Разработка интерактивного занятия по теме: «Профилактика воровства среди подростков».

Тема: Превентивное обучение. Разработка интерактивного занятия по теме: «Профилактика воровства среди подростков».

Тема: Профилактика воровства среди подростков.

Цель:

•​ Развитие самосознания, уважения к себе и другим людям;

•​ Обучение анализу факторов риска воровства и принятия решения в ситуации выбора.

Задачи:

•​ Дать информацию о значении понятия «Воровство»;

•​ Определить и обсудить причины воровства среди подростков;

•​ Обсудить последствия воровства в подростковом возрасте;

•​ Проработать возможные способы решения жизненных проблем без применения воровства.

Теоретическое положение

Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее официально установившимся в данном обществе или фактически сложившимся нормам, правилам, образцам. Отклоняющееся поведение выражает конфликт в разных его формах между индивидом и обществом. И.С. Кон уточняет данное определение, рассматривая девиантное поведение как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.

Таким образом, для установления границ нормального поведения нужны социальные критерии нормы, так как именно они являются важнейшими средствами регуляции поведения человека в обществе.

Ненасытность, проявляющаяся в пубертатный период, часто толкает подростка на воровство. Изменения происходят почти во всех сферах детской жизни. Мальчики - подростки в особенности отличаются неопрятностью и неряшливостью в одежде. Жестокость и асоциальное поведение становятся обычным явлением. В отношениях со старшими товарищами этот список дополняют деструктивные действия, воровство, грабежи, совершаемые в одиночку или в компании. В группе подросток создает дисгармонию своим эгоизмом и невнимательностью к окружающим; в школе он часто попадает в затруднительные ситуации из-за недостатка интереса к школьным предметам, неспособности сосредоточиться, безответственности и нарушения субординации. Короче говоря, весь многообещающий процесс адаптации к окружающему миру кажется приостановленным, и воспитатели, и учителя снова сталкиваются с неограниченным влиянием инстинктивных сил на ребенка. Итак, подросток испытывает глубокую внутреннюю дисгармонию. Это состояние души не только болезненно и нежелательно само по себе, но также предвещает возможность нарушения гармоничного хода развития при прохождении юношеского периода, что происходит через установление отношений, которые могут сформировать тенденцию к асоциальному поведению.

К наиболее распространённым формам девиантного поведения относятся правонарушения и поступки, связанные со стремлением незаконным путём получить материальную или денежную выгоду (хищение, кражи, мошенничество и так далее). Профилактика воровства среди несовершеннолетних в настоящее время стала одной из актуальных задач, поскольку разрушена «старая» система ценностей, а «новая» до сих пор не простроена. Если взрослая система ценностей отсутствует или не представлена ребенку, он создает свою, детскую или подростковую систему ценностей, отличную от общепринятой.

Ребенок в этом случае испытывает острое чувство незащищенности и тревоги, которое перерастает во враждебность, в презрение к взрослым за то, что они бросили его, взвалив на его плечи непосильную задачу, оставив неудовлетворенной его глубинную потребность в ценностной системе, в мировоззрении, в подчинении, в определении границ дозволенного. Ребенок, брошенный на произвол судьбы, обращается за помощью не к взрослым, а к другим детям, и особенно к тем, кто старше его.

Отклоняющееся поведение детей и подростков является признаком зарождения и развития соответствующих особенностей личности, и одновременно просьбой о помощи. Наша задача помочь такому подростку избавиться от его социальнойнеадаптированности, приобрести опыт новых социальных отношений.

Словарь

Воровство - это действия, направленные на присвоение чужих вещей, ценностей, денежных средств (хищение, кража, грабеж).

Последствия - результат каких-либо действий.

Факторы риска - обстоятельства жизни, которые способствуют воровству.

Факторы защиты - комплекс поведенческих навыков, нравственных качеств личности, обеспечивающих способность к адекватному поведению в обществе.

Материалы необходимые для занятия: доска, маркеры (мел), большой конверт, листы бумаги.

Подготовка к занятию: Подготовьте конверты с геометрическими фигурами (треугольник, круг, квадрат, ромб и прямоугольник) для каждого

участника; 4 карточки с рассказом и вопросами к ним; 4 карточки с заданиями для создания проектов.

Ход занятия:

Энергизатор: «Ладушки».

Все участники группы рассчитываются на «первый», «второй». Первые номера образуют внешний круг, а вторые - внутренний. Оба круга стоят лицом друг к другу.

По сигналу ведущего, подростки, стоящие напротив друг друга, начинают играть в «ладушки». Необходимо достичь слаженного выполнения упражнения, не сбиваясь и не разговаривая. Ведущий дает сигнал: «смена». Оба круга останавливаются, и ребята из внешнего круга делают шаг вправо для смены партнера. Затем снова продолжают играть в «ладушки».

Необходимо пройти полный круг, меняя партнеров, и вернуться к самому первому.

Мозговой штурм. (Время- 15 минут).

Разделите доску на две части. Озаглавьте одну часть «Причины воровства». Попросите назвать причины, по которым подростки начинают воровать. Запишите ответы. Обсудите некоторые причины и обстоятельства жизни, которые способствуют воровству в подростковом возрасте. Например, личностная дисгармония (неадекватная самооценка, завышенный уровень притязаний), проблемы во взаимоотношениях со значимым взрослым, невнимание к ребенку, отвержение, протест, ревность, противоречивость желаний, низкая переносимость трудностей, финансовые затруднения, употребление алкоголя, ПАВ; иждивенческая позиция, опыт пребывания в асоциальной среде, бродяжничество.

Групповая дискуссия.

Спросите, действительно ли при помощи воровства можно решить свои проблемы?

 Поможет ли воровство разрешить конфликт между индивидом и обществом? Например, когда подросток, попавший трудную жизненную ситуацию, начинает воровать, он не занимается разрешением этой ситуации, тем не менее, может усложнить ее, и даже создать новую проблему (бродяжничество, драка, привод в милицию). Подчеркните, что воровство влияет на взаимоотношения со сверстниками, и ворующий подросток может осуждаться и стать изгоем в значимой для него группе. Обратите внимание на то, что в нашей стране присвоение чужого имущества запрещено законом и преследуется в виде наказания в зависимости от тяжести преступления.

 Скажите, что большинство подростков никогда не воровали. Попросите назвать причины удерживающие подростков от воровства. Проводите опрос до тех пор, пока список причин удерживающих подростков от воровства станет больше, чем причин воровать. Запишите ответы на второй части доски, озаглавленной «Причины удерживающие подростков от воровства».

Групповая дискуссия.

Обсудите ответы. Особое внимание обратите на причины не воровать, на факторы защиты, удерживающие подростков от воровства, связанные с непосредственным влиянием на поведение и репутацию среди сверстников: нервозность, ложь, демонстративность, бахвальство или неуверенность в себе, нарастание конфликтов, колебания настроения, повышение уровня тревожности, подозрительность, угрызения совести.

Упражнение «5 высказываний». (Время - 10 минут).

Задача: выяснение отношения детей к воровству.

На ватмане написаны 5 высказываний. Напротив каждого нарисована какая-либо геометрическая фигура. Участникам выдаются конверты, в которых присутствуют эти фигуры. Предлагается выбрать те высказывания, с которыми они согласны, и бросить в общий конверт соответствующие выбранным высказываниям геометрические фигуры. Затем проводится подсчет фигур, соответствующих каждому высказыванию и число голосов записывается напротив каждого из них. Таким образом, перед глазами -социологический опрос. По результатам опроса проводится обсуждение.

Высказывания:

1.​ Все люди воруют (круг).

2.​ Я никогда ничего в жизни не воровал (треугольник).

3.​ Со мной бывали случаи, когда я брал чужую вещь (квадрат).

4.​ Я считаю, что воровство - это болезнь (ромб).

5.​ В отношении воровства, Я всегда делаю так, как поступают мои друзья (прямоугольник).

Мини-лекция. (Время - 5 минут).

Правонарушение - действие, противоречащее закону, нарушающее нормы права. За правонарушения законом предусматривается юридическая ответственность.

Преступление - по уголовному праву РФ - виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное Уголовным Кодексом РФ под угрозой наказания.

Преступление - в социологии - форма девиантного поведения, достигшего степени социальной опасности, определяемой уголовным законом.

Хищение (воровство) - в уголовном праве РФ - совершенное с корыстной целью противоправное безвозмездное изъятие имущества в пользу виновного, причинившее ущерб собственнику или иному владельцу этого имущества. Различают виды хищений: кража, грабеж, разбой, мошенничество, вымогательство.

Мелкое хищение - хищение чужого имущества, стоимость которого не превышает один минимальный размер оплаты труда, установленный законодательством РФ. Мелкое хищение имущества влечет наложение административного штрафа или административный арест.

Грабеж - открытое хищение, совершенное без насилия или с насилием, не опасным для жизни и здоровья потерпевшего.

Насильственный грабеж - открытое хищение чужого имущества с применением насилия, не опасного для жизни и здоровья, либо с угрозой непосредственного применения такого насилия.

Кража - преступление против собственности; тайное хищение чужого имущества, хищение при несанкционированном проникновении. Мелкая кража - хищение из отдельных мест.

Разбой - преступление против собственности; нападение с целью хищения чужого имущества, совершенное с насилием, опасным для жизни и здоровья, или с угрозой применения такого насилия.

Работа в группах кооперативного обучения. (Время - 15 минут).

Скажите, что сейчас участники будут обсуждать последствия воровства.

Разделите участников на 4 группы кооперативного обучения с помощью энергизатора «Букет».

Ведущий распределяет по кругу названия 4 цветков между всеми участниками (например: фиалка, мимоза, астра, лилия). Каждый участник запоминает название цветка, который ему достался. Когда ведущий называет название какого-нибудь цветка (или 2 цветков), участники, которым соответствует это название, меняются местами. Когда ведущий говорит: «Букет», то все участники меняются местами.

По окончании упражнения, участники с одинаковым названием цветка образуют одну группу (5-6 человек) для последующей работы.

Попросите участников распределить роли в группе (ведущий, докладчик, секретарь, хронометрист, генератор идей, критик). Дайте группам задание.

Минисочинение:

Жил-был на свете мальчик, самый обыкновенный, такой как многие подростки. И случилось так, что мальчик взял чужую вещь...

Пожалуйста, группой продолжите рассказ. У вас 5 минут.

1​ группа продолжает рассказ, учитывая отрицательное влияние последствий воровства на репутацию мальчика (мнение сверстников, значимых взрослых);

2​ группа —учитывая отрицательное влияние на поведение мальчика;

3​ группа - учитывая отрицательное влияние на личные переживания подростка;

4​ группа — учитывая отрицательное влияние на нравственные качества личности.

Последовательно заслушайте минисочинения групп. Проведите обсуждение.

Рекомендации ведущему: На примере пословиц типа «На чужом несчастье счастья не построишь» и в процессе обсуждения сочинений необходимо подвести участников к тому, что воровать плохо, это опасный путь, в обществе воровство осуждается и преследуется законом.

Мини-лекция. (Время - 5 минут).

Ответственность - обязанность и готовность субъекта отвечать за совершенные действия, поступки и их последствия. В зависимости от характера применяемых санкций различают ответственность юридическую, материальную, моральную, политическую и т.д.

Презумпция невиновности - в уголовном праве - положение, согласно которому обвиняемый считается невиновным, пока его вина не будет доказана в установленном законом порядке. Презумпция невиновности обеспечивает охрану прав личности, исключает необоснованные обвинения и осуждения.

Обязанность загладить причиненный вред - принудительная мера воспитательного воздействия, которая может быть назначена несовершеннолетнему, впервые совершившему преступление небольшой или средней тяжести. Обязанность загладить причиненный вред назначается с

учетом имущественного положения несовершеннолетнего и наличия у него соответствующих трудовых навыков.

Ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего - принудительная мера воспитательного воздействия, которая может быть назначена несовершеннолетнему, впервые совершившему преступление небольшой или средней тяжести. Эта мера может предусматривать:

-​ запрет посещения определенных мест;

-​ запрет использования определенных форм досуга;

-​ ограничение пребывания вне дома и др.

Передача под надзор - принудительная мера воспитательного воздействия, которая может быть, назначена несовершеннолетнему, впервые совершившему преступление небольшой или средней тяжести. Передача под надзор состоит в возложении на родителей или лиц, их заменяющих, либо на специализированный государственный орган обязанности по воспитательному воздействию на несовершеннолетнего и контролю над его поведением.

Работа в группах кооперативного обучения. (Время-15 минут).

Объедините участников в 4 новые группы кооперативного обучения с помощью энергизатора «Атомы и молекулы».

Инструкция: Сейчас вы все будете изображать атомы, которые в беспорядке двигаются по комнате, молча. Услышав мои хлопки, вы постараетесь сцепиться с другими «атомами» в молекулу, при этом что-то говорить не нужно. В «молекуле» должно быть столько «атомов», сколько вы услышите хлопков.

Можно собрать «молекулы» по 2, 3, ..., 6 атомов. Когда в «молекуле» будет нужное количество участников, упражнение останавливается, а «молекула» становится группой для дальнейшей работы.

Попросите распределить роли в группе (ведущий, докладчик, секретарь, хронометрист, генератор идей, критик). Дайте каждой группе карточку с рассказом к нему. Каждая группа должна обсудить поведение одного из героев рассказа: 1 группа анализирует поведение Светы; 2 группа — Олега; 3 группа - Коли; 4 группа - Вики.

Попросите прочитать рассказ, обсудить поведение своего героя и ответить на следующие вопросы:

1. Какую проблему пытался решить герой ситуации посредством воровства?

2.​ Удалось ли герою решить свою проблему посредством воровства?

3.​ Как герой ситуации мог решить свою проблему без воровства?

Рассказ: Вова пригласил поехать на природу своих друзей: Свету, Олега, Колю и Вику. Они подошли к зданию железнодорожного вокзала, чтобы купить билеты на электричку и обнаружили, что им не хватит денег, чтобы купить билеты в оба конца. Тут к ним подошел Дима, их знакомый из соседнего двора со своим другом. Дима стал уговаривать ребят разнообразить их отдых получением добычи, уверять, что небольшое приключение сделает их прогулку более захватывающей, позволит попробовать свои силы, что воровать понемногу совсем неопасно. Ребята сначала стыдливо отказывались, но потом согласились.

1.​ Света подумала, что немного адреналина ей не повредит, украв что-нибудь, она сможет поднять себе настроение, а добычу она отнесет старшему брату, которого обидела вчера.

2.​ Олег решил, что воровство поможет ему стать смелее, что ребята перестанут считать его «размазней» и станут считаться с его мнением.

3.​ Коля, будучи примерным и уважаемым мальчиком, считал, что никто из знакомых не узнает о краже, и этот небольшой проступок не испортит его идеальную репутацию.

4.​ Вика решила, что она не станет ругать себя за маленькую шалость, что она простит себе этот неблаговидный поступок.

После того как была совершена кража, у подростков возникли проблемы:

1.​ Свету так утомило преследование милиции, что она забежала на незнакомую улицу и упала без сил, испортив свою новую блузку.

2.​ Олег стал задираться с милиционером, который его задержал, и оказался в наручниках.

3.​ Коля увидел, что напротив отделения милиции, куда его вели, сидела его соседка по подъезду и внимательно наблюдала за происходящим.

4.​ Вику так сильно мучили угрызения совести, что она стала плакать и причитать, пришлось ее успокаивать и отпаивать валерианой всем отделением милиции.

Выслушайте отчеты групп. Обратите внимание, что воровство чаще всего не помогает разрешить ситуацию, а может усугубить ее, создавая новые проблемы. Подведите к выводу, что существует много здоровых и законных способов, которые помогают справляться с проблемами и разрешают денежные затруднения. Например, устройство на работу, экономия

карманных денег, обучение коммуникативным навыкам, работа с эмоциональными проблемами, формирование стратегий поведения в конфликтной ситуации, освоение способов преодоления группового давления. Скажите, что в случае, когда самому не получается справиться с жизненными проблемами, следует обращаться за помощью к специалистам (врачу, психологу, воспитателю, педагогу, милиционеру и др.).

Работа в группах кооперативного обучения. (Время - 15 минут).

Разделите участников на 4 группы кооперативного обучения с помощью геометрических фигур, использованных в упражнении «5 высказываний» -круг, треугольник, квадрат, ромб и прямоугольник. Те участники, кто выбрал одинаковые фигуры, образуют одну группу.

Попросите распределить роли в группе (ведущий, докладчик, секретарь, хронометрист, генератор идей, критик). Дайте задания:

1-я группа - придумать и рассказать о 10 способах решить проблему

нехватки карманных денег без воровства.

2-я группа - придумать и показать 10 способов отказа от предложения

группы сверстников пойти на воровство.

3-я группа - продумать и продемонстрировать 10 здоровых способов

организации подросткового досуга.

4-я группа - создать и показать рекламу качеств или навыков

подростка, которые помогут удержать его от воровства.

По окончании работы пригласите группы продемонстрировать свои проекты.

Выводы:

Воровство отрицательно влияет на поведение и репутацию среди сверстников, на взаимоотношения с окружающими. Воровать плохо, это опасный путь, в обществе воровство осуждается и преследуется законом. Существует много причин, которые удерживают большинство подростков и взрослых людей от воровства.

Энергизатор: «Паровозики».

Упражнение выполняется в тройках. Каждая тройка представляет собой поезд. «Паровоз» идет первым с открытыми глазами. Двое - вагоны -передвигаются за паровозом с закрытыми глазами. «Паровоз» обеспечивает безопасность передвижения вагонов, задает скорость движения поезда, и проводит состав по кругу. На пути следования стоят препятствия. Каждый участник группы должен побывать в роли «паровоза».

Приложение № 1.

1. Все люди
воруют

2. Я никогда
ничего не
воровал

3. Со мной бывали случаи, когда я брал чужую вещь

4. Я

считаю, что

воровство это болезнь

5.В отношении воровства

Я всегда делаю так, как

поступают мои друзья

Приложение № 2

Задание:

Прочитайте рассказ и ответьте на вопросы.

Рассказ: Вова пригласил поехать на природу своих друзей: Свету, Олега, Колю и Вику. Они подошли к зданию железнодорожного вокзала, чтобы купить билеты на электричку и обнаружили, что им не хватит денег, чтобы купить билеты в оба конца. Тут к ним подошел Дима, их знакомый из соседнего двора со своим другом. Дима стал уговаривать ребят разнообразить их отдых получением добычи, уверять, что небольшое приключение сделает их прогулку более захватывающей, позволит попробовать свои силы, что воровать понемногу совсем неопасно. Ребята сначала стыдливо отказывались, но потом согласились.

Света подумала, что немного адреналина ей не повредит, украв что-нибудь, она сможет поднять себе настроение, а добычу она отнесет старшему брату, которого обидела вчера.

После того как была совершена кража, у подростков возникли проблемы:

Свету так утомило преследование милиции, что она забежала на незнакомую улицу и упала без сил, испортив свою новую блузку.

Вопросы:

1.​ Какую проблему пытался решить герой ситуации посредством воровства?

2.​ Удалось ли герою решить свою проблему посредством воровства?

3.​ Как герой ситуации мог решить свою проблему без воровства?

Приложение № 2

Задание:

Прочитайте рассказ и ответьте на вопросы.

Рассказ: Вова пригласил поехать на природу своих друзей: Свету, Олега, Колю и Вику. Они подошли к зданию железнодорожного вокзала, чтобы купить билеты на электричку и обнаружили, что им не хватит денег, чтобы купить билеты в оба конца. Тут к ним подошел Дима, их знакомый из соседнего двора со своим другом. Дима стал уговаривать ребят разнообразить их отдых получением добычи, уверять, что небольшое приключение сделает их прогулку более захватывающей, позволит попробовать свои силы, что воровать понемногу совсем неопасно. Ребята сначала стыдливо отказывались, но потом согласились.

Олег решил, что воровство поможет ему стать смелее, что ребята перестанут считать его «размазней» и станут считаться с его мнением.

После того как была совершена кража, у подростков возникли проблемы:

Олег стал задираться с милиционером, который его задержал, и оказался в наручниках.

Вопросы:

1.​ Какую проблему пытался решить герой ситуации посредством воровства?

2.​ Удалось ли герою решить свою проблему посредством воровства?

3.​ Как герой ситуации мог решить свою проблему без воровства?

Приложение № 2

Задание:

Прочитайте рассказ и ответьте на вопросы.

Рассказ: Вова пригласил поехать на природу своих друзей: Свету, Олега, Колю и Вику. Они подошли к зданию железнодорожного вокзала, чтобы купить билеты на электричку и обнаружили, что им не хватит денег, чтобы купить билеты в оба конца. Тут к ним подошел Дима, их знакомый из соседнего двора со своим другом. Дима стал уговаривать ребят разнообразить их отдых получением добычи, уверять, что небольшое приключение сделает их прогулку более захватывающей, позволит попробовать свои силы, что воровать понемногу совсем неопасно. Ребята сначала стыдливо отказывались, но потом согласились.

Коля, будучи примерным и уважаемым мальчиком, считал, что никто из знакомых не узнает о краже, и этот небольшой проступок не испортит его идеальную репутацию.

После того как была совершена кража, у подростков возникли проблемы:

Коля увидел, что напротив отделения милиции, куда его вели, сидела его соседка по подъезду и внимательно наблюдала за происходящим.

Вопросы:

1.​ Какую проблему пытался решить герой ситуации посредством воровства?

2.​ Удалось ли герою решить свою проблему посредством воровства?

3.​ Как герой ситуации мог решить свою проблему без воровства?

Приложение № 2

Задание:

Прочитайте рассказ и ответьте на вопросы.

Рассказ: Вова пригласил поехать на природу своих друзей: Свету, Олега, Колю и Вику. Они подошли к зданию железнодорожного вокзала, чтобы купить билеты на электричку и обнаружили, что им не хватит денег, чтобы купить билеты в оба конца. Тут к ним подошел Дима, их знакомый из соседнего двора со своим другом. Дима стал уговаривать ребят разнообразить их отдых получением добычи, уверять, что небольшое приключение сделает их прогулку более захватывающей, позволит попробовать свои силы, что воровать понемногу совсем неопасно. Ребята сначала стыдливо отказывались, но потом согласились.

Вика решила, что она не станет ругать себя за маленькую шалость, что она простит себе этот неблаговидный поступок.

После того как была совершена кража, у подростков возникли проблемы:

Вику так сильно мучили угрызения совести, что она стала плакать и причитать, пришлось ее успокаивать и отпаивать валерианой всем отделением милиции.

Вопросы:

4.​ Какую проблему пытался решить герой ситуации посредством воровства?

5.​ Удалось ли герою решить свою проблему посредством воровства?

6.​ Как герой ситуации мог решить свою проблему без воровства?

Структура интерактивного урока.

Критерии анализа урока:

1.     Соблюдение этапов урока

2.     Использование методов групповой работы

3.     Создание положительной психологической атмосферы

4.     Активность каждого участника