Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Разработка заданий самостоятельной работы по теме «Первоначальные химические понятия» с использованием элементов фасетной технологии
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Разработка заданий самостоятельной работы по теме «Первоначальные химические понятия» с использованием элементов фасетной технологии

библиотека
материалов

Разработка заданий самостоятельной работы по теме

«Первоначальные химические понятия»

с использованием элементов фасетной технологии.


I. Пояснительная записка.


При изучении первой темы учебной программы школьного курса химии «Первоначальные химические понятия» учащиеся выполняют множество лабораторных опытов, две практические работы, знакомятся с демонстрациями веществ и явлений. Зачастую избыточная наглядность этого этапа заслоняет важность формирования первых абстрактных теоретических понятий: однородная и неоднородная смесь, физическое и химическое явление, признаки химической реакции, предмет и метод химии, задачи химии.

Между тем, уже на данном этапе изучения химии можно тренировать у учащихся мыслительные операции абстрагирования и конкретизации, классификации, установления логических связей: различие в свойствах → способы разделения, свойства → применение.

Использование примеров объектов и явлений, знакомых учащимся в повседневной жизни, повышает интерес к выполнению заданий, побуждает разобраться в терминологии изученной темы.

В целом работа дает учащимся представление о химии как глубоком предмете с многочисленными внутренними связями, снимает ощущение «элементарности» вводного курса, позволяет оценить полноту имеющихся представлений о веществах и готовности к восприятию более сложных понятий.

Индивидуальные бланки заданий и наличие бланков ответов снижают затраты времени на оформление работы и позволяют выполнить её за 20 – 25 минут.


II. Цели и задачи


Цель:

  1. Показать учащимся значимость при изучении химии не только экспериментальных методов, но и теоретических представлений.


Задачи:

  1. Создать условия для эффективной самостоятельной работы на уроке.

  2. Оценить выполнение работы на основе разработанных критериев оценивания.


III. Содержание самостоятельной работы.


Задание

Проверяемые понятия

Тренируемые мыслительные операции

А1

Физические свойства веществ

Конкретизация

А2

Чистое вещество, смесь, однородная смесь, неоднородная смесь

Абстрагирование

А3

Способы разделения смесей

Логическое конструирование

А4

Физические явления, химические явления

Абстрагирование, классификация

А5

Признаки химических реакций

Сравнение

В1

Физические свойства веществ, применение

Установление логической связи «причина-следствие»

В2

Приборы, оборудование для химических исследований

Восприятие

С1

Задачи химии, значение химии в современном обществе

Аргументация, планирование, логическое конструирование

IV. Использование фасетной технологии для разработки учебных заданий.


Развитию перечисленных умений посвящена самостоятельная работа «Первоначальные химические понятия», составленная с использованием идей фасетной технологии, позволяющей организовать самостоятельную работу учащихся на этапе проверки знаний. Под фасетной технологией понимается способ конструирования задачи, который может изменить её решение и результата путём замены всего одного слова.

Алгоритм конструирования учебных задач с помощью фасетной технологии состоит из последовательности следующих действий:

  • выбор определённого типа учебных задач;

  • выделение изменяемых элементов (фасетных признаков);

  • выделение общих слов;

  • построение структуры задачи, используя полученные фасетные признаки и общие слова.

  • Представлено три варианта заданий, очень похожих по внешнему виду, но совершенно различных по выбору решения (Задания А1 – А5)

Задание

Общие (неизменяемые) элементы

Изменяемые элементы

(фасетные признаки)

А1

Перечень физических свойств веществ

Носитель свойств – железо, мел, спирт.

А2

Примеры веществ и смесей веществ

Образец – чистое вещество, однородная смесь, неоднородная смесь.

А3

Примеры различных явлений

Явление – физическое явление, химическое явление.

А4

Перечень способов разделения

Смеси, разделяемые данным методом – однородная смесь, неоднородная смесь, смесь жидкостей

А5

Варианты признаков химических реакций

Признак химической реакции – ржавление железа, горение парафина, горение угля.


Подобное построение заданий снижает возможность списывания, побуждает учащихся к самостоятельной работе.



V. Варианты заданий.

ВАРИАНТ I


А1.

Какие из перечисленных физических свойств – 1) пластичность, 2) растворимость в воде, 3) твёрдое состояние при обычных условиях, 4) резкий запах – характеризуют железо?



А2.

Какие примеры из перечисленных – 1) морская вода, 2) воздух, 3) мокрый песок, 4) сироп для варенья, 5) гранит, 6) газировка, 7) спирт, 8) золото – являются чистыми веществами?



А3.

Какие из перечисленных способов – 1) отстаивание, 2) фильтрование, 3) дистилляция, 4) хроматография, 5) выпаривание – применяют для разделения однородных смесей?



А4.

Какие из перечисленных явлений – 1) свечение лампы накаливания, 2) горение парафина, 3) расширение ртути при нагревании, 4) растирание мела в ступке, 5) испарение спирта, 6) скисание молока, 7) ржавление железа – относятся к химическим?



А5.

Какие из признаков химических реакций:

а) выделение газа,

б) выпадение осадка,

в) выделение света и тепла

г) изменение цвета,

д) изменение механических свойств вещества

наблюдаются при ржавлении железа?


1) а,б 2) г,д 3) в,б 4) а,г


В1.

Установите соответствие между свойствами алюминия и областями его применения

А. Легкость и прочность 1. Бенгальские огни

Б. Теплопроводность 2. Электропровода ЛЭП

В. Неядовитость и пластичность 3. Самолётостроение

Г. Лёгкость и электропроводность 4. Пищевая плёнка

Д. Способность гореть, разбрасывая искры 5. Алюминиевая посуда


В2.

Какой способ разделения смесей изображён на рисунке?

Фильтрация


С1.

«Фило» по-гречески означает «люблю», «фобос»«боюсь». Дайте объяснение современным терминам «хемофилия» и «хемофобия», отражающим резко противоположное отношение групп людей к химии. Какое суждение ближе к вам?



ВАРИАНТ II


А1.

Какие из перечисленных физических свойств – 1) пластичность, 2) растворимость в воде, 3) твёрдое состояние при обычных условиях, 4) резкий запах – характеризуют спирт?


А2.

Какие примеры из перечисленных – 1) морская вода, 2) воздух, 3) мокрый песок, 4) сироп для варенья, 5) гранит, 6) газировка, 7) спирт, 8) золото – являются однородными смесями?



А3.

Какие из перечисленных способов – 1) отстаивание, 2) фильтрование, 3) дистилляция, 4) хроматография, 5) выпаривание – применяют для разделения неоднородных смесей?



А4.

Какие из перечисленных явлений – 1) свечение лампы накаливания, 2) горение парафина, 3) расширение ртути при нагревании, 4) растирание мела в ступке, 5) испарение спирта, 6) скисание молока, 7) ржавление железа – относятся к физическим?



А5.

Какие из признаков химических реакций:

а) выделение газа,

б) выпадение осадка,

в) выделение света и тепла

г) растворение осадка,

д) изменение механических свойств вещества

наблюдаются при горении парафина?


1) а,в 2) г,д 3) в,б 4) а,г


В1.

Установите соответствие между свойствами золота и областями его применения

А. Электропроводность 1. Ювелирные украшения

Б. Блеск, цвет 2. Нити для вышивания

В. Высокая пластичность 3. Зубные протезы

Г. Неядовитость и стойкость к коррозии 4. Защита спутников

Д. Отражает свет и тепло 5. Электрические контакты


В2.

Какой способ разделения смесей изображён на рисунке?

Выпаривание


С1.

Как двумя способами доказать, что молоко, которое выглядит как однородная белая жидкость является смесью. Однородная это смесь или неоднородная?




ВАРИАНТ III


А1.

Какие из перечисленных физических свойств – 1) пластичность, 2) растворимость в воде, 3) твёрдое состояние при обычных условиях, 4) резкий запах – характеризуют мел?


А2.

Какие примеры из перечисленных – 1) морская вода, 2) воздух, 3) мокрый песок, 4) сироп для варенья, 5) гранит, 6) газировка, 7) спирт, 8) золото – являются неоднородными смесями?



А3.

Какие из перечисленных способов – 1) отстаивание, 2) фильтрование, 3) дистилляция, 4) хроматография, 5) выпаривание – применяют для разделения двух жидкостей?



А4.

Какие из перечисленных явлений – 1) свечение лампы накаливания, 2) горение парафина, 3) расширение ртути при нагревании, 4) растирание мела в ступке, 5) испарение спирта, 6) скисание молока, 7) ржавление железа – относятся к химическим?



А5.

Какие из признаков химических реакций:

а) выделение газа,

б) выпадение осадка,

в) выделение света и тепла

г) изменение цвета,

д) изменение механических свойств вещества

наблюдаются при горении угля?


1) а,в 2) г,д 3) в,б 4) а,г


В1.

Установите соответствие между областями применения воды и степенью её чистоты

А. Стирка в автоматических машинах 1. Дистиллированная вода

Б. Приготовление лекарств 2. Глубоко очищенная вода

В. Питьевая вода 3. Отсутствие солей жёсткости,

образующих накипь

Г. Изучение свойств воды 4. Отсутствие большого количества

растворённых солей

Д. Полив огорода 5. Отсутствие микроорганизмов


В2.

Какой способ разделения смесей изображён на рисунке?

Дистилляция


С1.

Приведите по два примера значения химии для:

1) Сельского хозяйства

2) Охраны окружающей среды

3) Повседневной жизни человека


VI. Бланк ответов.


Тема:

«Первоначальные химические понятия»

Дата:


Класс:


Фамилия, имя:


Вариант:


А

А1

А2

А3

А4

А5






В1

А

Б

В

Г

Д






В2


С1








VII. Ключи к заданиям.


Вариант I

А

А1

А2

А3

А4

А5

1, 3

7, 8

3, 4, 5

2, 6, 7

2

В1

А

Б

В

Г

Д

3

5

4

2

1

В2

Фильтрование

С1

Хемофилия – любовь к химии,

Хемофобия – боязнь химии


Вариант II

А

А1

А2

А3

А4

А5

4

1, 2, 4

1, 2

1, 3, 4, 5

1

В1

А

Б

В

Г

Д

5

1

2

3

4

В2

Выпаривание

С1

Молоко–неоднородная смесь

1 способ – рассмотреть под микроскопом,

2 способ – отстаивание или выпаривание


Вариант III

А

А1

А2

А3

А4

А5

3

3, 5, 6

1, 3, 5

2, 6, 7

1

В1

А

Б

В

Г

Д

3

1

5

2

4

В2

Дистилляция

С1

Привести по 2 примера значения химии для сельского хозяйства, охраны окружающей среды, в повседневной жизни человека




VIII. Система оценивания.


Задания А1 – А5, В2: по 1 баллу


Задание В1: 2 балла за 5 правильных ответов

1 балл за 3 правильных ответа


Задание С1: 3 балла

Вариант I – по 1 баллу за объяснение каждого термина, 1 балл за собственное суждение

Вариант II – 1 балл за указание, что молоко – неоднородная смесь, по 1 баллу за каждый способ доказательства

Вариант III– по 0,5 балла за каждый пример


Максимальный балл: 11


Оценка: 1 – 5 баллов – «3»

6 – 8 баллов – «4»

9 – 11 баллов – «5»


Примечание: для получения оценки «3» достаточно набрать 1 балл, так как это первая самостоятельная работа, и поэтому выставление неудовлетворительной оценки нежелательно.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Работа дает учащимся представление о химии как глубоком предмете с многочисленными внутренними связями, снимает ощущение «элементарности» вводного курса, позволяет оценить полноту имеющихся представлений о веществах и готовности к восприятию более сложных понятий. Применение фасетных технологий снижает возможность списывания, побуждает учащихся к самостоятельной работе.

Общая информация

Номер материала: ДВ-112498

Похожие материалы

Комментарии:

1 месяц назад

Работа дает учащимся представление о химии как глубоком предмете с многочисленными внутренними связями, снимает ощущение «элементарности» вводного курса, позволяет оценить полноту имеющихся представлений о веществах и готовности к восприятию более сложных понятий. Применение фасетных технологий снижает возможность списывания, побуждает учащихся к самостоятельной работе.