Разработка заседания методического совета школы

                             Разработка заседания методического совета школы

Образовательная организация: МБОУ СОШ №3 им. Т. Гиззата г. Агрыз

Автор: заместитель директора по УВР Шершнева Вероника Николаевна

Тема: «Урок  как фактор  повышения качества образования в контексте внедрения

Федеральных государственных образовательных стандартов» Цель:  Повышение  методического уровня  педагогических работников. 

Задачи: 

Найти пути решения  проблем организации учебных занятий.

Научить руководителей ШМО проводить заседания в деятельностной форме.

Найти формы  обучения внедрению инноваций для слабо мотивированных педагогов. Оборудование: Проекционное оборудование, раздаточный материал, маркеры, бумага для заметок с клеевым краем,  бумага А-3, А-4, стикеры.

Ход заседания:

1. Организационный момент.

Председатель методического совета (далее ПС):

Здравствуйте, уважаемые коллеги!  Постоянно актуальной остается проблема повышения качества образования в школе. 

1. ПС:  Мониторинги  по итогам 1-вой четверти 2014/2015 учебного года показал. Если сравнить результаты аналогичных периодов за три года, мы видим рост по начальной школе и на уровне среднего общего образования.  Но если по начальной школе качество почти достигло 60%, то  в 5-9 классах ниже на 18%.	за 1 четверть 2014/	Качество обучения по уровням образования  2015 учебного года 38,3 27,072012/2013 192013/2014 2014/2015 5-9 классы
2.ПС: Попробуем определить причины слабой динамики роста качества образования  на уровне среднего общего образования Уважаемые коллеги у Вас две минуты на генерирование идей по структуре  Плейсмэт  Консенсус. (таймер или песочные часы работают). Руководители ШМО вписывают свои мысли на подготовленном бланке в течение двух минут.  ПС: Уважаемые коллеги у Вас 1 минута на обсуждение  и определение командного решения	Тема:   «Слабая динамика роста качества обучения в 5-9 классах. Причины.»
ПС: Прошу ВСА озвучить командное решение.
Один из руководителей  ШМО озвучивает.	Варианты: Слабая преемственность, низкий уровень мотивации у детей, низкий интерес к учебным предметам,  ослабление контроля со стороны родителей, традиционный урок, нерациональное использование времени на уроке, использование неэффективных приемов и форм работы

3.ПС: Могу с Вами согласиться, коллеги. По результатам внутришкольного контроля выявлена основная  проблема: пассивный уровень организации уроков в 5-9 классах.  Как следствие не развивается на должном уровне учебная мотивация детей и слабая динамика роста качества образования. Мы предварительно провели работу и ознакомили Вас на заседании педагогического совета с уроком ФГОС в сравнении с традиционным. Согласно требованиям ФГОС урок  должен быть динамичным и интересным для учащегося. Все этапы урока должны иметь деятельностный характер.
Материалы заседания педагогического совета от Требования к уроку/ этапы урока Традиционный урок Урок ФГОС Объявление темыурока Учительсообщаетучащимся Формулируютсамиучащиеся Планировани е Учитель сообщаетучащимся, какую работуонидолжны выполнить, чтобыдостичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическа я деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняютряд практическихзадач (чаще применяетсяфронтальный методорганизации деятельности) Учащиесяосуществляютучебные действияпонамеченномуплану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществлен ие контроля Учитель осуществляетконтроль за выполнениемучащимися практической работы Учащиесяосуществляют контроль (применяютсяформы самоконтроля, взаимоконтроля)	Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
ПС:  Ученик не должен пассивно слушать, а должен  активно искать и открывать знания. Именно на активизацию позиции ученика направлены и инновационные структуры по программе «Преобразование обучения  XXI века в Республике Татарстан». Но не всем учителям удается построить и реализовать урок  ФГОС.
4.ПС: Уважаемые коллеги выполним Джот Тотс.  Тема: «ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИСЯ  И ПОДАЧИ МАТЕРИАЛА НА УРОКЕ ПО ФГОС».  На выполнение отводится 2 минуты. (работает таймер) Громко и четко команда методического совета выполняет структуру.	ДЖОТТОТС Тема: «ПРИЕМЫОРГАНИЗАЦИИДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИСЯ ИПОДАЧИМАТЕРИАЛАНАУРОКЕПО ФГОС» 1.  Придумайте     одно        слово/словосочетание, связанноестемой 2.  Проговорите это слово громко для членов вашей командыизапишитеегоналисточкебумаги 3.  Положите листочек в центр стола лицевой сторонойвверх 4.  Повторите шаги 1-3, пока не используете все          листочки
5. ПС:   Уважаемые коллеги выполняем Сорт Кардс, 1 минута.	Полученные в результате выполнения структуры Джот Тотс варианты ответов  участники команды делят на группы. Объясняют критерии систематизации по группам.
6. Один из руководителей  ШМО озвучивает полученные группы приемов (называет группу и приемы которые её составляют).	Варианты приемов и структур: Загадка, легенда, визуальный раздражитель и действенные вопросы, составление логического ряда, сопоставление и нахождение лишнего, составление групп по
	определенным признакам, проект, интервьюирование, открытый микрофон, криптограмма, Джот Тотс,  систематизация  признаков  в форме таблицы и др. Группы: индивидуальные формы, групповые формы, учебные (проблемные) ситуации
7.ПС: По ФГОС в ходе организации уроков приоритетными являются учебная (проблемная ситуация) и индивидуальные и групповые формы работы.  По результатам ВШК выявлено, что учителя часто избегают групповой работы, т.к. не могут эффективно ее организовать. Уважаемые коллеги перед нами и нашими учителями дилемма «Эффективна ли групповая работа?». Выполним  структуру Таг-оф-Во  (перетягивание каната). На выполнение 3 минуты (по четыре листочка)
После отведенного времени один представитель группы озвучивает результат групповой работы «Много недостатков….» «Много преимуществ…» А что если?	Варианты: «А что если?» 1.                  Не распределены роли в группе? 2.                  Не учтены межличностные отношения детей? 3.                  Нет строгого алгоритма  работы?
ПС: Новое время -  новое качество образования!   Только изменив своё мышление, только изменив подходы к организации урока,  мы сможем повысить качество образования в школе. Это мы должны  объяснить каждому учителю, помочь ему понять и принять эти условия работы. Предлагаю проект решения:	Решение: •   Провести тренинги-учёбы в школьных методических объединениях по организации урока ФГОС. •   Планово ввести в организацию уроков учителей-предметников использование  в обозначенный конкретный период времени педагогических ситуаций и групповых форм работы. •   Организовать мониторинг внедрения избранных форм организации урока через  посещение уроков администрацией, руководителем ШМО.
Парковка:	ПС: Гости и участники  могут оставить вопросы на парковке

Дата проведения: 19.12.2014 г.