Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урокапо русскому языку по теме "Сложноподчиненное предложение" (11 класс)

Разработка урокапо русскому языку по теме "Сложноподчиненное предложение" (11 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Урок русского языка в 11 классе по теме «Сложноподчиненное предложение» с использованием «кейс» - технологии

Тип урока: повторение изученной темы

Цель: повторить и систематизировать изученный материал по теме «Сложноподчиненное предложение»

Задачи: сформировать ЗУН по данной теме; способствовать развитию пунктуационной и орфографической грамотности учащихся; закрепить навыки определения типа подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными; воспитывать культуру труда учащихся при работе в группе

Оборудование урока: «кейс»: экспресс – опрос, текс №1, памятка комплексного анализа текста, материал перфокарты, текст «Помнить – это скучно», компьютерная презентация к уроку.



Ход урока

  1. Оргмомент: распределение учащихся по группам (по цветным фишкам)

  2. «Экспресс – опрос»





Утверждение


Да


Нет

1

СПП состоит из двух простых предложений



2

В состав СПП входят главное предложение и одно или несколько придаточных



3

Простые предложения в составе СПП всегда равноправны



4

Придаточное предложение с главным связано сочинительной или подчинительной связью



5

В роли средств связи в СПП выступают подчинительные союзы или союзные слова



6

Союзные слова отвечают на вопросы и выполняют синтаксическую роль



7

Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним



8

Главное предложение от придаточного на птсьме обычно отделяется запятой, а в устной речи паузой



9

Если придаточное предложение стоит в середине главного, то оно выделяется запятыми с обеих сторон



10

Если в СПП несколько придаточных, то они поясняют только главное





На выполнение данного задания отводится 2 минуты.

Группы сдают листы с «Экспресс-опросом», результаты отражаются на «табло» учителем.

  1. Работа с текстом

Цель: развитие умения представлять , демонстрировать результаты работы группы по отдельным аспектам комплексного анализа предложенного текста; развитие способности защищать и аргументировать свою позицию (время - 15 минут)

Текст № 1

В пригороде Ленинграда, недалеко от Левашово, долгие годы стоял обнесенный зеленым забором большой участок леса. И грибники, которые проходили мимо, даже не догадывались, что за этим забором находятся ничем не отмеченные, затерявшиеся среди выросших сосен, захоронения тысяч и тысяч казненных…

Рядом стоят дома, живут люди, которые до недавнего времени тоже не знали, какую страшную тайну крывает забор этой дачи.

Это Левашовское мемориальное кладбище. Это тайный могильник НКВД. Здесь, на Левашовской пустоши лежат расстрелянные люди. Здесь покоятся около 47 тысяч жертв политических репрессий 1937-1953 годов. До 1989 года Левашовская пустошь оставалась засекреченным объектом и содержалась органами госбезопасности почти в неизменном виде. Лишь в 1990 году тайна Левашовской пустоши стала достоянием гласности.

Здесь очень больно ходить. Наступая на землю, вы наступаете на могильные рвы, где тайно и варварски похоронены безымянными тысячи людей.

Здесь каждое дерево – памятник. Молодой лес вырос уже после войны прямо на могильных рвах. Где убитых во рвах заливали негашеной известью, деревья не растут до сих пор.

Этот лес стал народным местом памяти и скорби.

Деревья вырастали и принимали в свои стволы керамические портреты, проволоку, металлические таблички. Лес памяти молча рос и молча вбирал в себя знаки памяти. Левашовская пустошь стала стихийным народным мемориалом жертвам террора. Она стала народным братским кладбищем, где многоголосым плачем о невинно погибших память не дает забывать ушедшие в историю события…

Люди приезжают в Левашовскую пустошь и, как с живыми, разговаривают с портретами своих родных.

Плачут.

Растущий Левашовский лес впитывает в себя этот плач.

И шум крон левашовских деревьев похож на отклики погибших своим родным.

Опять поминальный приблизился час.

Я вижу, я слышу, я чувствую вас…

Хотелось бы всех поименно назвать,

Да отняли список, и негде узнать… (А. А. Ахматова.«Реквием»).

В могильных рвах Левашовской пустоши лежит народ, объявленный самому народу «врагом народа».

Здесь лежит лучшая часть народа. Его разум, сила и слава. Рабочие. Крестьяне. Врачи. Ученые.Писатели и поэты. Художники. Военные. Инженеры. Студенты. Педагоги. Священнослужители всех конфесси

Расстреляны люди. Расстреляна страна.

А стоящий на крови Левашовский лес – жив.

Жив прекрасными лицами, глядящими сквозь десятилетия на современников.

Жив чистыми слезами скорби. Жив тихими голосами потомков погибших.

Здесь в Левашовском лесу молятся без храма.

Здесь шепотом читают стихи. В том числе – погребенных здесь.

Левашовский лес сохранил страницы истории, которые написаны кровью и слезами.

- К какому стилю относится данный текст?

- Определите тип текста

- Какова тема текста

- Назовите основную проблему текста

- Охарактеризуйте выделенное предложение

Текст № 2

(1)Знойный август.

(4)Близ старинного городка Обояни медовый яблочный аромат не просто витает в воздухе – он царственно господствует над всеми запахами позднего лета. (5)Благоухание яблок плывёт над садами, которым, кажется, нет ни конца ни края, свежим прибоем окатывает улицы и автотрассу, перерезающую городок пополам. (6)Даже удушливая бензиновая гарь бесконечного потока машин не в силах одолеть это нежное дыхание плодоносящих садов...

(7)Можете вы себе представить яблоневый сад размером в три тысячи гектаров? (8)У меня, например, на это не хватило бы воображения. (9)Такой сад надо увидеть воочию, чтобы испытать светлое, радостное потрясение перед его величием и мощью. (10)Сад-гигант разбежался ровными шеренгами фруктовых посадок и лохматыми гривами лесополос во всю ширь всхолмлённой равнины. (11)Той самой равнины, где семьдесят лет назад гремела, жгла огнём, сотрясала землю и небо невиданная в истории танковая битва.

(12)Здесь, на Средне-Русской возвышенности, в районе Курской дуги, 12 июля 1943 года произошло крупнейшее по масштабам танковое сражение. (13)Собрав в мощный кулак самую современную технику – стремительные «тигры» и «пантеры», сверхтяжёлые самоходные орудия, боевые самолёты, фашисты намерены были молниеносно протаранить русскую оборону, разметать и сокрушить всё живое и переломить ход войны в свою пользу. (14)Около трёх тысяч танков, сотни тысяч солдат участвовали в этой битве. (15)На русском поле сошлись две силы, две воли – и победила наша сила, наша воля. (16)Бескрайняя степная равнина, которая утром была золотистой, которая была готова к жатве, к вечеру превратилась в чудовищную свалку догорающей техники. (17)Поле покрыли горы искорёженной стали, было нечем дышать, на десятки километров разошёлся смрад от выгоревшего бензина, смазочных масел и человеческой крови. (18)Казалось, воздух хранит вой тысячи моторов, скрежет брони, оглушающие звуки от разрывов снарядов, крики и стоны людей…

(19)Давно затянуло рваные раны земли, распаханы воронки от взрывов бомб и снарядов.



(20)На местах жестокого сражения встали строгие обелиски – дань памяти тем, кто сложил здесь голову, защищая Отчизну. (21)Но, может быть, нет лучшего памятника погибшим, чем этот необозримый яблоневый сад, отягощённый плодами. (22)В его свежем, чистом благоухании навсегда и бесследно растворился смрад горящего железа и смерти.

(23)Спасибо человеку, которому первому пришла в голову мысль насадить сады на этой горькой равнине! (24)Спасибо людям, воплотившим этот великолепный замысел в жизнь…

(25)Весной над садами, облитыми бело-розовой пеной, в лесополосах и укромных рощицах, любовно сохранённых на неудобьях, гремят ликующие хоры знаменитых курских

соловьёв. (26)Есть ли реквием по погибшим солдатам более волнующий и прекрасный, чем гимн торжествующей жизни?

(по В. Ткаченко) 


- К какому стилю относится данный текст?

- Тип текста?

- Какова тема текста?

- Назовите основную проблему текста

- Охарактеризуйте выделенное предложение

Примечание: заслушивается работа каждой группы, оценивается учителем, и результаты отражаются на «табло»

  1. Работа в группах по перфокартам (время выполнения – 5 минут)


  1. Чтобы не обеднять свою жизнь, чтобы быть счастливым, человек должен уметь понимать другого.

  2. Если человек мало работает над развитием своих способностей, у него постепенно воспитывается лень мысли, которая может сформировать и легкомысленное отношение к жизни.

  3. Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел ее, то эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.

  4. Неизвестно, что сделал бы в своей жизни Пришвин, если бы он остался агрономом.

  5. От людей, которые только что отложили прочитанную пришвинскую книгу, я несколько раз слышал, что его книги- «настоящее колдовство».

  6.  В тишине отчетливо послышалось, как тяжело захрустел наст под ногами медведя, которого необычный гул и треск выгнали из леса.

  7. Когда наша шлюпка направилась от фрегата к берегу, мы увидели, что из деревни бросились бежать женщины и дети.

  8. Какая это великая истина, что когда человек весь отдается лжи, то его оставляет ум и талант!

  9. Я смотрел в необъятную глубину надо мною, когда отдыхал у подножия лесов, за которыми начинался голый пустынный подъем.

  10. Когда солдаты шли лесом, яркие звёзды почти исчезли, потому что впереди вспыхивало зарево пожаров.





Предложения




I



II


III


IV


V


VI


VII


VIII


IX


X















Ключ:

1 – СПП с последовательным подчинением

2 – СПП с параллельным подчинением

3 – СПП с однородным подчинением

Примечание: заслушивается работа каждой группы, оценивается учителем, и результаты отражаются на «табло»


  1. Знакомство с текстом «Помнить – это скучно»


     У людей разных поколений разное отношение к истории, к прошлому…

     Дело было зимой. К Пискарёвскому кладбищу подъехало несколько интуристовских автобусов. Высыпала из них шумная ватага – в пёстрых куртках и адидасовских шапочках, с магнитофонами. Посмотрели на белые братские могилы – курганы – ахнули. Вот это да! Вот это настоящая Россия!  Ай да красавица – русская зима!  Врубили магнитофон. Утонула в грохоте траурная мелодияХард-рок ворвался в покой белых курганов

     И тут произошло то, что вполне можно подвести под разряд «конфликта поколений».Пожилые путешественники, приехавшие в тех же автобусах, довольно быстро прикрыли экзотическое мероприятие и оттеснили шумную ватагу к воротамМолодёжь пыталась огрызаться, но более решительных действий не предпринимала, поскольку чувствовала, что, должно быть, и в самом деле совершила что-то не то… В общем, ретировался хард-рок. Опять поплыла грустная и величественная мелодия.

    …Показали мне в редакции письмо. Автора назову Незнакомкой. Думаю, ей лет 15-16. Я прочёл в этом письме следующее: «Я, представьте себе, даже слова о войне не читала и не буду. И без того надоело! Скучно так жить, если вспоминать то, что было давно»

  1. Творческая работа.

А как вы, ребята, считаете : помнить – это скучно? Напишите эссе на эту тему

Примечание: заслушивается работа каждой группы, оценивается учителем, и результаты отражаются на «табло»

  1. Итог урока. Рефлексия

- Я уверен, что это необходимо знать нам, потомкам,…(почему?)

- Сегодня на уроке меня больше всего взволновало…

- Я хочу уйти с урока…(с чем?)

- Мне запомнилось на уроке…

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров111
Номер материала ДБ-330310
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх