|
1.
Организационный.
|
Рабочий
эмоциональный настрой.
|
На доске представлены
детские работы – композиции с фигурой человека, схемы фигуры человека в
движении.
Слайд 1-2.
Тема нашего урока: Знакомство с пропорциями тела человека. Композиция на бытовые темы.
Слайд 3-4.
Давайте сформулируем вопросы,
на которые мы должны ответить в процессе изучения темы. Подумайте и обсудите,
как можно продолжить вопросительные слова, представленные на слайде: Что?
Зачем? Где? Как?
|
Формулируют
совместно с соседями по парте вопросы. Эмоционально реагируют.
Варианты
сформулированных вопросов:
·
Что такое пропорции?
·
Зачем изучать пропорции?
·
Где необходимы знания о
пропорциях?
·
Как художники изучают
пропорции?
|
Регулятивные: волевой настрой.
Личностные: смыслообразование.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества,
содержания деятельности.
|
|
2. Мотивационный.
|
Желание изучать новую тему.
|
Слайд 5.
"Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил".
Н. Заболоцкий.
Издревле человек изображает мир, который окружает его. А что он
изображал?
Слайд 6.
Рассмотрим и опишем изображения, созданные древними художниками.
|
В диалоге описывают сюжеты древнеегипетских фресок, древнегреческих
скульптур. Проявляют желание изучить тему.
|
|
3. Структурирование темы урока.
|
Новые знания о пропорциях фигуры человека.
|
Слайд 7-8.
На слайде представлены изображения молодой женщины. Скажите, какое из
них более правдоподобное?
Почему?
Почему нам кажется, что у девушки на правом рисунки голова слишком
большая, ноги маленькие? На обоих изображениях девушки изображены уменьшено?
Дети приходят к понятию пропорции (т.е. к отношению размеров частей тела
относительно друг друга).
Определение.
Пропорция - (от лат. proportio — соразмерность, соотношение), соотношения размеров отдельных частей тела (туловища, конечностей и их сегментов и др.).
Мы с Вами ответили на первый вопрос: Что такое
пропорции?
· Теперь ответим на другой вопрос: Зачем изучать пропорции?
А где еще необходимо знание пропорций?
|
Рассматривают иллюстрации, анализируют, отвечают.
Варианты ответов:
· У девушки слева фигура более правдоподобна,
потому что размер головы, рук, ног, туловища как у взрослой девушки.
· У девушки справа голова слишком большая, она
похожа на ребенка.
Варианты ответов:
· Пропорции изучают, чтобы правильно рисовать
человека.
· Пропорции изучают, чтобы понимать красоту
человека.
Варианты ответов:
· В медицине, строительстве жилья, моде,
изготовлении мебели и бытовых приборов.
|
|
4. Актуализация и систематизация знаний.
|
Систематизация понятий «Пропорции фигуры человека», «Тематическая
композиция».
|
Слайд 9.
Что представлено на слайде?
-Сложность изображения человека заключается в том, что в разных
ракурсах, движениях, жестах его фигура приобретает разные формы. Но если мы
знаем основные принципы соединения частей тела человека относительно друг
друга и пропорции, то мы можем правильно изобразить его и по памяти, и с
натуры.
Далее, совместно с детьми детально разбираются
основные пропорции.
Высота головы взрослого человека укладывается в росте 7-8 раз, ноги
человека «растут» примерно от середины роста, рука доходит примерно до
середины бедра, руки, ноги сгибаются в суставах (плечевых, локтевых,
коленных, тазобедренных и др.).
Слайд 10-11.
На рисунках на слайдах и на классной доске
представлены композиции на тему зимних игр во дворе.
Что является самым главным на этих работах?
Как связать эти картины с темой «Пропорции фигуры
человека»?
Зачем изучать пропорции?
Как художники изучают пропорции?
|
Варианты ответов:
· Схемы фигуры человека в движении.
· Пропорции фигуры человека.
Рассматривают иллюстрации, анализируют, отвечают, делают зарисовки
схем.
Варианты ответов:
Человек.
Без знания пропорций трудно изобразить человеко правильно.
Варианты ответов:
Наблюдают человека, схемы фигуры человека, зарисовывают, сравнивают
величины.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, содержания
деятельности.
Познавательные:
общеучебные: умения структурировать знания, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; Логические: анализ, синтез,
выбор оснований для сравнения. Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
Регулятивные: постановка учебной задачи, планирование действия, контроль,
коррекция (при анализе пробного действия перед его выполнением).
|
|
5. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
дальнейшего усвоения материала.
|
Изучение технологии модульного оригами «Звезда» самостоятельно в
группах и с помощью учителя.
|
Итак, сегодня вы выполняете рисунки на темы «Зимние
праздники», «Зимние игры во дворе». В своих работах вам необходимо не только
правильно изобразить человека, но передать и сюжет. Надо правильно продумать
детали своего рисунка, костюмы героев, пейзаж. Не забывайте, что человек в
вашем рисунке – главный. Поэтому старайтесь его изобразить крупнее других
элементов рисунка, ближе к центру и подробнее.
С чего мы начнем работу?
|
Самостоятельная групповая работа – планирование работы.
Просматривают рисунки. Продумывают композицию, этапы.
|
|
6. Практикум.
|
Выполнение композиции на темы «Зимние праздники», «Зимние игры во
дворе».
|
Учитель наблюдает за ходом работы детей над рисунком. Помогает в
трудных ситуациях.
|
Общаются. Выполняют рисунки. Корректируют свою деятельность,
сравнивают, анализируют. Исправляют ошибки.
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, управление
поведением партнера, умение выражать свои мысли.
Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном; коррекция.
|
|
7. Рефлексивный этап.
|
Самооценка деятельности.
|
Вопросы:
-Опишите свои рисунки тремя словами.
-Все ли у вас получилось?
-Поместите свою работу на выставку в классе.
|
Анализируют свою деятельность. Оценивают свою работу, настроение.
|
Коммуникативные: выражают свое мнение.
Регулятивные: оценивают свою работу и работу групп, настроение.
|
