Этап   урока

Деятельность учителя и учащихся

УУД

Мотивация к учебной   деятельности

Урок русского языка. (слайд 1)

Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке.

- Прочитайте девиз нашего урока.

Успех не придет к Вам. Вы сами должны дойти до него.

(слайд 2)

Как вы понимаете эти слова?

- Как вы думаете, почему именно этими словами мы начинаем наш урок?

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: самоопределение.

Актуализация знаний и выявление проблемы.

- К какому блоку относится наш урок?

- Какую  главную цель мы ставим на уроках блока  «Правописание»?

 (Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты)

Открываем рабочую тетрадь. Записываем число и классная работа.

Посмотрите на экран  (слайд 3)

- В группе слов найдите лишнее, объясните, почему вы его выбрали.

Красивый, осенний, бесполезный,

Работа, безделье, дом,

 Работать, развеять, прыгать,.

Расписание ,щедрый. клеить

Обратите внимание на слова, что их объединяет?

- Бесполезный, безделье, развеять ,расписание . (слайд 4)

 А что общего в приставках? (з//с) И как вы думаете над, чем мы с вами будем сегодня работать?

Коммуникативные:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью .

Познавательныеанализ

сравнение, обобщение, классификация с целью выделения признаков

Регулятивные:

выдвижение гипотез и их обоснование.

Определение темы и постановка учебной задачи.

Какова тема урока? (Правописание приставок с буквами з и с) (слайд 5)

- Какую учебную задачу мы должны будем выполнить? (Выяснить, можно ли проверить, как пишутся эти приставки; научиться писать слова с приставками)

- Где мы можем узнать эту информацию? (в учебнике)

- Но интереснее  догадаться самим.

- Я предлагаю вам провести исследование и понаблюдать за словами с интересующими нас приставками.

Регулятивные: целеполагание, постановка учебной деятельности

контроль, оценка, коррекция.

Открытие новых знаний.

Работа по карточкам. (работа в парах)

Прочитайте задание, которое вы должны выполнить.

Выдели корень , приставку в словах.

Выберите и подчеркни правильную характеристику первого звука корня.

Безопасный -[     ] – согласный ,звонкий,  глухой

бесполезный- [     ] – согласный , звонкий,  глухой

разыграть   - [     ] – гласный, согласный

распилить   - [     ] – согласный , звонкий,  глухой

развеять -[     ] – согласный, звонкий,  глухой

исправить-[     ] – согласный, звонкий,  глухой

избежать -[     ] – согласный, звонкий,  глухой

искусать- [     ] – согласный, звонкий,  глухой

Вывод:

Приставки с буквой с (рас, бес, ис) пишутся перед --------- согласными корня.

Приставки с буквой з (раз, без, из) пишутся перед---------согласными корня.

Давайте вспомним,  каждый этап вашей работы и выводим алгоритм. (слайд 6)

- Давайте обобщим ваши наблюдения и сделаем выводы.

- Когда же в приставках пишется буква з? А когда буква с?

Оцените себя кружочком

                            я внес большой вклад в работу;

                            я внес вклад в работу;

                            у меня не получилось.

- Как мы можем себя проверить? (сравнить свой вывод с выводом в учебнике)

Учащиеся читают вывод в учебнике и сравнивают со своим.

Открытие мы совершили? И сейчас полученные знания мы отработаем на практике.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации .

Первичное закрепление.

Работа по учебнику.

1. Выполним упражнение 1. (по цепочке, с объяснением)

- Какую учебную задачу ставим перед собой?

(научиться правильно, писать приставки)

(дети пользуются алгоритмом)

Что необходимо сделать, чтобы правильно вставить пропущенную букву?

2. Спишите, вставляя нужную букву в приставки. (слайд 7)

- Какую учебную задачу ставим перед собой?

1вариант  – выписывают слова, где необходимо вставить с

2 вариант  - выписывают слова, где необходимо вставить з

БЕ…ШУМНЫЙ, РА…ДАТЬ, И…СПРАВИТЬ, БЕ…ЖАЛОСТНЫЙ, БЕ…ЗДЕЛЬНИК, РА…СКАЗАТЬ, БЕ…ОПАСНЫЙ, РА…ПИСАНИЕ, БЕ…ОБЛАЧНЫЙ.

Проверка.  Самооценка. (слайд 8)

Оцените себя кружочком

             я внес большой вклад в работу;

                             я внес вклад в работу;

                             у меня не получилось.

Физминутка.

- Если слышите  слово с приставкой, то приседаете; слово без приставки – хлопаете в ладоши.

- Солнце, бесцветный, круглые, разыгрались, исправить, яркий, избежать.

3.Работа в группах

- Замените словосочетание одним словом с приставкой, оканчивающейся на «з-» или «с-».

Вход без платы … (бесплатный)

Пустыня без воды … (безводная)

Движение без шума … (бесшумное)

Сбор сведений о противнике … (разведка)

Время перед восходом солнца … (рассвет)

Предательство интересов родин, переход на сторону врага. Нарушение верности кому-нибудь, чему-нибудь… (измена)

Внезапное чувство страха …(испуг)

Оцените себя, выберите кружочек. 

                                 я внес большой вклад в работу;

                            я внес вклад в работу;

                            у меня не получилось.

Регулятивные:

умение действовать по алгоритму.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли,

управлять поведением партнёра- контроль, коррекция.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работаем в рабочей тетради «Пишем грамотно»

- Прочитайте задание, если вы считаете, что справитесь с заданием самостоятельно, то поставьте на полях карандашом «+» .Если же вам потребуется помощь, то «-«.

Кто поставил «+»?» -« ?

- Какую учебную задачу мы поставим?

(научиться писать слова с приставками, которые оканчиваются на з и с)

- Проверить, достигли ли мы её, нам поможет самостоятельная работа.

На «5» выполняем упражнение 2 и 3,

На «4» выполняем упражнение 3,

На «3» выполняем упражнение 2.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные: самоопределение.

Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

- Какую учебную задачу мы ставили? Смогли ли мы её достичь?

- Что я нового узнал для себя?

- Смогу я в дальнейшем применять это в жизни?

- Что во мне изменилось в результате моей деятельности?

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные : рефлексия.

Личностные :смыслообразование.

Домашнее  задание:.

Страница 67, упражнение 2