Разработка проекта " Педагогический успех"

Управление образования и по делам детей

Красноперекопской райгосадминистрации

районный методический кабинет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект  «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УСПЕХ »,

                                  представленный коллективом  Почётненской

общеобразовательной школы I-III ступеней

Красноперекопской райгосадминистрации для участия

 в V Всекрымском конкурсе педагогических инноваций

в номинации

 «Реализация творческого потенциала учащихся

и педагогов в учебно-исследовательской

и научно-исследовательской деятельности»

 

 

 

 

 

                                                                                                     Руководители проекта:

                                                                                                     Коваленко Татьяна Васильевна,                           директор  школы

                                                                                                     Кунахова Наталья Васильевна,

 заместитель директора по   учебной работе

                                                                                                     Золотарёва Галина Васильевна,

заместитель директора по воспитательной работе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2008г

 

I. Инновационная образовательная деятельность характеризуется поиском новых или усовершенствованных концепций, принципов, подходов к обучению, существенными изменениями в содержании, формах и методах обучения и воспитания, управления учебно-воспитательным процессом. Образовательная инновационная деятельность предусматривает развитие творческого потенциала участников учебно-воспитательного процесса, изменение в способе их деятельности, стиле мышления, создании и распространении новаторства в системе обучения одарённых и способных детей.

         Реализация инновационного образования возможна  при условии соответствующей подготовки учителей школы.

         Учитель – «зеркало перестройки школы» и от того, какие особенности своего «Я» он сможет передать учащимся, зависит будущее нации, её духовная мощь, интеллектуальное и моральное здоровье. Поэтому образование третьего тысячелетия требует подготовки педагога с творческим уровнем профессиональной культуры, индивидуальным инновационным стилем педагогического мышления, готового к инновационной деятельности, а это возможно при организации эффективного научно-методического сопровождения, обеспечения поддержки со стороны педколлектива, районных, областных методических служб.

          С этой целью в педагогическом коллективе Почётненской ОШ I-III ступеней разработан и реализуется проект «Профессиональный успех».

Цель проекта:  создать условия для профессионального роста, для                          раскрытия творческого потенциала каждого педагогического работника школы;

 

Задачи:          -  сформировать у педагогов готовность к внедрению современных педагогических инновационных технологий;

                                  - способствовать повышению уровня методического и профессионального мастерства каждого учителя;

                                 - формировать желание и умение вести партнёрский диалог «учитель - ученик», «учитель- учитель», «учитель - администратор», «учитель - родители»; создать условия для овладения педагогикой сотрудничества и сотворчества.

Пути реализации: - направить научно-методическую работу на проведение диагностики изучения уровня профессиональной компетентности учителей и повышение их профессионализма;

                                 - внедрять в практику работы каждого педагогического работника передовой педагогический опыт в отрасли педагогики, психологии, организации воспитательной работы.

Ожидаемые результаты:- обеспечение реализации содержания образования на основе современных научных и технологических достижений;

                                  - создание системы мониторинга с целью выявления уровня  и анализа учебных достижений  учащихся;

                                  - повышение уровня учебных и личностных достижений учащихся;

                                  - повышение уровня развития и саморазвития личности учителя;

                                  - осуществление пропагандистской, учебной, консультативной и информационной деятельности.

 

 

 

 

II. Основным звеном реализации проекта «Профессиональный успех»,  является методическая работа, направленная на формирование профессиональной педагогической культуры учителей, продумывание новых педагогических идей, технологий, обобщение и распространение перспективного педагогического опыта (таблица 1).

         С целью получения объективных данных о личностных и профессиональных качествах каждого педагога администрация школы  особое внимание уделяет диагностированию педагогических кадров, которое осуществляется путём посещения уроков, внеклассных мероприятий, анализа выступления учителей на заседаниях педагогического совета, методических объединений, анализа участия педагогов в работе творческих групп, деловых играх, практикумах.

         Наиболее эффективным методом диагностирования является  использование диагностических анкет  (приложение 1-3).

         Организация  методической  работы с выходом на педагогический совет обеспечивает  системность и целенаправленность внутришкольной методической работы, повышает результативность и самого педагогического совета. В практике работы школы появились такие формы проведения педсоветов:

педсовет- защита идей,

педсовет  - деловая игра;

педсовет коллективного мышления;

педсовет – диспут;

педсовет -  конференция.

Каждый педсовет – это сотрудничество равных, генератор и аккумулятор идей, коллективный  поиск, своеобразный индикатор позитивных и негативных процессов в жизни школы. (Приложение  4-5)

         Работа методических  объединений ориентирована на инновационную, экспериментальную деятельность и связана с решением новых учебных и воспитательных задач.

         Планирование работы методических объединений нашей школы осуществляется по следующим направлениям:

- изучение и внедрение ППО, новых технологий обучения;

- проведение открытых уроков;

- работа по самообразованию учителя;

- внеклассная работа по предмету;

- работа по оснащению учебного кабинета;

- работа с одарёнными учащимися. (Приложение  6-11).

Школа молодого учителя – перспективная, достаточно эффективная форма работы с педагогическими кадрами.  Цель организации такой работы  – творческое саморазвитие индивидуальности молодого учителя,  овладение ним инновационных образовательно-воспитательных методик и технологий, формирование умения результативно их использовать в педагогическом процессе. Приложение (12-14).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.                  В ходе реализации проекта «Педагогический успех» учителя самоорганизовывают свою деятельность, стремятся к постоянному пополнению и обновлению собственных знаний, позитивно влияют на результативность организованного ими процесса, стремятся соответствовать созданной педагогическим коллективом модели личности педагога-новатора (приложение 15). Полученные результаты свидетельствуют об успешном внедрении проекта «Педагогический успех». Наиболее важными из них являются:

·        количество педагогических работников, которые повысили квалификационную категорию  по результатам аттестации;

·        разнообразие и объединение форм научно-методической работы, которые используются в школе;

·        количество учителей, которые занимаются научно-исследовательской работой;

·        наличие печатных работ педагогов;

·        рост активности учащихся педагогов в конкурсах, выставках, конференциях;

·        повышение результативности обучения (качества знаний) по отдельным предметам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2

Анкета № 1

Оценка уровня инновационного потенциала

педагогического коллектива

1.     Какие новшества вы внесли в учебный процесс за последние 1-3 года? Что заставило, побудило вас это сделать?

2.     На решение какой проблемы они были направлены?

3.     Оцените результаты, достигнутые вами на уроках с применением новшеств:

- достигнуты лучшие результаты;

- получены результаты хуже предыдущих;

- неизвестно.

4. Какие изменения происходят в деятельности учащихся на уроках?

- становятся более активными;

- усиливается их познавательная самостоятельность;

- повышается уровень познавательного интереса.

Исходя из проведённой работы по применению инновационных методик, допишите другие изменения в деятельности учащихся  и её результатах:

______________________________________________________________

        Не вижу изменений                                    (подчеркните нужные ответы)

5.     Что вы ждёте от своего участия в инновационной деятельности?

- Повышение личного дохода от применения новшеств.

- Лучших результатов своей работы.

- Личного удовлетворения своим трудом.

- Снижения обязательной нормы учебных часов.

- Общественного, морального признания.

- Приоритетного положения (внимания к учителю).

Подчеркните наиболее важные для вас ожидания. Назовите, какие из выше названных вами ожиданий подтвердились на практике.

 

Приложение № 3

Анкета № 2

Ваш творческий потенциал

Выберите один из предложенных вариантов ответов.

1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:

а) да;

б) нет, он и так достаточно хорош;

в) да, но только  кое в чём.

2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да,  в некоторых случаях.

3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой работаете:

а) да;

б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:

а) да, наверняка;

б) это маловероятно;

в) возможно.

5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите своё начинание:

а) да;

б) часто думаете, что не сумеете;

в) да, часто.

6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которого абсолютно не знаете:

а) да, неизвестное вас привлекает;

б) неизвестное вас не интересует;

в) всё зависит от характера этого дела.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нём совершенства.

а) да;

б) удовлетворитесь тем, что успели  добиться;

в) да, но только если это вам нравиться.

8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравиться, хотите ли вы знать о нём всё:

а) да;

б) нет, вы хотите научиться только самому основному;

в) нет, вы хотите только удовлетворить своё любопытство.

9. Когда вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу;

б) махнёте рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;

в) продолжаете делать своё дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. По-вашему, профессию надо выбирать исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:

а) да;

б) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась;

в) нет, боитесь сбиться с пути.

12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить всё, что говорилось:

а) да, без труда;

б) всё вспомнить не можете;

в) запоминаете только то, что вас интересует.

13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторять его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:

а) да, без затруднений;

б) да, если слово легко запомнить;

в) повторите, но не совсем правильно.

14. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:

а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;

б) вы более-менее довольны;

в) вам ещё не всё удалось сделать.

15. В свободное время вы предпочитаете:

а) остаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) вам безразлично, будете ли вы одни или в компании.

16. Когда вы один, то:

а) любите мечтать о каких-то даже, может быть абстрактных вещах;

б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые не связаны с вашей работой.

17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем находитесь;

б) вы можете делать это наедине;

в) только там, где будет не слишком шумно.

18. Когда вы  отстаиваете какую-то идею:

а) можете отказаться от неё, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;

б) останетесь при своём мнении, какие бы аргументы не выслушали;

в) измените своё мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

 

Посчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:

за ответ «а» - 3 очка;

за ответ «б» - 1 очко;

за ответ «в» - 2 очка.

         Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознательности; 2,3,4,5 – веру в себя; 9 и 14 – постоянство; 10 – амбициозность; 12 и 13 – слуховую память; 11 -  зрительную память; 15 – ваше стремление быть независимым; 16 и 17 – способность абстрагироваться; 18 – степень сосредоточённости.

         Эти способности и составляют творческий потенциал.

         Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.

49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.

От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.

23 и менее очков.  Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, сои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

 

 

 

 

Приложение № 1

Диагностическая карта методической работы учителя

№ п/п	Основные направления деятельности	Владею вопросом	Могу поделиться опытом	Хочу ознакомиться с опытом	Нуждаюсь в помощи
1	Определение развивающей цели урока
2.	Определение в учебном материале главного,  что должно быть усвоено на уроке
3.	Выбор целесообразных методов обучения
4.	Объединение  фронтальных, групповых и индивидуальных форм
5.	Разработка заданий поискового характера
6.	Проведение уроков в системе, связь урока с предыдущими и  следующими уроками.
7.	Умение руководить процессом усвоения знаний.
8.	Организация закрепления и применения на практике полученных знаний
9.	Обучение приёмам рациональной организации учебного труда
10.	Соблюдение необходимого темпа урока
11.	Рациональное использование времени на уроке
12.	Использование видов самостоятельной работы
13.	Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся
14.	Воспитание интереса к обучению
15.	Связь учебной работы с внеклассными мероприятиями
16.	Использование игровых ситуаций на уроке
17.	Формирование навыков грамотного каллиграфического письма
18.	Робота по развитию связной речи
19.	Формирование навыков чтения
20.	Народоведение в системе учебно-воспитательного процесса
21.	Формирование познавательных интересов учащихся начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 12

Рекомендации по подготовке молодого учителя к уроку

1.     Вчитайся в раздел программы, который необходимо выучить на данном уроке, а в некоторых случаях – и в пояснительную записку программы.

2.     Изучи, выучи материал этого раздела, вопроса, темы.

3.     Сформулируй цель урока, задачи, дай ответ на вопрос, чего ты хочешь добиться в результате его проведения.

4.     Представь коллектив данного класса, мысленно нарисуй конкретных учеников. Представь психологию этих учащихся, используя искусство педагогического перевоплощения, постарайся предугадать их действия на пути к достижению цели.

5.     Выбери из всего арсенала методических приёмов самые оптимальные для данного материала и для данных учеников.

6.     Сопоставь выбранные приёмы со своими возможностями, смоделируй свои действия на данном уроке.

7.     Продумай структуру урока и зафиксируй весь найденный материал в конспект урока.

8.     Подготовь наглядные и учебные пособия, не забудь подготовить  и проверить исправность ТСН, компьютерной техники.

9.     Повтори мысленно и вслух узловые элементы плана, продумай непредвиденные обстоятельства, зафиксируй запасные варианты.

10. Спроси себя : «Ты готов к уроку?»

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 13

Советы опытных коллег молодому учителю

1.     Перед уроком проверь, всё ли необходимое на месте, нет ли ненужных предметов возле доски, чисто ли в классе.

2.     Рационально используй каждую минуту урока.

3.     Не трать много времени на проверку домашнего задания. Используй разные формы проверки. Вводи систему взаимопроверки.

4.     Объясни учащимся цель, задачи урока.

5.     Когда объясняешь новый материал, старайся вычленить проблемы, предлагай учащимся решить их самостоятельно.

6.     Не спеши исправлять ошибки учащихся, лучше, когда её исправят одноклассники.

7.     Старайся организовать самостоятельную работу учащихся на уроке, предлагай им больше писать, решать примеров.

8.     На уроке каждый ученик должен быть на виду, к каждому ищи индивидуальный подход.

9.     Во время использования ТСН, наглядности не трать время зря, эффективно используя методы и способы обучения.

10. Во время организации самостоятельной работы, устных ответов, не торопи учащихся.

11. Используй все имеющиеся возможности для реализации принципов развивающего обучения.

12. Обращай внимание на воспитательные аспекты урока: работоспособность, бережливость, собранность.

13. объясняй домашнее задание до звонка.

14. В 1-7 классах обязательно проводи физкультминутку в середине урока.

15. Помни: каждый новый урок не должен быть похожий на предыдущий.

 

 

 

 Приложение № 14

Памятка для наставника

1.       Вместе с начинающим учителем глубоко проанализируйте учебные предметы программы и объяснительные записки к ним.

2.       Помогите составить тематический план, обратив особое внимание на подбор материала для систематического повторения, практических и лабораторных работ, экскурсий.

3.       Оказывайте помощь  в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывайте вместе. В своём классе постарайтесь изучать материал с опережением на 2-3 урока, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность научиться методике раскрытия наиболее сложных тем.

4.       Вместе готовьте и подбирайте дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упражнений, контрольных работ.

5.       Посещайте уроки молодого учителя с последующим тщательным анализом, приглашайте его на свои уроки, совместно их обсуждайте.

6.       Помогите в подборе методической литературы для самообразования.

7.       Делитесь опытом без назидания, путём доброжелательного показа образцов работы.

8.       Помогайте своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывайте отмечать положительное в работе.

9.       Учите не копировать, не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать собственный педагогический почерк.