Разработка заседания педсовета "Творчески работающий педагог, найди себя!"

Педсовет  «Творчески работающий педагог.  Найди себя!»

Цель: мотивация деятельности педагогического коллектива по развитию и

реализации творческих возможностей в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

• Систематизировать теоретические знания по теме “Творчество учителя”.
• Определить методы работы, влияющие на повышение творческого потенциала педагогов.
• Выявить условия для реализации творческих возможностей педагогического коллектива.

Форма проведения: “коллективно-творческая деятельность”.

Метод: коллективная мыследеятельность.

Методическое обеспечение:

·                          Презентация.

·                           Анкеты

Этапы педагогического совета

1 этап  - Психологический тест.

«Скажите,  а когда вы родились?»

Перед началом педсовета педагогический состав рассаживается за столы соответствующие периоду рождения ( зима, весна, лето, осень), и выбирают  полоску определенного цвета (красный, синий, зеленый, желтый, фиолетовый, черный, белый) , таким образом мы можем составить общий психологический портрет  людей рожденных в одно и тоже время года и определить настроение участников. соответствующий

Каждый цвет соответствует определенному настроению:

красный – радостное настроение, выражает активность;

желтый – веселое настроение, вызывает желание действовать;

зеленый – спокойное настроение, выражает спокойствие, уравновешенность;

синий – спокойное настроение, выражает сентиментальность;

фиолетовый – тревожное настроение, привлекает и отталкивает одновременно;

черный – печальное настроение;

белый – утомление, ощущение усталости.

Зима

Рожденные зимой, в суровое время года, люди наделены многими талантами, но вместе с тем являются людьми противоречивыми, самолюбивыми и упрямыми. Благодаря своей самоотверженности, уверенности в правоте своих действий, достигают высоких результатов в сфере своей деятельности. Обладая такими чертами натуры, как сила воли, выносливость, целеустремленность, они становятся отличными руководителями.

Их потенциал дает возможность добиться успехов в занятии точными науками. Что касается личной жизни, то там далеко не все гладко. В отношениях с близкими часто проявляют жестокость, властность, что конечно же не способствует созданию теплых отношений в семье. Родившиеся зимой мужчины крайне негативно относятся к попыткам руководить собой. Обладая крутым нравом они приносят страдания не только окружающим, но и себе.

У женщин родившихся зимой характер не менее сложный. Благодаря тому, что черты их натуры во многом схожи с мужской, им присуща смелость и бесстрашие. При достижении цели всегда идут напролом не обращая внимания на препятствия. При наличии такого «зимнего» характера становится понятно и отсутствие у многих таких женщин чувства нежности.

Осень

Родившимся осенью присуща расчетливость, осторожность. Они не склонны принимать поспешные решения и прежде чем что то сделать, хорошенько подумают. "Семь раз отмерь, один раз отрежь" - их жизненное кредо. Но если они решили, что "овчинка стоит выделки", то вопросы любой сложности решают быстро и наверняка.

Рожденные осенью не любят впадать в крайности. Идти напролом, как «зимородки», они не станут. "Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет", это про них. Благодаря уравновешенному, спокойному характеру заключенные браки крепки, семейных конфликтов почти не бывает. Наделенные врожденной тактичностью стараются никого не обидеть.

Являясь по натуре реалистами вряд ли они кому то в чем то доверятся прежде чем самолично не проверят всю его «подноготную». С завидным упорством делают карьеру. Имея обо всем свое мнение эти люди не подвержены влиянию из вне.

К особенностям характера можно отнести такие понятия, как запасливость, бережливость, знание цены деньгам.

Лето

Родившиеся летом обладают большим трудолюбием, благодаря которому могут добиться больших успехов в любых начинаниях. Им чужда мелочность, они готовы к риску. Карьеризм не их стихия.

Рожденные летом эмоциональны, вспыльчивы, импульсивны, впечатлительны, добры, незлопамятны, горды и отважны. При достижении поставленной цели проявляют настойчивость. В сексуальных отношениях всегда на высоте. Их характеру присущи такие черты, как добродушие, бескорыстие, альтруизм.

Друзья могут полностью на них положиться. Такие люди не бросят в беде, не подведут. Имея духовный склад натуры могут посвятить себя служению Богу. Они добиваются выдающихся результатов в спорте. Им  дано быть руководителями. Призвание «летних» - профессии связанные с гуманитарными науками и искусством.

Весна

Среди родившихся весной часто встречаются по настоящему одаренные люди, но они обидчивы и ранимы им  характерны нерешительность, эгоистичность, довольно часто возникают проблемы со здоровьем.

Они мыслят в правильном направлении, слова и поступки тщательно взвешивают, считаются с мнением собеседников. Легко могли бы стать лидерами, но присущая им «весенняя» нерешительность заставляет отказываться от такой возможности. Для них проще и уютнее находиться на вторых ролях.

По натуре, это перестраховщики. Любые, даже незначительные неудачи принимают близко к сердцу. Их пугают перемены, они упрямы, себялюбивы, любят лесть, склонны к самолюбованию. Обладая способностью проявлять гибкость в различного рода ситуациях мало кто из «весенних» может похвастаться бойцовскими качествами. Но как гласит народная мудрость, не бывает худа без добра.

В противовес выше сказанному не будет лишним перечислить и хорошие стороны «весеннего» типа людей. Среди них найдется немало талантливых математиков, ораторов. Найдутся и люди, которые многого добились на спортивном поприще.

Будучи осторожными, обладая завидной выдержкой они снискали себе благосклонность Меркурия - Бога торговли. Другими словами они могут преуспеть в коммерческих делах.

Весенние люди, решившие посвятить себя искусству, имеют немалые возможности достичь больших высот.

2-й этап – ассоциация со словом  «творчество»

Т-труд В-вдохновение О-оригинальность Р-развитие Ч-чувство новизны Е-единство целей и действий С-сотворчество, созидание Т-талант В-время О- основа педагогической деятельности

3 этап – информационный. Теория вопроса.

Вы знаете самую точную примету: если встретились два учителя, то обязательно начнется педсовет?

Наш педсовет называется  «Творчески работающий педагог. Найди себя!». Он пройдет в форме КТД (коллективно-творческой деятельности), на котором,  я надеюсь, мы поделимся друг с другом своими творческими находками и придем к общему выводу. Учитель – это не профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от  учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи.

Творческий учитель – «это тот, кто открывает, умудряет и одобряет» (Н.Рерих)

Педагогический труд нетворческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы обучаемые, обстоятельства, личность самого педагога, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Таким образом, педагогическая деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества. Творчество – это все, что нас окружает. Прежде всего, это процесс и результат творческой деятельности: культура. Искусство, знание, труд, красота.

Педагогическое творчество, представляя особый феномен, при всей специфике имеет много общего с деятельностью ученого, писателя, артиста. Сила Макаренко и Сухомлинского состоит в том, что они сумели «заземлить» великие гуманитарные идеи века в конкретных отношениях взрослых и детей.

Вопрос участникам педсовета: творчество и мастерство - одно и то же или нет?

·                                       Мастер - это работник, в совершенстве владеющий своей профессией, а мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Творческим может быть и молодой учитель, еще не мастер.

Таким образом, педагогическая деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества

С позиции философии творчество – деятельность людей, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека на основе объективных законов реальной действительности.

В психолого-педагогической науке различают как психологию, так и педагогику творчества. Под психологией творчества понимается область знаний, изучающая созидание человеком нового, оригинального, полезного в различных сферах деятельности. В центре внимания ученых- психологов находятся вопросы о структуре творчества, о путях, ведущих к открытию нового, о познавательной роли интуиции, воображения, предвидения и т.д. Педагогика творчества – наука о педагогической системе двух взаимосвязанных видов человеческой деятельности: педагогики воспитания и самовоспитания личности в различных видах деятельности и общения.

Цель педагогики творчества – формирование творческой личности, для которой характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, творческий стиль в одном или нескольких видах деятельности.

В работах теоретиков и практиков педагогики творчество рассматривается и как процесс, и как результат деятельности педагога и его воспитанников. Педагогическое творчество имеет ту особенность, что содержанием его является творение человека, который всегда неповторим, уникален.

Главными признаками творчества являются

• Создание нового или существенное усовершенствование известного;
• Оригинальность, неповторимость продукта деятельности, ее результатов;
• Взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидание, то есть творческий человек постоянно работает над собой, над созданием нового.

Следовательно, творческая деятельность- это процесс создания новой информации или продукции с высокими показателями их количества и качества с наименьшей затратой времени и сил. (А.И. Кочетов).

По уровню творчества педагогов можно разделить на несколько групп .

В первую группу входят учителя, владеющие набором стандартных приемов, способные создавать новое в рамках несложной деятельности;

Вторая группа – педагоги, стремящиеся выработать новую систему методов в условиях более сложной деятельности:

И третья педагоги, создающие систему обучающих технологий.

4-й этап – “философский стол” методом коллективной мыследеятельности.

Каждая команда должна определить данное ей направление с учетом возможностей нашего колледжа:

Команда «Зима» – какие способности человека служат ступеньками к педагогическому творчеству? Факторы, способствующие развитию творческой активности? Источники творчества? За основу взять специальность «Организация питания»

Способности:Умение – наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, предвидеть; способности – гибкость и нестандартность мышления; комбинирование, реконструирование; видеть проблемы и противоречия.

Факторы:система дидактических умений, аналитический подход к определению качества преподавания и качества ЗУН, анализ развития творческих способностей: внедрение педагогического опыта, коллективная работа над научно-методической проблемой, самообразование, система стимулирования педагогического труда.

Источники: анализ УВП, изучение опыта коллег, чтение научной литературы, картотека интересных фактов, вопросы учащихся, которые анализируются, общение с коллегами, друзьями, учащимися.

Таким образом, творческий педагог – обладает научным, психолого-педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательскою смелостью, критическим анализом и разумным использованием передового педагогического опыта.

Команда «Весна» - Какие условия нужны для того, что чтобы учитель развивался творчески? Есть ли они у нас в колледже? Если нет то, что для этого нужно нам изменить?За основу взять  развитие  специальности «строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

Условия: нравственно- психологический климат коллектива, стимулирование к нестандартным решениям, материаль-ная база, свобода критики, проведение дискуссий, влияние личности руководителя, наличие свободного времени.

Таким образом, чтобы наш коллектив развивался творчески нужно:

• точность во всем
• дисциплина
• порядочность
• вдохновение
• умение слушать критику
• внимание
• воля
• уверенность в собственных силах
• способность доводить дело до конца
• высокий общий уровень развития
• знание своего дела

Команда «Лето» - определить качества творческого педагога,  позволяющие  выявить и развить творческий потенциал студента? Назовите  формы  педагогического творчества.  За основу взять развитие колледжа по специальности «фермерское хозяйство».

Качества: педагогический такт, способность к сочувствию, сопереживанию, артистизм, умение ставит неожиданные вопросы, создание проблемных ситуаций, поощрение учителем детского воображения.

Формы: творческие группы: проблемные, инициативные; разработка моделей, схем рекомендаций по применению на практике.

Команда «Осень» - определить методы и приемы творческого педагога применимые в нашем колледже к  специальности «электрооборудование электрических станций и сетей».Формы педагогического творчества.

Формы: творческие группы: проблемные, инициативные; разработка моделей, схем рекомендаций по применению на практике.

1. Работа творческих групп по предложенным вопросам. Оформить свои ответы на ватмане.

5 этап – практическое обоснование вопросов.

1.Выступления педагогов от творческих групп. Обсуждение.

6 этап – исследовательский  микроисследования на тему   «Педагогическое творчество в коллективе»

                          Анкета 1

«Способности педагога к творческому саморазвитию»

Вопросы:

1. Я стремлюсь изучать себя.

2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.

3.  Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4.  Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5.  Я анализирую свою деятельность, выделяя на это специаль­ное время.

6.  Я исследую свои чувства и опыт.

7.  Я много читаю.

8.  Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9.  Я верю в свои возможности.

10. Я стремлюсь быть более открытым.

11.   Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окру­жающие люди.

12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.

13. Я получаю удовольствие от усвоения нового.

14.  Возрастающая ответственность не пугает меня.

15.    Я бы отнесся положительно к моему продвижению по службе.

Оценивание:

5 баллов - данное утверждение полностью соответствует действительности;

4 балла - скорее соответствует, чем нет; 3 балла - и да, и нет; 2 балла - скорее не соответствует; 1 балл - не соответствует.

Подведение итогов: 75-55 баллов. Активное саморазвитие.

54—36 баллов. Отсутствует сложившаяся система саморазвитие ориентация на развитие зависит от различных условий. 35-15 баллов. Остановившееся саморазвитие.

7этап – Переделкино. Каждой группе дается отрывок из стихотворения         А.С. Пушкина, который  участники группы должны переделать под определенную специальность.

7  этап – подведение итогов педсовета.

1.  Притча.

В сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он не выдержал и сказал:

- Это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Должно быть равноправие!
Второй плуг усмехнулся и сказал:

- Должна быть справедливость! Я с раннего утра и до позднего вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь!

2. 7 заповедей творческой личности (Приложение ).

3. Принятие решения педсовета:

Проект решения

1.    Преподавателям, мастерам производственного обучения завести накопительную папку по творческому саморазвитию педагогов.

2.    Разработать и подготовить для методического кабинета колледжа под­борку материалов психолого-педагогической литературы по теме педсовета -  ответственный заместитель директора по УР, методист, педагог – психолог.

3.    Проводить ежегодно в рамках «Недели творчества»  открытые                     мастер – классы на которых мастера производственного обучения и преподаватели будут  демонстрировать продукты творчества, изготовленные совместно со студентами. 

Цветовая рефлексия по окончанию  педсовета.

Литература

1. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. М., 2000.

2. Ерофеева Н.Ю., Иванченко С.Н. и др. Педсовет: идеи, методики, формы. М., 2002.

3. Паринова Г.К., Черняева Т.Н. Уровни опыта творческой деятельности учителя // Школьные технологии 2002, № 5, с.132.

4. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М., 2001.

Приложение

Первая творческая группа:

·       Какие способности человека служат ступеньками к педагогическому творчеству?

·       Факторы, способствующие развитию творческой активности?

·       Источники творчества?

наблюдение	система дидактических умений	чтение научной литературы
обобщение	аналитический подход к определению качества преподавания и качества ЗУН	картотека интересных фактов
анализ	внедрение педагогического опыта,	вопросы учащихся, которые анализируются
предвидение	коллективная работа над научно-методической проблемой,	общение с коллегами, друзьями, учащимися
нестандартность мышления	самообразование	анализ УВП
комбинирование	система стимулирования педагогического труда	изучение опыта коллег
умение видеть проблему	реконструирование

Вторая  творческая группа:

-  Перечислить  качества творческого педагога,  позволяющие  выявить и развить творческий потенциал ученика?

-  Назовите  формы  педагогического творчества

педагогический такт	творческие группы
способность к сочувствию	проблемные, инициативные группы
сопереживание	разработка моделей
артистизм,	схем рекомендаций по применению на практике.
умение ставит неожиданные вопросы	поощрение учителем детского воображения
создание проблемных ситуаций

Определение уровня сформированности опыта творческой педагогической деятельности учителей. (ОТПД)

№	Содержание вопросов.	Предлагаемые варианты ответов.
1	Можете ли вы дать определение понятия «педагогический опыт»?	1. Нет, не могу. 2. Понимаю, но затрудняюсь сформулировать. 3. Для меня это не трудно.
2	Как часто в своей педагоги­ческой практике вы обращались к педагогической теории?	1 .Эпизодически, не видел (а) в этом особой необходимости. 2.Часто, но, как правило, в рамках своего учебного предмета. 3. Постоянно, использовал (а) в своей работе последние достижения педагогической теории.
3	В своей педагогической деятельности вы:	1 .Часто допускаете теоретические и практические ошибки. 2. Редко ошибаетесь, умеете связать теорию с практикой. 3. Умело применяете полученные в процессе обучения знания.
4	Какого вида педагогическая деятельность преобладает у вас?	1 .В основном репродуктивная, воспроизводящая, использую имеющиеся у учащихся знания, умения. 2. Репродуктивная, но с элементами творчества. 3. Творческо-репродуктивная.
5	Если у вас возникла интересная педагогическая идея, то способны ли вы, предварительно теоретически её обосновав, экспериментально её проверить?	1.Мне это будет сделать сложно. 2. Не всегда. З.Да, мне хватает теоретических знаний и способов практической деятельности.
6	Есть ли у вас потребность пополнять свой опыт творческим опытом других педагогов?	1 .Нет, считаю, что приду ко всему сам(а). 2. Смотря, какой педагог, это очень индивидуально. 3. Считаю это обязательным условием становление профессионализма педагога.
7	Встречаясь с интереснымпедагоги-ческим опытом, вы:	1 .Наблюдали и по возможности оценивали. 2.Наблюдали, оценивая и выделяя новое, творческое в нем.

		3.Наблюдали, оценивали и анализи­ровали новое, творческое с позиции возможности и необходимости применения в своей творческой деятельности.
8	В какой мере вы испытываете потребность в постоянном педагогическом творчестве.	1. Пока об этом говорить рано. 2. Минимальной. 3. Чувствую в нем постоянную необходимость.
9	Каковы, на ваш взгляд, роль и место повышения квалификации в формировании у вас ОТПД?	1. Формирование ОТПД происходит в период профессиональной деятель­ности, а не в период повышения квалификации. 2.Повышение квалификации - начальный этап формирования ОТПД. 3.Очень важную роль, но большое значение имеет самостоятельная педагогическая деятельность в этом направлении.
10	Способны ли вы, обобщив результаты своей педагогической деятельности, подготовить выступление, написать творческую работу, статью диссертацию, т.е. провести собственное педагогическое исследование?	1.Наверное, но только в виде небольшого творческого выступления, отчета. 2. Мне это интересно, смогла бы. 3. Я уже работаю в этом направлении.

Команда «Зима» – какие способности человека служат ступеньками к педагогическому творчеству? Факторы, способствующие развитию творческой активности? Источники творчества? За основу взять специальность «Организация питания»

Команда «Весна» - какие условия нужны для того, что чтобы учитель развивался творчески? Есть ли они у нас в колледже? Если нет то, что для этого нужно нам изменить? За основу взять  развитие  специальности «строительство и эксплуатация зданий и сооружений».

Команда «Лето» - определить качества творческого педагога,  позволяющие  выявить и развить творческий потенциал студента? Назовите  формы  педагогического творчества.  За основу взять развитие колледжа по специальности «фермерское хозяйство».

Команда «Осень» - определить методы и приемы творческого педагога применимые в нашем колледже к  специальности «электрооборудование электрических станций и сетей». Формы педагогического творчества.