Занятие внеурочной деятельности по
биологии. 6 класс
Учитель Рогожкина
Г.И.
Тема занятия: «Фотосинтез».
Цель:
расширение знаний о фотосинтезе, его роли в природе и жизни человека; воспитание
бережного отношения к природе.
Задачи:
повторить особенности воздушного питания растений; условий протекания
фотосинтеза; роль хлоропластов в образовании органических веществ; значение
фотосинтеза для всего живого на планете.
Оборудование:
микроскоп, микропрепараты «Спирогира», «Заросток папоротника», «Хвоя сосны
обыкновенной». Ноутбук,
проектор, Слайды презентации «Значение фотосинтеза». Задания
для работы в группах. Рабочие листы.
Добрый день! Мы сегодня проводим
занятие по внеурочной деятельности. К нам в гости сегодня пришёл наш давний
друг.
Хлорофилл. Здравствуйте, Я
хлорофилл, живу в хлоропластах. Почему
у меня такое странное имя? Да
потому, что я зелёный! Я
хлорофилл, всегда
зелёный,
Пускай прохлада или зной, Но
я тружусь как
заведенный,
И каждый раз иду как в бой! Лишь
только солнышко
проглянет,
Я первый луч его
ловлю,
И сразу воздух чистым
станет,
И сразу всех я накормлю!
Как вы думаете, о чем на нашем занятии
пойдет речь?
(учащиеся отвечают, что речь пойдет о
фотосинтезе, его огромном значении)
Давайте попробуем определить цель
нашего занятия:
- Расширение знаний о фотосинтезе;
- роли фотосинтеза в природе и жизни
человека;
- воспитание чувства бережного отношения к
природе.
Что же нам с вами нужно будет сделать,
чтобы достичь этих целей?
Задачи:
- повторить теоретические знания;
- провести наблюдения и исследования;
- сделать выводы.
Да, на протяжении многих лет учёные
изучали лист и процессы, происходящие в нем. Сегодня мы с вами тоже проведем
исследование. У вас на столах есть все необходимое для
этого. А выполнять работу вы будете по группам, следуя инструкционным листам.
Результаты исследования необходимо будет указать в рабочем листе, заполнить
таблицу, сделать вывод. После выполнения работы один ученик из
группы расскажет нам о том, что наблюдали и о результатах исследования.
Учащиеся проводят исследования, обсуждают
результаты. Представители от каждой группы оглашают результаты.
Да, лист – своеобразная лаборатория, в
которой из воды, углекислого газа и солнечной энергии образуются органические
вещества для себя и других организмов, выделяет кислород, необходимый для
дыхания.
А знаете ли вы,
что у дерева высотой 25 м общая площадь поверхности листьев 1200 кв м , а общая
площадь хлоропластов 18 000 кв м.
1 гектар лиственного леса вырабатывает 16
тонн кислорода в год, а 1гектар хвойного леса - 30 тонн.
Кислород, которым мы дышим, поступает в
клетки. Там он разрушает органические вещества до углекислого газа и воды. При
этом выделяется энергия, необходимая для жизни. А лишняя вода и углекислый газ
удаляются в окружающую среду. Именно эти вещества растения используют при
фотосинтезе.
Какой же мы можем сделать вывод:
Фотосинтез и дыхание – противоположные, но
взаимодополняющие процессы, которые являются основой жизни на Земле.
А сейчас предлагаю решить познавательные
задачи. У вас на столах есть конверты с заданиями. Вам нужно будет прочитать
их, обсудить в группе в течение 1-2 минут и дать свои ответы.
Группы: «Фантазёры», «Математики»,
«Натуралисты», «Историки». После выполнения задания 1 человек от группы
оглашает результат. 1 группа «Фантазеры».
Вспомните сказку К. Чуковского «Как
крокодил солнце проглотил». Представьте, что так случилось, к чему это может
привести?
2 группа «Математики».
Решите задачу. Корневая система
небольшого дерева весит 5 кг. 1 кг корневой массы потребляет в сутки 1 кг
кислорода. Какую массу кислорода потребляют корни дерева за месяц и за 1
год?
3 группа «Технологи».
На Крайнем севере в условиях полярной
ночи и вечной мерзлоты, в теплицах выращивают огурцы и помидоры. Кругом снег, а
в теплицах зреют плоды. Каким образом создаются необходимы условия для
выращивания овощей?
4 группа «Натуралисты». В
опыте лист растения смазали маслом. Несмотря на то, что этот лист хорошо
освещён солнцем, органические вещества в нём не образовались. Объясните, почему
так произошло.
ВЕРНЕМСЯ К НАШЕМУ вопросу, который мы
выделили в начале занятия
ПОЧЕМУ фотосинтез является самым важным
процессом?
Дети отвечают:
- растение поглощает углекислый газ, воду,
солнечную энергию, образует питательное вещество для себя и для других
организмов;
- выделяется кислород, необходимый для
дыхания;
- обеспечивает круговорот веществ и
энергии.
Вам понравилось занятие? А какой еще
очень важный процесс, кроме фотосинтеза, мы сегодня тоже затронули?
Учащиеся ответили: дыхание.
А вам интересно об этом узнать? На
последующих занятиях мы тоже рассмотрим этот процесс.
Попрошу положить результаты ваших
исследований в файл. Это будет весомым дополнением в нашу копилку, которую мы
будем использовать в подготовке проекта!
Благодарю всех за работу. Большое
спасибо!
Рабочий лист
группа №1
1. Вспомните правила работы с
микроскопом.
2. Рассмотрите гербарии предложенных
растений: сосна обыкновенная, водоросль спирогира, папоротник, живой
экземпляр растения ГЕРАНЬ. 3. Рассмотрите
предложенные микропрепараты хвои, заростка папоротника, спирогиры в микроскоп.
4. Изучите более тщательно препарат
СПИРОГИРЫ. Найдите
хлоропласты. Определите,
их достаточно много или
мало. Отметьте, какую
форму они имеют (овальную, круглую, удлинённую, спиралевидную)
Результаты исследования занесите в
таблицу
|
Название
растения
|
Количество
хлоропластов (мало или много)
|
Форма
хлороплас- тов
|
Схематический
рисунок
|
|
Спирогира
|
|
|
|
Сделайте вывод. В нём объясните, почему у
спирогиры хлоропласты имеют такую форму, так расположены. Как такое
строение связано с условиями обитания.
ВЫВОД:
Рабочий лист
группа №2.
1. Вспомните правила работы с
микроскопом.
2. Рассмотрите гербарии предложенных
растений: сосна обыкновенная, водоросль спирогира, папоротник, живой
экземпляр растения ГЕРАНЬ. 3. Рассмотрите
предложенные микропрепараты хвои, заростка папоротника, спирогиры в микроскоп.
4. Изучите более тщательно препарат
ЗАРОСТКА ПАПОРОТНИКА. Найдите
хлоропласты.
Определите, их достаточно много или
мало. Отметьте, какую
форму они имеют (овальную, круглую, удлинённую, спиралевидную)
Результаты исследования занесите в
таблицу
|
Название
растения
|
Количество
хлоропластов (мало или много)
|
Форма
хлороплас- тов
|
Схематический
рисунок
|
|
Заросток
папоротника
|
|
|
|
Сделайте вывод. В нём объясните, почему у
заростка папоротника хлоропласты имеют такую форму, так расположены. Как
такое строение связано с условиями обитания.
ВЫВОД:
Рабочий лист
группа №3.
1. Вспомните правила работы с
микроскопом.
2. Рассмотрите гербарии предложенных
растений: сосна обыкновенная, водоросль спирогира, папоротник, живой
экземпляр растения ГЕРАНЬ. 3. Рассмотрите
предложенные микропрепараты хвои, заростка папоротника, спирогиры в микроскоп.
4. Изучите более тщательно препарат
ХВОИ. Найдите
хлоропласты. Определите,
их достаточно много или
мало. Отметьте, какую
форму они имеют (овальную, круглую, удлинённую, спиралевидную)
Результаты исследования занесите в
таблицу
|
Название
растения
|
Количество
хлоропластов (мало или много)
|
Форма
хлороплас- тов
|
Схематический
рисунок
|
|
Хвоя
|
|
|
|
Сделайте вывод. В нём объясните, почему у
хвои хлоропласты имеют такую форму, так расположены. Как такое строение
связано с условиями обитания.
ВЫВОД:
Рабочий лист
группа №4.
1. Вспомните правила работы с
микроскопом.
2. Рассмотрите гербарии предложенных
растений: сосна обыкновенная, водоросль спирогира, папоротник, живой
экземпляр растения ГЕРАНЬ. 3. Рассмотрите
предложенные микропрепараты хвои, заростка папоротника, спирогиры в микроскоп.
4. Изучите более тщательно препарат
ГЕРАНИ. Найдите
хлоропласты.
Определите, их достаточно много или
мало. Отметьте, какую
форму они имеют (овальную, круглую, удлинённую, спиралевидную)
Результаты исследования занесите в
таблицу
|
Название
растения
|
Количество
хлоропластов (мало или много)
|
Форма
хлороплас- тов
|
Схематический
рисунок
|
|
Герань
|
|
|
|
Сделайте вывод. В нём объясните, почему у
герани хлоропласты имеют такую форму, так расположены. Как такое строение
связано с условиями обитания.
ВЫВОД:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.