Разработка занятия «Эдьютеймент, как форма образования без принуждения, посредством развлечения»

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Хабаровский промышленно-экономический техникум»

Разработка занятия

«Эдьютеймент, как форма образования без принуждения,  посредством развлечения»

По дисциплине «Финансовая грамотность»

Тема занятия: «Смогу ли я  работать в банке»

Хабаровск 2019

Аннотация к методической разработке

«Эдьютеймент, как форма образования без принуждения,  посредством развлечения»

Обучение финансовой грамотности направлено на обеспечение эффективного планирования семейного бюджета, обосновании решений в области личных финансов, контроль  финансовой задолженности, умение ориентироваться в услугах и продуктах, предлагаемых финансовыми институтами, обоснование профориентационной работы.

Будущие участники финансового рынка это наша молодежь, поэтому популяризация  финансовых инструментов и услуг финансовых институтов является  приоритетом государственной политики. Особенно необходимо создать условия для развития финансовой грамотности  студентов инвалидов и  с ограниченными возможностями здоровья.

В рамках  данных задач  разработано занятие по теме: «Смогу ли я работать в банке»   в форме игрового обучения в ситуации, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

Обучение без принуждения,  так называемые  образовательные развлечения – эдьютеймент (англ. edutainment), в полной мере позволяют реализовать данные процессы. К важным свойствам игры относиться, что в игре, преодолевая трудности,  студенты могут действовать так, как они действовали бы в экстремальных сложившихся ситуациях.  При этом,  высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.

Одно из направлений эдьютейнмента,  в устранении  неравного распределения информации, возникшего в результате неравномерного развития   восприятия,  что может происходить  при обучении детей с инвалидностью и ОВЗ, средства эдьютейнмента позволяют быть доступными и одинаково понятными  для всех  студентов с разными нозологиями.

По мере увеличения когнитивных знаний и медиаграмотности, обучаемые с низким уровнем знаний могут перейти к обучению подходящему для более продвинутой аудитории. Большую роль, в данном направлении играет принцип конструктивизма, согласно которому студент добывает знания из уже известного материала, его знаний, опыта, пути решения проблем и представления ситуации, одним словом его мир.

Результат    работы - переход   результатов обучения в реальную жизнь, если во время теоретического обучения в аудиториях студент может не осознавать, почему необходимо что то учить и помнить, то на таком занятии  и осуществляется переход в реальность заставляет задуматься  о своем будущем.

Актуальность  разработки заключается  в приобретении практических навыков и знаний.  Современное цифровое поколение, которое  имеет быстрый доступ к любой информации,  считает, что  им не обязательно  слушать и запоминать, в любой момент можно найти  ответ  при помощи  интернета.  Студенты  категории  «Z», имеют плохое запоминание, инфантильны,  сильный дефицит внимания, нетерпеливость,  качества, которые во многом, не дают  положительного результата в обучении.  Поэтому применение    метода обучения эдьютейнмента, передача знаний, опыта, навыков позволяет мотивировать студентов на активное участие в процессе приобретения знаний, получить удовольствие от процесса. Таким образом, это  не просто обучение и развлечение, это привлечение, обучение и увлечение при помощи разнообразных средств обучения с учетом определенных психологических потребностей.

Выбранный формат  позволяет максимально вовлечь студентов в образовательный процесс.

Пояснительная записка

Для развития государства необходим высокий уровень финансовой грамотности. Рост финансовой грамотности позволит в перспективе повысить доверие к финансовым инструментам, что благоприятно способствует росту экономики страны, развитию фондового рынка. На сегодняшний день уровень финансовой грамотности  демонстрирует низкий результат, поэтому необходимо обучать финансовой грамотности  начиная с раннего возраста. Будущие участники финансового рынка это наша молодежь, поэтому популяризация  финансовых инструментов и услуг финансовых институтов является  приоритетом государственной политики. Особенно необходимо создать условия для развития финансовой грамотности  подростков инвалидов и  с ограниченными возможностями здоровья.

Таким студентам образование дает представление о ценности денег, закладывает фундамент для дальнейшего развития навыков планирования бюджета и сбережений, может помочь в решении  многих житейских проблем, позволяет рассматривать  банк, как место работы.

 Финансовая грамотность, для такой категории студентов способствует  адаптации к современным экономическим условиям, поможет выпускникам вхождение во взрослую, самостоятельную жизнь и создаст предпосылки для личностного роста и повышения уровня информированности.

Практическая  направленность формирования финансовой грамотности у студентов с ограниченными возможностями здоровья, заключается в наиболее эффективном и методически верном способе  улучшения социально-адаптивных возможностей за счет многократного повторения и моделирования практикоориентированных ситуаций. В специально созданных условиях осуществляется развитие аналитико-синтетического мышления, функций обобщения и планирования, умения пользоваться финансовыми инструментами, позволит сделать вывод о  желании и возможности  выбора профессии, связанную с банковской системой.

В рамках  данных задач  разработано занятие по теме: «Смогу ли я работать в банке»   в форме игрового обучения в ситуации, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности. Обучение без принуждения,  так называемые  образовательные развлечения – эдьютеймент (англ. edutainment).

К важным свойствам игры относиться, что в игре, преодолевая трудности,  студенты могут действовать так, как они действовали бы в экстремальных сложившихся ситуациях.  При этом,   высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.

Инициативность, эмоциональная окрашенность игры определяют высокую степень открытости участников. Они добровольно приоткрываются, отбрасывают в игре психологическую защиту. Теряя настороженность, они становятся «самим собой».

По отношению к познавательной деятельности, оно требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремлённость.  Позволяет решать вопросы передачи  знаний, навыков, умений, оказывает воспитательное воздействие, позволяет увлекать, убеждать.

В коллективных, групповых формах деятельности, наблюдается  соревновательный аспект. В качестве соперника, однако, может выступать не только другой человек, но и обстоятельства, и он сам.

Психологические аспект (самоутверждение, самооценка), тогда как результат воспринимается через призму общего успеха, могут все и я тоже

Особенности данного типа обучения, являются акцент на увлечение, интерес студента, при  хорошей организации процесса, развитие интереса всегда приводит к накоплению знаний.

Мотивация через развлечение: удовольствие и  обычная обстановка  приводит к раскрепощению  студента и способствует формированию стойкого интереса. Игра как важнейший принцип при обучении связана с преодолением усиленного внимания к осознаваемым механизмам обучения и дает возможность получить неосознаваемые механизмы, которые в игровой форме являются доминирующими. В результате  эдьютеймент   становиться универсальным подходом к конструированному обучению.

Принцип конструктивизма позволяет добывать студенту знания из уже известного материала, важная проблема, на данном этапе становиться баланс между развлечением и обучением. Поэтому, если  эдьютейнмент    основывается  на привлечении чувств студента, то разработанные задания  сочетают в себе и  материал для применения практических навыков и задания для повышения интеллекта.

План-конспект занятия

Дисциплина Финансовая грамотность

Специальность:38.02.06 «Финансы»

Тема занятия: «Смогу ли я работать в банке»

Тип занятия:  практикоориентированный урок

Вид  урока – игровое обучение, эдьютеймент, является способом воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения и выработки необходимых  навыков, развития способностей.

Форма занятия: активная, интерактивная создание более широкого и целостного представления о предмете познания с использованием общественных ресурсов.

 Цель занятия: Создание  условий для применения студентами, в том числе, с нарушениями зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата знаниями правил взаимодействия граждан с банковскими услугами, дать представление о работе банковских служащих

Задачи: 

Образовательные:

- формировать у студентов систему знаний об управлении личным и семейным бюджетом;

- формировать осведомленность в вопросах потребительского кредитования и сбережения финансовых средств;

- вырабатывать  стратегию реализации потребностей жизненного цикла

- получение общего представления о работе банковских служащих;

- приобретение опыта проведения консультаций

Воспитательные:

- воспитывать способность принимать ответственные решения при обращении с элементами денежной системы;

- воспитывать интерес к планированию расходов и накоплению;

- готовность принимать обоснованные решения в рамках управления финансами;

- воспитывать способность к самопознанию,  самостоятельности при выборе форм финансовой поддержки

- проявлять ответственность при проведении работы

Коррекционно-развивающие: 

- способствовать обеспечению максимально полной социальной адаптации;

- развивать навыки общения в финансовой деятельности общества;

- развивать аналитическое мышление к финансовому контексту, способность  к планированию, умения анализировать и сравнивать экономические показатели;

- умения находить необходимую информацию;

- способствовать развитию убеждений,  о саморазвитии и самообучении  человека,  инвалидов и людей с ОВЗ, развивать инициативу и любознательность;

- приобретение коммуникативных навыков, активизировать процесс зрительного восприятия

Прогнозируемый результат:

Базовые понятия:

-личные финансы, сбережения, заемщик, кредитор, банковская система, коммерческий банк, Банк России, Сбербанк, банковские операции, вклад, кредит, банковская карта, расчетно-кассовые операции, профессии операционист, финансовый консультант, кредитный эксперт

Умения:

-  отличать банки от кредитно-финансовых посредников,

- находить информацию в разных источниках,  о  положительных услугах, предоставляемых банком;

- определять уровень  доходности  стабильности банка;

-  работать с банкоматом;

- консультирование посетителей банка;

Личностные характеристики:

- понимание работы банковской системы, распределение отделов, их  область работы;

- понимание управления  личными финансами в плане накопления, целей сбережения, возможность и ограниченность использования заемных средств;

- понимание отличий между пассивными операциями банка  с населением и активными операциями, связанными с размещением привлеченных средств

Компетенции:

- компетенция использования особенностей отдельных финансово-кредитных учреждений,  при выборе наиболее выгодных условий проведения финансовых операций;

- компетенция анализа информации  предоставляемых услуг/продуктов коммерческих банков которыми  можно выгодно воспользоваться;

Материалы к занятию: технологическая карта урока, карта индивидуальной самооценки, карта оценки своего личного участия  и его полезность.

Место проведения:  Офис Сбербанка, ул. Панфиловцев 134

Межпредметные связи: «экономика»,   «математика», «культура общения», «информационные технологии», «обществознание»

Требования к объекту оценки:

Студент должен:

- продемонстрировать умения работы с банкоматом, умения общаться с  посетителями;

- продемонстрировать умения выбора из огромного количества, предлагаемых продуктов, самый оптимальный вариант преумножения  доходов и произвести процедуру открытия вклада;

- уметь  отличать банки от прочих кредитно-финансовых посредников и объяснить это посетителям;

- знания правил и требований, которые должны придерживаться банки, в ходе своей деятельности;

- ответственность и основные виды деятельности  сбербанка

-  оценить  и примерить на себя профессии, связанные с банковской системой

.

Ход занятия

1.      Организационный момент:

- прохождение  инструктажа по технике безопасности

- транспортировка к месту занятия

- объяснение формы, направления, цели и задачи занятия

2. Мотивационный момент:

– преподаватель  вызывает интерес к изучаемому материалу, создает мотивацию, объясняя о возможности применения  теоретических знаний на практике, знакомство с представителями  банка

- преподаватель  предлагает развлечения в форме игры, студенты делятся на подгруппы и становятся работниками банка, персональным финансовым консультантом, кредитный эксперт, операционистами, и под руководством работников банка, основываясь на своих знаниях, консультируют  клиентов банка.

Группа операционистов общается с клиентами банка рассказывая об услугах, предлагаемые в банках, совершают платежи по пластиковым картам, консультации по платежам.

Группа кредитных экспертов занимается с клиентами объясняя возможности кредитования, оказывает помощь в оформлении  документов

Группа финансовых консультантов  предлагает весь спектр банковских продуктов, разрабатывает методы привлечения клиентов

 3. Определение знаний об усвоении  теоретического материала  происходит во время игры, вспоминаем пройденный материал, ориентируясь на знание  работы банковской системы РФ и банковские продукты.

4. Сообщение нового материала, сотрудниками банка идет  в процессе консультирования и общения с  «новыми работниками» об услугах, организации работы  банка,  организация работы на банкоматах, возможные операции, разновидности банкоматов, основных направлениях развития,  новые возможности и продукты финансовой сферы

5. Выполнение практического задания на закрепления материала, студенты самостоятельно  проводят работу на банкоматах, с применением версий для слабовидящих, производят операции  по  оплате  услуг, снятие  показаний  расчетного счета карты и другие возможности банкоматов.

6 рефлексия (степень усвоения материала)

7 домашнее задание

Технологическая карта занятия

№	Название элемента	Решаемые задачи	Методы и приемы обучения	Действия преподавателя и студентов	Наглядные пособия, ТСО	Время, мин.
1	Организационный момент	Ознакомление с офисом банка, его структурой,     подразделениями, корпоративной культурой	Словесный метод	Приветствие, представление сотрудников банка,   осмотр интерьера,  структурных подразделений, студенты разбиваются на подгруппы, закрепляют за собой профессии	Внешний осмотр банка, выбор профессии	2
2	Мотивация урока	Целеполагание	Словесный метод	Студенты формулируют цель занятия Преподаватель выделяет задачи Основываясь на пройденном материале, «наши работники» по группам осуществляют действия согласно профессии, работая с посетителями банка	Офис банка, банкоматы,  посетители банка	2
3	Блок-вход	Применения  знаний  о  финансах, банковских возможностей для  сбережения  приумножения, банковские карты, расчетно-кассовые операции	Активный  метод	Студенты сосредотачиваются, дают ответы клиентам  работают в своих подгруппах, осуществляя практические действия	Офис банка, клиентский отдел,  отдел банкоматов	5
	Актуализация теоретических знаний
			Словесный метод, диалог	Студенты   рассказывают о своих познаниях  по услугам банка,  какими они пользуются услугами и как, преподаватель  задает наводящие вопросы, с целью обобщения знаний студентов	-	5
4	Выдача лекционного материала	Получение новых знаний	Объяснительно-иллюстративный метод, интерактивный метод	На основании  собранных знаний во время организационного и мотивационных элементов, представитель банка, рассказывает о  роли кредитно-финансового (банка) учреждения.  В вопросах  управления личными финансами,  дает основные понятия, связанные с действиями граждан при управлении финансами, а также понимания спектра личных возможностей по отбору коммерческих банков, их продуктов и услуг, объясняет возможности  банкоматов, операции по выполнению финансовых  расчетов,  объясняет  работу вкладки «для слабовидящих студентов». Разновидности банкоматов, и автоматы будущего, знакомит с банковскими продуктами, вклады, начисление  процентов простых и сложных, выгоду приобретения банковских продуктов, дает понятие кредита и кредитных процентов, возможности   кредитования населения, объясняет     возможности кредитной карты и потребительского кредита. Студенты задают вопросы, делятся возможными навыками, ситуациями, ведут диалог с  консультантом и  посетителями банка, задают вопросы.	Наглядный материал, демонстрация финансовых продуктов	30
5	Блок выполнения практического задания	Овладение  полученными навыками Овладение знаниями, умениями, компетенциями	Активный, интерактивный метод	Преподаватель ставит практические задачи, описывает проблемную ситуацию, которая  ставит студентов перед необходимостью принятия решения, например  каким вы себя  представляете лет через 10. Одним из необходимых условий благополучия является уверенность в завтрашнем дне, и эту уверенность может обеспечить и  достаточный уровень сбережений,  рассчитайте какой доходы должны иметь, чтобы обеспечить себе накопления и как вы их хранили, с целью приумножения. Производиться анализ предложенных ситуаций, и  обсуждение базовых понятий. Студенты  работают в малых группах: изучают задание; Оформляют результаты практической работы,  разбирают деловые ситуации.	Пакет документов,  услуги, предложения банковских продуктов для сбережения	20
	Физкультурная пауза	Снятие напряжения	У каждого имеется банковская карта, необходимо знать  несколько правил пользования банковскими картами с целью безопасности.	Лектор рассказывает возможные мошеннические действия  с пластиковыми картами, предлагается студентам пройти  весь алгоритм безопасного совершения операций с банковской картой в банкомате. Студенты демонстрируют свои  знания и умения работы с банковскими картами	Зал банкоматов, офис банка	3
6	Блок защита выполненных работ	Подведение итогов практической работы	Интерактивный, активный	Студенты сообщают о своих  выбранных вариантах финансовых услуг, поясняя причины выбора, доказывая   экономическую выгоду, выбранного варианта Представитель банка с преподавателем  задают вопросы, корректируют ответы студентов	Отчет по практическому заданию	14
6	Блок усвоения	Совместное повторение, закрепление материала	Активный	Студенты   решением практических ситуаций, объяснением выбора продукта финансового рынка, критериев оценки банка, подтверждают  блок усвоения материала	Отчет	3
7	Стадия рефлексии	Подведение итогов занятия	Репродуктивный метод «Плюс- минус –интересно»	Студенты  заполняют карту индивидуальной самооценки, оценивают личностное участие на уроке, его полезность. Преподаватель подводит итоги занятия.	Индивидуальные карты  оценки	2
8	Домашнее задание	Определить свое отношение к профессии	Мыслительный	Написать эссе на тему: «Смогу ли я работать в банке»	эссе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одно из направлений эдьютейнмента,  в устранении  неравного распределения информации, возникшего в результате неравномерного развития   восприятия,  что может происходить  при обучении детей с инвалидностью и ОВЗ, средства эдьютейнмента позволяют быть доступными и одинаково понятными  для всех  студентов с разными нозологиями.

По мере увеличения когнитивных знаний и медиаграмотности, обучаемые с низким уровнем знаний могут перейти к обучению подходящему для более продвинутой аудитории. Большую роль, в данном направлении играет принцип конструктивизма, согласно которому студент добывает знания из уже известного материала, его знаний, опыта, пути решения проблем и представления ситуации, одним словом его мир.

Результат    работы - переход   результатов обучения в реальную жизнь, если во время теоретического обучения в аудиториях студент может не осознавать, почему необходимо что то учить и помнить, то на таком занятии  и осуществляется переход в реальность заставляет задуматься  о своем будущем.

Цель занятия: Создание  условий для применения студентами, в том числе, с нарушениями зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата знаний  в рамках финансовой грамотности на практике, взаимодействия с  банковскими услугами, дать представление о работе банковских служащих

Задачи: 

Образовательные:

- формировать осведомленность в вопросах потребительского кредитования и сбережения финансовых средств;

- формировать у студентов систему знаний об управлении личным и семейным бюджетом;

- вырабатывать  стратегию реализации потребностей жизненного цикла

- получение общего представления о работе банковских служащих;

- приобретение опыта проведения консультаций;

- применения навыков и знаний в работе с расчетно-кассовыми операциями

Воспитательные:

- воспитывать способность принимать ответственные решения при обращении с элементами денежной системы;

- воспитывать интерес к планированию расходов и накоплению;

- готовность принимать обоснованные решения в рамках управления финансами;

- воспитывать способность к самопознанию,  самостоятельности при выборе форм финансовой поддержки

- проявлять ответственность при проведении работы

Коррекционно-развивающие: 

- способствовать обеспечению максимально полной социальной адаптации;

- развивать навыки общения в финансовой деятельности общества;

- развивать аналитическое мышление к финансовому контексту, способность  к планированию, умения анализировать и сравнивать экономические показатели;

- умения находить необходимую информацию;

- способствовать развитию убеждений,  о саморазвитии и самообучении  человека,  инвалидов и людей с ОВЗ, развивать инициативу и любознательность;

- приобретение коммуникативных навыков, активизировать процесс зрительного восприятия

Целевая группа студенты специальности «Финансы», в группе имеются два студента  с нозологиями:  слабовидящий, опорно-двигательный аппарат.

Актуальность  разработки заключается  в приобретении практических навыков и знаний.  Современное цифровое поколение, которое  имеет быстрый доступ к любой информации,  считает, что  им не обязательно  слушать и запоминать, в любой момент можно найти  ответ  при помощи  интернета.  Студенты  категории  «Z», имеют плохое запоминание, инфантильны,  сильный дефицит внимания, нетерпеливость,  качества, которые во многом, не дают  положительного результата в обучении.  Поэтому применение    метода обучения эдьютейнмента, передача знаний, опыта, навыков позволяет мотивировать студентов на активное участие в процессе приобретения знаний, получить удовольствие от процесса. Таким образом, это  не просто обучение и развлечение, это привлечение, обучение и увлечение при помощи разнообразных средств обучения с учетом определенных психологических потребностей.

Результаты  5 человек из группы определились с  профессией и выразили  желание работать в банке.

 По карте индивидуальной оценки все набрали 20 баллов и получили оценку «отлично»

Оценка своего личного участия все оценили как «высокая»

20% отметили минусы  трудности в общении с посетителями банка, недоверие клиентов, в математических вычислениях,  навигации  операций в банкоматах.

Плюсами стало  много  новых знаний, возможность  попробовать себя на  профессиональном уровне, приветливость и вежливость  персонала,  игра – реальность.

Инициативность, эмоциональная окрашенность игры определяют высокую степень открытости участников. Они добровольно приоткрываются, отбрасывают в игре психологическую защиту. Теряя настороженность, они становятся «самим собой».

Задача каждого педагогического работника, направить процесс обучения на максимальный результат, навыки и умения должны основываться на  знаниях. Определиться в этом позволяет применение   таких методов обучения, которые смогли бы затронуть несколько видов  деятельности:

- по отношению к познавательной деятельности, оно требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремлённость.  Позволяет решать вопросы передачи  знаний, навыков, умений, оказывает воспитательное воздействие, позволяет увлекать, убеждать;

- психологические аспекты (самоутверждение, самооценка), тогда как результат воспринимается через призму общего успеха, могут все и я тоже;

- профриентационные  направления, возможность примерить на себя  профессии банковских служащих.

Особенности данного типа обучения, являются акцент на увлечение, интереса студента, при  хорошей организации процесса, развитие интереса всегда приводит к накоплению знаний.

Игра как важнейший принцип при обучении связана с преодолением усиленного внимания к осознаваемым механизмам обучения и дает возможность получить неосознаваемые механизмы, которые в игровой форме являются доминирующими. В результате  эдьютеймент   становиться универсальным подходом к конструированному обучению.

Карта индивидуальной самооценки

Гр. ФИН-21

Фамилия, И.О. студента ________________________________________

Элемент урока	Макс. кол-во баллов за работу	Доп. балл	Итого
1.     Оценка своих теоретических знаний о  банке	1
2.    Участие в работе команды	3
3.    Решение практических ситуаций (обоснование)	3
4.    Применение практических навыков  в работе с банкоматом	5
5.     Знание  безопасного совершения операций с банковской картой	2
Справился ли с  работой, («да» – 2балла)	2
7.    Помощь клиентам банка	2
Соблюдение норм и правил делового этикета, поведения  во время занятия	2
Общее количество баллов	20

Оценка результатов

От 20 баллов и выше – «5» (отлично)

от 15-18 баллов – «4» (хорошо),

 от  10-14 баллов – «3» (удовлетворительно),

менее 10 баллов – «2» (неудовлетворительно).

*** За высокий уровень выполнения заданий начисляются призовые баллы (от 5 баллов).

За нарушение дисциплины на занятии снимаются штрафные баллы (от 5 баллов).

Оценка своего личного участия на уроке и его полезность

Критерии	Оценка	Результат
Уровень усвоения материала	Низкая – 1 балл Средняя – 3 балла Высокая – 5 баллов
Полученные навыки	Останутся не востребованными – 1 балл Смогу применить на занятиях – 3 балла Смогу применить на практике – 5 баллов
Свое личное участие в работе группы	Пассивное – 1 балл Достаточно активное – 3 балла Активное – 5 баллов

Плюсы	Минусы	Интересно

Результат: ______________________________________________________________________

Вывод: _________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Спасибо за работу!