Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.Мотивация и
стимулирование к учебной деятельности.
|
Цель: создание
условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть.
- Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Ни минутки не теряем.
( Дети тихо садятся на места)
- Вы готовы открывать что-то новое? Тогда
вперед.
Как вы это будете делать?
- Желаю успехов!
|
Обсуждение
- Мы рады сегодняшнему дню!
Мы рады встрече друг с другом!
Мы рады познать себя и окружающий мир!
И это здорово!
- Выясним, что мы не знаем, зафиксируем
затруднение и определим его причину. Затем сами построим новое знание.
|
Функциональная грамотность: сфера учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
1) уметь
формулировать познавательные цели
2) уметь составить самостоятельно находить
способы решения проблем при помощи общения
3) формируем
умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем
умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем
умение устанавливать аналогии;
6) формируем
умение обобщать и классифицировать по признакам.
Функциональная грамотность: сфера общения,
сотрудничества с другими людьми
Коммуникативные УУД:
1) формируем
умение слушать и понимать других;
2) формируем
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем
умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
5)
Уметь сотрудничать в поиске и сборе информации
Функциональная
грамотность
Мотивационно-ценностная сфера личности
школьника
Личностные УУД:
1)формируем умение определять и высказывать
самые простые, общие для всех людей правила.
Регулятивные УУД:
1) формируем
умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем
умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
2. Актуализация
знаний и фиксация в затруднении деятельности.
|
Цель:актуализировать личностный смысл
учащихся к изучению темы; организовать фиксирование учащимися индивидуального
затруднения.
Беседа.
Слайд №1.(р,Р)ека
(п,П)ротока,
(т,Т)атьяна(г,Г)олуб,
(к,К)оза (з.З)орька,(п,П)ёс (б,Б)арбос
(п,П)осёлок,(з,З)абойский,
(у,У)лица (к,К)расная,
(ч,Ч)ёрное(м,М)оре.
- К какой части речи относятся слова?
- Почему одни слова пишутся с заглавной
буквы, а другие со строчной?
|
Восприятие, диалог с учителем, работа в
тетрадях.
-Имена существительные.
- Собственные имена существительные всегда
пишутся с заглавной буквы.
|
|
3. Выявление
причин затруднения и постановка цели деятельности
(постановка учебной задачи).
|
Цель:
организовать наблюдение, поводящее к открытию нового знания. Создание
ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.
Слайд №2
Стол, окно, весна, ветер, облако, село,
море, отец, пашня, сад, луг, погода, туча.
- Выпишите слова в три столбика.
- Как мы спросим о мальчике?
- А о девочке?
- Какой вопрос поставим к картинке с
солнышком?
- А можно к другим словам поставить такие
же вопросы?
- Так как же мы можем определить род имён
существительных?
-Определите тему нашего урока.
-Какова цель нашей работы?
|
Решение проблемы
- По какому признаку?
- Кто он?
- Кто она?
- Что оно?
- Да.
-По словам он, она, оно.
- Род имён существительных.
-Научиться определять род имён
существительных.
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Цель: организовать
составление совместного плана действий.
- Какие слова-помощники нам помогут
определить род?
- Слайд №6.
- Распределите слова в три столбика.
- Давайте выделим окончания у всех имен
существительных.
Слайд №7.
У. Проверьте правильность
выполненной вами работы.
Давайте
выделим окончания у всех имен существительных.
Слайд №8.
- У всех ли слов
одинаковые окончания.
- Можно ли
выделить окончания для каждой из этих трёх групп слов?
Слайд №9.
- Какие окончания
у имен существительных мужского рода?
Слайд №10.
- Какие
окончания у имен существительных женского рода?
Слайд №11.
- Какие
окончания у имен существительных среднего рода?
Слайд №12.
- Давайте
откроем учебник и прочитаем правило.
|
он мой
мужской род
она моя
женский род
оно моё
средний род
Выполнение задания
Самопроверка.
Выполнение задания
Ответы на вопросы учителя.
Чтение правила
|
|
5.Физкультминутка
|
Слайд №13-16. Гимнастика
для глаз
Сейчас вы услышите название продукта. Если
этот продукт богат, витаминами, то хлопните в ладоши. Если нет, то сделайте
поворот головы слева направо.
Апельсин, сухарики, молоко, сыр, груша,
мясо.
- Какие слова женского рода прозвучали?
- Какие слова мужского рода прозвучали?
_ Какие слова среднего рода прозвучали?
|
Выполнение совместно с учителем
|
|
6. Первичное закрепление во внешней речи.
|
Цель: организовать выявление места и причины затруднений, работу над
ошибками.
Слайд №17.
- Незнайка решил определить
род имен существительных. Помогите ему.
Я предлагаю
вам объединиться в группы и помочь Незнайке выполнить задание.
- Подумайте, что
для этого можно сделать?
Слайд №18.
- Проверьте. У
каких слов не определили род? Почему?
|
Работа в группах.
- Но мы не знаем, как определить род имен
существительных во множественном числе.
- Поставить существительное в единственное
число.
Работа групп.
- У этих слов нет формы единственного числа.
|
Коммуникативные УУД:
управление поведением партнера, умение
выражать свои мысли.
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Цель: -организовать
самопроверку по эталону.
- Что нужно сделать, чтобы определить род
имени существительного?
- У всех слов можно определить род?
- Слайд №20.
- Давайте проверим наше открытие по
учебнику и выполним упражнение
|
- Поставить слова-помощники.
- Нет. Не определяется род у имен
существительных, не имеющих формы единственного числа.
Чтение алгоритма в учебнике и выполнение задания.
Взаимопроверка.
|
Регулятивные УУД:
Контроль в форме сличения способа действия
его результата с заданным заданием, оценивание качества и уровня усвоения.
|
8. Включение
в систему знаний и повторение.
|
Цель: выявить
границы применимости нового знания; повторить содержание изученного знания.
Выполнение разноуровневых заданий.
Базовый уровень.
Повышенный уровень.
- У всех слов вы могли определить род?
Почему?
Давайте вернемся к эталону и хором
проговорим.
Применив новое знание, вы смогли выполнить
работу правильно.
|
- Определить род имен существительных.
(карточки)
- Распредели слова на группы по родам,
вставь пропущенные орфограммы. Дополни в каждую группу по 2 слова.(карточки)
|
Коммуникативные УУД:
уметь высказывать свое предположение на
основе с материалом учебника, тетради, доски.
Познавательные УУД:
находить необходимую информацию и работать с
ней.
|
9. Рефлексия
учебной деятельности.
|
Цель: организовать
рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности.
|
- Какое открытие вы для себя сегодня
сделали?
Какую ставили цель урока?
Достигли мы эту цель?
По какому плану мы действовали?
Оценить себя с помощью таблицы.
Я сам озвучил тему урока
|
|
Было интересно мне самому
(доказать,озвучитьтему,сделать вывод)
|
|
Было трудно мне
|
|
Я сам сделал первый шаг
|
|
Могу похвалить себя за то,что…
|
|
Оценить, с каким настроением мы уходим с
урока, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
|
Личностные УУД:
способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия на
уровне ретроспективной оценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.