Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка внеклассного занятия по экологии для 2-4 классов "Земля - наш общий дом"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Разработка внеклассного занятия по экологии для 2-4 классов "Земля - наш общий дом"

библиотека
материалов

hello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m7a3292eb.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m7a3292eb.gifВнеклассное занятие по экологии.

Класс: 2-4 «Школа 2100».

Тема: «Земля – наш общий дом».

Цель:

Дать представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы. Доказать, что Земля – наш дом, бережём дом – бережём своё здоровье.

Задачи:

  1. Расширить представление учащихся об экологии.

  2. Воспитывать чувство осознания единства с природой, экологическую культуру, бережное отношение к природе.

  3. Формировать практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды

  4. Создать на занятии атмосферу сотворчества, взаимодействия, дискуссии. Создать ситуацию, способствующую самостоятельному поиску решения проблемы.

  5. Развивать речь, целостное мышление, самостоятельность, творческую активность.

Оборудование: презентация, видео, листы для рисования, фломастеры, карточки с заданиями для работы в группах.











Сценарий занятия.

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечания

1. Создание атмосферы психологического комфорта.


Я сегодня хочу подарить всем добро,
Как вам, люди, на сердце -
Стало тепло?
Пусть же каждый его ощутит, улыбнется,
И улыбкой оно к вам тот час же вернется!



- А вам, ребята, я предлагаю соединить ладошки и подарить друг другу то, что поможет вам в работе. Это нужно передать мысленно.

- Что подарили вы своему соседу?





- Каким бы вы хотели видеть наш урок?












Дети соединяют ладошки друг с другом.

Частичку добра, теплоты, улыбку, солнце, хорошее настроение, заботу и т.д.



Познавательным, добрым, интересным, весёлым, загадочным, увлекательным…


Слайд 1


2. Ввод в тему.











































Сопровождение фильма №1:

























Беседа после восприятия. (Приятные эмоции, воспоминания)





















































Сопровождение фильма №2:



























Беседа после восприятия





3. Определение проблемы и темы занятия.



Работа в группах


- Примите позу внимательного слушателя и попробуйте представить всё то, о чём пойдёт речь. Мы переносимся с вами в обсерваторию огромного научного института.

- Какой вопрос вы мне хотите задать?

-Как мы можем получить ответ?























-А ещё прочитайте на слайде, какой же прибор в обсерватории самый главный? И для чего он предназначен?

Попробуем взглянуть на мир через эту необычную трубу. Вы берёте её в руки и видите….чудо!



Она посылает вам свою любовь и вы принимаете её. Вы приближаетесь к ней, рассматриваете её. Голубой сверкающий шар ослепительно переливается. Земля показывает вам свои цветущие луга, пустыни, чистые родники и звенящие водопады, ледяные пространства, таежные леса, глубокие озера и бескрайние просторы, снежные горные вершины, моря, океаны. Вы понимаете, что жизнь на просторах нашей земли хороша, богата и прекрасна. Очень важно, чтобы эта жизнь продолжалась вечно!



- Понравилось ли вам наше наблюдение?

- Какое чувство возникало у вас?

- Как выглядела Земля?

- Что же подразумевается под словом «жизнь»?



- Без чего невозможна жизнь на Земле?



- Как другими словами называется всё то, что вы назвали?

-Как называется единство живой и окружающей среды?

- Что необходимо для устойчивой жизни экосистемы?



- Связь между живыми существами и окружающей средой изучается очень давно. Это стало целой наукой.

- Как называется эта наука?

А человек, который предложил этот термин, был Эрнст Геккель, немецкий биолог.

- Как человек связан с природой?







-К сожалению, окружающая среда не всегда соответствует тому образу, который возник у нас. Очень часто она находится в опасности.

«Подзорная труба имеет один секрет. Если посмотреть в неё с противоположной стороны, то картина будет другой».

- Что это?

- Вы видите, как заводы и фабрики выбрасывают в воздух вредные газы и дым, от которых задыхаются деревья, травы и цветы. Свалки видны практически в каждом городе и селе. В чистые реки, моря и озера сливаются грязные воды от чего гибнут рыбы и морские животные. Засеянные поля опрыскиваются ядохимикатами, леса завалены пластиковыми бутылками, оставшимися после пикников. Земля стонет, плачет и не понимает, почему люди, живущие на ней, доставляют ей столько страданий?

- Во что превратился тот голубой, сверкающий, чистый шар – наша Земля?





- Какими словами вы бы озвучили этот сюжет

- Кто-нибудь догадался, какой важной теме мы посвятим наше занятие?





-Как между собой эти понятия могут быть связаны?
















- Что такое обсерватория?

- В библиотеке, спросить у учителя, родителей, одноклассника, в википедии интернета, в толковом словаре.



Читают статью из словаря выведенную на слайде.

- Обсервато́рия — специализированное научное сооружение или учреждение, используемое для наблюдения земных или астрономических явлений.

- Самый главный прибор в обсерватории это – телескоп, прибор, предназначенный для наблюдения.







Просмотр видеосюжета «Необыкновенно красивая планета»





















Отвечают на вопросы учителя.





-Жизнь животных, растений, человека.

-Без солнца, воды, воздуха, почвы

-Окружающая среда.



-Экосистема.



-Устойчивость круговорота веществ.

- Экология.





- Человек тесно связан с природой. Люди оказывают влияние на природу, а природа влияет на нас.





















Просмотр видеосюжета «Природа в опасности»

















Он превратился в грязный, тусклый, опасный, безжизненный шар.



«Опасность! Помогите!»











-Человек и природа.





Работа в группах

Моделируют отношения ПРИРОДА –ЧЕЛОВЕК с помощью предложенных карточек: П П П Ч Ч Ч

Ч П

П Ч

Ч П

























Слайд 2













Слайд 3











Слайд 4





















































Слайд 5



























Слайд 6









































Слайд 7



4. Физминутка с Леной и Мишей.

-Я предлагаю сделать небольшую паузу.

Выполняют пантомимические упражнения под музыку «В мире животных»



Слайд 8

5.Исследование.



А) Нерациональное использование природных ресурсов.

Работа в группах:



































-Ну, а теперь понаблюдаем над этими отношения. Используя информацию текста составить ментальную карту

«Как человек использует природу».

(см. в приложении к занятию)



-К какому выводу вы, ребята пришли?





















































Работают в группах: распределяют функции, знакомятся с текстом, выделяют ключевые фразы, переносят их на карту, готовят защиту.

- Человек использует природные ресурсы везде, но не задумывается о своём будущем.

Сценка.

Лена: Миша, почему же люди не сохраняют природу? Ведь ясно, что без неё человек не может жить.

Миша: Всё не так просто. Никто не хочет разрушать природу. Но каждый человек хочет хорошо питаться, приобретать новые вещи.

Сценка.

Учитель: Какой вывод ты сделал, Миша?

Миша: Природе трудно справиться с запросами людей.





Лена: Ну, я лично о природе забочусь. В лесу за собой мусор убираю, всегда закрываю кран в ванной, да и свет стараюсь выключать выходя из комнаты.

Миша: Ты, конечно, молодец. Только этого мало для сохранения природы. Ты вот всё время хочешь то новое платье, то куклу, хотя платьев и кукол у тебя и так уже достаточно. А ведь для каждой новой вещи мы снова и снова берём у природы сырьё, а отдаём ей мусор.

Слайды 9-11

Б) Загрязнение окружающей среды.

-Догадались ли вы, ребята, что угрожает природе Земли?

- Кто в природе выполняет роль уборщиков?

- Почему накапливается мусор?



- Почему?















- К какому выводу мы пришли?

-Загрязнение.

-Мусорщики или разрушители.

-Мусорщики не справляются со своей ролью.

- Многий мусор сделан из лёгкого, прочного упаковочного материала неорганического происхождения, позволяющего сохранить продукты свежими и чистыми. Только природа не умеет его перерабатывать.



-Судьба природы зависит от человека.

Слайд 12

В) Цепочка загрязнения.



- Скажите, а не страдает ли сам человек от своих действий? Откуда поступают загрязнённые вещества в организм человека? Ответьте на этот вопрос, используя плакат.







- А если человек вынужден дышать грязным воздухом, пить загрязнённую воду, использовать продукты питания с загрязняющими веществами, может ли он оставаться здоровым?

Вывод?



- Существует несколько путей поступления загрязняющих веществ в организм человека: через воду, воздух, продукты питания. Все идёт по кругу и напоминает цепочку.



-Конечно, нет!









Человек – источник бед и опасностей, но он сам должен обезопасить себя от вредных воздействий окружающей среды.

Слайд13













Слайд14



Г) Охрана окружающей среды – забота о своём здоровье.

Работа в группах.



-Какова же наша задача?





















- Сейчас я предлагаю поработать экспертами по этому вопросу и попытаться выработать рекомендации с помощью которых возможно улучшить экологическое состояние своего двора, улицы, города.

- Что ещё можно сделать?

- Бережно использовать природные запасы ценных для жизнедеятельности веществ. Уметь защищаться от загрязнённой окружающей среды. Заботиться о чистоте окружающей среды. А этого можно добиться лишь с помощью особых природоохранных мероприятий.







Обсуждают рекомендаций.

Просмотр слайда.

Слайд 15

6.Подведение итогов.

















































































7.Рефллексия.

«Плюс-минус интересно».

-А теперь послушайте обращение природы к вам:





























- Какой вывод можно сделать после такого обращения Природы?





- Я предлагаю вам самим сформулировать правила бережного отношения к природе, верно соединив начало и конец фраз, которые вы сейчас получите.



























- Вы были исследователями, анализировали, решали актуальные проблемы. Какие выводы вы можете сделать?











Рефлексия проводится в устной форме.

В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу «И» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Вручение природоохранных грамот:

«Природа, как израненная птица, просит о помощи. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить после нас и как выжить нам самим. Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы, и мы, люди, всегда помнили – живи в согласии с Природой, и будет мир в твоей душе!











« Я – Природа. Я – великий мастер. Вечный мастер жизни.

Я могу, человек, тебя за соучастье наградить –

В моей всё это власти!

Гриб в лесу, ромашку на лугу,

Небо в час восхода и заката, иву над рекой.

Только ты мой дар, моё ученье не прими за дань!

Я – не раба!

Не забудь – ты сам – моё творенье!

И у нас с тобой – одна судьба!!!»



-Надо жить в согласии с природой и бережно к ней относиться!



(Ребята получают разрезанные карточки и составляют правильные высказывания)

Охраняя растения –

узнаёшь, как её беречь!


Изучая природу –

бережёшь воду!


Починив подтекающий кран –

сохраняешь леса!


Посадив дерево –

улучшаешь воздух Земли!












- Человек неразрывно связан с окружающей средой. Он несёт ответственность за её состояние. Земля – наш дом. Беречь дом – значит, беречь здоровье.





размышляют, анализируют





























Выполняется коллективное фото с природоохранными грамотами.

Слайд 16





































Слайд17.

Проверка полученных результатов работы:



Охраняя растения – сохраняешь леса!

Изучая природу – узнаёшь, как её беречь!

Починив подтекающий кран – бережёшь воду!

Посадив дерево – улучшаешь воздух Земли!



Приложение.

1 лист.

Нефть.

Начнём с самого главного полезного ископаемого, на котором держится экономика многих стран – нефти. Процесс её образования начался примерно 600 миллионов лет назад, когда большая часть поверхности нашей планеты находилась под водой. Люди нашли применение нефти и ее компонентов во всех сферах жизнедеятельности. Самые распространенные продукты из нефти относятся к видам топлива. Это дизельное топливо, мазут, авиакеросин и, конечно, самый популярный в народе нефтепродукт – бензин. Из нефти получают пластмассы. Массовый выпуск мелочей из пластмассы – гребней, коробок, пуговиц, игрушек – начался уже в конце XIX века. Сейчас каждый год в мире производят около 180 млн т пластмассы. Оставшийся после перегонки нефти концентрат называют гудроном и используют при изготовлении дорожных и строительных покрытий. Она дает сырье, из которого получают синтетические каучуки и резины, , полиэтилен, моющие средства, растворители, краски и лаки, красители, удобрения, ядохимикаты, воск и многое другое. Синтетические ткани так же получают из нефти. Среди самых известных синтетических тканей – прочный, не рвущийся нейлон (полиамид); мягкий, похожий на шерсть акрил; лайкра, которую добавляют и в натуральные, и в синтетические ткани для придания им эластичности; прочный, не мнущийся, но и не пропускающий воздух полиэстер. Нефть применяют и в производстве пищи. Издревле люди приписывали нефти чудодейственные лечебные свойства. Керосин применяют внутрь, натирают им больные места и делают различные настойки, компрессы, мази. Он используется при лечении некоторых видов раковых заболеваний. Самое известное лекарство из нефти — это аспирин. Различные производные нефти используются в препаратах, помогающих людям избавиться от аллергии, головной боли, нервного стресса или инфекционных заболеваний. Эфиры и спирты часто применяются для производства антибиотиков. В настоящее время ведутся испытания пластмассового протеза легких. При нынешних темпах нефтедобычи этих запасов хватит на 60 лет.



2 лист.

Уголь.

Уголь — это остатки древних деревьев и расте¬ний, которые росли в заболоченных джунглях, в теплом, влажном климате сотни миллионов лет назад. Эти деревья и растения со временем попа¬ли в болотную воду. В процессе разложения дре¬весины бактериями получались газы, которые улетучились, и образовалась черная смесь, которая со временем затвердевает, пре¬вращаясь в уголь. Большинство залежей каменного угля было образовано примерно 300-350 миллионов лет тому назад. Каменный уголь был первым ископаемым материалом, который люди стали использовать как топливо. В процессе переработки каменного угля нагреванием до 950-1050°С без доступа кислорода получают кокс. Он используется в металлургической промышленности для выплавки чугуна, а также как топливо. В результате коксования угля выделяются каменноугольная смола и надсмольная вода. Из смолы получают нафталин. Из надсмольной воды выделяют аммиак. Они используются для производства лаков, красок, линолеума и в резиновой промышленности. Из каменного угля получают искусственный графит. Из каменного угля при переработке в промышленных масштабах извлекают такие редкие металлы, как ванадий, германий, галлий, молибден, цинк, свинец, а также серу. Зола от сжигания углей, отходы добычи и переработки используются в производстве стройматериалов, керамики, огнеупорного сырья, глинозема. При нынешних темпах добычи угля этих запасов хватит на 300 лет.











3 лист.

Металл.

Что касается месторождений металлов, к их происхождению причастна магма, внедряющаяся из мантии Земли в земную кору. Всем известно, что черные и цветные металлы широко используются в машиностроении, авиастроении, строительстве, цветные металлы жизненно необходимы для существования паутины электросетей, редкие драгоценные металлы используются для изготовления украшений. Им отведена своя роль в современном искусстве — скульптуре, архитектуре. Драгоценные металлы широко используются в медицине: золото, палладий, платина используются в стоматологии, из иридия делают гиподермические иглы, сплав с платиной прекрасно показал себя в изготовлении хирургического инструментария, а изотопы иридия используют в лучевой терапии. Запасов железной руды хватит лишь на 70 лет. Мировые земные запасы цветных основных шести металлов: алюминия, меди, свинца, никеля, олова и цинка, по данным экспертов хватит на 60 лет. Основные благородные металлы — золото, серебро, а также платина закончатся на Земле через 50 лет.

















4 лист.

Вода.

Вода – жидкий минерал. Ученые считают, что нашей воде 3-4 млрд лет. На протяжении всей своей жизни человек ежедневно имеет дело с водой. Вода используется в быту, в промышленности, в сельском хозяйстве. Она используется в земледелии, питья и приготовления пищи, как растворитель, теплоноситель, замедлитель, при пожаротушении, в спорте, как инструмент (достаточно распространены установки по резке водой различных материалов: от резины до стали. Вода, выходящая под давлением несколько тысяч атмосфер способна разрезать стальную пластину толщиной в несколько миллиметров), смазка (для смазки подшипников из древесины, пластиков, текстолита, подшипников с резиновыми обкладками и др. Воду также используют в эмульсионных смазках. Для человека вода является более ценным природным богатством, чем уголь, нефть, газ, железо, потому что она незаменима. Земля столкнется с проблемой нехватки питьевой воды уже через 25 лет.

















5 лист.

Растения.

Для полноценной жизни человека используются растения и животные.

Первые растения появились на Земле около 2 миллиардов лет назад. Роль растений в природе прежде всего заключается в том, что в процессе жизнедеятельности они накапливают громадные запасы ценного органического вещества, очищают воздух от углекислого газа и обогащают его кислородом. Человек добывает из растений ценные органические вещества: белки, углеводы, жиры, витамины и др. Названные растительные вещества при посредстве животных перерабатываются в еще более ценные продукты: мясо, сало, масло, молоко, яйца, шерсть, ножу, то есть во все то, что необходимо для жизни человека. Растения дают человеку пищу, а также строительный материал, сырье для промышленности (смолу, масло, каучук, гуттаперчу, дубильные вещества, спирт и др.). Кроме того, из растений добывают разнообразные лекарства. Отсюда понятно, почему человек еще с древних времен интересовался растениями, собирал их, изучал и возделывал.

Необходимо подчеркнуть, что даже такие вещества, как каменный уголь и нефть, произошли из растений, населявших землю в древние времена.











6 лист.

Животные.

Первые животные появились около 2 миллиардов лет назад. Человек использует животных в основном для хозяйства. Животные являются источником пищи человека, сырья, медикаментов. Используются как биологические враги уничтожающие вредителей полей. Имеют научное значение как объекты исследований. Используются для перевозки, охраны, спортивно-оздоровительных мероприятий и многих других целей. Имеют эстетическое и эмоциональное значение (Для души. Есть священные животные – объект поклонения.) Кроме этого животные участвуют в почвообразовании. Используются ископаемые животные для определения возраста слоев горных пород. Они участвуют в опылении растений. Участвуют в распространении растений, грибов, бактерий и вирусов.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-436104

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"