Составление конструкта интегрированного учебного
занятия по географии, истории и обществозанию в соответствии с требованиями
ФГОС
«Волонтерское движение за рубежом и в России»
Выполнила:
Леонова
С.Л.
учитель географии
МБОУ «Гимназия №9»
г.Сочи
2018
год
Конструкт интегрированного учебного занятия по
географии, истории и обществознанию в соответствии с требованиями ФГОС
«Волонтерское движение за рубежом и в России»
Урок рассчитан на возрастную категорию 14-17 лет
Тип урока: Изучение и закрепление нового материала
Технологии: проблемное обучение, кейс-стади, проектная деятельность.
Цель:
Изучить волонтерское движение за рубежом и в России
Задачи:
1. Помочь обучающимся
целостно представить основные направления волонтерского движения
2. Организовать
деятельность по выявлению причин, определяющих развитие волонтерского движения
3. Развивать умения
самостоятельно добывать знания из разных источников, выделять главное, работать
с текстом и статистической информацией
4. Организовать
деятельность учащихся по применению, закреплению понятий и терминов
5. Воспитывать
рефлексивную культуру обучающихся
Оборудование: политическая карта мира, карта
административно – территориального устройства Российской Федерации, кейсы,
таблицы, презентация.
Планируемые
результаты:
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
1. Развивать помять, мышление, внимание у
обучающихся
|
1.Развивать познавательный интерес и
творческие способности
|
1.Умение работать с разными источниками
географической информации
|
|
2. Помочь учащимся осознать практическую
значимость материала
|
2. Умение определять цели, задачи и
организовывать свою деятельность
|
2. Умение выделять, описывать, объяснять мотивы
волонтерского движения на этапах развития общества
|
|
3. Осознать значимость волонтерского
движения в современном обществе и конкретно для каждого человека
|
3. Умение работать в группах
|
3. Умение выделять главные особенности
волонтерского движения
|
|
4. Содействовать развитию волонтерского
движения в России
|
4. Развивать умение отбирать информацию
любой сложности
|
4. Умение анализировать информацию
|
|
5. Умение контролировать результат своей
деятельности
|
5. Умение грамотно излагать свои мысли
|
5. Умение применять географические и
исторические знания в повседневной жизни для объяснения процессов развития
человеческого общества
|
|
6. Вырабатывать эмоционально – ценностное
отношение к окружающей среде
|
6. Развивать способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических умений
|
6.Умение владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями.
|
Структура и ход урока
|
Этапы урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
I.Организационный момент
|
Психологическое наполнение
|
-Проверяет
готовность к уроку и организует внимание учеников
-Создает
благоприятный эмоциональный настрой
|
Готовятся к уроку,
Приветствуют учителя
|
Личностные: Полная готовность к уроку
Регулятивные: Включение в ритм работы
Коммуникативные:
Контроль, коррекция.
|
|
II. Целеполагание
|
Через проблемный
вопрос подвести к определению цели
|
Подборка
видеосюжетов о волонтерском движении.
Задает проблемный
вопрос: «О чем сегодня пойдет речь на уроке?»
|
-Смотрят внимательно видеофрагменты
-Совместно определяют цель и задачи
-Делают запись в тетрадь (тема, цель,
задачи)
|
Регулятивные:
Действия, направленные на то, что еще не известно
Коммуникативные
Определение цели Познавательные: самостоятельное выделение и формулировка
цели Личностные: действие смыслообразования
|
|
III.Актуализация
знаний
|
Смотивировать на активную деятельность путем
составления схемы на доске
|
Актуализирует
опорные знания
Учитель задает
вопросы:
-Какими
личностными качествами должен обладать волонтер?
-Имеется ли у вас опыт волонтерства?
-Вспомните произведение А. Гайдара «Тимур и
его команда, можно ли тимуровское движение отнести к волонтерству?
|
Вспоминают изученное и совместно составляют
схему на магнитной доске, используя карточки с понятиями. Переносят запись в
тетрадь
|
Личностные: Сформулирована мотивация
учащихся на учебную деятельность
Регулятивные Мобилизация сил и энергии
Коммуникативные:
Владение монологической и диалогической
речью
Познавательные: умение структурировать
знания
|
|
IV.Изучение
нового материала
|
Изучить новый материал, используя
предложенные кейсы
Ссылка
Кейс - не просто правдивое описание событий, а единый
информационный комплекс, позволяющей понять ситуацию (по Смоляниновой О.Г.)
|
Раздает кейсы по
группам и просит с ними ознакомиться, задает вопросы:
-Подумаете, что
побуждает людей совершать поступки, описанные в кейсе?
-О каком
направлении волонтерства идет речь?
-Где могут происходить описанные события,
назовите страны или регионы РФ.
|
-Ученики устно пересказывают
содержание кейса
-Отвечают на вопрос, рассуждают и
анализируют.
-Ориентируясь на подсказки (слайд на доске)
Отвечают на вопрос.
-Находят местоположение стран и регионов на
карте
|
Познавательные.
Поиск информации
Регулятивные:
Контроль за
выполнением заданий
Коммуникативные:
Умение выражать
мысли строить высказывания
Познавательные:
Умение осознанно и произвольно строить высказывание.
Регулятивные:
Общеучебные
Личностные:
нравственно-эстетическое оценивание
|
|
V.Закрепление изученного
материала
|
Проверить
освоение знаний обучающихся
|
Учитель предлагает
поработать в малых группах по созданию волонтерского движения в школе, городе
|
Ученики защищают
свои работы и дают оценку своей деятельности
|
Познавательные: Поиск
информации
Рефлексия
способов и условий действия.
Личностные:
Установление
связи между целью и результатом
Регулятивные:
Оценка- выделение
и осознание того, что усвоено.
|
|
VI. Рефлексия
|
Понять, что было усвоено на занятии
|
Предлагает закончить предложение (раздает
карточки):
-Сегодня на уроке я понял
-сегодня я научился
-Для меня было сложным
|
Эмоционально
оценивают свою деятельность и деятельность ученика по парте
|
Личностные.
Оценивание
усваиваемого материала
Регулятивные:
Осознание уровня и качества усвоения знания Познавательные: Универсальные
логические действия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.