Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / "Разработка уроков физики с помощью интерактивных технологий"

"Разработка уроков физики с помощью интерактивных технологий"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:










Оптимизация учебного процесса (повышение учебной мотивации и качества обучения) посредством использования интерактивных образовательных ресурсов



Методическая работа


























М.Л. Дёмина , преподаватель физики СОШ ТАУ 2013

Тольяттинская Академия Управления, 2013














Тольятти 2015



СОДЕРЖАНИЕ

Введение

В настоящее время постоянно совершенствуются формы и методы обучения с использованием информационно-коммунакационных технологий. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними, сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и методы ведения урока. Данная форма позволяет максимально приблизить обучающегося к условию учебного материала, включить в изучаемую ситуацию, побудить к активным действиям, переживать состояние успеха и соответственно мотивировать своё поведение.

Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие обучающегося в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания. Использование интерактивных технологий в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения обучающимися учебного материала, позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, привлечь обучающихся к подготовке уроков, тем самым развивая самостоятельность детей, умение находить, отбирать и оформлять материал к занятиям.

Интерактивная модель обучения ставит своей целью организацию таких условий, в которых все ученики активно взаимодействуют между собой и учителем. Моделирование жизненных ситуаций и использование технологий кооперативного обучения позволяет включать в учебный процесс мотивационную сферу ученика. При интерактивном обучении каждый ученик получает определённый социальный опыт, приобретаемый в процессе достижения общего результата путём взаимодействия с другими членами ученического коллектива, вырабатывает навыки общения.

Огромным плюсом данного вида учебной деятельности является вовлечение абсолютно всех учеников класса в общую работу. Трудности заключаются в умении учителя организовать работу учеников и приучить их к такой работе как постоянной.

Главная цель школьного образования – целостное развитие личности ученика. Средством же развития личности, раскрывающим ее потенциальные внутренние способности является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность. Следовательно, задача учителя – обеспечить на уроке такую деятельность, чему способствуют современные интерактивные технологии. В этом случае ученик сам открывает путь к познанию. Усвоение знаний – результат его деятельности.

Для достижения максимального результата необходимо использовать методы активизирующие деятельность учеников. Интерактивное обучение позволяет формировать их активно-познавательную позицию, что соответствует актуальным образовательным потребностям современного учебно-воспитательного процесса

hello_html_1c6b99c3.jpg

Сравнение целей традиционного и

интерактивного подхода к обучению

  • Цель: передача учащимся и усвоение ими как можно большего объёма знаний.

  • Задача обучающихся - как можно более полно и точно воспроизвести знания, созданные другими.

  • Модель односторонней коммуникации.

  • Цель интерактивного обучения- это создание педагогом условий, в которых ученик сам будет открывать, приобретать и конструировать знания.

  • Модель многосторонней коммуникации.



Методы интерактивного обучения

  • Групповые дискуссии (мозговой штурм, круглый стол, дебаты)

  • Упражнения - энергизаторы

  • Работа в группах, парах

  • Кооперативное обучение

  • Ролевая (деловая) игра

  • Аквариум

  • Карусель

  • Дерево решений

  • Броуновское движение

  • Синквейн


Интерактивные технологии можно применять и на уроках усвоения материала, и на уроках по применению знаний, на специальных уроках, а также использовать при опросе или обобщении.

Для реализации интерактивного обучения на уроках физики можно применить следующие интерактивные технологии:

технология коллективно-индивидуальной мыследеятельности

игровое обучение;

эвристические технологии;

технология развития критического мышления;

технология проектного обучения;

технологии мультимедиа.

Основными формами, методами, средствами реализации технологий интерактивного обучения выступают:

1) интерактивный урок;

2) обучение методом игры;

3) обучение методом дискуссий;

4) групповое обучение;

5) метод проектов;

6) применение интерактивной доски.

Раскрою роль каждого из них в образовательной практике:

Интерактивный урок. Главная цель интерактивного урока - приобретение знаний учащимися при непосредственном действенном их участии. Выполнение интерактивного задания побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к излагаемому материалу, активизирует внимание обучаемых.

На интерактивном уроке для проведения фронтальной работы я использую такие интерактивные методики, которые предусматривают одновременную совместную работу всего класса: обсуждение проблемы в общем кругу, незаконченные предложения, «Мозговой штурм», «Обучая – учусь».

Игровой метод применяется с целью повышения мотивации учащихся, предоставление им возможности применить полученные знания для решения практических задач. Так, использование игровых технологий придает обучению соревновательный характер и максимально активизирует мыслительную деятельность учеников.

Метод дискуссий я применяю при анализе проблемных ситуаций, когда необходимо дать простой и однозначный ответ на вопрос, при этом предполагаются альтернативные ответы. С целью вовлечения в дискуссию всех учащихся использую методику учебного сотрудничества. Данная методика основывается на взаимном обучении при совместной работе учащихся в малых группах. Основная идея учебного сотрудничества проста: учащиеся объединяют свои интеллектуальные усилия и энергию для того, чтобы выполнять общее задание или достичь общей цели (например, найти варианты решения проблемы.

Групповое обучение (работа в парах, работа в малых группах) организую по следующей технологии: постановка проблемы, формирование микрогрупп (по 5-7 человек), распределение ролей в них, обсуждение проблемы в микрогруппах, представление результатов обсуждения перед всей учебной группой, продолжение обсуждения и подведение итогов. Плюс этой работы заключается в том, что более “слабый” ученик чувствует поддержку товарища, в том, что все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником, а только потом огласить их всему классу.

Метод проектов позволяет в полной мере реализовать принцип саморазвития, так как для педагога основным содержанием применения метода проектов является изменение учащегося (новые знания, умения, навыки, отношения), а для учащегося – самостоятельная реализация учебного проекта. Таким образом, преобразовательный эффект от применения метода проектов распространяется не только на получаемый совместный результат, но и на непосредственных участников проектирования. Метод проектов ориентирован на творческую самореализацию личности учащегося путем развития его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей.

Интерактивная доска - лучшее, что существует сегодня из технических средств обучения для взаимодействия учителя с классом, для реализации технологии интерактивного обучения. Интерактивное компьютерное оборудование соответствует тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции. В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. Интерактивная доска позволяет сделать любое занятие динамичным, благодаря чему можно заинтересовать учеников на начальном этапе урока и поддерживать этот интерес на протяжении всего занятия.

Особенно актуальными в системе образования оказались интерактивные системы опроса. Это могут быть готовые опросные тестовые задания или спонтанные вопросы по разным темам. Применение различных интерактивных комплексов в опросе учащихся позволяет сделать этот процесс более качественным, а главное продуктивным. К тому же интерактивные средства обучения во многом повышают интерес учащихся к физике и их стремление овладевать знаниями.

Особенно эффективно использование на уроках интерактивной доски. С помощью доски особенно удачно реализуется один из важнейших принципов обучения – наглядность, потому что она даёт возможность выводить картинки, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео и интерактивные анимации, выделять важные моменты и делать цветные пометки и комментарии, вносить поправки и коррективы, работать с любыми компьютерными программами, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования.

С использованием доски без увеличения объема образовательной информации дети глубже «погружаются» в предмет изучения и обсуждения. Резко повышается эмоциональность изложения и восприятия материала, информационная ёмкость урока, экономится драгоценное время.

Вместе с тем, интерактивная доска – всего лишь инструмент, предназначенный повысить эффективность учебного процесса, которым следует грамотно пользоваться.

На своих уроках я использую интерактивные и мультимедийные средства в следующих вариантах, предполагающих основные виды деятельности учителя:

1). Объяснение нового материала.

  • Подбор текстового и графического материала по теме урока;

  • Создание учебно-дидактической презентации;

  • Создание наглядного раздаточного материала;

  • Создание мультимедийных пособий.

2). Контроль усвоения пройденного материала.

  • Разработка контрольных и самостоятельных работ.

  • Разработка тестовых заданий.

  • Разработка опорных конспектов.

3). Дополнительное образование.

  • Повторение материала, решение задач при подготовке к ЕГЭ.

  • Подготовка материалов для проведения школьных конкурсов.

4). Закрепление пройденного материала.

Применение мультимедийных материалов: объяснение опытов, моделирование физических процессов, явлений.

5). Внеклассная работа по предмету.

Всё это приносит свои плоды: усвоение учебного материала происходит более уверенно.

На своих уроках я использую электронные ресурсы, которые поступили в школьную библиотеку: «Открытая физика», «Живая физика», «Библиотека электронных наглядных пособий. Физика», «Физика. Контроль знаний» и другие.

Сегодня я могу сделать вывод о том, что применение на уроках физики интерактивных технологий, интерактивных методов, форм, средств обучения позволило модернизировать процесс обучения, сделало возможным:

- повысить у обучающихся уровень мотивации к изучению физики;

- учить обучающихся самостоятельно овладевать конкретными знаниями, необходимыми для применения их в практической деятельности;

- сформировать у обучающихся практические навыки учащихся, необходимые для самостоятельного выполнения творческих заданий.

- развить мотивацию учащихся к познанию окружающего мира, освоению социокультурной среды;

- актуализировать предметные знания с целью решения личностно-значимых проблем на деятельностной основе;

- вырабатывать партнерские отношения между учащимися и педагогом.

При умелом использовании на уроке современных интерактивных средств обучения детям легко и интересно учиться и каждый день они готовы узнавать новое, потому что они хотят этого сами!


Важным является и тот факт, что в полноценном обучении участники взаимодействуют и с физическим, и с социальным окружением, и с изучаемым содержанием. И все три вида активности взаимосвязаны, разнообразны и в обязательном порядке присутствуют на уроке. Назовем их.

Физическая – меняют рабочее место, пересаживаются; говорят, пишут, слушают, рисуют и т.д.

Социальная – задают вопросы, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями и т.д.

Познавательная – вносят дополнения и поправки в изложение учителя, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта и т.д.

Таким образом, интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение, оно сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения урока.

К числу наиболее распространенных интерактивных форм обучения относят групповую работу, в том числе и в малых группах. Развивающий и образовательный эффект работы в малых группах основан на преимуществах этого метода

- высокая активность всех участников образовательного процесса, обусловленная наличием единой цели и общей мотивацией, принятием на себя ответственности за общий результат и т.п.;

- комфортность. Работая в маленькой группе, участники держатся более уверенно, при этом снимаются психологические барьеры в обучении, мнения каждого принимаются и ценятся группой;

- развитие личностных качеств, повышение самооценки. Все имеют возможность обучиться как лидирующей роли, так и роли рядового участника в ситуации группового решения, строить конструктивную коммуникацию;

- более глубокая проработка материала участниками за счет повторения и применения полученных знаний, рассмотрения вопроса с разных точек зрения.

Совершенно новое качество идея интерактивного обучения приобретает с использованием компьютерных технологий. Здесь интерактивность достигается за счёт специальной организации обучающих компьютерных программ, а также использованием таких технических средств обучения, как интерактивная доска, интерактивный планшет и интерактивная система тестирования. Одной из таких новых интерактивных технологий в обучении математике в настоящее время является применение интерактивной доски, дающей возможность использовать различные стили обучения: визуальные, слуховые, кинестетические, обеспечивая живое взаимодействие учителя и ученика и постоянный обмен информацией между ними. Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с учениками класса. Преподаватель рассуждая вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекает учащихся в дискуссию и побуждает их записывать свои идеи на доске, позволяя тем самым осмысленно понять изучаемый материал. Информация на интерактивной доске становится центром внимания для всего класса. Благодаря наглядности и интерактивности, все учащиеся в классе вовлекается в активную работу, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала, закрепляются и совершенствуются приобретаемые на уроках речевые навыки.

Цель данной работы – применение интерактивных технологий в преподавании физики

,оптимизация учебного процесса (повышение учебной мотивации и качества обучения)

посредством использования интерактивных образовательных ресурсов.

Объектом исследования являются уроки физики 7 класса . Предмет исследования – процесс получения ,усвоения и закрепления знаний и умений основных понятий при выполнении лабораторных работ.

Актуальность:

- учащийся, начинающий изучать новый предмет, должен быть заинтересован в понимании физики, чтобы при выборе предмета сдать ЕГЭ;

- получение умения, позволят в дальнейшем решать жизненные задачи, что отвечает требованиям новых образовательных стандартов;

-расширение приема использования учащимися знаний в практической деятельности повышает мотивацию и развивает познавательные умения.

Прогнозируемый результат:

Созданная система заданий, позволит расширить использования учащимися знаний в практической деятельности и повысит мотивацию , разовьет познавательные умения

Метод практико-ориентированных заданий позволяет обучающимся приобретать знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения практических заданий, имеющих интерактивный характер. Результаты применения данного метода "осязаемы", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

В качестве основных задач данной работы определены: описание учебного процесса на уроках физики 7-го класса; анализ эффективности использования групповой формы обучения, как в составе большой группы (класс), так и в составе малой группы (пара) и практико-ориентированных заданий как методов интерактивного обучения; обобщение полученных результатов и выводы об эффективности и целесообразности заявленных форм и методов интерактивного обучения.

Выполнение групповых заданий требует определенной подготовки группы – умения распределять роли, брать на себя ответственность за принятое решение, умение договариваться, организовать процесс обсуждения и принятия решения. Стратегия работы в составе малой группы дает всем обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Все это часто бывает невозможно в большом коллективе.

Эффект усвоения усиливается использованием возможностей интерактивной доски с применением программ Notebook и Power Point.

Тема:" Повышение учебной мотивации и качества обучения физики в 7 –ом классе посредством использования интерактивных образовательных ресурсов.»

Тип уроков: закрепление знаний, умений учащихся по темам.

Методика уроковметод социального взаимодействия, рефлексивная технология.

Сущность: учитель и учащиеся связаны постоянно общей целью – достижение наилучшего результата.

1. Средства достижения:

1.1 общение путем знаковой системы (слово, движение, рисунок);
1.2 наличие конфликта (разные точки зрения на одну и ту же проблему, ситуацию, вопрос);
1.3 мотивация через самореализацию и индивидуализацию;
1.4 особое размещение учащихся (круг, дискуссионный клуб);
1.5 рефлексия на каждом этапе урок
ов (самооценка, самоанализ, групповая оценка).

2. Цели уроков:

Образовательные:

2.1 проверить усвоение учащимися физических понятий
2.2 выявить уровень сформированности знаний
2.3; выявить уровень сформированности умения решать типовые задачи
2.4 выявить умение использовать справочную литературу

Воспитательные:

2.5 приучать учащихся к аккуратной записи:

а) при решении задач в тетради;
б) при оформлении классной доски;

2.6 приучать учащихся к доброжелательному отношению, взаимопомощи, взаимопроверке, к самооценке.

Развивающие:

2.7 продолжать формирование умения анализировать ;
2.
8 обобщать изучаемый материал

2.9 анализировать и оценивать ответ одноклассников;
2.1
0 продолжать развивать монологическую речь к использованию физических терминов.

Ход урока

«Измерение размеров малых тел»


  1. Организационный момент. (Приветствие учащихся,  проверка готовности к уроку)

  1. Сообщение темы и цели урока.

  1.  Выполнение работы:

.Ответьте на вопросы

1. Как с помощью линейки можно измерить диаметр волоса, нитки, тонкой проволоки. Приведите пример.
_______________________________________________________________________________
2. Стопка монет состоит из 30 штук, длина стопки составляет 32 см. Чему равна толщина монеты?(мм, см, м)
_______________________________________________________________________________
3. Сопоставьте физические величины и их единицы:

длина

температура

масса

скорость

время

площадь

объем















  1. Работа : измерение диаметров проволоки, зерна, бумажного листа:
    1. Число витков равно______мм, _____см, _______м.
    2. Диаметр проволоки равен __________________________________________________________
    3. Нахождение диаметра зерна. Вычисления:___________________________________________
    Толщина бумажного листа. Расчеты_______________________________________________________________

  2. - Выполнив задания в таблице сохраните её и продолжаем работу дальше на рабочих заготовках.

Работа с оборудованием. 1. Определите цену деления линейки Ц.д.=_____ мм
2. Определите диаметр пшена, гороха, нитки, волоса, иголки, тонкой проволоки.
3. Для каждого вида малых тел измерения проведите не менее 2 раз. Для этого составляйте ряды с разным количеством частиц.
4. Для каждого малого тела вычислите среднее значение измеряемой величины, используя формулу (1-ая величина+2-величина)/2
5. Данные измерений и вычислений запишите в таблицу.

Тело

опыта

Кол-во частиц в ряду

Длина ряда, мм

размер частицы,
мм

среднее значение размера частицы








мм

см

м



пшено

1








2









горох

1








2









нитка

1








2








волос

1








2








иголка

1








2







тонкая проволока

1








2







  1.  - Далее рассмотрим ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ.

 Рассмотрите фотографию молекулы в учебнике. Определите размеры частиц, если увеличение составляет 70000 раз, количество 10 молекул и занимают они длину 2,8 см.
Количество частиц в ряду _________шт.
Длина ряда __________ мм = ______________см = ________________ м

Диаметр частицы на фото ___________мм = ___________ см = _____________ м
Увеличение при фотографировании __________ раз
Реальный размер частицы ________мм = ____________ см = ______________ м
Экспериментальное задание.
Как можно измерить толщину листа в книге?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Подведение итогов.

Ответьте на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы:
1. Какое значение имеют размеры малых частиц точное или приближенное? Почему?
2. От чего зависит точность измерения размеров малых тел?

- Сделайте вывод своей работы.: 


Рабочий лист к интерактивной лабораторной работе
Определение размеров малых тел.
Оборудование: линейка, пшено, горох, нитка, волос, иголка, тонкая проволока.
Тренировочные задания и вопросы:
1. Как с помощью линейки можно измерить диаметр волоса, нитки, тонкой проволоки. Приведите пример.
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Стопка монет состоит из 30 штук, длина стопки составляет 32 см. Чему равна толщина монеты?(мм, см, м)
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Сопоставьте физические величины и их единицы:

длина

температура

масса

скорость

время

площадь

объем
















Слова для справок: кг, с, м, м/с, м2 , м3 ,◦C.
План работы:
I.Работа : измерение диаметров проволоки, зерна, бумажного листа:
1. Число витков равно______мм, _____см, _______м.
2. Диаметр проволоки равен __________________________________________________________
3. Нахождение диаметра зерна. Вычисления:___________________________________________
Толщина бумажного листа. Расчеты_______________________________________________________________
II.Работа с оборудованием. 1. Определите цену деления линейки Ц.д.=_____ мм
2. Определите диаметр пшена, гороха, нитки, волоса, иголки, тонкой проволоки.
3. Для каждого вида малых тел измерения проведите не менее 2 раз. Для этого составляйте ряды с разным количеством частиц.
4. Для каждого малого тела вычислите среднее значение измеряемой величины, используя формулу (1-ая величина+2-величина)/2
5. Данные измерений и вычислений запишите в таблицу.

Тело

опыта

Кол-во частиц в ряду

Длина ряда, мм

размер частицы,
мм

среднее значение размера частицы








мм

см

м



пшено

1








2









горох

1








2









нитка

1








2








волос

1








2








иголка

1








2







тонкая проволока

1








2








ВЫЧИСЛЕНИЯ:_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

6. Рассмотрите фотографию молекулы в учебнике. Определите размеры частиц, если увеличение составляет 70000 раз, количество 10 молекул и занимают они длину 2,8 см.
Количество частиц в ряду _________шт.
Длина ряда __________ мм = ______________см = ________________ м

Диаметр частицы на фото ___________мм = ___________ см = _____________ м
Увеличение при фотографировании __________ раз
Реальный размер частицы ________мм = ____________ см = ______________ м
Экспериментальное задание.
Как можно измерить толщину листа в книге?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольные вопросы:
1. Какое значение имеют размеры малых частиц точное или приближенное? Почему?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

2. От чего зависит точность измерения размеров малых тел?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Вывод работы: ________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________



Данный урок был направлен, прежде всего, на проведение интерактивного обучения, когда обучающиеся в совместной деятельности закрепляют знания, достигают общую практическую и теоретическую цель. Поэтому проведение на уроке лабораторной работы ( приложение) и её результаты являются наиболее важными для обоснования качественной эффективности использования заявленных форм и методов интерактивного обучения. 16 учащихся выполнили лабораторную работу.. Результаты данной работы каждого обучающегося предъявлены учителем на следующем уроке.

Учащиеся показали хорошие результаты. Из 16 учащихся получили оценки:

«5»- 3 человека;

«4»- 8 человек;

«3»- 5 человека;

«2»- 0 человек.

Таким образом реальные результаты и прогнозируемые результаты сошлись. Это доказывает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения: форма работы в составе большой и малой группы, методы практико-ориентированных заданий и лабораторных заданий . Интерактивное обучение способствует умственному развитию, обратная связь способствует значительному повышению эффективности обмена учебной информацией, позволяя всем участникам устранять помехи.



С использованием интерактивной доски, возможно максимально эффективно организовать постоянную активную самостоятельную деятельность обучающегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех обучающихся, находящихся в классе.

 Оценка уровня выполнения обучающимися данной контролирующей работы отражает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения.







Лабораторная работа

« Измерение массы тела на рычажных весах”.

План урока:

1. Организационный  момент.

2. Актуализация знаний.

3. Ознакомление с лабораторной работой.

4. Выполнение лабораторной работы

6. Рефлексия

7.  Итог урока и д/з.

Цель работы – научиться пользоваться рычажными весами и с их помощью определять массу тел.

Приборы и материалы: весы с разновесками, несколько небольших тел разной массы.

Ход урока:

Что такое масса?

Какая из этих единиц принята за основную?

С помощью какого физического прибора можно измерить массу?

Основные моменты выполнения работы. (Интерактивная модель "Определение массы тела с помощью рычажных весов". http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ba38c45d-417c-4b16-bfda-2b17836cf35b/20.swf) .

Указания к работе

  1. Внимательно прочитайте правила взвешивания.

  2. Придерживаясь, правил, измерьте массу данных вам тел.

  3. Результаты измерений запишите в таблицу.

опыта

Масса тела, г.

1.

2.

3.

 



VIII. Индивидуальное задание.

Задание № 1

Измерить массу песка, находящегося в коробке.

Тело

Масса, г.

 

 

 

 

 

Задание № 2

Измерить массу жидкости, находящейся в пузырьке

Тело

Масса, г

 

 

 IХ. Обсуждение результатов. Подведение итогов.

Х. Домащнее задание.

Взять интервью у мамы, бабушки: В каких ситуациях дома приходится измерять массу тел, как они это делают?



с использованием интерактивных технологий. В ходе моей работы были получены следующие результаты.



hello_html_m7a3877dd.png

Рис.1 - Результаты успеваемости обучающихся контрольной и экспериментальной групп по физике

Из рисунка видно, что количество обучающихся в экспериментальной группе, получивших отметку «5» и «4» больше чем в контрольной на 13% и 5% соответственно.

Весь класс в целом показал понимание предстоящей работы Оценка уровня выполнения обучающимися данной контролирующей работы отражает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения.

Лабораторная работа

"Механическая работа. Мощность"

________________________________________

Цели урока.

Образовательные: Обобщить, систематизировать знания полученные по теме, научить видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни, совершенствовать навыки решения расчётных, качественных экспериментальных задач, задач на смекалку. Учить грамотно объяснять происходящие физические явления , учить применять знания в новой ситуации

Развивающие: Развивать логику, возможность работать в паре, в группе;

Воспитательные: Воспитывать внимание, чувство ответственности, терпимости к суждениям товарищей, прививать интерес к предмету.

Задачи урока:

Совершенствовать навыки в решении задач.

Тип урока: повторительно- обобщающий

Наглядные пособия: слайды, анимационные слайды,

Межпредметные связи: математика, физика

Оборудование: динамометры, линейка метровая, секундомер. Жетоны, которые будут выдаваться за правильный ответ.


Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация пройденного материала.

Учитель: мы изучили темы: “Механическая работа. Мощность ”. Сегодня через решение задач мы познакомимся с практическим применением этой темы. Для этого нужно вспомнить теорию. Давайте побеседуем по пройденному материалу.

Повторение теории

Слайд №3. В повседневной жизни под работой понимают различные виды трудовой деятельности людей (физическая, умственная, творческая).В физике этот термин имеет другое значение.


Слайд №4. Вспомнить условия возникновения механической работы


Слайд №5 Цель: повторить формулу для вычисления работы, единицы измерения работы

К доске вызываются два ученика. Одному из них предлагается поднять с пола на стол гирю1кг, а другому - 5кг. Вопрос к ним «Кто совершил большую работу?» (Каждый считает выполненную работу.)

Решение задач:

Слайд №6 , Слайд №7. Какие силы совершают работу?

Ответ: При падении камня работу производят сила притяжения Земли и сила сопротивления воздуха;

при подъеме воздушного шара работу производит подъемная сила равная разности архимедовой силы и суммы сил тяжести и силы сопротивления-воздуха;

Слайд №8 Цель: Когда работа не совершается

Слайд№9- Цель: напомнить правила оформления задачи, обозначение данных. Образец для решения следующих задач

Коллективное решение, с записью решения на доске.

Решение закрывается. Дети воспроизводят его самостоятельно в тетради. Тем, кто затруднился в решении, оказывают помощь дети, которые справился с заданием.

Слайд№10 цель: повторить определение мощности

Слайд№11 Цель: повторить формулу мощности

Слайд№12 Цель: мощность автомобиля

Слайд№13 Цель: справочная информация

Работа с таблицей в учебнике


Слайд№14 Цель: Проверка основных положений темы.

На листочках ставят цифру и дописывают предложение, затем меняются листочками. Идёт взаимопроверка. Выставляются оценки

Слайд№15. Цель: показать правильные ответы

.


.


Слайд№16-Цель: формировать умение работать с таблицей, умение выражать неизвестные данные из формулы, навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью

«Скорая помощь» Кто решает первым, тот после проверки учителя помогает на своём ряду

Работа по рядам, (По строчкам) Формирование коллективных навыков работы

Работа в тетради

Лабораторная работа. Цель: Закрепление определения механической работы, мощности, умений работать с лабораторным оборудованием

Работа в парах. Работа выполняется на заготовленных бланках дифференцированно


Тема «Измерение мощности при подъёме тела»

Фамилия, имя



Цель работы: научиться измерять работу и мощность при подъёме тела

Действия

Вопрос

Запиши

1.Измерьте вес бруска с помощью динамометра (Н).



2.Измерьте высоту стола (м) .




3.Измерьте время подъёма бруска ( с ).




4.Вычислите работу, которую вы совершили при подъёме бруска(Дж) по формуле А=F*S



5.Вычислите мощность, которую вы развили при подъёме бруска(Вт) по формуле N=hello_html_m69fc1f56.gif

1.Какой буквой обозначается вес тела? Вес это сила?


2. Какой буквой обозначишь высоту стола?


3.Какой буквой обозначается время подъёма бруска?


Какой буквой обозначается

работа?



Какой буквой обозначается

мощность?

F=




S=




t=




Вместо буквы поставь число

А = F * S

A

=


*


ответ


Вместо буквы поставь число

N=hello_html_m69fc1f56.gif

N


=


ответ





Выводы А= N=



Тема «Измерение мощности при подъёме тела»

Фамилия, имя



Цель работы: научиться измерять работу и мощность при подъёме тела

Действия

Вопрос

Запиши

1.Измерьте вес бруска с помощью динамометра (Н).



2.Измерьте высоту стола ( м) .




3.Измерьте время подъёма бруска ( с ).




4.Вычислите работу, которую вы совершили при подъёме бруска(Дж) по формуле А=F*S



5.Вычислите мощность, которую вы развили при подъёме бруска(Вт) по формуле N=hello_html_m69fc1f56.gif



Выводы А= N=



Тема «Измерение мощности при подъёме тела»

Фамилия, имя



Цель работы: научиться измерять работу и мощность при подъёме тела

Действия

Вопрос

Запиши




Выводы А= N=



Заполнение колонок не обязательно


Слайд№17 Цель: Умение соотнести данные с соответствующими обозначениями, применить ранее изученные формулы в новой ситуации.

Коллективное решение задачи в тетради с записью на интерактивной доске

Решение задачи с помощью интерактивной доски

Вставить в дано соответствующую величину

Записать единицы измерения в системе СИ

Выбрать соответствующие формулы

Выполнить подстановку величин

hello_html_m5c6b264.png


Слайд№18, Слайд№19 Цель: Применение знаний по данной теме в нестандартной ситуациии. Решение качественных задач.

Работа- устно

Дополнительный материал

. Вычислите мощность, развиваемую телом в следующих ситуациях:

  1. Штангист, поднимая штангу, совершает работу 5кДж за 2с.


  1. Кот Матроскин и Шарик буксировали автомобиль дяди Федора до Простоквашино в течение 1ч, действуя с силой 120Н. Расстояние до Простоквашино 1км.


  1. Мальчик массой 40кг поднялся за 30с на второй этаж дома, располо­женный на высоте 8м



5.Карлсон поднимает Малыша массой 30кг на крышу дома высотой 20м со скоростью 2м/с.


Подведение итогов урока:

1.Выставление оценок

2.Самая интересная задача

3. самая лёгкая задача

4 самая трудная задача

Слайд№20 Дом раб упр. 17№4

Предложите, как определить самого мощного ученика в вашем классе


Данный урок был направлен, на проведение интерактивного обучения, когда обучающиеся в совместной деятельности закрепляют знания, достигают общую практическую и теоретическую цель. Поэтому проведение на уроке лабораторной работы ( приложение) и её результаты являются наиболее важными для обоснования качественной эффективности использования заявленных форм и методов интерактивного обучения. 15 учащихся выполнили лабораторную работу.. Результаты данной работы каждого обучающегося предъявлены учителем на следующем уроке.

Учащиеся показали хорошие результаты. Из 15 учащихся получили оценки:

«5»- 3 человека;

«4»- 8 человек;

«3»- 4 человека;

«2»- 0 человек.

С использованием интерактивной доски, возможно максимально эффективно организовать постоянную активную самостоятельную деятельность обучающегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех обучающихся, находящихся в классе.

 Оценка уровня выполнения обучающимися данной контролирующей работы отражает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения.




Лабораторная работа

«Измерение выталкивающей силы»


Цель работы: научиться определять выталкивающую силу, действующую на тело, погруженное в воду.

Оборудование: динамометр, измерительный цилиндр, набор грузов.


1 ЧАСТЬ. Повторение

Задание 1:

Какую силу называют весом тела: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обозначение веса: ___________

Какую силу называют выталкивающей силой: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обозначение выталкивающей силы и формула:___________

Как между собой связаны выталкивающая сила и вес тела: _____________


Задание 2: Предложите способ измерения выталкивающей силы используя динамометр, измерительный цилиндр и набор грузов.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2 ЧАСТЬ.

Эксперимент.

Указания к работе:

  1. Измерьте вес тела в воздухе (P0).

  2. Измерьте вес тела, погруженного в воду (P).

  3. Определите объем тела. Результаты запишите в таблицу.

  4. Для каждого из тел определите архимедову силу как разницу между весом в воздухе (P0) и в воде (P). Результаты занесите в таблицу.

  5. Вычислите вес воды. Результат запишите в таблицу.


Тело №

V, мл

P0, Н

P, Н

FA=P0-P, Н

P воды=ρводыgV

1






2






3







Для каждого тела сравните значения архимедовой силы и веса вытесненной воды. Запишите вывод. Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сравните значения полученной архимедовой силы. Сделайте вывод о зависимости силы от объема погруженного тела.

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Компьютерный эксперимент.

Запустите программу Лабораторные работы по физике. Из предложенного списка лабораторных работ выберите пункт 5 «Измерение выталкивающей силы»

Из строки меню выберите пункт №3 «Ход работы»

  1. Для каждого из цилиндров определите вес в воздухе (P0) и в воде (P). Результаты занесите в таблицу.

  2. Для каждого из цилиндров определите архимедову силу как разницу между весом в воздухе (P0) и в воде (P). Результаты занесите в таблицу.

  3. Вычислите вес воды. Результат запишите в таблицу.


Тело №

V, мл

P0, Н

P, Н

FA=P0-P, Н

P воды=ρводыgV

1






2






3







Для каждого тела сравните значения архимедовой силы и веса вытесненной воды. Запишите вывод. Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сравните значения полученной архимедовой силы. Сделайте вывод о зависимости силы от объема погруженного тела.

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3 ЧАСТЬ.

Откройте презентацию "Лабораторная работа по физике", находящуюся на рабочем столе каждого компьютера. Выполните задания, ответы внесите в свой рабочий бланк.

Вопрос №1: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вопрос №2: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вопрос №3: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос №4: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вопрос №5: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение: Компьютерный эксперимент

hello_html_108c4a73.png

Данный урок был направлен, на проведение интерактивного обучения, когда обучающиеся в совместной деятельности закрепляют знания, достигают общую практическую и теоретическую цель. Поэтому проведение на уроке лабораторной работы ( приложение) и её результаты являются наиболее важными для обоснования качественной эффективности использования заявленных форм и методов интерактивного обучения. 16 учащихся выполнили лабораторную работу.. Результаты данной работы каждого обучающегося предъявлены учителем на следующем уроке.

Учащиеся показали хорошие результаты. Из 14 учащихся получили оценки:

«5»- 2 человека;

«4»- 7 человек;

«3»- 5 человека;

«2»- 0 человек.


С использованием интерактивной доски, возможно максимально эффективно организовать постоянную активную самостоятельную деятельность обучающегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех обучающихся, находящихся в классе.

 Оценка уровня выполнения обучающимися данной контролирующей работы отражает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения.



Лабораторная работа

«Закон Гука. Определение жёсткости»

.

Цель: Определить жёсткость пружины на основании закона Гука.

Приборы и материалы: Штатив, стальная пружина, набор грузов, весом 1Н каждый, линейка.

Указания к работе.

  1. Подвесьте пружину на штатив и измерьте её длину в нерастянутом состоянии l0.

  2. Подвесьте к пружине один грузик весом 1Н и измерьте длину пружины в растянутом состоянии l1.

  3. Повторите опыт с двумя, тремя и четырьмя грузиками, каждый раз измеряя длину растянутой пружины l2, l3, l4.

  4. Найдите соответствующие удлинения пружины l1=l1-l0, l2=l2-l0, l3=l3-l0, l4=l4-l0.

  5. Для каждого случая рассчитайте жёсткость пружины k,используя формулу закона Гука F=kl.

  6. Данные занесите в таблицу:



п/п

F,H

l0

l

l

k

1






2






3






4








  1. Найдите среднее значение жёсткости по результатам четырёх опытов как среднее арифметическое.





Лабораторная работа

« Измерение силы трения скольжения».

Если положить на горизонтальную поверхность брусок и подействовать на него с достаточной силой в горизонтальном направлении, то брусок станет двигаться.

Нhello_html_469c9a30.gif

Действуют в вертикальном направлении

(силы равны по модулю и противоположны по направлению)

етрудно убедиться, что в этом случае на брусок действуют четыре силы:

1)сила тяжести, численно равная весу тела, Р

2) сила реакции опоры N.


3

Действуют в горизонтальном направлении (силы равны по модулю и противоположны по направлению)

(силы равны по модулю и противоположны по направлению)

(силы равны по модулю и противоположны по направлению)

горизонтальном направлении

(силы равны по модулю и противоположны по направлению)


hello_html_m462fdc9.gif)сила тяги Fтяги

4)сила трения

Метод измерения силы трения:

Чтобы брусок двигался равномерно и прямолинейно, нужно, чтобы модуль силы тяги был равен модулю силы трения. Следует приложить к бруску силу тяги, которая будет поддерживать равномерное прямолинейное движение этого тела. По этой силе тяги определяют модуль силы трения.





Приборы и материалы: деревянный брусок с тремя отверстиями; школьный динамометр; набор грузов по механике.

Цель работы: научиться измерять силу трения скольжения, определять коэффициент трения количественную характеристику силы, необходимой для скольжения одного тела по поверхности другого.

Задание 1.Определить силу трения между бруском и поверхностью стола.

Указания к работе:

1. Определите цену деления шкалы динамометра.

2.Определите с помощью динамометра: силу тяжести бруска без груза;

силу тяжести бруска с одним грузом;

силу тяжести бруска с двумя грузами;

силу тяжести бруска с тремя грузами;

данные запишите в таблицу.

3. Зацепив крючок динамометра за крючок бруска, приведите их в равномерное движение по поверхности стола, измерьте силу тяги. Заметим, что вовремя движения бруска указатель динамометра колеблется, поэтому за результат измерения принимают среднее положение указателя между его крайними отклонениями. Результат измерения запишите в таблицу.

4. Нагружая брусок одним, двумя и тремя грузами, измерьте в каждом случае силу трения. Данные занесите в таблицу.


Цена деления шкалы динамометра, Цд=

Испытуемое тело

(брусок)

Сила тяжести P, Н

Сила трения Fтр , Н

Коэффициент трения µ=

Без груза




С одним грузом




С двумя грузами




С тремя грузами




Задание 2. Определить коэффициент трения

Легко убедиться, что в случае движения тела по горизонтальной поверхности сила нормального давления равна силе тяжести, действующей на это тело: N=P .Это позволяет вычислить коэффициент трения:


Сделайте вывод: 1) как определяли Силу тяжести P ; 2) как определяли Силу трения Fтр ; 3) чему равен коэффициент трения µ? 4) зависит ли коэффициент трения от силы нормального давления?

Вопрос: Как зависит коэффициент трения от степени шероховатости трущихся поверхностей?


Урок был направлен, на проведение интерактивного обучения, когда обучающиеся в совместной деятельности закрепляют знания, достигают общую практическую и теоретическую цель.) .15 учащихся выполнили лабораторную работу.. Результаты данной работы каждого обучающегося предъявлены учителем на следующем уроке.

Учащиеся показали хорошие результаты. Из 15 учащихся получили оценки:

«5»- 3 человека;

«4»- 7 человек;

«3»- 5 человека;

«2»- 0 человек.

Весь класс в целом показал понимание предстоящей работы Оценка уровня выполнения обучающимися данной контролирующей работы отражает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения.



Таким образом, интерактивная форма работы в составе группы дает возможность каждому обучающему проявить свои умения и навыки, полученные, в том числе, на уроках физики, создает ситуацию взаимодействия обучающихся для решения общих задач. Анализ проведенной работы показал в целом хорошие результаты в части сформированности реализуемых умений и навыков. Затруднения у групп возникли при выполнении наиболее сложных заданий.

С использованием интерактивной доски, возможно максимально эффективно организовать постоянную активную самостоятельную деятельность обучающегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех обучающихся, находящихся в классе.

 Оценка уровня выполнения обучающимися данной контролирующей работы отражает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения.

Данные уроки были направлены, прежде всего, на проведение интерактивного обучения, когда обучающиеся в совместной деятельности закрепляют полученные знания, достигают общую цель.




















Заключение

Всё изложенное доказывает обоснованность выбора форм и методов интерактивного обучения для понимания и усвоения обучающимися ключевых тем, курса физики 7-го класса.

Использование метода практико-ориентированных заданий и приемов мультимедиа технологии создает возможность для обучающихся проявить творческий подход, побуждает к самостоятельному поиску полученного знания, способствует овладению обобщенными способами приобретения знаний, что повышает вовлеченность обучающихся в учебный процесс.

Учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Применение интерактивных технологий в обучении позволяет максимально приблизить обучающих к условию учебного материала, включить в изучаемую ситуацию. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

Считаю целесообразным применение интерактивных форм и методов обучения в преподавании физики в дальнейшей педагогической деятельности для достижения качества обучения, как в части усвоения программных знаний, так и в части формирования предметных и универсальных учебных действий.

















.

























































 

 

 



.


 







.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.02.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров262
Номер материала ДВ-472512
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх