала. Такая форма организации повторения материала при работе со старшеклассниками способствует в конечном результате повышению качества обучения учащихся.
IV. Ликвидация выявленных пробелов путем повторения, основываясь на построении индивидуальной образовательной траектории, которая строится исходя из предметной осведомленности учащегося, уровня сформированности ЗУНов, особенностей развития личности учащегося.

V. Промежуточный тематический контроль — в форме тестирования по отдельным темам, фронтальный опрос.

VI. Итоговое тестирование по всем разделам курса.

        Поэтому цель данного пособия – не только помочь абитуриенту быстро повторить учебный материал, но и сформировать осмысленность конкретных знаний до такого уровня, на котором все разнообразие живой природы воспринимается как единая система.

Содержание:

Предисловие.

Часть I. Живые организмы. Растения.

Тема 1.Генеративные органы. Цветок. Плоды и семена.

Тема 2.Вегетативные органы. Побег. Корень.

Тема 3. Систематика растений.

Часть II. Живые организмы. Животные.

Тема 1. Биологическая организация животных.

Тема 2. Систематика беспозвоночных животных.

Тема 3. Систематика хордовых животных.

Часть III. Вирусы. Бактерии. Грибы. Лишайники.

Тема 1. Биология вирусов, бактерий, грибов, лишайников, их значение.

Часть IV. Человек.

Тема 1. Нервная система.

Тема 2. Органы чувств.

Тема 3. Опорно- двигательная система.

Тема 4. Внутренняя среда организма.

Тема 5. Система кровообращения.

Тема 6. Дыхательная система.

Тема 7. Пищеварительная система.

Тема 8. Выделительная система. Кожа.

             Тема 9. Размножение и индивидуальное развитие человека.

Тема 10. Высшая нервная деятельность.

Тема 11. Гигиена.

Часть V. Общая биология.

Тема 1. Биологические дисциплины.

Тема 2. Вклад ученых в развитие биологической науки.

Тема 3. Цитология. Химический состав клетки.

Тема 4. Цитология. Строение клетки. Оптические приборы.

Тема 5. Гистология. Растительные и животные ткани.

Тема 6. Обмен веществ и энергии. Регуляция обмена веществ.

Тема 7. Деление клеток. Размножение.

Тема 8. Развитие жизни на Земле. Эволюционная теория. Антропогенез.

Тема 9. Основы генетики и селекции.

Тема 10. Основы экологии. Биосфера.

Ответы на тестовые вопросы.

Заключение.

Рекомендуемая литература.

Часть I. Живые организмы. Растения.

Тема 1. Генеративные органы. Цветок. Плоды и семена.

Цветок – укороченный видоизмененный побег.

Обоеполый цветок -  цветок, содержащий и тычинки, и пестики (яблоня, картофель, рожь)

Однополый(раздельнополый) цветок – тычиночный или пестичный цветок(кукуруза, огурец, тополь, ольха, береза, облепиха, крапива, ива).

Тычиночный (мужской) цветок – цветок, у которого есть только           тычинки

Пестичный (женский) цветок – цветок, имеющий только пестики.

Однодомное растение – растение с раздельнополыми цветками (кукуруза, огурец, ольха, береза)

Двудомные растения – растения одного вида, у которых тычиночные и пестичные цветки находятся на разных особях (тополь, облепиха, крапива, ива, конопля, шелковица).

Чашечка(calyx) – наружные листочки околоцветника, называемые чашелистиками.

Венчик (corolla)– совокупность лепестков.

Сростнолепестный венчик образован сросшимися лепестками (ландыш, колокольчик, незабудка).

Раздельнолепестный венчик состоит из отдельных лепестков (мак, шиповник, яблоня, тюльпан).

Двойной околоцветник составляют венчик и чашечка.

Простой околоцветник образован либо только чашелистиками (крапива, свекла, щавель, карагач), либо лишь лепестками (лилия, тюльпан, ландыш).

 Тычинка – часть цветка, состоящая из тычиночной нити и пыльника, в котором образуются споры и затем пыльца.

Пестик – центральная часть цветка, состоящая из завязи, столбика и рыльца; рыльце улавливает пыльцу, столбик выносит рыльце, завязь защищает семязачатки и образует плод.

Опыление – перенос пыльцы с пыльника на рыльце пестика.

Самоопыление – перенос пыльцы внутри одного цветка.

Перекрестное опыление – перенос пыльцы с одного цветка на другой. Ветроопыляемые растения- береза, орешник, ольха, осина, дуб,  полынь, солянка, злаковые. Насекомоопыляемые растения – яблоня, вишня, сирень, огурец.

Соцветие – цветоносный побег, совокупность цветков.

Простые соцветия имеют одну ось; сложные – ветвящуюся ось.

Простые соцветия	Сложные соцветия
Название соцветия	Растение	Название соцветия	Растение
Кисть	Смородина, капуста, сурепка, черемуха, солодка,  карагана, ландыш	Метелка (сложная кисть)	Виноград, сирень, просо, овес, рис
Колос	Подорожник, любка, ятрышник	Сложный колос	Пшеница, рожь, ячмень, пырей
Початок	Кукуруза, каллы, белокрыльник	Сложный зонтик	Морковь, укроп, тмин
Щиток	Яблоня, груша, боярышник	Сложный щиток	Калина, рябина
Зонтик	Лук, женьшень, примула, первоцвет
Головка	Клевер
Корзинка	Одуванчик, василек, ромашка, подсолнечник, хризантемы

Плод служит для сохранения и распространения семян. Из стенки завязи формируется околоплодник, который бывает сухим и сочным.

Простой плод развивается из одного пестика в цветке (костянка вишни, боб гороха, ягода помидора).

Сложный плод развивается из нескольких пестиков одного цветка (сборная семянка земляники, сборная костянка малины, сборный орешек шиповника).

Сухие плоды – зерновка, семянка, коробочка, орех, боб, стручок, желудь.

Сочные плоды – ягода, яблоко, тыквина, костянка, померанец, яблоко.

Соплодия развиваются не из одного цветка, а из целого соцветия (ананас, шелковица, свекла).

Семя -  генеративный орган, образовавшийся из семязачатка.

Зародыш семени – новое поколение, образующееся в результате развития зиготы, имеет диплоидный набор хромосом. Состоит из зародышевых корешка, стебелька и почки. Первые листья зародыша – семядоли; у однодольных 1 семядоля, у двудольных 2 семядоли.

Эндосперм семени – триплоидная питательная ткань, сформировавшаяся в результате оплодотворения спермия и центрального ядра.

Тестовые вопросы:

1.   Оплодотворение у растений происходит:

А) в бутонах   В) во время опыления   С) на раскрытом цветке  

Д) до опыления        Е) после опыления

2. Пестик выполняет функцию:

А) удержания цветка в вертикальном положении В) образования плодов и семян  

С) привлечения насекомых   Д) защиты цветка   Е) образования пыльцы

3. Семязачатки находятся:

А) в столбике пестика   В) на рыльце пестика    С) в яйцеклетке

Д) в полости завязи    Е) в пыльцевой трубке

4. Защитную функцию выполняет:

А) тычинка    В) завязь   С) пыльца   Д) пестик   Е) чашелистик

5. В середине соцветия подсолнечника располагаются цветки:

А) ложноязычковые   В) трубчатые   С) язычковые  Д) воронковидные

Е) ложноворонковидные

6. Семена тополя распространяются:

А) ветром В) искусственно  С) животными   Д) водой  

Е) саморазбрасыванием

7. Сухие плоды имеет:

А) абрикос   В) слива    С) мак  Д) вишня   Е) яблоня

8. Цветки ржи собраны в соцветия:

А) сложный колос В) сложная кисть   С) колос   Д) сережка   Е) султан

9. Мужская половая клетка цветковых растений:

А) зигота   В) сперматозоид    С) яйцеклетка    Д) спермий    Е) пыльца

10. Плод тыквина у:

А) репы    В) рябины   С) томата   Д) лимона   Е) огурца

                               Часть I. Живые организмы. Растения.

Тема 2. Вегетативные органы. Корень. Побег. Лист.

Корень- вегетативный орган растения.

Главный корень – корень, развивающийся из зародышевого корешка семени.

Боковые корни – корни, отрастающие от главного корня.

Придаточные корни – корни, развивающиеся на листьях или стеблях.

Корневая система – все корни одного растения.

Стержневая корневая система – корневая система с развитым главным корнем.

Мочковатая корневая система – корневая система без главного корня.

Корневые волоски – сильно вытянутые клетки кожицы.

Корнеплод -  видоизмененный утолщенный главный корень для запасания питательных веществ.

Корневой клубень – видоизмененный утолщенный главный корень для запасания питательных вешеств.

Зоны корня – структуры, последовательно сменяющие друг друга.

Зона деления - участок корня, где происходит увеличение числа клеток в результате митотического деления клеток.

Зона роста – зона растяжения клеток.

Зона всасывания- перемещающаяся по мере роста зона, где происходит специализация клеток в различные ткани и всасывание воды из почвы корневыми волосками.

Зона проведения- здесь в восходящем направлении осуществляется транспорт воды и минеральных солей по сосудам ксилемы (древесины), а в нисходящем – углеводов по ситовидным трубкам флоэмы ( луба). Корень в этой зоне покрыт пробковой тканью.

Корневой чехлик не относится к зонам корня. Он покрывает снаружи и защищает верхушку корня, его точку роста, состоящую из образовательной ткани.

Побег- стебель с листьями или почками.

Узел- место прикрепления листа или почки на стебле.

Междоузлие- расстояние между узлами.

Листовая пазуха- угол, образуемый стеблем и отходящим от него листом.

Почка- зачаточный побег.

Верхушечная почка- почка на верхушке стебля.

Пазушная (боковая) почка- почка в пазухе листа.

Придаточная почка- почка, развивающаяся в разных местах любого органа растения.

Вегетативная почка- почка роста.

Генеративная почка- почка размножения.

Точка роста- образовательная ткань, находится на верхушке побега.

 Кора- наружный слой ствола.

Кожица(эпидермис)- покровная ткань молодых побегов.

Пробка- покровная ткань одревесневших побегов.

Чечевички- отверстия в пробке коры.

Луб(флоэма)- проводящая ткань коры.

Ситовидные трубки- ткань, по которым движутся органические вещества.

Камбий- образовательная ткань стебля, за счет которого происходит рост стебля в толщину.

Древесина(ксилема)- слой между камбием и сердцевиной.

Сосуды- проводящая ткань, по которой проходит вода с минеральными веществами.

Сердцевина- центральная часть стебля.

Годичное кольцо- прирост древесины за год по толщине стебля.

Клубень- видоизмененный подземный побег с сильно утолщенным стеблем (картофель, топинамбур)

Корневище- видоизмененный, многолетний подземный побег с узлами, междоузлиями, чешуевидными листьями и почками(ландыш, пырей, ирис, лапчатка, горошек мышиный, мать-и-мачеха, купена, горец змеиный, мятлик, ковыль, канна, земляника, гравилат).

Шип- выросты поверхностной ткани стебля(боярышник, облепиха, лимон, алыча, груша, терн, шиповник).

Усы- удлиненные надземные ползучие побеги(земляника)

Луковица- укороченный побег, стеблем которого является донце(лук, чеснок, тюльпан).

Листовая пластинка- расширенная часть листа.

Черешок- суженная часть листа.

Сидячий лист- листья без черешка.

Черешковый лист- лист, имеющий черешок.

Простой лист- на черешке одна листовая пластинка.

Сложный лист- на черешке несколько листовых пластинок.

Типы жилкования листьев- сетчатое(перистое)- жилки разветвляются; параллельное- жилки параллельные друг другу; дуговое- жилки изгибаются дуговидно.

Типы листорасположения- очередное- листья по одному в узле(яблоня, дуб); супротивное- в узле 2 листа противоположны(бузина, сирень, мята, клен, гвоздика); мутовчатое- в узле 3 и более листьев(барбарис, олеандр, подмаренник, вороний глаз, хвощ).

Устьице- щелевидное отверстие в кожице из замыкающих клеток для испарения и газообмена.

Столбчатая ткань- клетки фотосинтезирующей ткани, плотно расположенные друг к другу.

Губчатая ткань- рыхло расположенные клетки в мякоти листа.

Колючки- видоизмененный сильно вытянутый лист (кактус, барбарис, чертополох, татарник).

Усик- вытянутая центральная жилка листа(горох, фасоль).

Листья-ловушки- листья насекомоядных растений.

Тестовые вопросы:

1.   Видоизмененные корни георгина:

А) корнеплоды   В) корни- присоски   С) клубневые корни  

Д) воздушные корни        Е) корни- опоры

2. Придаточные корни образуются на:

А) стебле и листьях  В) главном корне С) всех видах корней Д) почках Е) узле

3. Узел – это:

А) зачаточный побег   В) конус нарастания    С) утолщение кожицы

Д) участок стебля, от которого отходит лист    Е) донце

4. Расширенная часть листа:

А) листовая пластинка    В) чешуйка    С) жилка   Д) черешок   Е) прилистник

5. Листья полевого хвоща располагаются:

А) мутовчато  В) супротивно   С) одиночно   Д) попарно    Е) очередно

      6. Почка, находящаяся в состоянии покоя несколько лет:

А) вставочная   В) верхушечная   С) придаточная   Д) спящая   Е) пазушная

7. Для получения корнеплодов выращивают:

А) батат   В) арбуз   С) морковь  Д) лук    Е) картофель

8. Ценные сорта фруктовых деревьев размножают:

А) стеблевыми черенками   В) корневыми черенками   С) корневищами  

Д) прививкой   Е) черенками

9. Стебель гороха:

А) цепляющийся  В) укороченный С) стелющийся Д) вьющийся Е) прямостоячий

10. Функция сердцевины стебля:

А) газообмен В) запас питательных веществ С) фотосинтез Д) опора Е) утолщение

Часть I. Живые организмы. Растения.

Тема 3. Систематика растений.

Царство Растений включает водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные и делится на 2 подцарства: низшие и высшие. К низшим растениям относятводоросли, одноклеточные и многоклеточные. Низшие растения отличает отсутствие органов, их тело представлено слоевищем (талломом).

        Высшие растения имеют органы- лист, стебель, корень. Вегетативные органы- лист, побег, корень – выполняют функцию роста, генеративные – цветок, семя, плод- размножения.

        Мхи, плауны, хвощи и папоротники относятся к высшим споровым, а голосеменные и покрытосеменные к высшим семенным.

        Самая распространенная группа растений – покрытосеменные или цветковые подразделяются на классы двудольные и однодольные. В класс двудольные относятся семейства розоцветные, пасленовые, сложноцветные, бобовые, крестоцветные и другие; класс однодольные объединяетсемейства злаковые, лилейные, луковые.

Сравнительная характеристика некоторых групп растений.

Отдел	Строение тела	Способы размножения	Представи тели	Значение
Водорос ли	Слоевище, одноклеточные, многокле точные	Половое, Бесполое (хлорелла),  вегетативное	Хламидомонада, хлорококк, хлорелла,// Спирогира, кладофора улотрикс// ламинария саргассум, //порфира, коралина	Компоненты лишайников, выделение кислорода, пищевое, изготовление бумаги
Мхи	Листья, стебли	Половое, бесполое	Кукушкин лен, сфагнум,	Заболачивание почв, образование торфа
Плауны	Листья, стебли, придаточ ные корни	Половое, бесполое, вегетативное	Плаун булавовид ный	Споры при литье металлов, почво образование
Хвощи	Листья, стебли, придаточные корни	Половое, бесполое, вегетативное	Хвощ полевой	Лекарственное, сорняк
Папорот ники	Листья, стебли, придаточные корни	Половое, бесполое, вегетативное	Щитовник, орляк,	Декоративное, лекарственное, древние виды образовали уголь
Голосе менные	Листья, стебли, корни, семя	Половое, бесполое	Сосна обыкновен ная, сосна сибирская, можжевель ник, ель, эфедра	Лесообра зующее, строительство, лекарственное
Покрыто семенные	Листья, стебли, корни, цветок, семя, плод	Половое, бесполое, вегетативное	Картофель, горох посевной, шиповник, пижма	Лекарственное, декоративное, пищевое

Сравнительная характеристика семейств отдела Цветковые.

Семейство	Жизненная форма	Формула цветка	Плод	Представители
Розоцвет ные	Деревья,  кустарники,   травы	Ч5 Л5 Т∞ П1 Вишня, яблоня	Костянка, яблоко, сборная костянка, сборная семянка	Слива, черемуха,  яблоня, груша,  малина, земляника
Кресто цветные	травы	Ч4 Л4 Т2+4 П1	Стручок, стручочек	Редис, редька дикая, капуста, пастушья сумка
Бобовые	Кустарники,  травы	Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1	боб	Фасоль, бобы, горох, акация
Паслено вые	травы	Ч(5)Л(5) Т5 П1	Ягода, коробочка	Картофель томат, паслен, белена, дурман
Сложно цветные	травы	Ч5Л(5) Т5 П1-язычковые одуванчик, осот, цикорий трубчатые пижма;  воронковидные василек	семянка	Подсолнечник лопух, салат, сафлор, полынь,  астра, календула,  череда
Злаковые	травы	О(2)+2 Т3 П1	зерновка	Рожь, рис, пырей, бамбук, костер
Лилейные	травы	О3+3 Т3+3 П1	Ягода коробочка	Ландыш, тюльпан, лилия, гиацинт, алоэ, безвременник спаржа, эремурус
Луковые	травы	О3+3 Т3+3 П1	коробочка	Чеснок, лук

Тестовые вопросы:

1.Сорное растение из семейства Сложноцветные:

А) ромашка   В) георгин   С) василек   Д) сафлор    Е) подсолнечник

2. Широкое основание листа- влагалища у:

А) злаковых   В) розоцветных   С) пасленовых   Д) сложноцветных  

Е) бобовых

3. К классу Двудольных относится:

А) пшеница   В) кукуруза С) чеснок  Д) тополь    Е) просо

4. Из растений семейства Крестоцветные корнеплод образует:

А) ярутка    В) пастушья сумка  С) сурепка   Д) капуста   Е) редька

5. Является основным кормом оленей:

А) лишайники  В) мох   С) грибы   Д) водоросли    Е) трутовики

6. Шишкоягоды имеет:

А) пихта   В) ель   С) можжевельник   Д) сосна сибирская   Е) тисс

7.Многолетнее растение:

А) редис   В) томат   С) крапива  Д) картофель   Е) свекла

8. Холодостойкое культурное растение:

А) овес   В) дыня   С) фасоль   Д) кукуруза  Е) огурец

9. Спора улотрикса, образующаяся при бесполом размножении называется:

А) зигота   В) зооспора С) безжгутиковая спора  Д) спермий    Е) яйцеклетка

10. У хвоща весной появляются:

А) корневища В) стебли С) придаточные корни Д) зеленые побеги

Е) бурые побеги с колосками

Часть II. Живые организмы. Животные.

Тема 1. Биологическая организация животных.

Отличительные особенности животных:

1. Эукариоты.

2. Гетеротрофный тип питания.

3. Имеют системы органов.

4. Активное передвижение.

5. Рост в молодом возрасте.

6. В экосистемах консументы.

7. Ткани: эпителиальная. соединительная, нервная, мышечная.

Животные из царства Простейшие имеют одноклеточное тело, покрытое мембраной. В цитоплазме органоиды, ядро и вакуоли. Дыхание осуществляется через мембрану. Размножение бесполое, у инфузории половое(конъюгация).  

Кишечнополостные – двухслойные водные животные. На переднем конце тела рот, окруженный щупальцами со стрекательными клетками. Неподвижные (полипы)-актинии, кораллы, обелия. Медузы способны к реактивному движению. Хорошо развита регенерация. Пищеварение полостное и внутриклеточное.

Первые трехслойные двустороннесимметричные животные – плоские черви. Обитают в воде, хищники или паразитирующие животные. Плоские черви не имеют кровеносной и дыхательной систем, газообмен происходит через поверхность тела. Гермафродиты. Паразитические виды имеют кутикулу, присоски.

Круглых червей отличает веретенообразное, круглое в сечении тело. Покровы- кутикула, мышцы только продольные, поэтому могут лишь изгибаться. Есть анус. Большинство видов- паразиты растений, животных.

У кольчатых червей тело членистое, вытянутое. Имеют целом- вторичную полость тела,замкнутую кровеносную систему. В каждом сегменте содержатся основные органы выделительные трубочки, кровеносные сосуды, нервные узлы.

В отличие от кольчатых червей тело моллюсков не разделено на членики. Отделы тела голова, туловище, нога. Двустворчатые головы не имеют. Тело покрыто мантией и раковиной. Моллюски имеют сердце, радулу(терку). Сухопутные виды дышат легкими, водные – жабрами.

Самый многочисленный и разнообразный тип животных – Членистоногие- имеют сегментированное тело, хитиновый покров. Кровеносная система незамкнутого типа, органы дыхания жабры(раки), трахеи(насекомые), легочные мешки(пауки). Паукообразные и Ракообразные имеют два отдела тела: головогрудь и брюшко, по 4 пары ходильных ног, у раков передняя пара – клешни. У насекомых тело состоит из головы, груди, брюшка.

Тип Хордовые. Рыбы имеют обтекаемую форму тела, сплющенную в боковом направлении. Отделы тела(голова, туловище, хвост) плавно переходят друг в друга. Роль органов движения играют плавники(парные- грудные, брюшные; непарные - спинные, анальный и хвостовой). Сердце рыб –двухкамерное, один круг кровообращения. Развит орган –боковая линия, определяющий силу тока и направление воды.

Первые позвоночные, вышедшие на сушу – земноводные (амфибии). Появились органы воздушного дыхания – легкие. Они примитивные с небольшой складчатостью стенок, вторым органом дыхания является влажная кожа с богатой сетью капилляров. Сердце трехкамерное, состоит из 2 предсердий и желудочка. Появляется второй круг кровообращения- легочный. Выделительная система представлена почками, мочеточниками, клоакой, мочевым пузырем. Нервная система- головной и спинной мозг, нервы. Возник новый отдел уха – среднее. Раздельнополые животные, оплодотворение наружное, в воде. Развитие с превращением.

Пресмыкающиеся (рептилии) первые животные, жизнь которых не зависела от воды. Имеют жесткую сухую кожу, сверху покрытая роговой чешуей, костными щитками или панцирем. В скелете появляется грудная клетка, развиты межреберные мышцы. Пресмыкающиеся дышат только легкими, дыхательные пути состоят из гортани, трахеи, бронхов, легких. Сердце 3 камерное, в желудочке есть неполная перегородка. Раздельнополые, оплодотворение внутреннее.

Высокоорганизованные теплокровные позвоночные – птицы. Тело покрыто перьями, передние конечности превращены в крылья. Кожа сухая и тонкая, у водоплавающих развита копчиковая железа. Зубов нет, скелет легкий, но прочный. Грудина имеет выступ –киль(кроме страусов), сросшиеся кости стопы образуют цевку. В пищеводе имеется расширение –зоб, желудок состоит из железистого и мускульного отдела. У птиц двойное дыхание – в легкие воздух попадает 2 раза, при вдохе и выдохе из воздушных мешков. Сердце 4 камерное, артериальная и венозная кровь не смешиваются. У птиц небольшой головной мозг, но хорошо развит. Для облегчения веса мочевой пузырь редуцирован. Раздельнополые. Оплодотворение внутреннее.

Животные класса Млекопитающие  теплокровные, живородящие, детенышей вскармливают молоком. В коже развиты железы: потовые, сальные, млечные. От повреждения и охлаждения кожу защищает волосяной покров, на конечностях роговые образования: ногти, когти, копыта. Дифференцированы зубы на резцы, клыки и коренные. Легкие альвеолярные, сердце 4 камерное. Сложная нервная система- передний мозг разделен на 2 полушария, кора головного мозга имеет складки и извилины, хорошо развит мозжечок. Развиты все органы чувств. Наружное и среднее ухо разделены барабанной перепонкой, в полости среднего уха слуховые косточки- молоточек, наковальня , стремечко. Детеныши млекопитающих развиваются в матке (кроме сумчатых и яйцекладущих).

Тестовые вопросы:

1. В скелете взрослой лягушки есть:

А) хорда В) ребра   С) шейный позвонок  Д) цевка    Е) киль

2. Раздельнополый червь:

А) аскарида   В) планария С) дождевой червь  Д) свиной цепень   Е) эхинокок

3. Специальную мышцу- диафрагму имеют:

А) пресмыкающиеся   В) рыбы С) амфибии  Д) млекопитающие  Е) птицы

4. Орган выделительной системы улитки:

А) жабры    В) печень  С) мальпигиевы сосуды Д) зеленая железа Е) почка

5. Мидия дышит:

А) жабрами  В) легкими   С) кожей  Д) трахеями    Е) мантией

6. К паразитическим формам относят:

А) арцелла   В) амеба  С) лейшмания  Д) сувойка   Е) бурсария

7.Клетки тела гидры, защищающие ее от хищников:

А) промежуточные   В) кожно- мускульные   С) стрекательные  Д) половые   Е) нервные

8. Тело ракообразных состоит из:

А) двух отделов В) пяти отделов С) трех отделов Д) одного отдела Е) четырех отделов

9. Орган рыбы, воспринимающий направление и силу тока воды:

А) кожа В) боковая линия С) ноздри  Д) хвост  Е) глаза

10. Над основанием ноги расположен рот у:

А) осьминога  В) каракатицы  С) улитки   Д) прудовика   Е) беззубки

Часть II. Живые организмы. Животные.

Тема 2. Систематика беспозвоночных животных.

тип	класс	представители	особенности
Прос тей шие	Сарко довые (Корненожки)	Амеба, дизентерийная амеба, арцелла, диффлюгия фораминифера, радиолярия,  лучевик,	Амеба 0,5 мм. Обитают на дне пресных загрязнен ных водоемов, в толстом кишечнике, в морской воде.
	Жгутиковые	Эвглена, бодо, лейшмания, лямблия, ночесветка, трипаносома	Эвглена 0,05мм, хищник, в пресной загрязненной воде. Лямблия в обитает в желчных протоках. Трипаносома вызывает сонную болезнь
	Инфу зории	Инфузория -туфелька, трубач, балантидий,  опалина, сувойка	Туфелька 0,1-0,3 мм. Хищники. Обитают в кишечнике человека  и животных.
	Спорови ки	Малярийный плазмодий	Вызывает малярию, обитает в крови (в эритроцитах)
Кишеч нополо стные	Гидроид ные	Полип гидра, обелия	Гидра 5-7мм, обитает в пресных водах. Обелия- колониальная особь, встречается в морском мелководье
	Сцифоидные	Медуза крестовичок, корнерот, аурелия,	Характерно реактивное движение
	Корал ловые полипы	Красный коралл, черный коралл, актиния, мадрепо ровые кораллы	Образуют атоллы , рифы
Плос кие черви	Реснич ные черви	Белая планария, многоглазка	1-2см,обитают в прудах, под камнями
	Ленточ ные	Лентец, бычий цепень, свиной цепень, эхинококк	Лентец обнаружен в сырой щучьей икре. Жизненный цикл цепня: КРС- человек - КРС. Встречаются во внутренних органах скота- мышцах, печени.
	Сосальщики	Печеночный сосальщик, кошачья двуустка	Жизненный цикл: КРС- моллюск- КРС. Основной хозяин двуустки-кошки, промежуточный хозяин- рыбы
Круг лые черви		Аскарида, острица, кривого ловка, волосатик, нематода луковичная, ришта, трихинелла	Имеют первичную полость тела, заполненную жидкостью -  гидроскелет.
Коль чатые черви	Мало щетин ковые	Дождевой червь	Метамерия-сегментация тела, имеют замкнутую кровеносную систему.
	Многощетинковые	Нереида, пескожил	У пескожила наружные жабры
	Пиявки	Пиявка медицинская	Слюнные железы выделяют гирудин- вещество, замедляющее свертывание крови.
Мол люски	Брюхоногие	Большой прудовик, малый прудовик, слизень, виноградная улитка,	Раковина прудовика имеет 4-5 оборотов, тело состоит из отделов: голова, туловище, нога. Малый прудовик является промежуточным хозяином печеночного сосальщика.
	Двуст ворчатые	Беззубка, перловица, жемчужница, мидия, устрица	Тело состоит из туловища и ноги, головы нет. Закрепляется в теле рыб при размножении
	Головоногие	Кальмар, каракатица, осьминог	Реактивный способ движения.
Членистоногие	Рако образные	Речной рак, креветка, мокрица, краб, дафния, циклоп	Тело состоит из 2 отделов: головогрудь, брюшко, 5 пар грудных ног(1 пара клешни)
	Пауко образные	Паук- крестовик, клещи, чесоточный зудень, скорпион	4 пары ходильных ног. На брюшке паутинные бородавки. Характерно внекишечное переваривание.
	Насеко мые	Отряд Жесткокрылые:майский жук, навозник  Отряд Чешуекрылые: Капустная белянка,   тутовый шелкопряд Отряд Двукрылые: Муха, комар, слепень, овод Отряд  Перепончатокрылые:  Пчела, шмель, муравей, наездник Отряд Прямокрылые: Саранча, кузнечик, палочник	2 пары крыльев, верхняя –жесткая, нижняя- перепончатая, ротовой аппарат грызущий. Обе пары крыльев покрыты чешуйками, ротовой аппарат сосущий. Одна пара крыльев, вторая –редуцирована Крылья сросшиеся: первая пара больше, чем вторая 2 пары крыльев узкие, длинные

Тестовые вопросы:

1.У какого животного редуцирована голова :

А) осьминога   В) беззубки   С) каракатицы   Д) прудовика Е) слизня

2. Грызущий ротовой аппарат у:

А) листоеда   В) мухи   С) бражника   Д) комара   Е) богомола

3. К отряду чешуекрылых относится:

А) зеленый кузнечик В) хрущ майский  С) тля обыкновенная Д) крапивница Е) овод

4. Пищеварение у гидры:

А) внутриполостное и внутриклеточное В) наружное С) кишечное Д) внекишечное

Е) полостное

5. Брюхоногий моллюск:

А) каракатица   В) катушка   С) устрица   Д) мидия   Е) осьминог

6. Плоский червь, достигающий длины 2-2,5 м:

А) кошачья двуустка   В) острица   С) волосатик   Д) аскарида   Е) бычий цепень

7.Одомашненное насекомое :

А) муха домовая   В) тутовый шелкопряд С) таракан Д) пчела  Е) виноградная улитка

8. Многоклеточные животные, имеющие известковый или роговой скелет:

А) обелия В) актиния  С) аурелия Д) гидра Е) красный коралл

9. Систематическая категория, не применяемая для животных:

А) тип В) класс С) отряд Д) семейство Е) порядок

10.Паукообразное, у которого ногощупальцы заканчиваются клешнями :

А) скорпион  В) паук- серебрянка   С) каракурт   Д) клещ Е) доломедес

Часть II. Живые организмы. Животные.

Тема 3. Систематика хордовых животных.

класс	отряд	представители	особенности
Бесчерепные (подтип  головохордовые)		Ланцетник	4-8см длиной,   отсутствуют череп, сердце. Изучал А. Ковалевский
Бесчелюст ные (п/тип Позвоночные	Круглоротые	Каспийская минога, атлантическая миксина	Жаберные щели в глотке, ротовая воронка
Рыбы: Хрящевые (Пластино жаберные) Цельноголо вые	Акулы	Акулы китовая, тигровая, пилоносная, акула-молот	Хрящевой скелет, нет плавательного пузыря, жаберных крышек; чешуя плакоидная
	Скаты	Скат хвостокол, манта, рыба-пила
	Химеры	Европейская химера	Верхняя челюсть слита с черепом, голая кожа
Костно- хрящевые	Осетровые	Белуга, стерлядь, шип, русский осетр, севрюга	Между позвонками остатки хорды. На теле 5 продольных рядов крупных костных пластинок-жучек.
Костные	Лучеперые: Карповые	Сазан, карась, плотва, лещ, вобла, жерех, усач, белый амур, толстолобик	Жабры закрыты костными крышками, у большинства есть плавательный пузырь. Один круг кровообращения. Холоднокровные. Осетровые, лососевые –проходные рыбы, во время размножения мигрируют.  Лососевые мечут красную икру.
	Сельдевые	Сельдь атлантическая, дальневосточная сардина (иваси), каспийская килька, тюлька, шпроты, волжская сельдь
	Лососевые	Кета, горбуша, семга(обыкновенный лосось), форель
	Тресковые	Треска, навага, пикша
	Двоякодышащие	Рогозуб, чешуйчатник протоптера	Плавательный пузырь превратился в легкое. Древние рыбы водятся в Амазонке, реках Африки, Австралии.
	Кистеперые	латимерия	Хорда сохраняется в течение жизни
Земноводные (амфибии)	Безногие	Кольчатая червяга, цейлонский рыбозмей	Имеют влажную кожу, 3 камерное сердце, два круга кровообращения (кроме головастиков, личинок лягушек), холоднокровные. В скелете 1 шейный позвонок, ребер нет. Имеют слюнные железы, внутреннее и среднее ухо (стремечко). Вместо ануса клоака.
	Бесхвос тые	Лягушки, жабы
	Хвоста тые	Тритоны, саламандры, лягушкозуб
Пресмыкаю щиеся (рептилии)	Клювоголо вые	Новозеландская гаттерия	Реликт, в промежуточном мозге теменной глаз - регистрирует увеличение света и повышение температуры.
	Чешуйчатые	Змеи, ящерицы, хамелеоны, гадюка живородящая	Сухая кожа, покрыта роговыми чешуйками, щитками. Есть грудная клетка. Слюнные железы змей превращены в ядовитые. 3 камерное сердце с неполной перегородкой в желудочке. У змей прозрачные веки.
	Черепахи	Среднеазиатская черепаха, морская черепаха	Имеют панцирь
	Крокодилы	Аллигатор, гавиал	Кожа покрыта роговыми пластинами, 4 камерное сердце.
Птицы	Бескилевые	Страус африканский, нанду, киви, казуары, эму.	Киль отсутствует
	Плавающие	Пингвин императорский, пингвин Адели, золотоволосый, очковый, галопогосский.
	Килевые: Воробьиные	Ласточка, большая синица, жаворонок, саксаульная сойка, иволга, дрозд,	Птицы культурных ландшафтов
	Дятлы	Большой пестрый дятел, желна	Лесные птицы
	Куриные	Рябчик, тетерев, глухарь, перепел, кеклик, улар, фазан	Птицы открытых пространств. Улар -алтайская горная индейка.
	Хищные	Сип, стервятник, гриф, бородач, беркут, могильник
	Гусеоб разные	Утка- кряква, лебедь-кликун, лебедь-шипун, сухонос, серый гусь, казарка	Водоплавающие
	Дрофы	Дрофа, стрепет, джек	Птицы открытых пространств.  Масса дрофы 16 кг.
	Журавли	Стерх, журавль-красавка	Птицы открытых пространств
	Аистовые (Голенастые)	Белый аист, колпица, каравайка, цапля	Птицы побережий
Млекопитающие	Подкласс Первозвери	Утконос, ехидна, проехидна	Откладывают яйца, имеют клоаку
	Подкласс Сумчатые	Кенгуру, Сумчатый барсук, сумчатый волк, коала, опоссум, сумчатый дьявол	Детеныши недоразвиты
	Подкласс Плацен тарные Насекомоядные	Землеройка (бурозубка), крот, еж, выхухоль	Большие полушария без извилин, слабое зрение, непостоянная температура тела
	Грызуны	Сурок, дикобраз, селевиния, слепыш, бобр, белка, хомяк, полевка, крыса, мышь, ондатра	Сильно развиты резцы. Селевиния –эндемик Казахстана.
	Зайцевые	Кролик, заяц-беляк, заяц-песчаник	Характерны широкие лапы
	Рукокрылые	Летучая мышь, ушан, складчатогуб, рыжая вечерница
	Ластоногие	Тюлени, морж, морской котик
	Китовые	Кит, дельфин, кашалот	Голубой кит- беззубый, самый большой
	Хищные: Семейство Кошачьи сем. Волчьи сем Куньи сем Медве жьи сем  Непарно копытные сем Парноко пытные	Тигр, лев, рысь, барс, пума, леопард, гепард,  Волк, шакал, лиса, корсак Куница, соболь, ласка, барсук, росомаха, хорек, горностай, выдра Белый медведь, бурый медведь, гризли, барибал, губач Тапир, носорог, лошади, кулан, зебра Нежвачные: свиньи, бегемоты Жвачные: олень, жираф, антилопа, коза, баран, лось, серна, косуля, кабарга, архар, джейран, таутеке.	Способны втягивать когти Нечетное число пальцев-1,3, наиболее развит третий палец Четное число пальцев-2или 4, развиты рога

Тестовые вопросы:

1.                Лесная птица:

А) воробей   В) нанду   С) дятел желна   Д) журавль        Е) стрепет

2. К хрящевым рыбам относятся:

А) химеры, скаты   В) лещ, плотва   С) латимерия   Д) австралийский рогозуб Е) африканский чешуйчатник

3. Рыба, проявляющая заботу о потомстве:

А) щука   В) лещ   С) осетр   Д) колюшка    Е) сом

4. Дневной хищник:

А) беркут  В) филин  С) дятел  Д) глухарь   Е) цапля

5. К отряду хвостатых земноводных относится:

А) жаба  В) саламандра   С) квакша   Д) протей    Е) варан

      6. Представитель ластоногих млекопитающих:

А) пингвин   В) дельфин   С) тюлень   Д) кит   Е) кашалот

7.                Сумчатое млекопитающее:

А) ехидна   В) утконос   С) коала   Д) лама     Е) койот

8. Птенцовые птицы:

А) голуби   В) утки   С) глухари   Д) тетерева  Е) куры

9. Относится к отряду хищных:

А) сурок    В) бобр   С) выхухоль   Д) медведь   Е) кит

10. Безногая ящерица, распространенная в Казахстане:

А) желтопузик  В) геккон  С) варан  Д) круглоголовка   Е) агама

Часть III. Вирусы. Бактерии. Грибы. Лишайники.

Тема 1. Биология вирусов, бактерий, грибов, лишайников.

Вирусы открыты в 1892 году Д.И.Ивановским, представляют собой переходную группу между живой и неживой природой. Вирус состоит из молекул ДНК или РНК и белкового капсида. Вирусы являются внутриклеточными паразитами растений, животных, человека. Вирусы вызывают такие заболевания как грипп, полиомиелит, корь, оспа. Вирусы могут поражать бактерии, они называются бактериофагами.

Бактерии – одноклеточные организмы без оформленного ядра. Бактерии и сине-зеленые водоросли (цианеи) образуют царство Дробянки, являются прокариотами. В клетке нет митохондрий, пластид. Генетический материал –молекула ДНК- находится непосредственно в цитоплазме, без ограничения мембраной. Снаружи клетка покрыта плазмалеммой, клеточной стенкой. У некоторых бактерий клетка погружена в коллоидную капсулу.

Форма бактерий разнообразна: шаровидные- кокки (диплококки – по две клетки, тетракокки – по четыре, сарцины – расположены компактно по 8 особей, стрептококки – в виде цепочек, стафилококки – клетки образуют гроздь), изогнутые – вибрионы, спиралевидные – спириллы, палочковые – бациллы.

Размножение осуществляется делением клетки. Споры служат для перенесения неблагоприятных условий.

Роль бактерий отрицательная и положительная. Бактерии гниения участвуют в образовании перегноя, портят продукты, ткани. Почвенные минерализуют органические остатки. Молочнокислые и уксуснокислые  бактерии участвуют в брожении, их свойства применяют при силосовании, квашении капусты, грибов. Симбиотические бактерии – Rhizobium и Escherichia coli- живущие на корнях Бобовых и в кишечнике животных, соответственно, поставляют свободный азот и витамины В и К. Многие бактерии являются болезнетворными вызывают такие заболевания: ангина, скарлатина, туберкулез, холера, бруцеллез.

Вирусные заболевания	Бактериальные заболевания
Грипп	Дифтерия
Простуда	Туберкулез
Оспа	Коклюш
Свинка (паротит)	Гонорея
Корь	Сифилис
Коревая краснуха	Тиф
Полиомиелит (детский паралич)	Столбняк
Желтая лихорадка	Холера
Энцефалит	Сальмонеллез

Грибы – эукариотические организмы, по типу питания гетеротрофные. Грибы поглощают питательные вещества, всасывая их всей поверхностью путем диффузии. Известно более 100 тыс. грибов.

Грибы обладают признаками, характерными и для растений, и для         животных.

             Признаки растений:

1.                неподвижны;

2.                рост в течении жизни;

3.                клетки покрыты клеточной стенкой

                  Признаки животных:

1.                    хлоропласты отсутствуют;

2.                    гетеротрофы;

3.                    хитиновая клеточная стенка;

4.                    запасной углевод – гликоген.

Грибы бывают низшими и высшими, у низших грибов примитивное строение, например у мукора, гифы (грибные нити) не имеют перегородок, и все тело гриба представляет собой одну гигантскую клетку. Гифы высших грибов, например шляпочных, проникают глубоко в почву.

Грибы размножаются вегетативным, бесполым и половым путями. При вегетативном размножении гриб делится кусочками грибницы. В основном грибы размножаются спорами. При половом размножении две клетки из разных грибниц сливаются.

Среди одноклеточных грибов широко распространены дрожжи (сахаромицеты). В отличие от других грибов, они продолжительное время могут  существовать в бескислородной среде. Дрожжи размножаются почкованием.

Из плесневых грибов часто встречаются в повседневной жизни пеницилл и аспергилл.

Грибы наряду с бактериями разлагают растительные и животные остатки. Грибы богаты ферментами, используемые  в пищевой и целлюлозной промышленности, в кормопроизводстве. Многие грибы съедобны. Дрожжи применяют в хлебопечении, пивоварении, виноделии. Многие плесневые грибы используются для получения витаминов, антибиотиков.

Грибы имеют и отрицательное значение: головневые, ржавчинные, спорынья вызывают заболевания растений. Опасны для жизни ядовитые грибы.  

Лишайники симбиотические организмы. По внешнему виду лишайники подразделяются на три группы.

1.Накипные лишайники растут на коре деревьев и на камнях в виде тонкой или толстой корочки.

2.Листоватые лишайники встречаются на коре деревьев, похожи на листья.

3.Кустистые лишайники образуют в сосновых борах сплошные коры из ветвистых беловато-зеленых и беловатых кустиков.

Тело лишайников – таллом – образуется вследствие симбиоза грибов и водорослей. Гифы грибов отдают водорослям воду и растворенные в нем минеральные вещества, а сами питаются органическими веществами, образованными водорослями в процессе фотосинтеза.

К почве лишайники прикрепляются с помощью гифов грибов.

При вегетативном размножении лишайников образуются многочисленные клубочки, которые разрывают  оболочку лишайника и высыпаются наружу. Из частичек лишайника же может вырасти самостоятельное растение.

В половом размножении лишайников участвуют только грибы.

Лишайники раньше растений поселяются на камнях, выделяя кислоту они постепенно их разрушают. Кустистый  лишайник олений мох (ягель) является основным кормом оленей. Лишайник пармелия используется для получения антибиотиков. Из лишайников производят лакмус, красители.

Тестовые вопросы:

1.   Паразитический гриб :

А) головневый гриб   В) аспергилл   С) дрожжи   Д) пеницилл        Е) мукор

2. Лишайники разрушают горные породы с помощью:

А) ризоидов В) слоевища С) особой кислоты Д) особой группы клеток Е) мицелия

3. Молочно- кислые бактерии:

А) минерализуют почву   В) образуют перегной    С) вызывают заболевания

Д) используют для силосования кормов    Е) обогащают почву азотом

4. Д.И.Ивановский впервые обнаружил вирус:

А) табачной мозаики    В) гриппа    С) оспы   Д) кори   Е) желтой лихорадки

5. Споры грибов прорастают:

А) сухой почве  В) влажной, богатой перегноем почве С) птичьем помете

Д) в воде    Е) на песке

 6. Ядовитый гриб:

А) сморчок   В) волнушка   С) поганка   Д) боровик   Е) груздь

7.                В клетке бактерии отсутствует :

А) митохондрия   В) ядерное вещество С) цитоплазма Д) рибосома  Е) оболочка

8. Кустистые лишайники вырастают за год на:

А) 4-6 см  В) 3 см  С) 1- 3,5 см Д) 6 см Е) 7 см

9. При неблагоприятных условиях споры образуют:

А) плесни   В) вирусы    С) трутовики  Д) бактерии Е) простейшие

10. Перегной в минеральные вещества превращают бактерии:

А) молочнокислые В) гниения С) клубеньковые Д) болезнетворные Е) почвенные

Часть IV. Человек.

Тема 1. Нервная система.

Нейроны – структурная единица нервной ткани. Нейроны состоят из тела, коротких отростков дендритов и длинного отростка аксона. Аксон нейрона называют также нервным волокном. По функции нейроны подразделяются на чувствительные (центростремительные), двигательные (центробежные) и вставочные.

Серое вещество мозга - скопление тел и дендритов.

Белое вещество – скопление длинных отростков, покрытых жировой миелиновой оболочкой.

Рецепторы - нервные окончания аксонов, воспринимающие раздражения.

Мышечный синапс (греч.synopsis – «соединение, связь» ) – контакт двигательного нервного волокна с мышцей.

Нервный синапс - место соединения коротких отростков нервных клеток. Где волокнаЖелезистый синапс – контакт двигательных нейронов с железами. Передача сигналов через синапс осуществляется с помощью медиаторов – химических веществ.

Рефлекс - ответная   реакция организма на раздражение.

Рефлекторная дуга – это путь, по которому проходит нервный импульс. Рефлекторная дуга состоит из 5 звеньев: рецептора, чувствительных волокон, участка ЦНС, двигательных волокон и исполнительного органа.

Безусловные рефлексы – врожденные рефлексы, передающиеся по наследству. Они являются постоянными и сохраняются в течение всей жизни организма. Существуют защитные (оборонительные) рефлексы: мигание, кашель, чихание, сужение зрачка на яркий свет;ориентировочные (рефлексы «Что такое?»). 

Условный рефлекс – это реакция организма, сформировавшаяся  в течение жизни. Условные рефлексы не передаются по наследству, они являются временными. Условный рефлекс будет прочным, если условный раздражитель постоянно подкрепляется безусловным. Условные и безусловные рефлексы затормаживаются при действии любого незнакомого раздражителя, новый раздражитель вызывает ориентировочный рефлекс. 

Нервный центр – совокупность нейронов ЦНС, связанных с регуляцией какой- либо физиологической функции.

Нервы – пучки аксонов нейронов. Нервы бывают чувствительными (афферентными), двигательными (эфферентными).

Ганглии – скопления нервных клеток, находящихся за пределами ЦНС.

Чувствительные нервы – образованы отростками чувствительных нейронов, они проводят импульсы в головной и спинной мозг (восходящие пути).

По двигательным нервам – проходят импульсы от ЦНС по нисходящим путям.

Нервную систему по месту расположения подразделяют на центральную и периферическую.

К ЦНС  относят спинной и головной мозг.

К периферической нервной системе относят нервы и нервные узлы (ганглии).

Соматическая нервная система регулирует работу скелетных мышц, вегетативная – регулирует работу внутренних органов.

В вегетативной нервной системе различают два отдела симпатический ипарасимпатический, оказывающие противоположное влияние на орган.

Спинной мозг расположен внутри позвоночного столба, имеет вид белого шнура диаметром 1см, длиной 42-45см.

В спинном мозге белое вещество расположено снаружи, а серое  в виде «крыльев бабочки» внутри.

Спинномозговых нервов 31 пара.

Спиной мозг выполняет две основные функции: рефлекторную и проводниковую.

Масса головного мозга взрослого человека в среднем составляет 1300-1400г.

Головной мозг состоит из 5 отделов: больших полушарий, продолговатого мозга, промежуточного мозга, среднего мозга, мозжечка.

Ствол мозга  образуют: мост, продолговатый мозг, промежуточный мозг, средний мозг.

В продолговатом мозге находятся центры: дыхательный, пищеварительный, сердечно-сосудистый.

Средний мозг контролирует реакции на внешние раздражители, тонус (напряжение) мышц.

Промежуточный  мозг регулирует обмен веществ, температуру тела, связывает рецепторы тела с корой больших полушарий.

Мозжечок выполняет функции координации движения.

Доли больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височные.

Зоны больших полушарий: зрительная, вкусовая, слуховая, двигательная, кожномышечная.

Связь с внешней средой происходит с помощью анализаторов находящихся в затылочной доле (зрительная зона), в височной доле (слуховая зона), за центральной бороздой в теменной доле (кожно-мышечная зона), перед центральной бороздой в лобной доле (двигательная зона), на внутренней поверхности коры (вкусовая и обонятельная зоны), в лобной доле (зоны сложного мышления, речи, эмоций).

Серое вещество в головном мозге расположено снаружи в коре больших полушарий и мозжечке, а также в ядрах продолговатого мозга.

Тестовые вопросы:

1.   Условные рефлексы :

А) приобретаются в течение жизни В) видовые С) постоянные

 Д) наследуются        Е) врожденные

2. Корой покрыт мозг:

А) средний В) продолговатый С) передний Д) промежуточный Е) задний

3. Способность реагировать на изменения в окружающей среде различным образом называют:

А) реакцией   В) проводимостью    С) метаболизмом

Д) раздражимостью   Е) биосинтезом

4. Серое вещество мозга образовано:

А) телами и дендритами нейронов В) нейроглией С) клетками- спутницами

Д) аксонами нейронов   Е) аксонами и дендритами

5. Черепно - мозговых нервов у человека:

А) 31 пара  В) 12 пар   С) 22 пары  Д) 35 пар    Е) 17 пар

      6. Продолговатый отдел головного мозга регулирует:

А) оборонительные рефлексы В) тонус мышц С) пищеварение Д) речь  Е) мышление

7.   Главные клетки нервной ткани :

А) нейроны   В) нефроны С) рецепторы Д) анализаторы  Е) остеоны

8. Нервная система развивается из:

А) нейрулы  В) бластулы  С) мезодермы Д) энтодермы Е) эктодермы

9. Извилины характерны для:

А) только больших полушарий  В) продолговатого мозга С) промежуточного мозга  

Д) мозжечка и больших полушарий Е) среднего мозга

10. Условные рефлексы угасают, когда:

А) условный раздражитель подкрепляется безусловным

В) безусловный раздражитель подкрепляется условным

С) наступает сильное возбуждение Д) наступает сильное торможение

Е) условный раздражитель не подкрепляется безусловным

Часть IV. Человек.

Тема 2.Органы чувств.

Анализаторы – системы, состоящие из рецептора, нерва и центра в коре больших полушарий, анализирующего возбуждение. Термин введен И.П.Павловым. Существуют слуховой, зрительный, вкусовой, обонятельный и осязательный анализаторы.

Рецепторы по характеру действия делятся на: проприорецепторы-рецепторы мышечного чувства,ноцицепторы - рецепторы, воспринимающие болевые ощущения, хеморецепторы – рецепторы, воспринимающие химические раздражения, механорецепторы - рецепторы кожного чувства.

Слуховой анализатор:

Части уха	Строение	Особенности
Наружное ухо	Ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка	Колебания звуковых волн проходят по воздуху через слуховой проход, переда ются барабанной перепонке
Среднее ухо	Слуховые косточки: молоточек, наковальня, стремечко; евстахиева (слуховая) труба	Слуховые косточки соединены подвижно, расположены в полости, заполненной воздухом. Слуховая труба обеспечивает выравнивание давления
Внутреннее ухо	Улитка(внутри слуховые рецепторы - кортиев орган)	Улитка имеет канал, закрученный на 2,75 оборота. Полость, заполненная жидкостью.

Зрительный анализатор:

Через зрительный анализатор человек воспринимает 90 % информации из окружающей среды.

Вспомогательная система – брови, ресницы, веки, слезный аппарат. Функция: брови отводят пот со лба, веки защищают глаз от световых лучей, пыли, слезы смачивают, очищают, дезинфицируют глаз.

Белочная оболочка (склера)- наружная плотная оболочка, спереди переходит в прозрачнуюроговицу. Склера защищает глаз от механического воздействия, к ней прикрепляются глазодвигательные мышцы, роговица пропускает свет.

Сосудистая оболочка – срединная оболочка глаза, пронизанная кровеносными сосудами. Передняя часть сосудистой оболочки называется радужкой (ирис), содержащей пигмент. В центре радужки расположен зрачок – отверстие, окруженное мышцами.

Хрусталик – двояковыпуклая эластичная линза, способная изменять кривизну (аккомодация).

Сетчатка – внутренняя оболочка глаза, состоящая из фоторецепторов- дневного света(колбочек) и сумеречного света (палочек).

Стекловидное тело – прозрачное желеобразное вещество, заполняющее глазное яблоко.

Слепое пятно – место выхода на сетчатке зрительного нерва.

Желтое пятно – скопление на сетчатке колбочек.

Водянистая влага – прозрачная жидкость между роговицей и радужкой.

Вкусовой анализатор:

Вкусовые рецепторы расположены на поверхности языка, слизистой оболочке ротовой полости. Кончик языка более чувствителен к сладкому, центрально- задняя – к горькому, передняя боковая часть языка к соленому. Кислое ощущают заднебоковые части языка.

Орган равновесия:

Полукружные каналы – часть внутреннего уха, расположенные в 3 взаимно перпендикулярных плоскостях, воспринимающих повороты головы.

Преддверие – часть внутреннего уха, представленный мешочком, заполненный жидкостью.

Отолиты – кристаллы углекислого кальция.

Мышечное чувство:

В скелетных мышцах и сухожилиях находятся специальные рецепторы, которые возбуждаются при сокращении и растяжении мышц.

Тестовые вопросы:

1.Обонятельный анализатор расположен в :

А) носовой полости  В) перепончатом лабиринте С) твердом небе

Д) мягком небе      Е) надгортаннике

2. Орган, определяющий положение тела в пространстве, называются:

А) кортиев орган В) молоточек С) вестибулярный аппарат Д) гипофиз Е) глаз

3. Рецепторы, воспринимающие 90 % информации из окружающей среды, это:

А) среднего уха   В) ноцицепторы    С) улитки Д) сетчатки   Е) сухожилий

4. Слуховые косточки находятся в:

А) полости среднего уха В) наружном слуховом проходе С) евстахиевой трубе

Д) полукружных каналах   Е) в полости наружного уха

5. Зрачок это:

А) слой сетчатки  В) отверстие в радужке   С) белочная оболочка  Д) сосудистая оболочка    Е) канал перед хрусталиком

      6. Место выхода на сетчатке зрительного нерва называется:

А) ирис В) желтое пятно С) слепое пятно Д) склера  Е) отолиты

7. В скелетных мышцах и сухожилиях находятся специальные рецепторы:

А) фоторецепторы В) слуховые С) ноцицепторы Д) анализаторы

Е) мышечного чувства

8. Из какого зародышевого листка развиваются органы чувств:

А) нейрулы  В) бластулы  С) мезодермы Д) энтодермы Е) эктодермы

9. Отдел периферической части анализатора:

А) большие полушария  В) продолговатый мозг С) промежуточный мозг

Д) рецептор Е) мышцы

10. Вкусовые рецепторы расположены на:

А) губах  В) зубах С) языке и мягком небе Д) надгортаннике Е) задней стенке глотки

Часть IV. Человек.

Тема 3.Опорно-двигательная система.

ОДС состоит из двух частей пассивной (скелет) и активной (мышц).

Отделы тела	Отделы скелета	Кости скелета	Тип кости	Тип соединения
Голова (череп)	Мозго вой	Парные кости: теменные, височные. Непарные кости: лобная, затылочная, клиновидная, решетчатая.	Плоские	Неподвижное
	Лицевой	Парные кости: верхнечелюстная, скуловые, носовые, слезные, небные  Непарные кости: нижнечелюстная.	Плоские	Неподвижное кроме нижнечелюстной
Туловище	Позво ночник	Общее количество позвонков 33-34. 7 шейных позвонков, 12 грудных, 5 поясничных,  5 крестцовых,  4-5 копчиковых Четыре изгиба: 2 вперед (шейный, поясничный),  2 назад (грудной, крестцовый)	Короткие	Полуподвиж ные, кроме неподвижно соединенных крестцовых позвонков
	Грудная клетка	12 грудных позвонков, 12 пар ребер, грудина Типы ребер: 1-7истинные, 8-10ложные, 11,12 колеблющиеся	Короткие плоские	Полуподвиж ное
Конеч ности	Верхняя конеч ность	Плечевой пояс:2 лопатки,2 ключицы
		Свободная конечность: плечевая кость, кости предплечья – локтевая, лучевая, кости кисти – запястье, фаланги пальцев
	Нижняя конеч ность	Тазовый пояс: парные кости: подвздошные, седалищные, лобковые	Плоские	Неподвижное
		Свободная конечность: бедренная кость, кости голени – большая и малая берцовые, кости стопы: предплюсна, пяточная кость, плюсна, фаланги пальцев	Трубча тые корот кие (пред плюсна)	Подвижное

Остеоциты – костные клетки.

Надкостница – эластичная ткань, покрывающая кость снаружи. За счет деления остеоцитов внутреннего слоя надкостницы происходит рост кости в толщину.

Остеоны образованы остеоцитами и межклеточным веществом.

Органические вещества придают костям гибкость, упругость и эластичность.

Неорганические вещества придают костям твердость.

Мышцы – антагонисты – сгибатели и разгибатели выполняют противоположную функцию. Например, сгибатель –двуглавая мышца плеча, разгибатель – трехглавая.

Утомление – физиологическое состояние мышц.

Сократимость – основное свойство мышечной ткани.

Тестовые вопросы:

1.   Грудную клетку человека образуют:

А) позвоночник и тазовые кости   В) ключица и лопатки   С) грудина и ребра  

Д) плечо и предплечье        Е) голень и бедро

2. Из мезодермы развиваются:

А) мышцы и кости   В) головной мозг   С) кишечник   Д) органы чувств Е) почки

3. Наиболее развита сердечная мышца в:

А) правом желудочке   В) правом предсердии    С) левом предсердии

Д) левом желудочке    Е) сплошной перегородке

4. Рост костей в толщину происходит за счет деления клеток:

А) внутренней поверхности надкостницы    В) хрящевой ткани    С) плотного вещества   Д) губчатого вещества  Е) внешней поверхности надкостницы

5. Парные кости:

А) лобные В) верхнечелюстные С) нижнечелюстные Д) затылочные Е) грудина

      6. Снаружи мышцы покрыты:

А) пленкой   В) плеврой  С) мантией Д) фасцией   Е) сухожилиями

7.   Короткие кости:

А) кости предплечья   В) кости голени  С) ребра   Д) плечо Е) бедренные

8. Пассивная часть опорно- двигательной системы:

А) скелет  В) мышцы   С) сухожилия   Д) связки   Е) хрящи

9. Межпозвоночные диски образованы тканью:

А) мышечной  В) жировой С) плотной  Д) хрящевой    Е) костной

10. Рост костей в длину происходит за счет деления клеток:

А) внутренней поверхности надкостницы    В) хрящевой ткани    

С) плотного вещества   Д) губчатого вещества  Е) внешней поверхности надкостницы

                                                     Часть IV. Человек.

Тема 4. Внутренняя среда организма.

Внутреннюю среду организма образует кровь, лимфа и тканевая жидкость.

Тканевая жидкость образуется из жидкой части крови – плазмы. Объем – 20 литров у взрослого человека.

Лимфа образуется из тканевой жидкости, состоит на 95 % из воды.

Лимфатические капилляры слепо заканчиваются.

Лимфатические сосуды сливаются в два протока, которые впадают в полые вены кровеносной системы в области шеи.

Гемоглобин – белок крови, осуществляет транспортную роль.

Оксигемоглобин – непрочное соединение гемоглобина и кислорода.

Карбоксигемоглобин – соединение гемоглобина и углекислого газа.

Донор – человек, добровольно отдающий свою кровь.

Реципиент – человек, принимающий кровь.

Универсальный донор – человек, имеющий I группу крови.

Универсальный реципиент - человек, имеющий IV группу крови.

Сыворотка – плазма без фибриногена.

Составные части крови	Строение	Состав	Место образо вания и разрушения	Функции
Плазма	Прозрачная бесцветная жидкость, 60% объема всей крови	Вода 90%, белки 7%, глюкоза 0,12% минеральные соли  0,9%		Глобулины защищают организм от бактерий, альбумины регулируют содержание воды в плазме, фибриноген участвует в свертывании крови.
Клетки крови: Эритро циты Лейкоциты Тромбо циты	Красные клетки двояковогнутой формы, безъядерные	В1 мм3 крови 4-5 млн.	Красный костный мозг \\ селезенка. гемоглобин разрушается в печени	Транспорт ная – перенос кислорода и углекислого газа
	Белые клетки амебоидной формы, ядерные	В1 мм3 крови 6-8 тыс.	Красный костный мозг, селе зенка, лимфо узлы \\печень, селезенка, места воспаления	Обеспечение иммунитета путем фагоцитоза,  синтез антител.
	Кровяные пластинки, безъядерные	В 1 мм3 крови 180-350 тыс.	Красный костный мозг \\ селезенка	Участвуют в свертываемости крови

Тестовые вопросы:

1. Лимфа образуется из:

А) эритроцитов       В) тканевой жидкости          С) тромбоцитов  

Д) физиологического раствора        Е) лейкоцитов

2. Выполняет транспортную функцию белок крови:

А) гемоглобин   В) фибриноген   С) фибрин   Д) глобулин Е) альбумин

3. Плазма, лишенная фибриногена:

А) кровь   В) лимфа    С) тканевая жидкость  Д) сыворотка    Е) физраствор

4. Функция лейкоцитов:

А) защитная В) транспортная С) строительная Д) энергетическая Е) каталитическая

5. Эритроциты разрушаются в:

А) печени  В) селезенке С) местах воспаления Д) лимфоузлах Е) костном мозге

6. Кровь относится к ткани:

А) мышечной   В) эпителиальной  С) нервной Д) соединительной   Е) жидкой

7.60% крови занимает:

А) вода   В) раствор сахара  С) плазма   Д) форменные элементы Е) лимфа

8. Безъядерные кровяные пластинки:

А) остеоциты  В) лимфоциты  С)   эритроциты  Д) лейкоциты  Е) тромбоциты

9. В 1мм3 крови содержится:

А) 350 тыс.  В) 120 тыс. С) 2 млн.  Д) 4,5 млн.    Е) 4-8 тыс.

10. Осуществляет связь между клетками:

А) кровь В) лимфа С) тканевая жидкость Д) сыворотка Е) физиологический раствор

                                                           Часть IV. Человек.

Тема 5. Система кровообращения.

Эпикард – наружный слой сердца, околосердечная сумка.

Миокард – средний мышечный слой сердца.

Эндокард – внутренний соединительнотканный слой, образует сердечные клапаны.

Створчатые клапаны – клапаны между предсердиями и желудочками.

Полулунные клапаны – клапаны, расположенные между желудочками и сосудами (аортой, легочной артерией).

Артерия – сосуд, по которому кровь движется от сердца.

Аорта – наиболее крупная артерия.

Вена – сосуд, по которому кровь движется к сердцу. В венах находятся клапаны.

Капилляры – самые мелкие сосуды. Они образованы одним слоем плоских клеток.

Продолжительность сердечного цикла 0,8сек.

Систола(сокращение) предсердий – 0,1сек.

Систола желудочков – 0,3сек.

Диастола(расслабление) всей сердечной мышцы – 0,4сек.

Сердце сокращается 70-75 раз в1 минуту.

Большой круг кровообращения начинается в левом желудочке сердца и заканчивается в правом предсердии. В тканях большого круга происходит превращение артериальной крови в венозную. В артериях большого круга течет артериальная кровь, в венах – венозная кровь.

Малый (легочный) круг кровообращения начинается в правом желудочке и заканчивается в левом предсердии. При газообмене в легких венозная кровь превращается в артериальную. В артериях малого круга течет венозная кровь, в венах – артериальная кровь.

Тестовые вопросы:

1. Артерии, несущие венозную кровь:

А) аорта В) легочные артерии С) легочные вены Д) венечные сосуды Е) капилляры

2. Газообмен происходит в:

А) альвеолах   В) носовой полости С) гортани Д) бронхах Е) трахее

3. Клапаны имеют:

А) все сосуды   В) капилляры    С) аорта  Д) вены   Е) артерии

4. Ритмические колебания артериальной стенки, связанные с сокращениями левого    

желудочка сердца называются

А) кровяное давление В) пульс  С) сердцебиение  D) сердечный цикл Е) тахикардия

5.  Между предсердием и желудочком располагается клапан: 
A) лунный  B) полулунный  C) венозный  D) ступенчатый  E) створчатый 
6. Где начинается большой круг кровообращения?

А) в правом желудочке  В) в левом желудочке  С) в артериях

Д) в правом предсердии Е) в левом предсердии

7.  В тканях в кровь поступает:

А) кислород  В) азот  С) углекислый газ  Д) угарный газ Е) примеси

8. При сокращении желудочков сердца:

А) все клапаны открыты  В) все клапаны закрыты  С) полулунные клапаны закрыты, а створчатые открыты    Д) створчатые клапаны закрыты, а полулунные открыты  

Е) в сердце клапанов нет

9. Снабжает кровью сердце:

А) аорта В) легочные артерии С) легочные вены Д) венечные сосуды Е) капилляры

10. Сосуд, несущий кровь в сердце:

А) легочная артерия В) сонная артерия С) вена Д) артерия Е) аорта

Часть IV. Человек.

Тема 6. Дыхательная система.

Органы	Особенности строения	Функции
Носовая полость	Носовая полость делится перегородкой на две половины. Стенки носовой полости образованы костями и хрящами, выстланы слизистой оболочкой. Извилистые носовые ходы, слизистая оболочка снабжена кровеносными сосудами и покрыта мерцательным эпителием, есть обонятельные рецепторы.	Обоняние, согревание вдыхаемого воздуха, задерживание и удаление пыли
Гортань	Гортань располагается в области шеи на уровне 4-6 шейных позвонков. Гортань образована хрящами. Надгортанник прикрывает вход в гортань во время глотания. Изнутри гортань покрыта слизистой оболочкой с мерцательным эпителием. Хрящи: щитовидный, надгортанник, черпаловидный, перстневидный и др.	Образование звуков и речи
Трахея и бронхи	Трахея - трубка длиной около 12 см, состоящая из хрящевых полуколец. Задняя стенка трахеи мягкая (состоит из соединительнотканной перепонки), прилегает к пищеводу. Изнутри она также выстлана слизистой оболочкой, содержащей железы, которые выделяют слизь. Из области шеи трахея переходит в грудную полость и делится на два бронха (бифуркация трахеи). Бронхи входят в легкие и там делятся на бронхи меньшего диаметра. Самые мелкие разветвления бронхов называются бронхиолами, они не имеют хрящей и желез, но снабжены мышечными волокнами и способны сужаться (спазмы бронхиол).	Прохождение воздуха
Легкие	На стороне каждого легкого, обращенной к сердцу, располагаются углубления (ворота легкого), через которые проходят бронх, нерв легкого, кровеносные и лимфатические сосуды. Правое легкое состоит из трех, а левое из двух долей. Бронхиолы переходят в расширения - альвеолярные ходы, на стенках которых находятся выпячивания, называемые легочными пузырьками, или альвеолами (диаметр их 0,2-0,3 мм). Стенки альвеол состоят из однослойного эпителия и к ним примыкают капилляры.	Газообмен
Плевра	2 листка соединительнотканной оболочки: 2.     легочная плевра 3.     пристеночная плевра Между ними - плевральная полость + плевральная жидкость	Уменьшает трение при дыхании

Тестовые вопросы:

1. Количество легких у человека: 
A) 3       B) 1        C) 6       D) 4         E) 2 
2.  Газ, необходимый для дыхания: 
A) оксид углерода B) кислород  C) оксид азота (II)  D) оксид азота (IV)

E) инертный 
3. Дыхание – это:

А) поступление в организм кислорода  В) получение необходимых веществ из окружающей среды С) выделение ненужных веществ Д) выделение кислорода Е) синтез углеводов

4. Орган дыхания, имеющий альвеолы:

А) трахея В) легкие  С) гортань  D) носоглотка Е) голосовые связки

5.  Полукольцами образована: 
A) гортань  B) носоглотка  C) ротовая полость  D) носовая полость  

E) трахея
6. Бронхи- это:

А) легочные пузырьки В) продолжение трахеи С) оболочка легких

Д) голосовой аппарат  Е) железистый эпителий

7.  Легкие снаружи покрывает:

А) кожица  В) надкостница  С) плевра  Д) сурфактант Е) эпидермис

8. Жизненную емкость легких определяют прибором:

А) глюкометром  В) тонометром  С) термометром Д) спирометром  

Е) манометром

9. Количество кислорода в выдыхаемом воздухе:

А) 14 %       В) 78 %       С) 4 %      Д) 16 %      Е) 21 %

10. При вдохе:

А) ребра опускаются В) диафрагма выпуклая С) диафрагма уплощается

Д) объем грудной клетки уменьшается   Е) межреберные мышцы расслабляются

Часть IV. Человек.

Тема 7. Пищеварительная система.

Последовательность органов пищеварения: ротовая полость- глотка -пищевод -желудок ( поджелудочная железа, печень)- кишечник.

 Оболочки желудочно-кишечного тракта: слизистая (переваривание и всасывание); мышечная (обеспечивает продвижение пищи и подвижность органа); гладко-мышечные (внутренние - циркуляторные, наружные - продольные); серозная (защитная).

Язык  - мышечный орган, выполняет функции продвижения пищи, восприятия вкуса, формирования звука. Расположение вкусовых рецепторов: на кончике языка чувствительность к сладкому, центрально-задняя часть языка чувствительна к горькому,  передняя боковая часть- к соленому. Кислое ощущают заднее- боковые части языка.

Зубы измельчают пищу, формируют звуки. Молочные (28) – формируются с 6 месяцев до 6 лет. Постоянные с 6 - до 16 лет. У взрослых зубы подразделяются на резцы(8), клыки(4), малые коренные(8), большие коренные (12).

 Формула зубов 2123

                              2123

Зуб внутри состоит из дентина, одет на коронке плотной эмалью, а на шейке и корне цементом.

Железы ротовой полости(слюнные)- околоушная, нижнечелюстная, подъязычная.

Поджелудочная железа- выделяет поджелудочный сок (функция пищеварения и гуморальной регуляции)

Печень – самая большая пищеварительная железа, масса 1,5 кг. Печень вырабатывает желчь, которая накапливается в желчном пузыре. Желчь по печеночным протокам попадает в 12-и перстную кишку.

Тонкий кишечник(5 - 6 м) состоит из отделов: двенадцатиперстной кишки, тощей, подвздошной. Функция тонкой кишки- всасывание переваренной в 12 перстной кишке пищи.

Толстый кишечник (1,5-2 м) образован слепой кишкой с червеобразным отростком (аппендиксом),  ободочной, прямой (заканчивается анальным отверстием).

Пищеварительные ферменты – амилаза (птиалин) расщепляет углеводы(крахмал до мальтозы),мальтаза расщепляет дисахариды до глюкозы. Пепсин и трипсин расщепляют белки. Липаза- липиды. Химозин (сычужный фермент) створаживает молоко в желудке грудных детей.

Тестовые вопросы:

1. У человека количество резцов в обеих челюстях равно:

А) 2    В) 8         С) 4           Д) 16         Е) 10

2.В пищеварительной системе происходит: 
А) только всасывание питательных веществ В) только переваривание питательных веществ С) переваривание и всасывание питательных веществ Д)  поступление, переваривание и всасывание питательных веществ

Е) обработка веществ

3. К органам пищеварительной системы относится:
А) носоглотка   В) печень  С) носовая полость   Д) почки   Е) воротная вена печени

4. Толстая кишка входит в состав: 
А) выделительной системы В) дыхательной системы С) эндокринной системы 
Д) пищеварительной системы Е) системы кровообращения

5. Пищеварительная система состоит: 
А) только из пищеварительного канала В) из пищеварительного канала и пищеварительных желез С) из органов пищеварения и выделения 
Д) только из пищеварительных желез Е) из органов пищеварения и кровообращения

6. Из кишечника питательные вещества поступают: 
А) в легкие В) в почки С) в печень Д) в сердечную мышцу  Е) в кровь

7.  Значительная часть питательных веществ, образующихся в процессе пищеварения, обычно: 
А) растворима в воде и не может усваиваться организмом В) нерастворима в воде и не может усваиваться организмом С) растворима в воде и может усваиваться организмом 
Д) нерастворима в воде и может усваиваться организмом

8. Питание – это:

А) поступление в организм кислорода В) получение питательных веществ С) выделение углекислого газа  Д) расщепление питательных веществ  Е) распад веществ

9. К продуктам питания, особенно богатым углеводами, относятся:

А) хлеб, картофель, яблоки, свекла  В) сало, подсолнечное масло, сметана
С) мясо, рыба, яйца  Д)  сыр, крупы, масло  Е) макароны, творог, шоколад

10. Фермент слюны, расщепляющий крахмал до сахара, это:

А) пепсин  В) трипсин  С) амилаза Д) мальтаза  Е) липаза

Часть IV. Человек.

Тема 8. Выделительная система. Кожа.

Нефрон – структурная единица почек. Нефрон состоит из капсулы, капиллярного клубочка, извитого канальца. В капсулах нефронов образуется первичная моча. В составе первичной мочи кроме воды и солей содержатся белки, глюкоза.

Корковое вещество почек расположено снаружи, темного цвета.

Мозговое вещество представлено многочисленными извитыми канальцами. В извитом канальце происходит обратное всасывание веществ и образование вторичной мочи.

Почечная лоханка – полость внутри почки.

Ворота почки – вогнутая сторона почки, от которой отходит мочеточник.

Кожа относится к покровной системе органов.

Эпидермис – наружный слой кожи, имеющий толщину до 4 мм. Кровеносных сосудов и нервов в эпидермисе нет. Здесь расположены многочисленные рецепторы.

Дерма – основной слой кожи. Представлена соединительной тканью, эластичными волокнами, гладкой мышечной тканью. В дерме расположены сальные и потовые железы, корни волос, основания ногтей.

Подкожная жировая клетчатка представлена пучками соединительнотканных волокон и жировыми клетками.

Тестовые вопросы:

1. Ногти относятся к производным:

А) собственно клетки    В) подкожной клетчатки   С) кожного эпителия    

Д) рудиментов мышечных волокон   Е) дермы

2. Структурная и функциональная единица почки

А) нейрон   В) тромбоцит  С) эритроцит   D) нефрон  Е) нейроглия

3. Смягчает ушибы и другие механические воздействия: 
A) эпидермис B) дерма C) подкожная клетчатка D) потовая железа

E) кровеносный сосуд
4. Сложным биологическим фильтром в организме является:

А) сердце В) почка  С) желудок D) легкие Е) кожа

5.  Эпидермис образован тканью: 
A) волокнистой  B) мышечной  C) нервной  D) соединительной  E) эпителиальной 
6. При ожоге кожи кислотой нужно оросить раствором:

А) щелочи  В) соды  С) уксусной кислоты  Д) спирта Е) соли

7.  В коже человека под влиянием ультрафиолетовых лучей синтезируется витамин:

А) Е       В) РР       С) Д          Д) С         Е) К

8. Через потовые железы удаляется избыток:

А) меланина  В) жиров    С) глюкозы   Д) воды и солей   Е) гормонов

9. Резервуар для накопления мочи:

А) мочеиспускательный канал В) ворота почек С) лоханка Д) мочевой пузырь Е) мочеточник

10. Внутренний слой почек:

А) корковый В) эпителиальный С) мозговой Д) железистый Е) почечный

Часть IV. Человек.

Тема 9. Размножение и индивидуальное развитие человека.

Гаметы – половые клетки. Сперматозоиды – мужские гаметы. Яйцеклетки – женские гаметы.

Яичник – женский половой орган – место образования яйцеклеток.

Семенник- мужской половой орган – место образования сперматозоидов.

Матка – мышечный орган, где происходит плодный период развития человека.

Продолжительность беременности – 280 суток.

Половые гормоны-  мужские(тестостерон), женские(эстроген, прогестерон, фолликулин).

Периоды развития человека: новорожденный- от рождения до 1 месяца.

                                                  Грудной- от месяца до года.

                                                  Ясельный- от 1 года до 3 лет.

                                                  Дошкольный – с 4 до 7 лет.

                                                  Школьный – с 7 до 17 лет.

Тестовые вопросы:

1.  Какое число хромосом у человека?    

А) 46    В) 25     С) 47      Д) 48   Е) 14

2. Мужские половые клетки образуются в:

А) протоках В) предстательной железе С) куперовых железах

D) пещеристом теле   Е) семенниках

3. Хромосомы человека образованы из: 
A) липидов и РНК         B) белка и РНК          C) углеводов и белка

D) углеводов и ДНК            E) белка и ДНК  

4. . Яичники - это прежде всего органы: 

А) мужской половой системы В) женской половой системы С) выделительной системы Д) экзокринной системы  Е) эндокринной системы

5. Размеры яйцеклетки и сперматозоидов: 

А) одинаковые В) неодинаковые - яйцеклетка значительно крупнее сперматозоидов С) неодинаковые - сперматозоид больше яйцеклетки Д) размеры клеток не имеют значения

6. Оплодотворение- это процесс: 

А) слияние сперматозоида и яйцеклетки  В) развития зародыша  С) деления зиготы Д) дробления    Е) закладки органов

7. Зигота: 

А) зародышевая клетка В) женская половая клетка С) мужская половая клетка Д) гамета  Е) клетка с гаплоидным набором хромосом

8. Какой вид размножения у человека 

А) бесполое В) партеногенез С) вегетативное  Д) половое   Е) деление

9. Где образуется яйцеклетка: 

А) в семенниках В) в яичках С) в матке  Д) в яйцеводах   Е) в яичниках

10. Где происходит оплодотворение: 

А) в матке  В) в маточной трубе С) во влагалище  Д) в яичнике    Е) в фолликуле

Часть IV. Человек.

Тема 10. Высшая нервная деятельность.

Высшая нервная деятельность – работа центральной нервной системы, которая регулирует и контролирует функции жизнедеятельности организма.

Понятие о ВНД ввел И.П.Павлов.

Поведение – сформировавшаяся совокупность сложных психических и физиологических процессов, направленная на достижение определенной цели.

Рефлекс – ответная реакция организма на воздействия внутренней или внешней среды.

Безусловные рефлексы(врожденные) обеспечивают приспособление организма к изменяющимся условиям среды.

Условные рефлексы(приобретенные) – рефлексы, приобретаемые в течение жизни.

Внимание – концентрация сознания, сосредоточенность на важных для человека предметах, явлениях.

Произвольное внимание(активное)- внимание, связанное с сознательно поставленной целью, требующее волевого усилия.

Непроизвольное внимание(пассивное) имеет в своей основе безусловный ориентировочный рефлекс. В его проявлении не участвует волевой акт человека.

Память – хранение и воспроизведение информации о предметах и явлениях окружающей среды.

Первая сигнальная система присуща всем животным, которые посредством рефлекторных реакций приспосабливаются к внешней среде.

Вторая сигнальная система свойственная только человеку система речевых сигналов(произносимых, слышимых, видимых).

Ощущения

Организм способен воспринимать шесть разновидностей ощущений- вкусовое, обонятельное, слуховое, зрительное, прикосновение и боль.

Различают фазы медленного и быстрого сна. Фаза медленного сна сопровождается снижением сердцебиения и обмена веществ, расслаблением мышц. В период фазы быстрого сна наблюдается движение глаз, усиливается обмен веществ.

Тестовые вопросы:

1.Психический компонент трудовой деятельности определяется: 
A) участием органов чувств B) преобладанием мышечной деятельности

 C) усилением кровотока D) снабжением питательными веществами  

E) активной работой сердца
2. Образная память помогает запомнить:

А) картины природы  В) слова С) эмоции Д) физические упражнения

Е) движения

3. Переживания людей:

А) память   В) поведение    С) речь  Д) эмоции  Е) внимание

4. Функцию высшей нервной деятельности нарушает:

А) закаливание В) курение, наркотики С) отдых D) крепкий сон Е) занятие спортом

5. Сформировавшаяся совокупность сложных психических и физиологических процессов, направленная на достижение определенной цели, называется: 
A) внимание B) память C) восприятие  D) мышление  E) поведение 
6. Сложное поведение млекопитающих связано с развитием:

А) среднего мозга  В) коры больших полушарий  С) мозжечка

Д) промежуточного мозга  Е) продолговатого мозга

7.  Отражение окружающих явлений с помощью органов чувств:

А) поведение  В) внимание С) восприятие  Д) память Е) речь

8. Во время медленного сна:

А) учащается сердцебиение  В) учащается дыхание  С) сокращаются мышцы  

Д) понижается уровень обмена веществ  Е) повышается температура тела

9. Концентрация сознания, сосредоточенность на важных для человека предметах, явлениях - это:

А) ощущения В) восприятие С) поведение Д) внимание Е) память

10. Двигательная память позволяет осуществить:

А) письменную речь В) музыку С) трудовые навыки Д) устную речь

Е) лица людей

Часть IV. Человек.

Тема 11. Гигиена.

Гигиена (греч. «гигиенос»)- наука, изучающая влияние на здоровье человека условий жизни и труда и разрабатывающая меры профилактики заболеваний.

Авитаминоз – болезни (цинга, рахит, бери- бери), вызванные длительным недостатком в пище жизненно необходимых веществ (витаминов).

Анемия (малокровие) – болезнь, характеризующаяся уменьшением количества крови и изменением ее качественного состава, например, уменьшением количества эритроцитов и гемоглобина в них.

Гемофилия – наследственное заболевание крови, связанное с несвертываемостью крови. Ген гемофилии сцеплен с полом.

Гипотония- заболевание, вызванное понижением артериального кровяного давления.

Гипертония- заболевание, вызванное повышением артериального кровяного давления.

Инфаркт миокарда – некроз мышечной ткани.

Ревматизм – поражение опорно-двигательной системы, вегетативной нервной системы и сердца.

Адаптация – способность зрачка изменять просвет в зависимости от освещения.

Астигматизм глаза – недостаток светопреломления глаза, связанный с нарушением сферической кривизны роговицы или хрусталика.

Близорукость (миопия) – дефект зрения, при котором глазное яблоко имеет удлиненную форму, и поэтому фокус образуется впереди сетчатки. Развивается после длительного напряжения, неправильного освещения. Необходимы очки с вогнутыми линзами.

Дальнозоркость возникает при укороченном глазном яблоке. Аномалия возникает с возрастом, когда хрусталик теряет эластичность, либо стекловидное тело теряет воду. Преломление лучей выходит за пределы сетчатки. Подбирают очки с выпуклыми линзами.

Дальтонизм- расстройство цветового зрения, наследственное заболевание.

Вывих – случай выхода суставной головки из суставной впадины. Доврачебная помощь заключается в применении холода, обеспечении полного покоя.

Растяжение связок – смещение костей в суставе больше допустимой величины. Необходимо наложить холодный компресс и стягивающую повязку.

Перелом костей – нарушение целостности кости. При открытых переломах повреждаются также кожа, мышцы, кровеносные сосуды.

При переломе ключицы или лопатки, руку с поврежденной стороны подвешивают на косынку.

При переломе ребра нужно сделать глубокий выдох, после чего туго фиксируют грудную клетку.  

При переломе позвоночника пострадавшего нужно уложить лицом вниз, на твердую поверхность.                                          

Сколиоз – боковое искривление позвоночника, возникающее вследствие неправильной посадки за столом.

Плоскостопие- изменение формы стопы, характеризующееся опущением ее продольного и поперечного сводов.

Утомление – снижение работоспособности мышц.

Гиподинамия – малоподвижный образ жизни.

При ожоге кислотой необходимо промыть место раствором пищевой соды, если щелочью – слабым раствором уксусной кислоты.

Гельминтология (от греч. «гельминтос» - глист)- раздел паразитологии, изучающий заболевания человека, животных и растений, вызванные паразитическими червями.

Иммунитет- невосприимчивость организма к инфекционному заболеванию.

Врожденный(естественный) иммунитет проявляется у человека с рождением.

Приобретенный иммунитет: активный естественный вырабатывается после перенесенного заболевания, активный искусственный возникает после вакцинации, пассивный искусственный – при введении лечебных сывороток. Сыворотки содержат готовые антитела, в отличие от вакцин, в которых находятся ослабленные или убитые возбудители болезней.

Аппендицит – воспаление слепого отростка толстой кишки.

Дизентерия – острое инфекционное заболевание, вызванное дизентерийной палочкой или дизентерийной амебой.

Нефрит – воспалительное заболевание почек, характеризующееся поражением клубочкового аппарата. 

Отит – воспаление среднего уха, возникает после перенесения инфекционных болезней(ангины, грипп, скарлатина).

Базедова болезнь возникает при гиперфункции щитовидной железы.

Кретинизм возникает при недостаточной функции щитовидной железы у детей.

Микседема развивается при недостаточной функции щитовидной железы у взрослых.

Эндемический зоб проявляется в местности, где в составе воды и почвы недостаточно йода.

Сахарный диабет возникает при нарушении углеводного обмена, снижении выработки инсулина.

Бронхит – воспаление бронхов.

Ларингит – воспаление гортани.

Насморк (ринит)– воспаление слизистой оболочки носа.

Пневмония – воспаление легких, вызываемая пневмококком или стафилококком.

Плеврит – болезнь, вызываемая воспалительным процессом в плевре.

Трахеит – воспаление трахеи.

Туберкулез – инфекционное заболевание, вызываемое туберкулезной палочкой.

Арахноидит- воспаление паутинной оболочки головного мозга.

Энцефалит – воспаление головного мозга, вызванное попаданием в кровь возбудителя энцефалита. Переносчиками заболевания являются клещи.

Тестовые вопросы:

1. СПИД передается:

А) воздушно-капельным путем  В) при пользовании вещами больного

С) при укусе  комара   Д) половым путем    Е) бытовым путем

2. Тяжелое заболевание печени, вызванное частым употреблением алкоголя: 
A) малокровие B) грипп C) туберкулез D) гастрит E) цирроз 
3. Инфекционное заболевание кишечника, вызываемое простейшими:

А) лямблиоз   В) цистит    С) колит  Д) дизентерия   Е) гастрит

4. Заболевшему оспой необходимо срочно ввести:

А) антигены В) сыворотку  С) вакцину  D) физраствор Е) плазму

5.  При переломе позвоночника пострадавшего укладывают на твердую поверхность: 
A) на левый бок B) на правый бок C) на спину D) лицом вниз E) способ не имеет значения
6. Заболевание, связанное с резким снижением свертываемости крови:

А) лейкемия В) гемофилия С) гипертония Д) тромбоз Е) гипотония

7.  Сужают просвет кровеносных сосудов отложения:

А) кислорода  В) гемоглобина  С) холестерина  Д) глобулинов

Е) альбуминов

8. Вирусное заболевание:

А) туберкулез  В) холера С) энцефалит  Д) грипп   Е) пневмония

9. Отравления химического происхождения возникают при попадании в пищу:

А) уксуснокислых бактерий В) молочнокислых бактерий

С) нитрифицирующих бактерий Д) ядовитых веществ

Е) хемосинтезирующих бактерий

10. Ишемическая болезнь поражает систему органов:

А) дыхательную В) нервную С) сердечно-сосудистую Д) половую

 Е) выделительную

Часть V. Общая биология.

Тема 1. Биологические дисциплины.

Биология подразделяется на ряд самостоятельных наук и направлений в зависимости от изучаемых объектов, уровней организации живого, методов исследования, практического использования биологических знаний. Биологией систематических групп занимаются: вирусология - наука о вирусах, микробиология- наука, занимающаяся изучением микроорганизмов, микология - наука о грибах, ботаника - наука о растениях, зоология - наука о животных,  антропология - наука о человеке. Каждая из этих дисциплин делится на ряд более узких направлений в зависимости от объекта исследований. Например, в зоологии выделяются такие науки, как энтомология - наука о насекомых, ихтиология -о рыбах, териология - о млекопитающих и др. В ботанике выделяются: альгология - наука о водорослях, бриология -о мхах, дендрология - о древесных растениях и др.

Кроме того, в зоологии и ботанике выделяются науки, изучающие отдельные стороны жизни животных и растений: строение (морфология, анатомия, гистология и др.), развитие (эмбриология, эволюция и др.), жизнедеятельность (физиология и биохимия животных и растений), распространение (зоогеография и фитогеография), классификацию по группам (систематика растении и животных).                        

        Уровни организации живого изучают: молекулярная биология - наука, исследующая общие свойства и проявления жизни на молекулярном уровне, цитология - наука о клетке, гистология - наука о тканях. По структуре, свойствам и проявлениям жизни отдельных организмов следует различать:  анатомию -науку о внутреннем строении, морфологию (в узком смысле) - о внешнем строении, физиологию -о жизнедеятельности целостного организма и его частей, генетику - науку о законах наследственности и изменчивости организмов и методах управления ими.                                                                                            

        Отдельно выделяют науки о развитии живой материи: эволюционную теорию -комплекс знаний об историческом развитии живой природы; палеонтологию-  изучающую историю жизни по остаткам живых организмов.                              

        Изучением коллективной жизни и сообществ живых организмов занимаются: этология - наука о поведении животных, экология (в общем смысле) - наука об отношениях различных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. Среди разделов экологии рассматривают биоценологию -науку о сообществах живых организмов, популяционную биологию - отрасль знаний, изучающую структуру и свойства популяций и др.                                                                    

        В связи с практическими потребностями человека возникают такие направления, какбиотехнология — совокупность промышленных методов, позволяющих с высокой эффективностью использовать живые организмы и отдельные их части для производства ценных продуктов (антибиотиков, витаминов, гормонов и др.), для защиты растений от вредителей и болезней, для борьбы с загрязнением окружающей среды, в очистных сооружениях;  селекция — наука о методах создания сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов.

Тестовые вопросы:

1. Наука, изучающая строение человеческого тела его органов, тканей и клеток:

А) гигиена   В) медицина   С) физиология   Д) анатомия   Е) санитария

2. Наука, изучающая насекомых, называется:

А) герпетология    В) маммалогия   С) орнитология  Д) энтомология    

Е) ихтиология

3. Физиология изучает:

А) жизнедеятельность организма, органов и их систем     В) химический состав клеток С) взаимоотношение организма со средой           Д) строение тканей

Е) условия сохранения здоровья

4. Биология- наука, изучающая:

А) живую природу    В) жизнь растений       С) неживую природу

Д) сезонные изменения в живой природе      Е) строение растений.

5. Строение растений изучает наука:

А) экология        В) фенология   С) ботаника    Д) биология      Е) зоология

6. Наука о жизни:

А) биология     В) география     С) динамика     Д) филология        

Е) геофизика

7. Изучает взаимоотношение  организмов с окружающей средой:

А) экология    В) биохимия    С) цитология    Д) археология    

Е) эмбриология

8. Многоотраслевая наука о живых организмах:

А) биология     В) зоология    С) ботаника       Д) физиология      

 Е) анатомия

9. Законы наследственности изучает:

А) палеоботаника     В) археология   С) генетика    Д) фармакология  

Е) экология

10. Наука, изучающая мхи:

А) бриология    В) микология   С) микробиология   Д) энтомология  

Е) биология

Часть V. Общая биология.

Тема 2. Вклад ученых в развитие биологической науки.

Б.Астауров – изучал партеногенез у тутового шелкопряда.

Н.Вавилов – выделил 7 центров происхождения растений, автор закона

 гомологических рядов.

В.Вернадский – теория о биосфере.

Э.Геккель – ввел термин «экология».

Р.Гук – 1665 г ввел термин «клетка», открыл клетку в растительном организме.

Ч.Дарвин – основоположник эволюционной теории, труд «Происхождение

видов путем естественного отбора».

Б.Домбровский – основатель нового направления в биологии – эволюционной сравнительной морфологии животных.

Ы. Жакаев – добился значительных успехов в выращивании риса, дважды                                

 герой труда.

А. Жандеркин – участвовал в научной работе по выведению казахского

архаромериноса.

Д. Ивановский – в 1892г открыл вирусы.

А.Ковалевский – изучил биологию ланцетника.

Р.Кох – открыл туберкулезную палочку.

Ж.Б.Ламарк – первый эволюционист, труд «Философия зоологии», представитель трансформизма.

А.Левенгук – в усовершенствованном микроскопе увидел микроорганизмы.

К.Линней – «отец систематики», труд «Система природы»(1735год), ввел

бинарную номенклатуру, представитель креационизма.

Н.Лунин – открыл витамины.

К.Мебиус – ввел термин «биоценоз».

Г.Мендель – 1865г, законы наследственности.

И.Мечников – теория фагоцитоза, иммунитета.

С.Миллер – получил аминокислоты, смоделировав первичный океан.

Т. Морганн – хромосомная теория наследственности.

Б.Мусин – участвовал в выведении новой породы КРС – казахская            

 белоголовая.

Ф.Мюллер, Э.Геккель – авторы биогенетического закона (онтогенез есть краткое повторение филогенеза).

С. Навашин – изучал двойное оплодотворение у цветковых растений.

А.Опарин –автор абиогенной гипотезы о возникновении жизни на Земле, теория о «коацерватах».

И.Павлов – теория условных рефлексов, назвал органы чувств                     «анализаторами».

Л.Пастер – считал, что микроорганизмы являются причиной всех                    инфекционных заболеваний, в 1862г получил премию французской                    академии за правильное решение вопроса о происхождении                    жизни.

Ф. Реди – опроверг теорию самозарождения, опыты с мясом.

В.Сукачев – ввел термин «биогеоценоз».

И.Сеченов – труд «Рефлексы головного мозга», разработал физиологию труда.

А. Тенсли – ввел термин «экосистема».

К.Тимирязев – впервые описал роль хлорофилла.

А.Ухтомский – принцип доминанты – принцип управления поведением.

Б. Холдейн – подтвердил гипотезу Опарина.

Т.Шванн – автор клеточной теории, 1839г, все животные имеют клеточное строение.

М. Шлейден – 1838г, все растения имеют клеточное строение.

Тестовые вопросы:

1. Основные методы И.В.Мичурина:

А) мутагенез        В) партеногенез      С) отбор, гибридизация, «воспитание»

Д) гетерозис        Е) инбридинг

2. Чарльз Дарвин:

А) раскрыл движущие силы эволюции        В) сделал шаг объединения генетики с эволюционной теорией          С) изложил идеи генетики

Д) классифицировал организмы на виды, роды, классы        Е) установил главные направления эволюции

3. Ж.Б.Ламарк:

А) изложил идеи эволюции живой природы          В) установил главные направления эволюции     С) сделал шаг объединения генетики с эволюционной теорией Д) раскрыл движущие силы эволюции    

Е) классифицировал организмы на виды, роды, классы

4. Впервые назвал органы чувств анализаторами:

А) Ч.Дарвин          В) Н.И.Пирогов      С) И.П.Павлов       Д) И.М.Сеченов

Е) И.И.Мечников

5. Совершил кругосветное путешествие на корабле «Бигль»:

А) Эразм Дарвин      В) Чарльз Дарвин  С) Август Вейсман  

Д) Карл Линней  Е) Жан Батист Ламарк

6. Автор первого эволюционного учения:

А) А.Левенгук         В) Р.Гук          С) Карл Линней      Д) Ж.Б.Ламарк      

Е) Ч.Дарвин

7. Основоположник систематики:

А) Теофраст         В) Гиппократ    С) Линней   Д) Аристотель Е) Пастер

8. Экспериментально доказал что в маленьких популяция частота мутантного гена меняется быстро и случайно:

А) И.Шмальгаузен         В) С.С.Четвериков      С) В. Иогансен       Д) С.Райт

Е) А.Н. Северцов

9. В результате отдалённой гибридизации получил новый сорт пшеницы:

А) В.С. Пустовойт       В) И.В.Мичурин          С) Н.В. Цицин            

Д) Н.И.Вавилов Е) Г.Д. Карпеченко

10. В целях экспериментальной проверки гипотезы Опарина  С.Миллер смоделировал в своей колбе:

А) настоящий океан     В) модель земли    С) первичный океан    

Д) аквариум Е) модель ДНК

Часть V. Общая биология.

Тема 3. Цитология. Химический состав клетки.

Неорганические вещества.

В клетках живых организмов обнаружено около 80 химических элементов. По содержанию  элементов в живых организмах их делят на 2 группы:

макроэлементы О,С,Н,N,P,Na,S,CI,K,Ca,Fe,Мg ; содержание в клетке около 1.1% и микроэлементы F,Br,Zn,I,Co,Se,Ni,Mo,Ba, содержание в клетке около 0.02% .

Основными макроэлементами являются O,C,H,N,их называют также биоэлементами. Их содержание в клетке составляет 98%.По массе их  содержится:70% кислорода,17% углекислого,10% водорода,3% азота.

                                                 Важнейшие химические элементы

элемент

Роль элементов

кислород углерод водород азот фосфор сера калий, натрий хлор магний йод железо кобальт кальций

входит в состав воды и органических соединений входит в состав всех органических соединений входит в состав воды и органических соединений Компонент белков, аминокислот, нуклеиновых кислот, АТФ, хлорофилла, витаминов. Входит в состав костной ткани, зубной эмали, нуклеиновых кислот, АТФ, некоторых ферментов. Входит в состав аминокислот (цистеин, метионин), некоторых витаминов. обеспечивает проницаемость мембран компонент соляной кислоты в желудочном соке в составе молекул хлорофилла, костей, зубов в составе гормона тироксина в составе гемоглобина, миоглобина входит в состав витамина В12 в составе зубов, костей, раковин моллюсков, в виде иона обеспечивает свертываемость крови.

Вода-основное вещество всех живых организмов. В среднем на долю воды приходится 70% от массы организма.

Тестовые вопросы:

1. Соляная кислота в составе желудочного сока человека :

А) заживляет поврежденное место в полости желудка    В) расщепляет жиры С) понижает активность желез     Д) расщепляет сложные углеводы

Е) убивает бактерии и активирует ферменты

2. Роль фосфорной кислоты в клетке:

А) входят в состав углеводов     В) входит в состав липидов    С) входит в состав нуклеотидов  Д) компонент рибосом    Е) входит в состав аминокислот

3. Нехватка фосфора в почве вызывает:

А) замедление образования плодов В) увеличение сахаристости плодов

С) отмирание верхушечных почек Д) полегание растений Е) опадание листьев

4. Вещества, необходимые для процесса фотосинтеза:

А) вода, углекислый газ, хлорофилл          В) хлорофилл, азот, вода

С) кислород, вода, хлорофилл       Д) углекислый газ, азот          Е) азот, вода

5. В свертывании крови участвуют ионы:

А) хлора        В) водорода       С) кислорода    Д) кальция     Е) калия

Органические вещества.

Вещество	Состав	Функции
Белки	Биополимеры. Мономеры-аминокислоты.  Первичная структура- полипептидная цепь,  вторичная- спираль,  третичная –глобула, четвертичная- агрегаты молекул.	Строительная- кератин, коллаген, эластин, мукопротеин. Каталитическая- рибонуклеаза, трипсин, пепсин. Регуляторная- инсулин, глюкагон. Двигательная- актин, ахроматин. Транспортная- гемоглобин, миоглобин, гемоцианин. Защитная- лизоцим, фибриноген, тромбин. Энергетическая: при расщеплении 1г белка выделяется 17, 6 кДж.
Липиды (жиры)	Соединения глицерина и жирных кислот.	Энергетическая: при расщеплении 1г жира выделяется 38, 9 кДж. Теплорегуляция, защита органов(почки, сердце), строительная(фосфолипиды мембран), витамины(А,Д,Е), источник воды.
Углево ды	Моносахариды: С6-глюкоза, фруктоза, галактоза. С5- рибоза, дезоксирибоза.  С4- эритроза. С3- молочная, пировиноградная кислоты   Дисахариды: сахароза, мальтоза, лактоза Полисахариды: биополимеры растительные(клетчатка, целлюлоза), животные(гликоген, хитин), бактерий(муреин)	Энергетическая: при расщеплении 1г углевода выделяется 17, 6 кДж. Строительная, запасающая.
Дезокси рибонук леиновая кислота	Биополимеры. Мономеры- нуклеотиды, которые состоят из азотистых оснований- аденина, тимина, гуанина, цитозина, сахаром-дезоксирибозой, фосфорной кислотой. Двухцепочечная молекула. В клетке находится в ядре(хромосомах), митохондриях, хлоропластах.	Химическая основа генов,  синтез ДНК, РНК, информация о структуре белка
Рибонук леиновая кислота	Биополимеры. Мономеры- нуклеотиды. Азотистые основания- аденин, урацил, гуанин, цитозин. Сахар - рибоза. Одноцепочечная молекула.  Три типа РНК: информационная, рибосомальная, транспортная. В составе пластид, митохондрий.	Передача кода наследственной информации о структуре белка  (и РНК), входит в состав рибосом (р РНК), перенос аминокислот  (т РНК).
Аденозин трифос форная кислота	Нуклеотид из аденина, рибозы и остатков фосфорной кислоты. Фосфатные группы соединены макроэргическими связями по 40 кДж.	Энергетическая. Синтез АТФ осуществляется в митохондриях и хлоропластах.

        Гормоны - биологически активные вещества, выделяемые эндокринными железами. Гормоны регулируют обмен веществ путем активации или блокирования тех или иных ферментов.

        Вещества различной химической природы. Жирорастворимые – А, Д, Е, К; водорастворимые – С, группы В, РР.

Витамин	Проявление  авитаминоза	Пищевые продукты	Суточная потреб ность (мг)
А ретинол	Замедление роста, повреждение роговицы глаза, поражение эпителия кожи, «куриная слепота»	Животные жиры, рыба, яйца, молоко, печень, морковь, томаты.	1,5
Д эргокальци ферол	Рахит у детей	Рыбий жир, мясо жирных рыб, печень, яичный желток	0,025
Е токоферол	Дистрофия скелетных мышц	Растительные масла, зеленые листья овощей, яйца	10-12
С аскорби новая кислота	Цинга, ослабление иммунитета	Шиповник, смородина, перец, лимон, печень, зеленый лук, молоко	50-100
В1 тиамин	Бери- бери, паралич конечностей, поражение нервной системы, атрофия мышц	Оболочки зерна риса, ржи, пшеницы, печень, почки, сердце	2-3
В6 пири доксин	Дерматиты лица, потеря аппетита, сонливость, повышенная раздражи тельность	Бобы, печень, говядина, баранина, сыр, рыба	1-2
В12 цианкобаламин	Злокачественная анемия	Печень рыб, свиней, КРС	0,001- 0,003
РР никотино вая  кислота	Пеллагра, воспаление кожи поражение слизистых рта и языка	Говядина, печень, зародыши пшеницы	15

Тестовые вопросы:

1. Антигены:

А) белки, нейтрализующие вредные вещества     В) белки- ферменты  

С) белки крови Д) чужеродные для организма вещества   Е) белки ДНК

2. Специальные фитогормоны, регулирующие раздражимость растений:

А) пестициды     В) витамины    С) ауксины    Д) гербициды    Е) фитонциды

3. Недостаток витамина В1 вызывает:

А) нарушение углеводного обмена     В) бесплодие        С) кровоточивость десен  Д) неправильное формирование скелета Е) нарушение зрения

4. Белок плазмы крови:

А) оссеин         В) фибриноген    С) актин   Д) гликоген    Е) миозин

5. Конечные продукты распада углеводов:

А) глюкоза  В) вода и углекислый газ  С) кислород    Д) сахароза  

Е) витамины

                                            Часть V. Общая биология.

Тема 4. Цитология. Строение клетки. Оптические приборы.

        Основным методом исследования клеток является световая микроскопия. Первый увеличительный аппарат был собран Галилеем в 1609 г. В 1665 г. Р.Гук в более совершенном микроскопе увидел ячейки, которые он назвал «клетками».

        Устройство светового микроскопа: Основная часть микроскопа – тубус(труба) с увеличительными стеклами. В верхней части тубуса окуляр, в нижней- объектив. Тубус крепится к штативу. В центре предметного столика есть отверстие, под которым установлено зеркало для улавливания света.

        Тестовые вопросы:

1. Два увеличительных стекла имеет :

А) окуляр    В) зеркало    С) штатив     Д) тубус   Е) винты

2. Открытие клетки связано с появлением:

А) бинокля     В) телескопа    С) микроскопа    Д) штативной лупы    

Е) ручной лупы

3. В нижней части тубуса установлен:

А) объектив   В) окуляр  С) зеркало    Д) предметный столик    Е) винты

4. Направление света к микропрепарату регулируется:

А) окуляром    В) зеркалом    С) штативом     Д) тубусом   Е) винтами

5. Самый распространенный увеличительный прибор:

А) зрительная труба  В) телескоп    С) микроскоп   Д) штативная лупа    

Е) ручная лупа

        Строение клетки.

Структура	Особенности организации	Функции
Плазматическая мембрана (плазмалемма)    *	Двойной слой липидов и погруженные в него белки	Обмен веществ между клеткой и внешней средой, участие в пино- и фагоцитозе.
Митохондрии (биоаккумуляторы, силовые станции клеток)               **	Внутри складки- кристы, погруженные в матрикс. Содержит рибосомы, ДНК.	Синтез АТФ, аэробный гликолиз
Пластиды           ** Хлоропласты Хромопласты Лейкопласты	Только в растительных клетках. В хлоропластах хлорофилл находится в гранах; ДНК, рибосомы расположены в строме.	Осуществление фотосинтеза Окраска лепестков, плодов Запас питательных веществ
Эндоплазматичес кая сеть (эндоплазматичес кий ретикулум)        *	Система мешочков,  трубочек, канальцев	Транспорт веществ, гранулярная (шероховатая) ЭПС синтезирует и транспортирует белки, липиды, углеводы; в мембранах гладкой ЭПС- синтез и транспорт липидов и углеводов
Аппарат Гольджи     *	Система плоских цистерн и пузырьков (лизосом)	Накопление и преобразова ние белков и липидов, синтез полисахаридов, синтез лизосом
Лизосомы          *	Тельца содержат литические ферменты	Внутриклеточное переваривание, расщепление отмерших клеток, органов.
Рибосомы        -	Состоит из двух субъединиц, в составе рРНК, белки.	Синтез белков
Ядро                    *	Ядерная оболочка двуслойная, в нуклео плазме (кариоплазма, ядерный сок) хромосомы, ядрышки.	Хранение и передача наследственной информации
Клеточный центр  -	Образован двумя центриолями	Участие в делении клеток

Примечание:  * одномембранный органоид, ** двумембранный органоид,

                        - немембранный органоид,

Тестовые вопросы:

1. Нити митотического веретена деления представляют собой :

А) волокна В) микрофиламенты    С) микротрубочки Д) миофибриллы

Е) трабекулы

2. В клетках корешков гороха насчитывают 14 хромосом, спермий гороха содержит:

А) 32   В) 21    С) 7    Д) 14    Е) 20

3. Две одинаковые клетки, образующиеся при делении зиготы в продольном направлении:

А) бластоцель   В) бластомеры  С) гаструла    Д) зародыши    Е) бластула

4. Замыкающие клетки находятся в:

А) семени    В) чечевичках стебля  С) корне  Д) коре   Е) устьичном аппарате листа

5. Вспомогательные клетки нервной ткани:

А) нейроглия  В) аксоны  С) дендриты   Д) нефроны    Е) нейроны

Часть V. Общая биология.

Тема 5. Гистология. Растительные и животные ткани.

Растительные ткани.

Ткань – группа клеток, имеющих сходное строение и выполняющие одну функцию.

Ткань	Строение	Местонахождение	Функции
Образовательная (верхушечная, камбий)	Молодые клетки, делятся митотически	Почки побегов, кончики корней,  Между древесиной и лубом	Рост органов в длину и в толщину, образование тканей
Покровная: 1.                эпидермис 2.                пробка 3.                   корка	Плотно сомкнутые живые клетки с утолщенной наружной стенкой и устьицами Мертвые клетки Много слоев пробки	Покрывает листья, зеленые стебли Покрывает зимующие стебли, корни Покрывает нижнюю часть стволов деревьев	защитная
Проводящая: 1.                сосуды 2.                 ситовидные трубки	Полые трубки с отмершим содержимым Вертикальный ряд живых клеток с ситовидными перегородками	Древесина Луб	Транспорт воды и солей из почвы в органы. Транспорт органических веществ
Механическая (опорная)	Длинные клетки с толстыми одревесневающими стенками	Вокруг сосудисто- волокнистых пучков
Основная: 1.                фотосинтезирующая 2.                 запасающая	Столбчатая и губчатая ткань с хлорофиллом в клетках Тонкостенные клетки, запол ненные зернами крахмала, каплями масла, вакуолями с клеточным соком	Мякоть листа, зеленые стебли Корнеплоды, клубни, плоды, луковицы, семена

Тестовые вопросы:

1. Ткань, богатая межклетниками:

А) запасающая    В) покровная    С) механическая  Д) образовательная

Е) проводящая.

2. Функция пробки:

А) запасающая В) образовательная С) защитная Д) проводящая

Е) фотосинтезирующая

3. Чтобы прекратить рост побега в длину, нужно:

А) срезать листья В) провести пикировку  С) обрезать боковые побеги  

Д) обрезать верхушку побега    Е) срезать почки

4. Рост корня и побега происходит за счет клеток ткани:

А) запасающая    В) покровная    С) механическая  Д) образовательная

Е) проводящая

5. Проводят воду в лист:

А) устьица  В) кожица   С) межклетники Д) клетки мякоти листа Е) жилки

6. Вещества от листа в корень передвигаются по:

А) лубу    В) древесине    С) сердцевине  Д) камбию Е) пробке.

7. Древесина характерна для:

А) листьев В) стебля С) корня Д) цветка Е) плода

8. Ткань, выполняющая проводящую функцию:

А) эпидермис В) камбий  С) пробка   Д) сосуды   Е) корка

9. Каменистые клетки в груше представлены тканью:

А) запасающей    В) покровной    С) механической  Д) образовательной

Е) проводящей

10. Восходящее направление имеет проводящая ткань:

А) волокна  В) колленхима   С) пластиды Д) ситовидные трубки Е) сосуды

Животные ткани.

Эпителиальная ткань: клетки плотно прилегают друг другу. Местонахождение:

кожа, пищевод, ротовая полость, носовая полость, железы.

Нервная ткань образована нейронами и нейроглией.

Мышечная ткань (поперечно - полосатая, гладкая) длинные мышечные клетки образуют скелетные, сердечные мышцы, стенки кровеносных и лимфатических сосудов, пищеварительного тракта. Многоядерные клетки образуют поперечно - полосатую ткань, одноядерные - гладкую мышечную ткань.

Соединительная ткань (хрящевая, плотная волокнистая, рыхлая волокнистая, костная, жировая, кровь, лимфа). Межклеточное вещество сильно развито.

Тестовые вопросы:

1. Костная ткань относится к:

А) гладкой    В) нервной    С) поперечно - полосатой

Д) соединительной Е) эпителиальной.

2. Внутренняя часть зуба, состоящая из рыхлой соединительной ткани:

А) эмаль     В) десна      С) дентин      Д) пульпа        Е) цемент.

3. Волосы - роговые образования:

А) сальных желез   В) кожи   С) потовых желез   Д) скелета    Е) рецепторов

4. Эпителий образует:

А) хрящи    В) кости   С) покровы тела    Д) спинной мозг Е) мышцы

5. Ткань, образованная многоядерными волокнами:

А) соединительная  В) эпителиальная   С) нервная Д) опорная Е) мышечная

6. Стенки кровеносных сосудов образованы из:

А) поперечно - полосатой сердечной ткани    В) гладкой мышечной ткани

С) двуглавой мышцы  Д) трёхглавой мышцы Е) поперечно - полосатой скелетной ткани

7. Стенки сердца состоят из ткани:

А) поперечно - полосатой сердечной   В) поперечно- полосатой мышечной

С) гладкой мышечной     Д) эпителиальной     Е) соединительной

8. Главные клетки нервной ткани:

А) серое вещество  В) остеоциты  С) нейроны   Д) белое вещество  

 Е) нервные волокна

9. По строению мышцы делятся на:

 А) поверхностные и внутренние В) мышцы головы, туловища, конечностей

С) гладкие и поперечнополосатые Д) мимические и жевательные

Е) сгибатели и разгибатели.

10. Слизистые оболочки состоят из ткани:

А) эпителиальной      В) жировой        С) нервной       Д) мышечной    

 Е) соединительной

Часть V. Общая биология.

Тема 6. Обмен веществ и энергии. Регуляция обмена веществ.

Метаболизм (обмен веществ и энергии)

                            Ассимиляция                   Диссимиляция

                            Анаболизм                       Катаболизм

           Пластический обмен                       Энергетический обмен

Типы питания

автотрофный	гетеротрофный
фототрофный	хемотрофный	сапротрофный	паразитический
Используют солнечную энергию	Используют энер гию химических связей	Используют химическую энергию при окислении органических соединений
Фотосинтезирующие организмы (зеленые растения, цианеи, зеленые и пурпур ные бактерии)	Железобактерии, серобактерии, нитрифицирую щие бактерии	Бактерии брожения, шляпочные, плесневые, дрожжевые грибы	Вирусы, болезне творные бактерии грибы-паразиты растения паразиты

Гликолиз:

I этап подготовительный: расщепление сложных органических веществ до простых соединений(белки до аминокислот, углеводы до глюкозы, липиды до глицерина и жирных кислот); происходит в пищеварительном тракте.

II этап анаэробный: бескислородный этап, осуществляется в цитоплазме клетки, глюкоза расщепляется до молочной кислоты; образуется 2 молекулы АТФ.

III этап аэробный: кислородный этап, осуществляется в митохондриях клетки, молочная кислота расщепляется до углекислого газа и воды; образуется 36 молекул АТФ.

                                                                Фотосинтез:

I световая фаза. В гранах(тилакоидах) хлорофилл возбуждается, образуются электронные «дырки», которые заполняются электронами при фотолизе воды: 4Н2О →2ОН-+Н++О2. Происходит синтез АТФ.

II темновая фаза. Осуществляется в строме хлоропласта. Синтез глюкозы.

                                                                Синтез белка:

I транскрипция (переписывание) происходит в ядре. Синтез иРНК по матрице ДНК, синтез 20 видов тРНК, выход иРНК в цитоплазму, рРНК встраиваются в рибосомы.

II трансляция (передача) – синтез полипептидных цепей белков, осуществляется в рибосомах. Образование ФЦР- функционального центра рибосом. В ФЦР всегда находятся два триплета(шесть нуклеотидов) иРНК, образующих два активных центра: А - аминокислотный, П - пептидный. Антикодон тРНК транспортирует определенную аминокислоту к ФЦР. На одной иРНК может умещаться одновременно несколько рибосом, образуя полисому.

                                   Регуляция физиологических функций организма.

        Работа органов и систем органов регулируется нервной и гуморальной системами. Нервная регуляция осуществляется рефлекторным путем. Гуморальная регуляция происходит с участием биологически активных веществ. В гуморальной регуляции участвуют железы внутренней секреции.

        Железы внутренней секреции (эндокринные) выводных протоков не имеют, поэтому выводят гормоны в кровь или лимфу. Экзокринные железы имеют специальные выводные протоки. К ним относятся: слюнные, слезные, потовые, молочные. К смешанным железам относятся половые и поджелудочные железы.

Железы	Гормоны	Воздействие на организм
Гипофиз	Соматотропин	++ гигантизм, акромегалия -- карликовость
Щитовидная	Тироксин	++ базедова болезнь -- микседема(у взрослых),     кретинизм (у детей)
Надпочечники	Адреналин	++учащенное сердцебиение
Поджелудочная	Инсулин	-- сахарный диабет
Половые	♂ тестостерон ♀ эстроген, прогестерон	половое созревание, образование гамет
Вилочковая (тимус)	тимозин	клеточный иммунитет

Примечание: ++ гиперфункция, --гипофункция

Тестовые вопросы:

1. Первичный источник энергии в биоценозе:

А) белок   В) АТФ    С) минеральные соли Д) солнечный свет Е) кислород.

2. Железа, выполняющая одновременно внутри- и внешнесекреторные функции:

А) сальная     В) половая      С) гипофиз      Д) потовая        Е) тимус.

3. Реакция, происходящая при расщеплении глюкозы без участия кислорода, называется:

А) гликолиз   В) биосинтез   С) анаболизм   Д) ассимиляция    Е) фотосинтез

4. Задерживает созревание следующего фолликула гормон:

А) яйцеклетки    В) желтого тела   С) спермы    Д) менструальный

Е) сперматозоида

5. Растение при дыхании поглощает:

А) углекислый газ  В) азот   С) водород Д) хлор Е) кислород

6. Женские половые гормоны образуются в:

А) полости матки  В) семенниках  С) яичниках  Д) маточной трубе

Е) надпочечниках

7. К автотрофам относится:

А) бактерия    В) человек    С) вирус     Д) растение   Е) гриб

8. Основное свойство всех живых организмов:

А) кристаллизация  В) кислотность  С) метаболизм   Д) регенерация  

Е) окисляемость

9. В процессе анаболизма вещества:

 А) переносятся В) распадаются  С) активизируются Д) подавляются  

Е) синтезируются.

10. Синтез белка происходит в:

А) полисомах      В) ядре        С) вакуолях     Д) лизосомах     Е) пластидах

Часть V. Общая биология.

                             Тема 7. Деление клеток. Размножение.

Деление клеток, мейоз и оплодотворение – основа размножения и индивидуального развития организма.

Тип деле ния	Фазы	Набор  хромосом	Клетки, образующиеся в результате деле ния	Тип клеток, участ вующие в делении	Распрост ранение среди организ мов
Митоз (непрямое деление)	Интерфаза Профаза Метафаза Анафаза Телофаза	Диплоид ный, хромосомы одно хроматид ные	Две диплоидные	Сомати ческие	Все животные и растительные организмы, кроме прокариот.
Мейоз I этап редук ционное деление,  II этап эква ционное деление.	Интерфаза Профаза I МетафазаI АнафазаI ТелофазаI Профаза II МетафазаII АнафазаII ТелофазаII	Гаплоидный, хромосомы дву хроматид ные Гаплоид ный, хромосомы однохроматидные	Две гаплоидные Две гаплоидные Всего  4 гаплоидные	Половые

Амитоз – прямое(простое) деление интерфазного ядра путем перетяжки- происходит вне митотического цикла, т.е. не сопровождается сложной перестройкой всей клетки. Наблюдается в эпителии и печени позвоночных, в зародышевых оболочках млекопитающих, в клетках эндосперма семян растений.

                               Типы размножения организмов:

             Бесполое:                                                             Половое:

     (участвует одна                                                 (образуются гаметы)

родительская особь)

1.вегетативное                                                     1. оплодотворение: двойное,

2.спорообразование                                                самооплодотворение

3.почкование                                                           перекрестное

4.митоз                                                                    2. партеногенез

Онтогенез – индивидуальное развитие живого организма с момента зарождения и до смерти. Онтогенез состоит из двух этапов: эмбриогенеза и постэмбриогенеза.

Эмбриогенез – развитие эмбриона с момента образования зиготы до рождения.

Постэмбриогенез – развитие после рождения и до смерти.

Стадии эмбриогенеза: зигота – дробление – бластула – гаструла – органогенез(нейрула).

Нейрула – стадия развития зародыша, присущая только хордовым.

                   Образование органов и систем из зародышевых листков

Эктодерма	Энтодерма	Мезодерма
Покровы у животных. Производные кожи: железы, волосы, копыта. Нервная система, органы чувств.	ОДС: мышцы, кости, хрящи. Кровеносная система. Мочеполовая система.	Органы пищеварения. Все железы, кроме кожных (надпочечники, щитовид ная и др.) Дыхательная система.

Прямое развитие характерно для млекопитающих, птиц, пресмыкающихся, некоторых беспозвоночных(паукообразные, прямокрылые насекомые).

Непрямое развитие (метаморфоз) – развитие с превращением, характерно для земноводных, некоторых насекомых(двукрылые, жуки и др.). У таких существ рождающийся организм не похож на взрослых особей. Метаморфоз позволяет уменьшить конкуренцию за пищевые ресурсы, среду обитания.

Тестовые вопросы:

1. При каком клеточном делении количество хромосом не уменьшается?
А) митоз В) митоз и мейоз  С) мейоз и амитоз    Д) мейоз  Е) амитоз

2. Размножение — это процесс:                                                                                                                    А) увеличения числа клеток  В) воспроизведения себе подобных

С) развития организмов в процессе эволюции Д) усложнения строения и функций органов  Е) качественное изменение органов

3. Тип деления клеток, в результате которого образуются половые клетки:  

А) митоз В) мейоз С) амитоз  Д) простое деление  Е) спонтанное деление

4. Индивидуальное развитие организма называется:

А) филогенез  В) овогенез С) метаморфоз  Д) онтогенез  Е) сперматогенез

5. Оплодотворенная яйцеклетка называется:

А) гамета  В) гаструла  С) бластула  Д) зигота  Е) половая клетка

6. В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся клетках:

А) удваивается В) остается прежним С) уменьшается вдвое Д) утраивается

7. Зигота образуется в процессе:

А) митоза   В) мейоза С) онтогенеза Д) оплодотворения  Е) амитоза

8. В ходе сперматогенеза из одной материнской клетки образуется: 
A) 6 сперматозоидов B) 8 сперматозоидов C) 1 сперматозоид

D) 4 сперматозоида E) 2 сперматозоида 
9. При почковании молодой полип не отделяется от материнского организма у: 
A) медузы аурелии B) пресноводной гидры C) медузы корнерота

D) актинии  E) коралла красного 
10. Заключительной фазой в митозе является:

А) анафаза  В) профаза  С)  телофаза  Д) метафаза  Е) интерфаза

Часть V. Общая биология.

Тема 8. Возникновение жизни на Земле. Эволюционная теория. Антропогенез.

                        Теория абиогенеза            Теория биогенеза

Ф.Реди  Л.Спалланцани   Л.Пастер  Опарин, Холдейн    С.Миллер   С.Фокс

Уровни организации:                                               Свойства живого:

1.Молекулярно-генетический                              1. Обмен веществ и энергии

2. Клеточный                                                          2. Движение

3. Тканевый                                                            3. Размножение

4. Органный                                                           4. Развитие и рост

5. Организменный                                                 5. Наследственность и                            

6.Популяционно- видовой                                        изменчивость

7. Биогеоценотический                                        6. Раздражимость

8. Биосферный                                                      7. Саморегуляция

                                                                                8. Ритмичность

Развитие жизни на Земле.

Эра	Период	Развитие органического мира, основные ароморфозы
Архей		Первые прокариоты(бактерии, цианеи).  Фотосинтез, авто- и гетеротрофность.
Протерозой		Появление эукариот(водоросли, кишечнополостные, черви, членистоногие). Многоклеточность, половой процесс, появление систем органов.
Палеозой	Кембрий «период беспозво ночных»	Высшие сосудистые растения. Скелетные беспозвоночные. Вторичноротость, внутренний скелет.
	Ордовик	Первые хордовые (бесчелюстные позвоночные- предки современных миног, миксин). Головной мозг у головоногих и рыб.
	Силур	Первые наземные растения(псилофиты) и первые наземные животные(пауки), панцирные «рыбы». Появление грибов. Ризоиды у растений, атмосферное дыхание у животных.
	Девон  «период рыб»	Появление хрящевых и костных рыб(кистеперые, двоякодышащие), первых земноводных(стегоцефалы). Развитие споровых растений(хвощи, папоротники, плауны). Ткани, органы, спорообразование у растений, легочное и кожное дыхание у животных, конечности.
	Карбон	Гигантские древовидные папоротники, первые голосеменные и мхи. Способность к полету у насекомых, семена у растений.
	Пермь	Первые пресмыкающиеся. Внутреннее оплодотворение, откладывание яиц, ороговение тела.
Мезозой «эра пресмы кающихся»	Триас	Появление первых теплокровных животных- млекопитающих. Расцвет голосеменных. Вскармливание молоком, четырехкамерное сердце.
	Юра	Появление птиц(археоптерикс), Способность к полету.
	Мел	Первые покрытосеменные. Возникновение первых сумчататых и плацентарных млекопитающих.Внутриутробное развитие, цветок, плод.
Кайнозой	Третичный	Низшие приматы, парапитеки, австралопитеки. Распространение покрытосеменных. Элементарная рассудочная деятельность у человекообразных приматов.
	Четвертич ный (антропоген)	Оледенение северного полушария, появление человека.

                                      Эволюционная теория.

Эволюция – процесс исторического развития органического мира.

Движущие силы эволюции: естественный отбор, борьба за существование, наследственная изменчивость. Ведущая роль естественного отбора.

Естественный отбор – процесс, в результате которого выживают и оставляют после себя потомство преимущественно особи с полезными в данных условиях наследственными изменениями.

Формы отбора: искусственный- направленное накопление признаков на пользу человека (массовый, индивидуальный, бессознательный, методический) и естественный (движущий- поддерживает уклонения в изменяющихся условиях среды, стабилизирующий- поддерживает постоянство средней нормы реакции при неизменных условиях среды).

Изменчивость – способность организмов изменять свои признаки и свойства.

Формы изменчивости: ненаследственная(фенотипическая), модификационная возникает под влиянием факторов окружающей среды, в результате организм изменяется в пределах нормы реакции; наследственная(генотипическая) появляется при действии мутагенных факторов(мутационная); в результате комбинации генов (комбинативная); в результате влияния генов на несколько признаков (соотносительная).

Формы борьбы за существование: внутривидовая(протекает между особями одного вида, наиболее острая форма борьбы); межвидовая(между разными видами); борьба с неблагоприятными условиями среды.

Приспособленность организмов – результат естественного отбора.

Виды приспособленности: 1. Покровительственная окраска(защитная, угрожающая, мимикрия- подражательная окраска); 2. Инстинктивное приспособление; 3. Пищевая специализация; 4. Климатическое приспособление.

Микроэволюция – эволюционные изменения, протекающие внутри вида, процесс появления новых видов и подвидов.

Популяция – совокупность особей одного вида, свободно скрещивающихся между собой, занимающая определенный ареал. Популяция- элементарная единица эволюции.

Макроэволюция – процесс формирования новых надвидовых таксонов.

Макроэволюция

направления:                                                       специализация органов:                                                                                                    

биологический прогресс                           гомологичные       аналогичные

 ароморфоз,                                               *дивергенция*      *конвергенция*

 идиоадаптация         биологический регресс

 дегенерация                                

Ароморфоз – крупные изменения, приводящие к появлению новых классов, типов, отделов, к освоению новой среды обитания.

Идиоадаптация – частные приспособления к конкретным условиям окружающей среды.

Дегенерация – морфофизиологический регресс, упрощение организации.

Конвергенция – сходство неродственных форм, возникающего при обитании в одинаковых условиях. В результате конвергенции возникают аналогичные органы(сходны по строения и функциям, но имеют разное происхождение)

Дивергенция – разделение исходных форм на несколько различных групп, отличающихся по строению. Результатом дивергенции является формирование гомологичных органов(общих по происхождению, но разных по строению и функциям).

                                  Антропосоциогенез.

Антропосоциогенез – процесс происхождения и развития человека до его современного состояния.

        ПАРАПИТЕКИ:         дриопитеки:    и       проплиопитеки:         

                                             шимпанзе                       гиббон

                                             горилла                       орангутан

                                            австралопитеки

1.                       Древнейшие люди (питекантроп, синантроп,

            гейдельбергский человек)

2.                       Древние люди (неандерталец)

3.                       Новые люди (кроманьонец, современный человек)

Факторы антропосоциогенеза: биологические(естественный отбор, борьба за существование, наследственная изменчивость), социальные(труд, коллективный образ жизни, воспитание).

 Доказательства эволюции: эмбриологические, анатомические, палеонтологические, генетические, биохимические, рудименты, атавизмы.

         Тестовые вопросы:

1. Муха- шмелевка напоминает по форме и окраске земляного шмеля – это пример:

А) мимикрии В) защитной окраски С) угрожающей окраски

Д) предупреждающей окраски Е) инстинкта.

2. Сходства формы тела и конечностей у представителей трех семейств отряда Ластоногих (морского котика, моржа, тюленя) являются примером:

А) ароморфоза     В) параллелизма      С) конвергенции    Д) дивергенции  Е) мимикрии.

3. Гомологичные органы:

А) крылья птиц и крылья бабочки   В) лапы собаки и крылья птицы  

С) жабры рака и рыбы   Д) колючки кактуса и шиповника    Е) шипы боярышника и колючки барбариса

4. Грудная клетка впервые появилась у:

А) млекопитающих   В) земноводных   С) рептилий    Д) птиц Е) амфибий

5. Кистеперые рыбы появились в:

А) архее  В) кайнозое С) протерозое Д) мезозое Е) палеозое

6. Основатель гипотезы о возникновении органических веществ абиогенным путем:

А) Л.Пастер  В) В.И.Вернадский  С) А.И.Опарин  Д) Д.И.Ивановский

Е) К.А.Тимирязев

7. Биогенез – это теория:

А) развития организма от момента оплодотворения до момента смерти

В) исторического развития органического мира  С) индивидуального развития Д) развитие живого из неживого   Е) развитие живого только от живого  

8. Человек умелый, это:

А) австралопитек  В) неандерталец  С) парапитек   Д) дриопитек  

Е) кроманьонец

9. Модификационная изменчивость не играет роли в эволюции, так как:

 А) передается потомству В) происходит мутация  С) зависит от мутагенов

Д) не передается потомству  Е) меняется генотип.

10. В результате микроэволюции образуется новый:

А) подвид      В) род        С) класс  Д) тип     Е) отдел

                                        Часть V. Общая биология.

Тема 9. Основы генетики и селекции.

Генетика – наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости организмов.

Ген – участок молекулы ДНК.

Основным методом является гибридологический, который заключается в скрещивании организмов в ряду поколений с последующим изучением потомства.

Гибридизация- скрещивание.

Гибрид- результат скрещивания(особь).

Чистые линии- негибридные особи, с взаимоисключающими (альтернативными) признаками.

Альтернативные признаки – взаимоисключающие признаки.

Доминантный признак- преобладающий признак, обозначается: А,В,С.

Рецессивный признак- не проявляющийся признак, обозначается: а, в, с.

Аллельные гены - парные гены, отвечающие за формирование альтернативных признаков.

Генотип- совокупность генов, полученных от родителей.

Фенотип - совокупность внешних и внутренних признаков организма.

Моногибридное скрещивание- скрещивание двух организмов, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков.

1 закон Менделя - закон единообразия гибридов 1 поколения.

2 закон Менделя - закон расщепления.

3 закон Менделя – закон независимого наследования.

Неполное доминирование- явление, когда у гибридов наблюдается промежуточный характер наследования.

Закон сцепленного наследования Т.Моргана – сцепленные гены, локализованные в одной хромосоме, наследуются совместно.

Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.Вавилова – генетически близкие виды ироды характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости.

Гомологичные хромосомы – парные хромосомы.

Локус – участок хромосомы, в котором расположен ген.

Зигота - оплодотворенная яйцеклетка; несет диплоидный набор хромосом.

Гомозигота – зигота, имеющая одинаковые аллели данного гена(АА или аа).

Гетерозигота – зигота, имеющая разные аллели данного гена (Аа, Вв).

Кроссинговер – взаимный обмен участками гомологичных хромосом.

Тестовые вопросы:

1. Расщепление по фенотипу для дигибридного скрещивания организмов, гетерозиготных по обоим признакам при полном доминировании:

А) 3:1:1:3    В) 1:1    С) 9:3:3:1   Д) 1:2:1    Е) 3:1.

2. Для проведения анализирующего скрещивания, особь, генотип которой неизвестен, скрещивают с:

А) рецессивной гомозиготой  В) доминантной гетерозиготой

С) гетерозиготой    Д) доминантной гомозиготой    Е) рецессивной гетерозиготой.

3. Если по фенотипу формула расщепления- 3 черных кролика: 1 белый кролик, то формула расщепления по генотипу:

А) 2:1:1      В) 1:2:1   С) 2:1:2   Д) 2:2:1    Е) 3:1

4. Мутации происходят в:

А) рибосомах   В) мембранах клетки   С) молекулах белка    Д) лизосомах Е) ДНК

5. Метод изучения хромосомных болезней человека:

А) популяционный   В) биохимический    С) генеалогический

Д) близнецовый   Е) цитогенетический.

Селекция – наука о создании новых и улучшении существующих сортов культурных растений, пород животных и штаммов микроорганизмов.

Линия – потомство одной самоопыляющейся особи у растения, потомство от близкородственного скрещивания у животных, имеющих большинство генов в гомозиготном состоянии.

Методы селекции: прививка(окулировка, копулировка), метод ментора, посредника.

Инбридинг – родственная гибридизация.

Аутбридинг – неродственная гибридизация.

Полиплоидия – кратное увеличение гаплоидного набора хромосом.

Мутагенез – метод в селекции высших растений и микроорганизмов, который позволяет искусственно получать мутации.

Гетерозис – мощное развитие гибридов, обладающих высокой жизнеспособностью, плодовитостью.

Биотехнология – совокупность промышленных методов, использующих живые организмы с целью производства различных веществ.

Генная инженерия – наука, создающая новые комбинации генов в молекуле ДНК.
Тестовые вопросы:

1. Укажите верховую породу лошадей:

А) орловский рысак   В) русская порода    С) кубанская порода  

Д) советская порода    Е) владимирская порода.

2. Перекрестное опыление растений между разными самоопыляющими линиями:

А) самоопыление  В) полиплоидия С) межлинейная гибридизация  

Д) гетерозис    Е) отдаленная гибридизация.

3. Основные методы И.В.Мичурина:

А) мутагенез      В) партеногенез   С) гетерозис   Д) отбор, гибридизация, «воспитание»    Е) инбридинг

4. Предок лошади:

А) тур   В) буйвол   С) як    Д) муфлон Е) тарпан

5. Теоретическая основа селекции:

А) антропология   В) генетика    С) биохимия Д) экология    Е) цитология.

Часть V. Общая биология.

Тема 10. Основы экологии. Биосфера.

Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей их природной средой.

Аутэкология – экология организмов.

Демэкология – экология популяций.

Синэкология – экология сообществ.

Экологические факторы: биотические(воздействия организмов друг на друга),абиотические(совокупность неорганических условий обитания), антропогенные(влияние человека на природу). По силе и типу воздействия факторы различают: оптимальные(благоприятные для жизни), пессимальные(угнетающие), лимитирующие(ограничивающие).

Сообщества: биоценоз- совокупность всех видов организмов; биогеоценоз(экосистема) – совокупность организмов со средой обитания(биотоп). Агроценоз – искусственное сообщество организмов, созданное человеком.

Симбиоз – форма сожительства, при которой оба партнера или один из них извлекают пользу из своих взаимоотношений.

Мутуализм – форма симбиоза, при котором присутствие каждого из двух видов становится обязательным для другого партнера.

Комменсализм – форма симбиоза, когда остатками пищи одного вида питается представитель другого вида, при этом не нанося вреда друг другу.

Конкуренция – взаимоотношения, возникающие между видами со сходными экологическими требованиями.

Экологические группы живых организмов: продуценты- автотрофные организмы,

консументы – травоядные, хищники, паразиты, сапрофиты, редуценты – разрушители органики(микроорганизмы).

Хронобиология – наука, изучающая биоритмы.

Фотопериодизм – ответная реакция организма на суточные ритмы освещения.

 Тестовые вопросы:

1. Продуцент пруда:

А) водоросли   В) деревья    С) лишайники  Д) мхи    Е) травы.

2. Обязательное звено пищевой цепи в агроценозе:

А) люди  В) грибы С) зеленые растения  Д) животные  Е) микроорганизмы.

3. Консументы первого порядка:

А) автотрофы  В) хемосинтезирующие бактерии   С) растительноядные животные Д) плотоядные животные    Е) одноклеточные водоросли

4. Совокупность всех биоценозов образует:

А) клетку  В) экосистему   С) биосферу  Д) популяции    Е) жизнь

5. Ряд взаимосвязанных видов, в котором каждый предыдущий служит пищей последующему:

А) круговорот веществ В) пищевая сеть С) биоценоз Д) экологическая пирамида    Е) пищевая цепь.

Биосфера – часть оболочки Земли, населенная живыми организмами.

Оболочки Земли	Границы жизни	Строение и значение
Атмосфера	До 10 км, споры бактерий и грибов поднимаются на высоту 20 км.	Тропосфера- нижний слой высотой до 15 км. Стратосфера: озоновый слой 10-50 км, максимальная концентрация на высоте 20-25 км.
Литосфера	6-8 м, некоторые бактерии встречаются на глубине более 1 км.	В почве имеются все условия для жизнедеятельности.
Гидросфера	До 11 км	Планктон – организмы, обитающие на поверхности воды. Нектон свободно плавающие животные. Бентос – придонные организмы.

Ноосфера – часть биосферы, в которой проявляется деятельность человека.

Живое вещество – совокупность живых организмов биосферы.

Функции живого вещества: газовая- постоянный газообмен с окружающей средой в процессе дыхания(дыхание, фотосинтез, азотфиксация); концентрационная – биогенная миграция атомов, которые концентрируются в живых организмах, а после отмирания переходят в неживую природу;окислительно- восстановительная – изменение состояния вещества (фотосинтез, обмен веществ и энергии); биохимическая – сложнейшие превращения разнообразных веществ в организмах.

Тестовые вопросы:

1. В.И.Вернадский – создатель учения о:

А) эволюции   В) биоценозе   С) клетке  Д) генетике    Е) биосфере.

2. Биогенная миграция:

А) передвижение воды в атмосфере  В) растворение элементов

С) передвижение растворов в почве  Д) переход активных элементов из организма в организм в виде атомов  Е) передвижение газов в атмосфере.

3. Функция озонового слоя:

А) образуется в результате космических излучений В) препятствует проникновению ультрафиолетовых лучей   С) препятствует загрязнению атмосферы Д) загрязняет воздух    Е) накапливает азот.

4. Ноосферу создают:

А) вирусы В) бактерии   С) человек  Д) растения    Е) животные.

5. Образованию осадочных пород в морях способствовали:

А) бактерии В) растительные остатки С) водоросли Д) губки  

Е) корненожки, кораллы.

Ответы на тестовые вопросы.

Часть I. Тема 1.

1Е 2В 3Д 4Е 5В 6А 7С 8А 9Д 10Е.

Часть I. Тема 2.

1С 2А 3Д 4А 5А 6Д 7С 8Д 9А 10В.

Часть I. Тема 3.

1С 2А 3Д 4Е 5А 6С 7С 8А 9В 10Е.

Часть II. Тема 1.

1С 2А 3Д 4Е 5А 6С 7С 8А 9В 10Е.

Часть II. Тема 2.

1В 2А 3Д 4А 5В 6Е 7В 8Е 9Е 10А.

Часть II. Тема 3.

1С 2А 3Д 4А 5В 6С 7С 8А 9Д 10А.

Часть III. Тема 1.

1А 2С 3Д 4А 5В 6С 7А 8С 9Д 10Е.

Часть IV. Тема 1.

1А 2С 3д 4А 5В 6С 7А 8Е 9Д 10Е.

Часть IV. Тема 2.

1А 2С 3Д 4А 5В 6С 7Е 8Е 9Д 10С.

Часть IV. Тема 3.

1С 2А 3Д 4А 5В 6Д 7С 8А 9д 10В.

Часть IV. Тема 4.

1В 2а 3Д 4А 5В 6д 7С 8Е 9Д 10С.

Часть IV. Тема 5.

1В 2А 3Д 4В 5Е 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть IV. Тема 6.

1 Е 2 В 3А 4В 5Е 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть IV. Тема 7.

1С 2Д 3В 4Д 5В 6Е 7С 8В 9А 10С.

Часть IV. Тема 8.

1С 2Д 3С 4В 5Е 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть IV. Тема 9.

1А 2Е 3Е 4В 5В 6А 7а 8Д 9Е 10В.

Часть IV. Тема 10.

1А 2А 3Д 4В 5Е 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть IV. Тема 11.

1Д 2Е 3Д 4В 5Д 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть V. Тема 1.

1Д 2Д 3А 4А 5С 6А 7А 8А 9С 10А.

Часть V. Тема 2.

1С 2А 3А 4С 5В 6Д 7С 8Д 9С 10С.

Часть V. Тема 3.

1Е 2С 3А 4А 5Д.                       1Д 2С 3А 4В 5В.

Часть V. Тема 4.

1Д 2С 3А 4В 5Е.                       1С 2С 3В 4Е 5А.

Часть V. Тема 5.

1А 2С 3Д 4Д 5Е 6А 7В 8Д 9С 10Е.

1Д 2С 3В 4С 5Е 6В 7А 8С 9С 10А.

Часть V. Тема 6.

1Д 2В 3А 4В 5Е 6С 7Д 8С 9Е 10А.

Часть V. Тема 7.

1А 2В 3В 4Д 5Д 6С 7Д 8Д 9Е 10С.

Часть V. Тема 8.

1А 2В 3В 4С 5Е 6С 7Е 8А 9Д 10А.

Часть V. Тема 9.

1С 2А 3В 4Е 5Е.                         1А 2С 3Д 4Е 5В.

Часть V. Тема 10.

1А 2А 3С 4С 5Е                         1Е 2Д 3В 4С 5Е.

Заключение.

        Экзамен по биологии относится к числу экзаменов по выбору. Развитие быстрыми темпами экономики нашего государства приводит к появлению новых специальностей, требующих владением больших объемов знаний. И самое интересное, что многие из этих профессий требуют знания по биологии. Поэтому с каждым годом число сдающих биологию в ЕНТ увеличивается.

        С введением ЕНТ учителя стали ежегодно получать объективные данные о реальном уровне знаний и умений выпускников средней школы по биологии, информацию о сильных и слабых сторонах биологической подготовки. Такая информация является необходимым условием реализации обратной связи в процессе обучения биологии, и поэтому учет результатов ЕНТ становится важным фактором совершенствования образовательного процесса.
        Следует заметить, что использование  тестирования учащихся поможет объективно провести аттестацию школы, которая проводится  с целью установления соответствия содержания,  уровня  и  качества  подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.

              Систематическое   проведение   контрольных   мероприятий   с   помощью составленных  на  высшем  уровне  инструментов  контроля   позволяет формировать  высококлассных  специалистов  в  различных   областях   знаний, готовых применять накопленный багаж знаний в любую минуту.

Использованная литература:

1. К.Жунусова. Биология: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұра,2006г.

2. К. Кайым, Р . Сатимбеков , А. Ахметов, Ж. Кожантаева. Биология: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұра-2003г.

3. Е. Очкур. Биология: Учебник для 8 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұра,2008г.

4. М. Гильманов. Биология: Учебник для 9 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұра,2005г.

5. Т. Касымбаева, К. Мухамбетжанов. Общая биология: Учебник для 10 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұра, 2010г.

6. Р. Сатимбеков. Биология: Учебник для 11 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұра,2007г.

7. Т. Богданова. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М.: Высш. Шк., 1991г.

8. Н,Н. Воронцов, Л.Н. Сухорукова Эволюция органического мира. М.Просвещение. 1991.

9. Н.Грин, У.Стаут, Д.Тейлор Биология.Т.1. М.Мир.1990.

10. Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк, Н.Д. Лисов Биология в экзаменационных вопросах и ответах. М.Рольф, 2001.

11. Т. Шустанова, Н. Иванова. Типовые задания и упражнения для подготовки к экзамену по биологии.- Ростов н/Д: Феникс,2004г.

Зарождение жизни на Земле

Доказательства возникновения жизни

Жизнь

5.       

Задачи: 1.Вскрыть движущие сила антропогенеза: биологические и социальные. 2.Показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза. 3.Определить значимость биологических и социальных факторов. Тип урока: комбинированный. Методы: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный. Ход урока 1. Организационный момент Вступительное слово учителя о месте данного урока в изучаемой теме 2. Актуализация знаний. Проверим свои знания? Даны признаки: A) Объем мозга от 100 до 1300 см3. Б) Передние конечности хватательного типа. B) Слабо развитая обонятельная зона коры головного мозга. Г) Большое количество борозд и извилин головного мозга. Д) Слабо развитые надбровные дуги. Е) Позвоночник с 4 и изгибами. 1-й вариант Выбери признаки, общие для человека  и человекообразных обезьян 2-й вариант Выбери признаки,  отличающие человека  от человекообразных обезьян Ниже перечислен ряд признаков, свойственных австралопитеку, синантропу и неандертальцу. Распределите их в нужном порядке. а) изготовление примитивных орудий труда; б) изготовление более сложных орудий труда; в) умение поддерживать огонь; г) умение добывать огонь; д) объем мозга 1400 см3; е) объем мозга 650 см3; ж) целенаправленная (загонная) коллективная охота; з) стихийная охота; и) первые признаки речи; к) прямохождение; л) признаки социальных отношений; м) возникновение социальных отношений; н) использование предметов. Австралопитек Синантроп Неандерталец 3. Изучение нового материала Объяснение учителя темы с использованием схемы. 1.Мутации 2.Популяционные волны 3.Дрейф генов 4.Изоляция 5.Борьба за существование 6.Естественный отбор 1.Трудовая деятельность 2.Общественный образ 3.Речь 4.Мышление 5.Культура Постановка проблемного вопроса Какова роль наследственной изменчивости естественного отбора в начальном периоде становления человека? На ранних этапах преобладали биологические движущие силы. Естественный отбор отбирал: •     приспособляемость к меняющимся условиям среды; •     особей, способных изготавливать примитивные орудия труда, позволяющим им добывать пищу и защищаться от врагов; •     стадность и связанные с ней относительно развитые формы общения. В борьбе за существование выживали группы особей (семьи), которые сообща могли противостоять неблагоприятным факторам среды. Индивидуальный отбор сформировал морфофизиологические особенности организации человеческого типа: Прямохождение  Развитая кисть руки  Крупный мозг Групповой отбор совершенствовал социальную ориентацию (формы отношений в стаде). Главной движущей силой эволюции человека была трудовая деятельность. Её результаты: 1.Морфофизиологические особенности человека, высокоразвитая центральная нервная система, разделение функций нижних и верхних конечностей, неспециализированная рука. 2.Способствовала сплочению древних людей в коллективы, т.е. созданию общества взамен стада. Вопрос № 1 для рассуждения ? Какая существует взаимосвязь между трудовой деятельностью и возникновением речи? (Организация дискуссии в классе) Есть мнение Общественный труд оказал большое влияние на развитие мозга и органов чувств. В ходе совместной трудовой деятельности возникла жизненная необходимость в обмене информацией. В процессе эволюции у предков современного человека произошли такие изменения голосового аппарата и мозга, которые способствовали появлению речи. Вопрос № 2 для рассуждения ? Как передается генетическая информация из поколения в поколение? Как передается социальная информация из поколения в поколение? Есть мнение Трудовая деятельность, коллективный труд и связанная с ними членораздельная речь сделали необходимым условием жизни передачу накопленного опыта следующим поколениям. Преимущество перед другими получили племена, которые не только поддерживали физически сильных особей, но и сохраняли престарелых членов общества-хранителей информации о способах выживания и деятельности в различных условиях (охотников, мастеров по выделке шкур и т.д.) Если особенности строения и физиологии человека передаются по наследству на основе генетической информации, то социальная информация передается с помощью слова и обучения и определяет духовный рост индивидуума. Каждой взрослое поколение передает молодому опыт, знания, духовные ценности в процессе воспитания и образования. Вывод. Формирование человека неразрывно связано с формированием человеческого общества. Антропогенез неотделим от социогенеза. Вместе они составляют единый процесс становления человечества – антропосоциогенез. 4. 3акрепление материала Биологические факторы и их роль в антропогенезе Анатомо-морфофизиологические и физиологические преобразования Их роль в антропогенезе s-образная форма позвоночника Выпрямление нижних конечностей в коленном суставе; развитее ягодичных и голенных мышц; усиление первого пальца ноги; развитие свода стопы Освобождение верхних конечностей от функции опоры Перемещение затылочного отверстия черепа к центру его основания; развитие мозгового отдела черепа; относительная редукция челюстного аппарата и жевательной мускулатуры Мощное развитие мозга, особенно лобных, теменных и височных долей больших полушарий Социальные факторы и их роль в антропогенезе Социальные факторы Их роль в антропогенезе Групповое сотрудничество Наличие постоянных очагов Изготовление орудий Общение Удлинение сроков ухода за детьми их обучение 5. Домашнее задание Изучить § 66, ответить на вопросы к тексту, подготовить презентацию по теме "Движущие силы антропогенеза”.