Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Разработка мастер-класса по теме "Новые педагогические технологии"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Разработка мастер-класса по теме "Новые педагогические технологии"

Выбранный для просмотра документ К проведению мастер_класса_Новые педагогические подходы.docx

библиотека
материалов

«Новые педагогические подходы».

Семинар: Тахметова Гульнара Калимолдиновна.

Мастер-класс: Чебаков Александр Викторович.


  1. Образование групп.

Существует много способов делиться на команды без склок. И, пожалуйста, не объявляйте заранее, в какой форме собираетесь проводить работу. Сразу без промедления скомандуйте: «Все встали!.. Вышли к доске... Построились по алфавиту отчеству... Рассчитались на первый, второй, третий, четвертый... Все первые собрались в правом углу, вторые - в левом, третьи - у двери, четвертые - остаются у доски... Обсудите, где разместится ваша команда, и приготовьтесь к работе... От каждой команды - по посыльному ко мне за заданием!


  1. Игра-разминка на командообразование «Интуиция и правила»

Упражнение позволяет подвигаться, «проснуться» и одновременно настроиться на рабочий лад. Разминка проходит в 2 этапа

Цель разминки: командообразование

Исходная позиция: участники садятся так, чтобы можно было легко встать – одним движением

Реквизиты: нет

Количество участников: 8 – 15

Примечание: тренеру следует заранее знать точное количество участников, так как упражнение проводится в рамках численности группы

Инструкция:

Игра проводится в 2 этапа.

1 этап

  • Сядьте, пожалуйста, на кончик стула так, чтобы вы могли легко встать – одним движением.

  • Я буду называть число. Ваша задача – после того, как число будет названо, из  группы должно встать количество людей, соответствующее названному мной числу.

  • Вставать нужно одновременно, сразу же после того, как будет названо число. Если кто-то запоздает – задание считается невыполненным.

  • Во время выполнения задания договариваться и каким-то образом контактировать друг с другом (перешептываться, переглядываться) нельзя. Каждый работает самостоятельно, полагаясь на анализ ситуации и интуицию.

  • Команда выигрывает, если три раза подряд выполняет задание без ошибок.

Готовы?

Далее тренер называет число в рамках общей численности группы и следит за выполнение правил игры. Если кто-то запаздывает или, приподнявшись, вновь садится – это считается за ошибку.

2 этап

Инструкция:

Тренер:

  • Теперь я выйду из кабинета на 2 минуты и дам вам возможность договориться о совместных действиях.

  • Время пошло!

Тренер выходит из помещения.

В конце игры тренеру желательно (но не обязательно) привести группу к победе на втором этапе.

Для этого вначале озвучиваются небольшие «беспроигрышные» числа – например – 1 или 3. А в конце называется общая численность участников, например 10 (если группа состоит из 10 человек), чтобы каждый участник внес свою лепту в победу команды.



  1. Основная часть: Семинар Тахметовой Гульнары Калимолдиновны «Семь модулей Программы».


Настоящая Программа, направленная на развитие учителя, соответствует целям стратегических планов развития казахстанского образования, демонстрируя пример взаимной интеграции достоверных результатов современных научных исследований и передового опыта преподавания. Использование результатов практической работы казахстанских учителей в процессе их обучения в качестве тренеров является реальным доказательством возможности успешной адаптации теоритических основ настоящей Программы в отечественную практику преподавания. Это программа представляет нам семь модулей:

  1. Новые подходы в преподавании и обучении.

  2. Обучение критическому мышлению.

  3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.

  4. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении.

  5. Обучение талантливых и одаренных учеников.

  6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

  7. Управление и лидерство в обучении.



Несмотря на то что идеи, рассматриваемые во всех семи модулях, по сути являются новыми подходами в преподавании и обучении, лишь «Обучение через диалог» и «Обучение тому, как обучаться» позиционированы в Программе в статусе новых подходов, поскольку находятся в тесной взаимосвязи с теорией.

Важность диалога в классе

Результаты научных исследований показывают, что диалог занимает центральное место на уроке. На сегодняшний день существует достаточно доказательств, которые указывают на то, что совместная беседа учеников в классе приносит существенную пользу, поскольку:

  • Позволяет ученикам выражать своё понимание темы;

  • Помогает им осознавать, что у людей могут быть разные идеи

  • Содействует аргументированию учениками своих идей

  • Помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения.

Особенностью большинства обсуждений в классе является то, что учитель управляет темой разговора, уместностью и правильностью того, что говорят ученики и тем, когда и как ученики могут говорить.

Обучение критическому мышлению

Критическое мышление может быть представлено как «мышление о мышлении». Оно предполагает умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над практическим опытом. Критическое мышление-ведущая современная педагогическая категория, актуальная для совершенствования процессов преподавания и обучения. Данный модуль предполагает адаптацию сознательного и обдуманного подхода к развитию критического мышления как учеников, так и учителей. Критическое мышление рассматривается на протяжении всей Программы двояко: развитие критического мышления учеников и развитие критического мышления педагогов. Два этих процесса взаимосвязаны, и программа направлена на их развитие. Критическое мышление по отношению к учащимся представляет собой способность синтезировать информацию и идеи, выражать суждения об их достоверности и относительной важности, делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнение идеи других. Критическое мышление педагогов предполагает наличие способности критически оценивать собственную практику работы, практику применения и оценивания новых подходов.

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Оценивание в классе не является лишь техническим приёмом. Учителя оценивают посредством выставления отметок в письменной или в устной форме. За любой используемой ими формой значатся не только объективные или недостаточно объективные нормы и стандарты, но и понятия о развитии, обучении и мотивации ученика, а также ценности, касающиеся таких категорий, как самооценка, способности и усилия.

Оценивание - понятие, используемое для обозначения деятельности, направленной на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей, является формативным, иначе - оцениванием для обучения. Если целью оценивания является подведение итогов обучения для выставления отметок, сертификации или регистрации продвижения обучения, то оценивание по своей функции является суммативным, и иногда называется как оценивание обучения.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении.

Современное развитие информационно-коммуникационных технологий

(далее - ИКТ) требует оперативного внесения изменений в систему использования и оценивания знаний. Следовательно, меняются способы обучения, методики и технологии. Очень важно, чтобы учителя тщательно обдумывали использование ИКТ в преподавании и обучении. По завершении освоения Программы учителя будут осведомлены в области ИКТ и смогут более эффективно их использовать в преподавании и обучении. Таким образом, они станут уверенными и критичными пользователями информационных технологий для работы, отдыха и общения.

Обучение талантливых и одарённых учеников

Учителя должны стремиться к созданию благоприятной среды для достижения максимального успеха в обучении учеников. В отношении талантливых и одарённых учеников эта задача значительно сложнее и требует продумывания, обсуждения и тщательного планирования. Учителя начальных классов должны позиционировать себя в качестве «талантливых наблюдателей», постоянно обнаруживая проявления способностей или таланта.

Данный модуль включает в себя идеи, касающиеся понимания потребностей одарённых и талантливых учеников, усложнения учебных программ, содействующих насыщенному обучению и выбору стратегии преподавания и обучения, способствующей удовлетворению потребностей всех учащихся.

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Данный модуль тесно связан с предыдущим модулем – «Обучение талантливых и одарённых учеников» - поскольку оба касаются дифференцированного обучения, направленного на удовлетворение потребностей учащихся. Однако в данном случае вопрос касается тех этапов развития учеников, которые определяют степень доступности обучения, и поэтому он взаимосвязан с модулем «Новые подходы в преподавании и обучении». Например, уровни метасознания, которые наблюдаются у учеников разных возрастов, стратегии для поощрения конструктивного диалога, адекватны каждому конкретному возрасту учеников.

Управление и лидерство в обучении

Тематика данного модуля основана на убеждении, что существует огромный неиспользованный потенциал для педагогического совершенствования, который поможет проявиться, когда учителя обеспечены поддержкой, способствующей профессиональному росту и созданию совместных профессиональных знаний. Она основана на убеждении, что для педагогической системы, для того чтобы быть успешным, обучение должно происходить параллельно на всех уровнях; т.е. обучение, предназначенное для учащихся для школ и для систем, в рамках которых они работают. Подход к лидерству в преподавании и обучении, адаптированный в Программе, в частности, на третьем уровне, основан на принципе «Работы по развитию лидерства учителя», в контексте которого учителя изменяются в ходе размышлений о своей практике в аспекте идей, рассматриваемых в Программе. Они выявляют , исследуют, оценивают и развивают отдельные моменты собственной практике в соответствии с названными идеями. Данный модуль зависит от способности учителей критически мыслить и, в этой связи, тесно связан с моделем «Обучение критическому мышлению».














  1. Основная часть : Мастер-класс «Новые педагогические подходы».

1. Задание группам:

Раздать листы с текстом статьи (адрес в интернете http://dela.biz/biznes-idei/75-tehnologiya-vyraschivaniya-kartofelya.html). После обсуждения, группа должна представить форму проведения этапа урока – изучение нового на примере этого материала.

2. Демонстрация пирамиды усвоения информации (http://www.hr-academy.ru/img/own_images/Lessons_T_D/f474533dc9018a0639655370eccb0c6c.jpg)

http://www.hr-academy.ru/img/own_images/Lessons_T_D/f474533dc9018a0639655370eccb0c6c.jpg


3. Демонстрация пирамиды усвоения материала


http://images.myshared.ru/4/231543/slide_11.jpg


4. Оцените значимость предложенной Вами формы изучения нового опираясь на пирамиду значимости учебных умений и навыков – таксономию Блума.

http://1.bp.blogspot.com/-3qHtvnJVKPU/T09C7Gak8vI/AAAAAAAAABw/PEMrI62xaG8/s1600/%D0%BD%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D0%BE.bmp



















F:\к_мастер_классу_16_01_15\slide_10.jpg











5. Одной из эффективных форм изучения нового, на основе данного материала, может быть следующая:

1 – организовать групповую работу

2 – Дать следующее задание: Давайте организуем бизнес по выращиванию картофеля в нашем регионе: для этого нам нужно рассчитать будет ли он прибыльным. Группам необходимо определить значимость этого товара, учесть необходимые расходы на производство этого продукта, и подсчитать прибыль. В помощь работе групп предлагаю выход в интернет, можно пользоваться мобильной связью для «звонка другу».

3. Конечным продуктом вашей работы будет являться «Бизнес-план» вашей фирмы.

4. Дается время в зависимости от уровня коммуникационных способностей групп, по окончании которого группы поочередно предлагают свой «Бизнес-план».

5. Учитель никак не комментирует выступления учащихся, дает возможность провести рефлексию выступлений товарищей, и после этого раздает для обсуждения группам тексты с готовым бизнес – планом для сравнения.

6. Учащиеся анализируют свой и предложенный бизнес-план и делают выводы.

Заключение:

Подведение итогов заседания

Рефлексия /Заполнить рефлексивные бланки /

Рефлексивный бланк.

  1. Оцените степень актуальности темы семинара и мастер - класса /по 10 бальной шкале/_________________________________________________________________

  2. Укажите самое полезное для Вас из всего, что было на семинаре и мастер – классе _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3. Укажите на отрицательные моменты семинара ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4. Укажите на отрицательные моменты мастер-класса_________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5. Оцените эффективность мероприятия по 10 бальной системе___________________

Выбранный для просмотра документ Картофель_задание группам.docx

библиотека
материалов

Задание группам №1.

Перед Вами текст статьи (адрес в интернете http://dela.biz/biznes-idei/75-tehnologiya-vyraschivaniya-kartofelya.html) о выращивании картофеля. Ваши ученики должны его усвоить. Как можно организовать этап урока - изучение нового, на примере этого материала. Через 5 минут предложите Ваш способ.


Картофель сопоставим хлебу. Эта овощная культура является одной из самых распространённых среди продуктов питания во всём мире. Нет ни одной семьи в Казахстане, которая не использовала бы картошку в своём рационе питания, а стало быть, и спрос на этот овощ не пропадет. Поговорим о технологиях выращивания картофеля и примерных бизнес подсчётов.Технология выращивания картофеля

Выращивание картофеля - идея не новая. Ещё в советские времена колхозы засаживали огромные картофельные поля, а на уборку урожая собирались студенты, практически  из всех образовательных заведений страны. Выращивание картофеля  является очень выгодным бизнесом, с высокой рентабельностью. Известны  две основные разновидности выращивания этих корнеплодов. Один метод предусматривает выращивание ранних сортов в оборудованных парниках и теплицах. Другой – открытый способ выращивания без теплицы, для длительного сохранения в осенне-зимний сезон. Первый метод, безусловно, наиболее прибыльный, но требует очень большого количества затрат. А второй метод доступен каждому. Рассмотрим доступный подробно.

Наличие земельного участка, сельскохозяйственная техника, и, конечно же, посадочный материал качественного сорта являются обязательными условиями для выращивания картофеля. Итак, в начале, потребуется очень качественные  посадочные материалы, от которых будет зависеть урожайность. Гибридные сорта картофеля будут наилучшим посадочным материалом. Следующим шагом станет закупка сельскохозяйственных приспособлений и техники. Понадобится трактор с навесным оборудованием. Технику, лучше всего арендовать. Кроме всего этого, потребуется закупить препараты защиты от паразитов и удобрения.

Произведём расчёт рентабельности данного вида бизнеса. В первую очередь, необходимо провести анализ основных  статей расходов. Выращивая картофель на своём  земельном участке площадью пол гектара, потребуется около 10 центнеров отборного семенного картофеля. По расчету - 15-25 кг на одну сотку. Цена за один килограмм находится в пределах 0,3 - 1,2$. А стало быть, при средней цене в  0,6$, необходима будет закупка семян на 600$. На аренду сельхозтехники и закупку ГСМ примерно понадобится 700$. Затраты на средства защиты от вредителей и удобрения обойдутся в 150$.  Итого, суммарные затраты составят примерно 1,5 тыс.$. Средняя урожайность картофеля с одной сотки примерно составит 200 кг. Поэтому, со всего участка можно будет собрать 10 тонн. При закупочной цене в 20 центов за один килограмм прибыль составит 2000 $. Уже в первый год рентабельность бизнеса составит 30%.

Выбранный для просмотра документ Мастер-класс.pptx

библиотека
материалов
Мастер-класс Новые педагогические подходы Ильинская СШ 2015
4 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Мастер-класс Новые педагогические подходы Ильинская СШ 2015
Описание слайда:

Мастер-класс Новые педагогические подходы Ильинская СШ 2015

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Модули 2015.docx

библиотека
материалов

Настоящая Программа, направленная на развитие учителя, соответствует целям стратегических планов развития казахстанского образования, демонстрируя пример взаимной интеграции достоверных результатов современных научных исследований и передового опыта преподавания. Использование результатов практической работы казахстанских учителей в процессе их обучения в качестве тренеров является реальным доказательством возможности успешной адаптации теоритических основ настоящей Программы в отечественную практику преподавания. Это программа представляет нам семь модулей:

  • Новые подходы в преподавании и обучении.

  • Обучение критическому мышлению.

  • Оценивание для обучения и оценивание обучения.

  • Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении.

  • Обучение талантливых и одаренных учеников.

  • Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

  • Управление и лидерство в обучении.



Несмотря на то что идеи, рассматриваемые во всех семи модулях, по сути являются новыми подходами в преподавании и обучении, лишь «Обучение через диалог» и «Обучение тому, как обучаться» позиционированы в Программе в статусе новых подходов, поскольку находятся в тесной взаимосвязи с теорией.

Важность диалога в классе

Результаты научных исследований показывают, что диалог занимает центральное место на уроке. На сегодняшний день существует достаточно доказательств, которые указывают на то, что совместная беседа учеников в классе приносит существенную пользу, поскольку:

  • Позволяет ученикам выражать своё понимание темы;

  • Помогает им осознавать, что у людей могут быть разные идеи

  • Содействует аргументированию учениками своих идей

  • Помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения.

Особенностью большинства обсуждений в классе является то, что учитель управляет темой разговора, уместностью и правильностью того, что говорят ученики и тем, когда и как ученики могут говорить.

Обучение критическому мышлению

Критическое мышление может быть представлено как «мышление о мышлении». Оно предполагает умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над практическим опытом. Критическое мышление-ведущая современная педагогическая категория, актуальная для совершенствования процессов преподавания и обучения. Данный модуль предполагает адаптацию сознательного и обдуманного подхода к развитию критического мышления как учеников, так и учителей. Критическое мышление рассматривается на протяжении всей Программы двояко: развитие критического мышления учеников и развитие критического мышления педагогов. Два этих процесса взаимосвязаны, и программа направлена на их развитие. Критическое мышление по отношению к учащимся представляет собой способность синтезировать информацию и идеи, выражать суждения об их достоверности и относительной важности, делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнение идеи других. Критическое мышление педагогов предполагает наличие способности критически оценивать собственную практику работы, практику применения и оценивания новых подходов.

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Оценивание в классе не является лишь техническим приёмом. Учителя оценивают посредством выставления отметок в письменной или в устной форме. За любой используемой ими формой значатся не только объективные или недостаточно объективные нормы и стандарты, но и понятия о развитии, обучении и мотивации ученика, а также ценности, касающиеся таких категорий, как самооценка, способности и усилия.

Оценивание - понятие, используемое для обозначения деятельности, направленной на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей, является формативным, иначе - оцениванием для обучения. Если целью оценивания является подведение итогов обучения для выставления отметок, сертификации или регистрации продвижения обучения, то оценивание по своей функции является суммативным, и иногда называется как оценивание обучения.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении.

Современное развитие информационно-коммуникационных технологий

(далее - ИКТ) требует оперативного внесения изменений в систему использования и оценивания знаний. Следовательно, меняются способы обучения, методики и технологии. Очень важно, чтобы учителя тщательно обдумывали использование ИКТ в преподавании и обучении. По завершении освоения Программы учителя будут осведомлены в области ИКТ и смогут более эффективно их использовать в преподавании и обучении. Таким образом, они станут уверенными и критичными пользователями информационных технологий для работы, отдыха и общения.

Обучение талантливых и одарённых учеников

Учителя должны стремиться к созданию благоприятной среды для достижения максимального успеха в обучении учеников. В отношении талантливых и одарённых учеников эта задача значительно сложнее и требует продумывания, обсуждения и тщательного планирования. Учителя начальных классов должны позиционировать себя в качестве «талантливых наблюдателей», постоянно обнаруживая проявления способностей или таланта.

Данный модуль включает в себя идеи, касающиеся понимания потребностей одарённых и талантливых учеников, усложнения учебных программ, содействующих насыщенному обучению и выбору стратегии преподавания и обучения, способствующей удовлетворению потребностей всех учащихся.

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Данный модуль тесно связан с предыдущим модулем – «Обучение талантливых и одарённых учеников» - поскольку оба касаются дифференцированного обучения, направленного на удовлетворение потребностей учащихся. Однако в данном случае вопрос касается тех этапов развития учеников, которые определяют степень доступности обучения, и поэтому он взаимосвязан с модулем «Новые подходы в преподавании и обучении». Например, уровни метасознания, которые наблюдаются у учеников разных возрастов, стратегии для поощрения конструктивного диалога, адекватны каждому конкретному возрасту учеников.

Управление и лидерство в обучении

Тематика данного модуля основана на убеждении, что существует огромный неиспользованный потенциал для педагогического совершенствования, который поможет проявиться, когда учителя обеспечены поддержкой, способствующей профессиональному росту и созданию совместных профессиональных знаний. Она основана на убеждении, что для педагогической системы, для того чтобы быть успешным, обучение должно происходить параллельно на всех уровнях; т.е. обучение, предназначенное для учащихся для школ и для систем, в рамках которых они работают. Подход к лидерству в преподавании и обучении, адаптированный в Программе, в частности, на третьем уровне, основан на принципе «Работы по развитию лидерства учителя», в контексте которого учителя изменяются в ходе размышлений о своей практике в аспекте идей, рассматриваемых в Программе. Они выявляют , исследуют, оценивают и развивают отдельные моменты собственной практике в соответствии с названными идеями. Данный модуль зависит от способности учителей критически мыслить и, в этой связи, тесно связан с моделем «Обучение критическому мышлению».







Выбранный для просмотра документ Рефлексивный бланк.docx

библиотека
материалов

Рефлексивный бланк.

  1. Оцените степень актуальности темы семинара и мастер - класса /по 10 бальной шкале/_________________________________________________________________

  2. Укажите самое полезное для Вас из всего, что было на семинаре и мастер – классе _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3. Укажите на отрицательные моменты семинара ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4. Укажите на отрицательные моменты мастер-класса_________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5. Оцените эффективность мероприятия по 10 бальной системе___________________

Рефлексивный бланк.

  1. Оцените степень актуальности темы семинара и мастер - класса /по 10 бальной шкале/_________________________________________________________________

  2. Укажите самое полезное для Вас из всего, что было на семинаре и мастер – классе _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3. Укажите на отрицательные моменты семинара ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4. Укажите на отрицательные моменты мастер-класса_________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5. Оцените эффективность мероприятия по 10 бальной системе___________________

Рефлексивный бланк.

  1. Оцените степень актуальности темы семинара и мастер - класса /по 10 бальной шкале/_________________________________________________________________

  2. Укажите самое полезное для Вас из всего, что было на семинаре и мастер – классе _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3. Укажите на отрицательные моменты семинара ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4. Укажите на отрицательные моменты мастер-класса_________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5. Оцените эффективность мероприятия по 10 бальной системе___________________

Краткое описание документа:

Предлагаем Вашему вниманию проект мастер-класса, проведенного в общеобразовательной школе, по теме "Новые педагогические технологии". Перед мастер-классом проведен семинар о семи модулях Программы Кембриджского университета, сертифицированных учителей, для учителей школы. Мастер-класс, в частности, поможет учителям понять как можно провести этап урока - изучение нового, в такой форме когда учитель совершенно не дает новых знаний сам. Беря за основу таксономию Блума, делается акцент на самостоятельное добывание знаний учащимися, на формирование компетенций самого высокого уровня.

Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров978
Номер материала 309648
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх