Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока-семинара по литературе

Разработка урока-семинара по литературе

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: «Можно ли оправдать убийство?»

(Урок-семинар по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», повестям Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» и В.Тендрякова «Расплата»)

Цели урока:

Образовательная:

Обобщить и систематизировать знания о романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», сформировать у учащихся представления о героях повестей Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» и В.Тендрякова «Расплата», формировать умения анализировать факты и давать им обоснованную оценку, активно и последовательно отстаивать свою точку зрения, найти убедительные аргументы при доказательстве, научить самостоятельно делать выводы.

Воспитательная: Воспитание гуманного отношения к людям, формирование ответственности за свои поступки, на примере художественных произведений показать веру авторов в преображение падшего человека.

Развивающая: Развитие аналитического мышления, познавательных умений, умений учебного труда.

Оборудование:

  1. Художественный фильм «Леди Макбет Мценского уезда».

  2. Презентация по повести Н.С.Лескова «Лели Макбет Мценского уезда».

  3. Информационные карточки по повести В.Тендрякова «Расплата».

Ход урока


За понимание друг друга люди платят

кровью и кусками жизни.

В.Тендряков

Нет человека, который был бы как остров.

Каждый человек – часть материка.

Джон Донн

Нам бы про душу не забыть.

Нам бы немного добрее быть…

Мы один раз, уж так случилось,

живём на земле.

Ну так и будь ты повнимательнее

друг к другу, подобрее.

В.М.Шукшин


I.Слово учителя

На предыдущих уроках литературы м с вами читали, анализировали поступки героев произведений великих русских писателей – писателя-гуманиста Ф.М.Достоевского и М.С.Лескова Прочитаны два произведения: «Преступление и наказание» и повесть «Леди Макбет Мценского уезда». Роман Достоевского был написан в 70-е годы ХIХ века (1867г.). Двумя годами раньше появилась повесть Лескова (в 1865г.). Как отмечал Достоевский, это «психологический отчёт одного преступления». Перед Раскольниковым жизнь предстаёт как клубок неразрешимых противоречий. На каждом шагу ему встречаются отверженные и гонимые люди, которым некуда деться, некуда пойти.

II. Беседа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» и повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»

-Опишите мертвящую обстановку купеческого быта, окружающую героиню.

Оба героя: и Раскольников и Катерина нарушают высший нравственный закон, заповедь Божию – «не убий», ибо высшая ценность на земле – это человеческая жизнь.

- Во имя чего совершаются эти преступления, эти убийства?

Раскольников и Катерина мечтали о счастья.

-Могут ли они быть счастливы, докажите свою мысль.

«Есть счастье праведное, есть счастье грешное. Праведное ни через кого не переступит, а грешное всё перешагнёт» (Лесков). Оба героя «перешагнули».

-Каково отношение героев к совершенным ими преступлениям?

Раскольников

Содеянное преступлением не считает, не раскаивается.

Измайлова

Первые два преступления совершает со спокойствием. Все, вроде бы,свершилось по идеалу: «хотела себе для веселости ребеночка родить». Не раскаивается.

Оба идеала сталкиваются с другим – высоким христианским, которого нет пока в душах героев. («Не убий! Не прелюбодействуй!»)

И Катерина и Раскольников нарушают этот христианский идеал. Раскольников, нарушив его, не может жить – совесть не позволила, живо человеческое начало. У лесковской героини этого нет, только сны чудные пока тревожат.

- Сны символичны. Какие сны видят герои? Уж не совесть ли просыпается в молодой купчихе? (Пока нет). Для чего же авторы используют сны героев?

Оказывается, не просто песенку спеть: что-то внутри постепенно напоминает об этом. И последнее убийство – убийство Феди.

- На какой детали акцентирует своё внимание автор? О чём это говорит?

Сама природа, женское естество предостерегает её от задуманного преступления. Но нет: «Кто начал злом, тот и погрязнет в нём» (Шекспир) Страстная натура, оказавшись во власти свободы преступлений, неминуемо обречена на гибель»

- Как показано пробуждение чувства вины в Раскольникове и Катерине?

Больная душа у Катерины Измайловой. Но предел собственных страданий и мучений пробуждает проблески нравственного сознания у лесковской героини, не ведавшей раньше ни чувства вины, ни чувства раскаяния.

- Волга заставляет вспомнить другую героиню. Какую? Определите различие в трагической развязке судеб героинь Лескова и Островского.

Катерина Островского, по мнению Добролюбова, «луч света в тёмном царстве»

- А какое высказывание о Катерине Измайловой, на ваш взгляд, точнее из этих двух?

1. «Катерина Измайлова – «молния, порождённая самим мраком и лишь ярче подчеркивающая непроглядную темень купеческого быта» В.Гебель

2. «Какая там «Гроза» Островского – тут не луч света, тут фонтан крови бьёт со дна души: тут «Анна Каренина» предвещена – отмщение «бесовской страсти». Тут Достоевскому под стать проблематика – недаром же Достоевский и напечатал «Леди Макбет…» в своём журнале. Ни в какую типологию не уложишь лесковскую героиню – четырёхкратную убийцу ради любви.» Л.Аненский

Он увидел «фонтан крови» не только напрасно убиенных Катериной, но и кровь её загубленной души.

- Чем же стала любовь для Раскольникова и Катерины Измайловой?

Для Раскольникова: Для Катерины:

Искупить вину страданием. Прощения Огромными страданиями и тяжким крестом,

не просит у народа… Соня и …любовь вынести не в состоянии её душа, т.е. остаться

сломали (из записной книжки Достоевского) чистой, незапятнанной. На алтарь ради любви

Катерина Измайлова приносит в жертву всё,

Вплоть до собственной жизни.

III.Беседа по повести В.Тендрякова «Расплата».

Слово учителя.

Спустя 100 лет Владимиром Тендряковым опять поднимается проблема одиночества человека, живущего в равнодушном мире.

« Сейчас у человека на планете нет врагов – силы природы не представляют для нас главной опасности. Самый грозный враг человека – он сам, его разобщённость и непонимание. Мне нужно понять вас. Вам меня. Без этого немыслимо наше общее будущее» (Из выступления писателя в Лейпциге, 1975г.)

Тема понимание человека другим человеком – основная во многих произведениях В.Тендрякова.

Замысел повести «Расплата»

- Как вы понимаете слово «расплата?»

- Какое из значений слова из словаря Ожегова можно соотнести с названием повести?

1.То же, что расплатиться (уплатить полностью, в переносном значении – отомстить, наказать и понести наказание за что-нибудь.

2.Кара, возмездие.

- Итак, расплата – кара, возмездие. Но за что? Кому?

Итак, Раскольников совершил преступление ради проверки своей идеи «сильной» личности, Катерина Измайлова – ради любви.

- Что же заставило Колю Карякина снять со стены ружьё и убить из него своего отца?

Раскольников, человек счастливый и легкоранимый, не может хладнокровно смотреть на ужасы и несчастья, царящие в обществе. Измайлова, гордая, страстная, сильная, необузданная и в любви, и в ненависти, не останавливающаяся ни перед чем в достижении своей цели, может заполнить внутреннюю пустоту, которую породил в её душе ненавистный дом мужа, искалечил её жизнь, только любовь. И во имя этого чувства она идёт на преступление: убивает свёкра, мужа, племянника. И Коля Карякин, человек совестливый, любящий мать, стыдящийся мнения окружающих, Сони, решается изменить жизнь своей семьи.

-Смогли ли они, Раскольников, Катерина и Коля злом достичь благородной цели и счастья, к которым стремились?

- Что же за семья у Коли Карякина?

А) Евдокия Карякина;

Б) Рафаил Карякин;

В) Анна Васильевна Карякина;

Г) Коля Карякин.

- Кем для Коли была Соня? Расскажите о ней.

- Кого напоминает Соня Потехина? Героиню какого произведения? Чем напоминает?

В школе, в которой учится Коля, давно идёт соревнование за личное достоинство, за благородство поступков. Много сил положено учителем Памятовым А.К.

- Расскажите об Аркадии Кирилловиче Памятове.

И вот Коля Карякин, ученик 9 класса этой благополучной школы, совершает преступление.

- К какому открытию приходит Коля в тюрьме?

- В чём было наказание Раскольникова, Катерины Измайловой?

(Муки совести, видеть издевательства никогда не любившего её Сергея, ухаживания за Сонеткой – быть отвергнутой)

- Чем прежде всего наказан Коля? (Муки совести)

- Кто виноват в преступлении, которое совершил Коля Карякин?

- Почему повесть называется «Расплата?»

- Расплата с кем и за что?

- В чём идея повести В.Тендрякова?

- Можно ли гордиться Колькой?

Аркадий Кириллович, споря со Славой Кермелёвым, сказал: «Если этот случай с Колей Карякиным пройдёт сейчас мимо вас, никак не изменит, то вы…нет!... вы не будете по-настоящему счастливы в жизни!»

- Согласны ли вы со словами учителя?

Эпиграфом к уроку были слова Джона Дона.

- Как вы понимаете эти слова?

- Можно ли соотнести их с повестью В.Тендрякова?

- Кто виноват в преступлении? Человек, совершивший убийство? Общество? Семья?

Помните слова Евдокии Карякиной: «Сама ж признала открыто – неправедно жила, урода добрым людям сотворила».

- Могла ли школа подтолкнуть своего ученика к отцеубийству?

- Каково значение опыта в жизни человека?

- Вспомните, что об этом говорил Коля?

«Совсем плохих людей не бывает на свете»,- выстрадал Коля Карякин.

- Согласны ли вы с этим утверждением?

«Гений и злодейство – две вещи несовместные»,- утверждал А.С.Пушкин.

IV. Подведение итогов урока.

- Можно ли совместить счастье и убийство?

- Можно ли злом вершить добро?

- Можно ли переступить через кровь в достижении благородной цели?

- Верен ли постулат: «Цель оправдывает средства?»

- Можно ли убить ради жизни?

V. Домашнее задание.

Карточка №1.

Евдокия Корякина

(Часть 1, главы 4,9,11,17,18)

Ключевые фразы: «Дивишься – слёзы не лью. Оне у меня все раньше пролиты – ни слезинки не осталось», «В позорище зачала, в стыде выносила, в горестях вынянчила!», «Рафаилку ещё в утробе невзлюбила…», «…Увидела на рученьках его ноготки малюсенькие…», «Время крутое – голодуха кругом…», «…Придёшь в барак – каждая косточка кричмя кричит…», «Иль мать за родного сына не ответчица?», «Незаконный он у меня…», «…Все потешались, в глаза мне его подкулачником называли…»

Творческие задания и вопросы:

1. Создайте словесный портрет героини, начиная с фразы: «Представьте себе высокую, костлявую старуху лет 60, с уродливыми, узловатыми венами на ногах, с большими, раздавленными работой руками…»

2. Расскажите о героине от первого лица.

«Я, Евдокия Корякина родилась в деревне. Отца не помню, в первую ещё войну ушёл и не вернулся, и мать померла, когда мне 16 стукнуло…»

3.Как к вашей героине относился автор?


Карточка №2.

Анна Васильевна Корякина

(Часть 1, главы 1,4,11,14. Часть 2, главы 4,12,13)

Ключевые фразы: «Хотела, не хотела, а всё делала, чтобы сын отца убил», «Муж лютует – сын весь исходится, а мне приятно, сладко так, не насытюсь, ещё, ещё…», «Радовалась слишком, что ненавидит Колька отца лютой ненавистью…», «…Тиха да покладиста…», «Ну кто мешал мне развестись со зверем?», «…Побил меня на другой день после свадьбы», «И одна как перст…», «…Девятнадцать только исполнилось…», «…Ублажала, сапоги с пьяного стаскивала…», «Милости прошу – меня-а, меня-а судите!»

Творческие задания и вопросы:

1. Нарисуйте портрет героини, начните со слов: «Представьте себе маленькую, хрупкую женщину 37 лет. На бледном лице кривится тёмный рот, глубоко запавшие глаза…»

2. Расскажите о героине от первого лица. «Я, Анна Васильевна Корякина, родилась в 1937 году, домохозяйка…»

3. Как к вашей героине относился автор?


Карточка №3.

Рафаил Корякин

(Часть 1, главы 2,3,9,12,14,16,18,21, часть 2, главы 12,15)

Ключевые фразы: «В беде родился, бедой и кончил», «…Всё-то времечко от него к другим беда шла»(мать), «Он же мне жизнь вывернул..», «Всем-то он жизнь портил…»(мать), «Не дайте ему других губить»(мать), «…Родился нечаянно и умер невзначай, отца не знал, от сына погиб…»(мать), «Бешеного Рафку… знала с девичества» (Людмила), «Здоровый и бешеный» (сын), «И часто пьяный ревел…», «Он раз в ванной повеситься хотел…» (сын), «Умереть он хотел!» (сын), «…Кого невзлюбит, жизни не даст» (жена), «Не любя женился, ненавидя жил», «Мог рубаху последнюю скинуть – бери, только опосля жди – кожу сдерёт», «Он и себе-то нисколько не нравился» (мать), «…Сам недоедал, а собаку кормил», «Отец радовался не меньше Кольки…», «Отец любил собак и птиц…», «…У дурного парня ловкие руки…», «Он палачом был» (Соня), «Он человек, Соня, не зверь», «Совсем плохих людей не бывает на свете», «Мой отец любил меня, Соня», «…И придёт отец. И можно с ним досыта наговориться» (Коля).

Творческие задания и вопросы:

1. Создайте словесный портрет героя. Можно начать со следующей фразы: «Представьте себе рослого мужчину со спутанной соломенной волоснёй, с тем ошпаренным цветом лица, который бывает лишь у особого типа блондинов…»

2. Расскажите о герое от первого лица. «Я, Корякин Рафаил Иванович, родился в 1932 году (скорее всего, в мае)».

3. Оцените героя с позиций автора

Карточка №4.

Людмила Пухова

(Часть 1, главы 11, 14, часть 2, главы 13,15)

Ключевые фразы: «Он по Милке Краснухиной с ума сходил…», «Пятнадцати лет мне не исполнилось – одна на всём свете…», «Я ей вместо старшей сестры…», «Они уже давно приятельствовали, с конца войны, считай, - тихий да буйный, дельный да беспутный…», «Всю жизнь грех свой замаливала…», «И как мне не страдать, совестью не мучиться», «…А жалею, что тогда за Рафаила не вышла».

Творческие задания и вопросы:

1. Создайте словесный портрет Людмилы. Можно начать его со следующей фразы: «Представьте себе дородную женщину с осанкой ушедшей со сцены драматической актрисы…»

2. Расскажите о героине от первого лица. «Я, Людмила Михайловна Пухова, рано осталась одна…»

3. Оцените героиню с позиций автора.

Карточка №5.

Пухов Илья

(Часть 1, главы 11,14,16,18, часть 2, глава 8)

Ключевые фразы: «…Пока один тихонький молодец не нашёлся…», «…Ох и ловок, любого обкрутит…», «Не мого не сознавать, что его опека растлевает Рафаила Корякина…», «…Мастер Корякин – моё произведение…», «…Оторвись он от меня – совсем сойдёт с круга…»

Творческие задания и вопросы:

1. Нарисуйте словесный портрет Ильи Пухова. Можно начать с фразы: «Представьте себе человека, у которого всё умеренно, приглажено, ничто не бросается в глаза: полноват без дородства, прост лицом…»

2..Создайте художественную биографию героя и расскажите её от первого лица. «Я, Пухов Илья Николаевич, вырос в том же посёлке, что и Рафаил Корякин…».

3. Оцените героя с позиций автора

Карточка №6.

Соломон Рабинович

(Часть 1, глава 16, часть 2, главы 2,3)

Ключевые фразы: «…И вы не сможете понять нас с Даней, которых никто никогда не любил, а все отворачивались», «Мы близкие друзья безвременнопогибшего…», «Но мы с Даней и сейчас… храним ему верность…», «…Мы с Даней всё ему прощаем…», «…Вы видите перед собой подручных …подручных убийцы», «Сами скорбим, но…пьём!»

Творческие задания и вопросы:

1. Нарисуйте словесный портрет героя. Начните со слов: «Представьте себе низенького, с петушиной осанкой, прыгающими глазами и наигранной бравадой явно робеющего человека …»

2.Расскажите о герое, начиная со слов. «Я, Соломон Рабинович, 49 лет назад родился в местечке Выгода под Одессой…».

3. Определите авторское отношение к Соломону Рабиновичу.

Карточка №7.

Данила Клоповин

(Часть 1, главы 1, 16, , часть 2, главы 2,3)

Ключевые фразы: «…Из-под молотилки шапку зерна унёс…с голодухи…», «…Нас с Даней наняли в покрасочный цех…», «…Каемся, пристрастны к зелью…», Каждый из нас за него готов продать душу», «Свободы-то он и не получал – прыгай сразу в угар», «Один стыд не заливается этим снадобьем», «Если Пуховы извергают навоз, то мы им питаемся», «…Мог быть порой красноречивее своего велеречивого друга»

Творческие задания и вопросы:

1. Нарисуйте словесный портрет Данилы Клоповина, начав с фразы: «Представьте себе громоздкодлинного типа, неподвижная физиономия которого выражала лишь извечную сонливость…»

2. Расскажите о герое от первого лица. «Я, Данила Васильевич Клоповин, родился в деревне Шишихе…».

3. Определите отношение автора к Даниле.

Карточка №8.

Соня Потехина

(Часть 1, главы 1,6,15,20, часть 2, главы 5,6,7,10,11,14,15,17)

Ключевые фразы: «Соня всегда со всеми ладила и уж ни к кому никогда не испытывала ненависти…», «В эти минуты рождалась заступница…», «Восхищаться надо – не ужасаться!», «А за что простить? За то, что он мать спасал от зверя?», «Убить, чтоб житьт было можно!», «Соня – его совесть, Соня - вершина…», «С детства она была незаметной…», «…Пусть сбесившийся алкаш мать родную…», «Он ещё не знает, что она, Соня,…гордится им», «…Она глядела на него плавящимися глазами», «…Я…ты знаешь всегда тобой любовалась», «Вдруг ты – за убийство», «Надо было убить, надо!», «Прибежала и встретила…слизняка!», «…Да как он смеет её гнать, её, верную, любящую…», «Если б можно его несчастье взять на себя…Взяла бы», «…Ошпарила ненависть к ним…», «…Неудержимо ненавидела всех…», «Соня стояла под дождём…раздавленная открытием самой себя…»

Творческие задания и вопросы:

1. Создайте словесный портрет Сони Потехиной. Начать его можно так: «Представьте себе девушку с тонкими косичками, бледное лицо в болевой гримаске…»

2..Создайте художественную биографию Сони и расскажите её от первого лица. «Я, Соня Потехина, учусь в 9»А» классе, живу в одном подъезде с Колей Корякиным, на четвёртом этаже (дом 6 по улице Менделеева). Мой отец…».

3. Оцените героиню с позиций автора

Карточка №9.

Коля Карякин

(Часть 1, главы 1,3,10,12,13,21, часть 2, главы 1,4,5,6,7,10,11,14,15,16)

Ключевые фразы: «…Плохо учился, вызывающе грубил учителям, часто срывался на истерику…», «…Вдруг резко изменился…», «Мать разряжала, а я снова заряжал…», «Он…он, наверное, хотел…чтоб я его…убил», «Он… даже любил меня», «Ненавидеть его Коля теперь уже не мог», «Нет спасения от жалости, от раскаяния и от ненависти к себе», «Он же не всегда был плохим» (об отце), «Только сейчас открылось – убийца любит убитого», «…Его уже не за что ненавидеть», «Навсегда заразился недовольством собой», «Стыдиться меня нужно и…ненавидеть», «Я сам себя ненавижу…», «Коля! Ты самый решительный, самый справедливый…» (Соня)

Творческие задания и вопросы:

1. Создайте словесный портрет Ильи Пухова. Можно начать с фразы: «Представьте себе долговязого парнишку в майке и узких джинсах на тонких ногах, с неуклюжей журавлиной поступью…»

2..Создайте художественную обиографию Коли и расскажите её от первого лица. «Я, Коля Корякин родился 2 ноября 1958 года…».

3. Оцените героя с позиций автора

Карточка №10.

Аркадий Кириллович Памятнов

(Часть 1, главы 2,3,5,6,7,8,10,12,13,15,20, часть 2, главы 3,6,7,9,16,17)

Ключевые фразы: «…Педагог в нём родился одной ночью…», «Горел немецкий госпиталь…», «…Трагедия ни для кого не была чужой…», «…Ничто не вытравит в людях человеческое…», «…В каждом нерастраченные запасы человечности», «Литература помогла… завязать в школе сложное соперничество за достоинство», «Его ученик убил своего отца!», «…Стал нервом школы, её совестью, её становым хребтом», «Ищите путь друг к другу»

Творческие задания и вопросы:

1. Создайте словесный портрет героя. Можно начать с фразы: «Представьте себе человека, невысокого роста, в потёртом мешковатом костюме, лицо пасмурно спокойно»

2..Создайте художественную биографию героя и передайте её от первого лица. «Мне 54 года, работаю учителем литературы в школе. Прошёл войну и закончил её в звании капитана».

3. Оцените своего героя с позиций автора


Письменная работа в форме эссе, размышления, рассуждения по темам:

  1. Можно ли оправдать убийство?

  2. Наказание преступника – в нём самом.









Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров168
Номер материала ДВ-430133
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх