Инфоурок Начальные классы КонспектыРазработка родительского собрания "Встречая ребенка из школы... Ученье-шаг за шагом"

Разработка родительского собрания "Встречая ребенка из школы... Ученье-шаг за шагом"

Скачать материал

 

«Встречая ребенка из школы... Учение — шаг за шагом»

Цели:

       Выявить представление родителей об органи­зации учебной работы детей дома.

       Дать рекомендации родителям о том, как фор­мировать у детей навыки самоконтроля, уме­ние работать самостоятельно.

Участники:

♦ Родители учащихся, классный руководитель.

Оборудование:

   Рабочие места для работы четырех микрогрупп.

   Записные книжки или блокноты, ручки, каран­даши.

   Бланки анкет.

   Памятки.

Подготовительный этап:

   Учитель изучает психолого-педагогическую литературу по теме родительского собрания и подбирает книги и журналы для выставки.

   Проводится анкетирование учащихся.

Анкета

1. Кто помогает тебе готовить уроки дома?

2.В чем заключается эта помощь?

 3.О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?

 4.Как поступают родители, когда ты прихо­дишь из школы с двойкой?

 5.Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?

(Перечисли, пожалуйста, все свои занятия.)

   Классный руководитель обрабатывает, анали­зирует и обобщает результаты анкетирования учащихся.

       Провести анкетирование родителей.

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Отметьте, пожалуйста, те вопросы, которые вы задаете своему ребенку, встречая его из школы.

1.  Какие отметки ты сегодня получил?

2. Что вы делали? Какие занятия были самые интересные?

3. Тебя сегодня спрашивали?

4. Тебе делали замечания?

5. Что ты узнал сегодня нового?

6. С кем из ребят ты сегодня играл?

При обработке анкет следует сгруппировать от­веты на следующие вопросы: 1, 3, 4 (нежелатель­ные вопросы общего типа) и 2, 5, 6 (предпочтитель­ные вопросы, не затрагивающие личность ребенка).

Ход собрания

       Классный руководитель встречает родителей. Они занимают в классной комнате места, обо­рудованные для: работы микрогрупп.

       Председатель родительского комитета откры­вает собрание: объявляет повестку собрания. Обращает внимание родителей на блокноты, в которые можно записывать возникающие по ходу собрания вопросы.

   Избирается из участников собрания рабочая группа.

   Предоставляется слово для сообщения класс­ному руководителю.

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что это задача двоякая. С одной стороны, нужно по­мочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилуч­ший порядок приготовления уроков, а с другой сто­роны — воспитать у него стойкую привычку садить­ся за уроки вопреки желанию поиграть или погу­лять, сформировать умение быстро включаться в работу, выполнять ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе, чтобы малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства не ока­зались серьезной помехой.

Часто родители жалуются, что их дети по не­скольку часов сидят за уроками, много отвлекают­ся, бывают несобранны. И, совершенно естествен­но, возникает вопрос: что же будет делать ребенок в средней и старшей школе, когда количество до­машних заданий возрастет в несколько раз?

Давайте попробуем разобраться с некоторыми вол­нующими вопросами, обсудив их в микрогруппах.

♦ Работа микрогрупп. Каждая микрогруппа полу­чает задание проанализировать предложенные
ситуации, попытаться ответить на поставленные вопросы и затем доложить собранию о своей точ­ке зрения на предложенную проблему.

 

Задание для группы 1

Проанализируйте, какой жизненный опыт по­лучит ребенок, когда родители помогают ему вы­полнять домашние задания и когда не помогают. Запишите ваше мнение в таблицу.

 

Если родители помогают ребенку

Если ребенок предоставлен сам себе

1.

2.

1.

2.

Решение:

 

Если родители помогают ребенку

Если ребенок предоставлен сам себе

1. Ребенок чувствует, что близкий человек понимает его проблемы. Когда он вырас­тет, то, скорее всего, тоже будет заботливым, пони­
мающим и помогающим человеком.

2. Получает опыт переклады­вания ответственности на другого. Формируется ожи­дание помощи и готовности ее принять.

3. Возможно появление неуверенности в своих силах,
чувство зависимости от
взрослых и собственной
неполноценности.

1.Ребенок учится самостоя­тельно принимать решения и несет ответственность за результаты своей учебы. Став взрослым, скорее все­
го, станет требовательным родителем.

2.Развивается недоверие к другим. Надеяться можно только на самого себя. Уве­личивается дистанция меж
ду детьми и родителями.

3.Учится самостоятельно пла­нировать свое время и уси­лия. Если все будет полу­чаться, то разовьется уверенность в жизни, если бу­дут неудачи, то чувство неполноценности.

Разумно предоставить ребенку самостоятель­ность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.

Задание для группы № 2

1.Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным?

Решение. Для младшего школьника при выполне­нии домашних заданий очень важно иметь удоб­ное, красивое рабочее место, красивые ручки и тетради и др.

Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь в самостоятельной ра­боте ребенка. Возможность поговорить с мамой по поводу трудного задания — очень важный момент. Обратная связь всегда должна быть положитель­ной, нужно использовать для этого навык «актив­ного переформулирования». Старайтесь, чтобы ре­бенку было все понятно, что ему надо сделать и как. Чем понятнее задание ребенку, тем больше будет желание его выполнить. Найдите, за что его можно похвалить. Постепенно учите ребенка планировать свою деятельность.

2. Как правильно осуществлять психологическую поддержку? Какое обращение предпочесть!

«Зная тебя, я был уверен, что ты все сдела­ешь хорошо».

«Зная тебя и твои способности, я думаю, ты мог бы сделать это лучше».

В чем различие их психологического смысла?

Решение. Первое обращение обеспечивает психоло­гическую поддержку, тогда как второе выража­ет разочарование. Для нормального развития ребенок нуждается в психологической поддержке. Для этого нужно:

— опираться на сильные стороны ребенка;

помогать ребенку разбивать большие задания на мелкие части, с которыми он может спра­виться;

создавать ситуации гарантированного успеха;

проявлять веру в ребенка;

— демонстрировать оптимизм.
Поддерживать психологически можно:

—словами: «красиво», «аккуратно» и т.п.;

высказываниями: «мне нравится, как ты вы­полнил сегодня домашнее задание», «ты се­годня очень аккуратно и без ошибок написал диктант»;

прикосновениями: к плечу, к руке, слегка об­нять и т.п.;

совместными действиями: стоять рядом, слу­шать его;

выражением лица: улыбка, кивок и др.

Задание для групп № 3

Особенности восприятия младшего школьника таковы, что ребенок часто не видит своих оши­бок (слабая дифференцированностъ восприятия). Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки?

Решение. Не отмечать саму ошибку. Родители дол­жны развить способность анализа выполненной работы по выявлению собственных ошибок. Мож­но направить восприятие ребенка:

на строчку, в которой допущена ошибка;

на слово, написанное с ошибкой;

на возможность появления какой-то ошибки; спросить его:

как проверить правильность выполненной ра­боты;

почему возникла такая ошибка, как ее ис­править и т.д.

Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Задание для группы № 4

1. Мальчик просит маму отпустить его к при­ятелю поиграть в новую игру, а уроки он сде­лает потом. Можно ли верить обещаниям сына? Как поступить в этой ситуации?

Решение. Маме не стоит верить обещаниям сына, так как дети могут увлечься игрой и не обра­тить внимание на время. Данное сыном обеща­ние будет не выполнено. Поэтому в таких ситуа­циях следует придерживаться принципа «сна­чала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его благонадежность не приходится.

2.    Ребенка очень долго приходится уговаривать сесть за уроки. Пока уговоришь, проходит пол­дня. А сядет постоянно отвлекается и но­ровит удрать. В чем причина такого отноше­ния ребенка к урокам? Что делать родителям?

Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба совер­шенно не нужна, ситуация никак не исправит­ся. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный смысл в уроках. Тогда ребенок уроки будет делать быст­ро и самостоятельно.

  Рабочая группа сопоставляет результаты рабо­ты групп с правильным решением предложен­ных проблем, подводит итоги коллективной ра­боты на данном этапе собрания.

  Классный руководитель рассказывает о том, что написали дети при заполнении анкеты и сооб­щает о результатах анкетирования родителей.

       Рекомендация классного руководителя: ребенок должен браться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянном рабочем месте.

Решение родительского собрания:

  Родителям совместно со своим ребенком выра­ботать наиболее рациональный режим для уча­щегося и всячески содействовать его выполне­нию.

  Организовать в каждой семье рабочий уголок ребенка.

  Поддерживать у детей интерес к учебному тру­ду, способствовать развитию их познавательной активности.

  Учить детей выполнять домашние задания са­мостоятельно, пользуясь памятками: «Садим­ся за уроки» и «Как приучить ребенка к само­стоятельности в приготовлении уроков?».

Памятки

«Хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу

с удовольствием?»

   Не говорите о школе плохо, не критикуйте учи­телей в присутствии детей.

   Не спешите обвинять учителя в отсутствии ин­дивидуального подхода, задумайтесь над лини­ей собственного поведения.

   Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка непра­вильные приемы работы и показали ему пра­вильные?

   В случае конфликтной ситуации в школе по­старайтесь устранить ее, не обсуждая все под­робности с ребенком.

   Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребенок на уроке — гру­стное зрелище.

   Пусть ваш ребенок видит, что вы интересуе­тесь его заданиями, книгами, которые он при­носит из школы.

♦ Читайте сами, пусть ребенок видит, что сво­бодное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.

   Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вмес­те письма. Если ребенок рассказывает вам о со­бытии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а ве­чером прочитать всем членам семьи.

Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не потерять веры в себя.

«Садимся за уроки»

  Садись за уроки всегда в одно и то же время.

  Проветри комнату за 10 мин до начала заня­тий.

  Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.

  Сотри со стола пыль.

  Проверь, на своем ли месте находится настоль­ная лампа (дальний левый угол).

  Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.

  Приготовь письменные принадлежности для занятий.

  Эти принадлежности, а также учебники, тет­ради, дневник положи на то место, которое ты всегда отводишь им на столе.

♦ Убери все лишнее со стола.

♦ Пришло время начать работу. Сядь на стуле удобно, расстегни воротник рубашки, если он
давит шею. Открой учебник...

 

«Как приучить ребенка к самостоятельности

в приготовлении уроков»

Начните с предмета, который легче дается ре­бенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращен­ный к вам, пока задание не доделано до конца, по­смотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слова «ошиб­ка». Не высмеивайте ошибки своих детей.

Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней умножать и делить сразу. Радуйтесь тому, что получается. Опережайте школу: выучите умножение «на два», потом «на четыре», «на восемь». Дойдут в школе до трех, учите «на шесть» и «на девять».

Умножение на «5» учите по часам, по движению стрелки, — и время научите узнавать, и таблицу ус­воите. Всматривайтесь в каждый столбец. Учите ре­бенка находить особенности и закономерности.

Задачи по математике учите читать и представ­лять как происшествия. Их в задаче не более двух (если задача в два действия). Сначала рассуждайте про одно. Например, «привезли в магазин 2 ящика яблок по 3 кг. И еще 5 кг слив. Сколько всего кило­граммов фруктов привезли»? Первое происшествие — про яблоки. Узнаем, сколько всего килограммов яб­лок привезли. Затем примемся за другое происше­ствие. Узнаем про яблоки и сливы вместе.

О чтении. Один раз ребенок читает сам. Потом вы, скажем, готовите у плиты, а он пересказывает вам прочитанное. Если неточно пересказывает ка­кое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бес­смысленных повторов.

Обязательно читайте на ночь с ребенком книж­ки вслух, по очереди. Рассматривайте иллюстра­ции. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям, ис­пользуйте эту возможность. А просто так несколь­ко раз не перечитывайте. Это скучно.

По языку обращайте внимание на выполнение упражнений полностью (ведь заданий может быть несколько). При трудностях выполните вслух все упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При его письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не серди­тесь на своего ребенка и не злите его.

Природоведение — не только по книге. Выпи­шите «Юный натуралист». Делайте оттуда интерес­ные вырезки, подбирайте тексты. Ежедневно вече­ром отмечайте в «Дневнике наблюдений» погоду. Это пригодится в пятом классе.

Если не успели приучить к самостоятельности в первом и втором классе, ваш шанс — третий.

«Как готовить домашнее задание по русскому языку»

·        Работу начинай с работы над ошибками. По­втори правила, которые забыл.

·        Выучи или повтори заданное правило. Приду­май свои примеры на это правило.

·        Прочитай задания упражнения.  

·        Прочитай все упражнение. Устно выполни за­дания к нему.

·        Выполни упражнение письменно.

·         Проверь всю работу.

«Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение»

·        Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением.

·    Прочитай стихотворение вслух. Объясни труд­ные слова.

·     Прочитай стихотворение выразительно. Поста­райся прочувствовать настроение, ритм стихо­творения.

·     Прочитай стихотворение еще 2-3 раза. Поста­райся его запомнить.

·     Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости загляды­вая в текст.

·    После окончания домашней работы еще 2-3 раза повтори стихотворение, не заглядывая в текст.

·    Перед сном еще раз повтори стихотворение.

·     Утром следующего дня еще раз прочитай сти­хотворение, а потом расскажи его наизусть.

«Если на выучивание стихотворения дано 2 дня»

Первый день. Прочитай стихотворение про себя. Выясни непонятные слова и обороты. Еще несколь­ко раз прочитай стихотворение про себя. Прочитай стихотворение вслух. Постарайся понять его настро­ение, интонацию, ритм.

Второй день. Прочитай стихотворение про себя. Прочитай стихотворение громко и выразительно. Расскажи по памяти. Перед сном расскажи еще раз. Утром следующего дня повтори стихотворение сна­чала по учебнику, а потом расскажи наизусть.

«Если стихотворение большое или трудно запоминается»

·     Раздели стихотворение на четверостишия или смысловые отрывки.

·      Выучи первый отрывок.

·     Выучи второй отрывок.

·      Повтори первый и второй отрывки вместе.

·     Выучи третий отрывок.

·     Расскажи наизусть все стихотворение.

·     Повтори стихотворение еще раз перед сном.

·     Утром следующего дня прочитай стихотворе­ние по учебнику, а потом расскажи его наи­зусть.

«Как решать задачи»

       Прочитай задачу и представь себе то, о чем го­ворится в задаче.

       Запиши задачу кратко или выполни чертеж.

       Поясни, что показывает каждое число, повто­ри вопрос задачи.

       Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что потом.

       Составь план решения.

       Выполни решение.

       Проверь решение и ответ на вопрос задачи.

«Как нужно готовить задание по окружающему миру»

·        Вспомни, не открывая учебник, о чем узнал на прошлом уроке:

о чем рассказывал учитель;

какие ставили опыты;

какие рассматривали таблицы, картины, карты.

·        Прочитай в учебнике вопросы к уроку, ответь на них.

·        Прочитай текст учебника.

·        Подготовься отвечать по теме урока:

— продумай план ответа;

— расскажи заданное по этому плану;

старайся не просто рассказать, но и доказать свои знания примером из наблюдений, опы­тов, из своей жизни, из просмотренных пере­дач, прочитанных книг;

сделай выводы;

открой учебник, с помощью рисунков, тек­ста и выводов учебника проверь, как ты ус­воил материал.

·        Выполни задания учебника.


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Разработка родительского собрания "Встречая ребенка из школы... Ученье-шаг за шагом""

Настоящий материал опубликован пользователем Куулар Оюмаа Одан-ооловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Скачать материал
    • 04.12.2014 3395
    • DOCX 35 кбайт
    • 68 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Куулар Оюмаа Одан-ооловна
    Куулар Оюмаа Одан-ооловна

    учитель начальных классов

    • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10412
    • Всего материалов: 5

    Об авторе

    Я, Куулар Оюмаа Одан-ооловна, родилась 16 октября 1980 года в селе Суг-Бажы Каа-Хемского района Республики Тыва. В 1986 году я пошла учиться в Суг-Бажинскую школу, которую окончила в 1997 году. В 1997 году поступила в Кызылское педагогическое училище, которое закончила в 1999 году по специальности учитель начальных классов. В 1999 году началась моя педагогическая деятельность. В 2002 году поступила на заочное отделение филиала Красноярского государственного педагогического университета им. В.П.Астафьева при ТывГУ, который закончила в 2005 году по специальности учитель-логопед ,учитель-олигофренопедагог. В настоящее время я работаю учителем начальных классов МБОУ СОШ с. Суг-Бажы Каа-Хемского кожууна и проживаю по адресу с. Суг-Бажы ул.Дружба дом № 13 кв.1. Сын-Куулар Темир , 2009 года рождения и мать-Куулар Наталья Дукпаровна, 1958 года рождения, проживают со мной.Я, классный руководитель 3 класса. Работаю в данной должности 8 лет.Люблю детей, спорт. У меня 1 категория.Мне нравится моя работа.

Презентация для родительского собрания «Первые шаги ребенка в школе». 1 класс.

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • pptx
55
9
04.06.2025

Материал разработан автором:

Осипова Наталия Вячеславовна

учитель английского языка

Разработок в маркетплейсе: 269
Покупателей: 5 048

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Мой стаж работы в школе- 30 лет. Из них 13 лет работала учителем начальных классов, 17 лет- учителем английского языка. Имею опыт классного руководства. В настоящее время работаю преподавателем английского языка в детском центре и являюсь автором разработок на маркетплейсе Инфоурока. Все разработки применяю в своей практике. Много идей, которые стараюсь реализовать в своих разработках!
Подробнее об авторе

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Осипова Наталия Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником

Презентация для родительского собрания «Первые шаги ребенка в школе». 1 класс. Презентация поможет учителю в проведении родительского собрания для первоклассников в начале учебного года. Редактируемый файл PowerPoint 2016 Памятка для родителей «Первые шаги ребенка в школе». 1 класс. https://infourok.ru/magazin-materialov/pamyatka-dlya-roditelej-pervye-shagi-rebenka-v-shkole-1-klass-899521

Краткое описание методической разработки

Презентация для родительского собрания «Первые шаги ребенка в школе». 1 класс.

Презентация поможет учителю в проведении родительского собрания для первоклассников в начале учебного года.

Редактируемый файл PowerPoint 2016

Памятка для родителей «Первые шаги ребенка в школе». 1 класс. https://infourok.ru/magazin-materialov/pamyatka-dlya-roditelej-pervye-shagi-rebenka-v-shkole-1-klass-899521

Развернуть описание
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

«Встречая ребенка из школы... Учение — шаг за шагом»

Цели:

       Выявить представление родителей об органи­зации учебной работы детей дома.

       Дать рекомендации родителям о том, как фор­мировать у детей навыки самоконтроля, уме­ние работать самостоятельно.

Участники:

♦ Родители учащихся, классный руководитель.

Оборудование:

   Рабочие места для работы четырех микрогрупп.

   Записные книжки или блокноты, ручки, каран­даши.

   Бланки анкет.

   Памятки.

Подготовительныйэтап:

   Учитель изучает психолого-педагогическую литературу по теме родительского собрания и подбирает книги и журналы для выставки.

   Проводится анкетирование учащихся.

Анкета

1.Кто помогает тебе готовить уроки дома?

2.В чем заключается эта помощь?

 3.О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?

 4.Как поступают родители, когда ты прихо­дишь из школы с двойкой?

 5.Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?

(Перечисли, пожалуйста, все свои занятия.)

   Классный руководитель обрабатывает, анали­зирует и обобщает результаты анкетирования учащихся.

       Провести анкетирование родителей.

Анкетадляродителей

Уважаемые родители! Отметьте, пожалуйста, те вопросы, которые вы задаете своему ребенку, встречая его из школы.

1.Какие отметки ты сегодня получил?

2.Что вы делали? Какие занятия были самые интересные?

3.Тебя сегодня спрашивали?

4.Тебе делали замечания?

5.Что ты узнал сегодня нового?

6.С кем из ребят ты сегодня играл?

При обработке анкет следует сгруппировать от­веты на следующие вопросы: 1, 3, 4 (нежелатель­ные вопросы общего типа) и 2, 5, 6 (предпочтитель­ные вопросы, не затрагивающие личность ребенка).

Ходсобрания

       Классный руководитель встречает родителей. Они занимают в классной комнате места, обо­рудованные для: работы микрогрупп.

       Председатель родительского комитета откры­вает собрание: объявляет повестку собрания. Обращает внимание родителей на блокноты, в которые можно записывать возникающие по ходу собрания вопросы.

   Избирается из участников собрания рабочая группа.

   Предоставляется слово для сообщения класс­ному руководителю.

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что это задача двоякая. С одной стороны, нужно по­мочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилуч­ший порядок приготовления уроков, а с другой сто­роны — воспитать у него стойкую привычку садить­ся за уроки вопреки желанию поиграть или погу­лять, сформировать умение быстро включаться в работу, выполнять ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе, чтобы малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства не ока­зались серьезной помехой.

Часто родители жалуются, что их дети по не­скольку часов сидят за уроками, много отвлекают­ся, бывают несобранны. И, совершенно естествен­но, возникает вопрос: что же будет делать ребенок в средней и старшей школе, когда количество до­машних заданий возрастет в несколько раз?

Давайте попробуем разобраться с некоторыми вол­нующими вопросами, обсудив их в микрогруппах.

♦ Работа микрогрупп. Каждая микрогруппа полу­чает задание проанализировать предложенные
ситуации, попытаться ответить на поставленные вопросы и затем доложить собранию о своей точ­ке зрения на предложенную проблему.

 

Задание для группы № 1

Проанализируйте, какой жизненный опыт по­лучит ребенок, когда родители помогают ему вы­полнять домашние задания и когда не помогают. Запишите ваше мнение в таблицу.

 

Если родители помогают ребенку

Если ребенок предоставлен сам себе

1.

2.

1.

2.

Решение:

 

Если родители помогают ребенку

Если ребенок предоставлен сам себе

1.Ребенок чувствует, что близкий человек понимает его проблемы. Когда он вырас­тет, то, скорее всего, тоже будет заботливым, пони­
мающим и помогающим человеком.

2.Получает опыт переклады­вания ответственности на другого. Формируется ожи­дание помощи и готовности ее принять.

3.Возможно появление неуверенности в своих силах,
чувство зависимости от
взрослых и собственной
неполноценности.

1.Ребенок учится самостоя­тельно принимать решения и несет ответственность за результаты своей учебы. Став взрослым, скорее все­
го, станет требовательным родителем.

2.Развивается недоверие к другим. Надеяться можно только на самого себя. Уве­личивается дистанция меж
ду детьми и родителями.

3.Учится самостоятельно пла­нировать свое время и уси­лия. Если все будет полу­чаться, то разовьется уверенность в жизни, если бу­дут неудачи, то чувство неполноценности.

Разумно предоставить ребенку самостоятель­ность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.

Задание для группы № 2

1.Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным?

Решение. Для младшего школьника при выполне­нии домашних заданий очень важно иметь удоб­ное, красивое рабочее место, красивые ручки и тетради и др.

Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь в самостоятельной ра­боте ребенка. Возможность поговорить с мамой по поводу трудного задания — очень важный момент. Обратная связь всегда должна быть положитель­ной, нужно использовать для этого навык «актив­ного переформулирования». Старайтесь, чтобы ре­бенку было все понятно, что ему надо сделать и как. Чем понятнее задание ребенку, тем больше будет желание его выполнить. Найдите, за что его можно похвалить. Постепенно учите ребенка планировать свою деятельность.

2. Как правильно осуществлять психологическую поддержку? Какое обращение предпочесть!

«Зная тебя, я был уверен, что ты все сдела­ешь хорошо».

«Зная тебя и твои способности, я думаю, ты мог бы сделать это лучше».

В чем различие их психологического смысла?

Решение. Первое обращение обеспечивает психоло­гическую поддержку, тогда как второе выража­ет разочарование. Для нормального развития ребенок нуждается в психологической поддержке. Для этого нужно:

— опираться на сильные стороны ребенка;

помогать ребенку разбивать большие задания на мелкие части, с которыми он может спра­виться;

создавать ситуации гарантированного успеха;

проявлять веру в ребенка;

— демонстрировать оптимизм.
Поддерживать психологически можно:

—словами: «красиво», «аккуратно» и т.п.;

высказываниями: «мне нравится, как ты вы­полнил сегодня домашнее задание», «ты се­годня очень аккуратно и без ошибок написал диктант»;

прикосновениями: к плечу, к руке, слегка об­нять и т.п.;

совместными действиями: стоять рядом, слу­шать его;

выражением лица: улыбка, кивок и др.

Задание для групп № 3

Особенности восприятия младшего школьника таковы, что ребенок часто не видит своих оши­бок (слабая дифференцированностъ восприятия). Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки?

Решение. Не отмечать саму ошибку. Родители дол­жны развить способность анализа выполненной работы по выявлению собственных ошибок. Мож­но направить восприятие ребенка:

на строчку, в которой допущена ошибка;

на слово, написанное с ошибкой;

на возможность появления какой-то ошибки; спросить его:

как проверить правильность выполненной ра­боты;

почему возникла такая ошибка, как ее ис­править и т.д.

Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Задание для группы № 4

1.   Мальчик просит маму отпустить его к при­ятелю поиграть в новую игру, а уроки он сде­лает потом. Можно ли верить обещаниям сына? Как поступить в этой ситуации?

Решение. Маме не стоит верить обещаниям сына, так как дети могут увлечься игрой и не обра­тить внимание на время. Данное сыном обеща­ние будет не выполнено. Поэтому в таких ситуа­циях следует придерживаться принципа «сна­чала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его благонадежность не приходится.

2.   Ребенка очень долго приходится уговаривать сесть за уроки. Пока уговоришь, проходит пол­дня. А сядет — постоянно отвлекается и но­ровит удрать. В чем причина такого отноше­ния ребенка к урокам? Что делать родителям?

Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба совер­шенно не нужна, ситуация никак не исправит­ся. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный смысл в уроках. Тогда ребенок уроки будет делать быст­ро и самостоятельно.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 364 703 материала в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 351 987 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Комплексный анализ данных и статистика в Microsoft Excel

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Мини-курс

Психология эмоционального благополучия подростков

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 10 человек

Мини-курс

Архитектурные стили: исторический и географический контекст

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса