Этапы занятия
|
Задачи этапов
|
Сотрудничество учителя и учащихся
|
Словарь
|
Диагностика и коррекция умений
|
Виды помощи
|
Организация начала занятия
|
Развивать слуховое
восприятие, внимание.
|
Выполнение инструкций по организации рабочего места.
Формулирование содержания деятельности.
|
Идёт, едет, летит, сидит.
|
Умение слушать учителя.
Умение понимать обращение.
|
Повторение инструкции при затруднениях.
|
Сообщение темы и задач занятия
|
Организовать установку на занятие.
|
Формулирование и осмысление темы и задач занятия.
Организация игры-путешествия в «Страну новых слов».
|
Слова-действия, новые слова, образовать.
|
|
Индивидуальная помощь в осмыслении задач.
|
Речевая разминка
|
Развивать подвижность органов
артикуляционного аппарата, просодическую сторону речи.
|
Формулирование инструкций. Осмысление инструкций,
выполнение их и оречевление действий. Выяснение понимания предъявляемых
инструкций.
|
Громко, чётко, правильно.
|
Умение придерживаться общепринятого ритма и темпа
речи.
|
Показ правильной артикуляции и интонационного
оформления при затруднениях.
|
Работа по усвоению новых знаний и
умений
|
а) Учить образовывать глаголы с
приставками. Развивать умение оречевлять действия.
б) Учить составлять простые
предложения с заданными словами.
|
а) Образование глаголов по демонстрации действий и
по вопросам. Ответы на вопросы. Наблюдения за действиями, выполняемыми
логопедом. Оречевление наблюдаемых и выполняемых действий. Практическое
усвоение согласования глаголов прошедшего времени (в роде) и существительных
женского и мужского рода.
б) Формулирование инструкций, организующих
деятельность учащихся Составление предложений по сюжетной картинке.
|
Выехала, отъехала, ехала, переехала, подъехала.
Вышли, пошли, перешли, обошли, подошли, вошли.
|
Умение правильно интонировать высказывание.
Понимание смысловых оттенков слов. Умение различать глаголы в единственном и множественном
числе.
|
Повторная демонстрация действий. Исправление ошибок.
Интонационное выделение глагола с приставкой.
Наводящие вопросы. Обнаружение и исправление ошибок
(с привлечением учащихся).
|
Развитие умений образовывать
разноприставочные глаголы
|
а) Активизировать глагольный
словарь с разными приставками. Развивать самостоятельность при образовании
разноприставочных глаголов. Развивать общую моторику учащихся.
б) Развивать умение составлять
простые предложения, включать предложения в связный текст.
|
Игра-соревнование «Кто быстрее и правильнее
выполнит?» Предъявление и выяснение понимания правил игры. Выполнение
инструкций.
Подвижная игра с мячом «Отвечай, не зевай».
Составление сказки. Демонстрация действий,
«выполняемых» Мишуткой. Ответы на вопросы, составление предложений с
использование подвижной аппликации. Включение составленных предложений в
сказку про Мишутку. Рассказывание сказки с помощью передвижения героя по
аппликационному полю.
|
Перепрыгнул, запрыгнул, выпрыгнул.
Шли, пришли, зашли.
Шёл, нашёл, зашёл, обошёл, вышел, ушёл.
|
Умение пользоваться речевым дыханием.
|
Преодоление моторной неловкости. Повторное
проговаривание инструкции. Индивидуальная помощь в виде незаконченного слова.
Исправление ошибок. Наводящие вопросы о способах
получения новых слов.
|
Подведение итога занятия. Рефлексия
|
Учить обобщать, передавать события,
оценивать результаты работы на уроке.
|
Организация оценки своего эмоционального состояния с
помощью «полянок» радости, грусти и фотографий.
|
|
Умение сказать о своем эмоциональном состоянии.
|
Индивидуальная помощь в случае затруднений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.