Урок и материалы к уроку разработаны учителями УВК
«Школа-лицей»№3 им. А.С. Макаренко г.Симферополя Республика Крым: ОСАДЧЕЙ Н.Д.
и Осадчим Д.Е.
Тема урока: Урок-зачет (за счет резервного времени
после изучения всех разделов «Экономической и социальной географии мира»
Цель урока: закрепить полученные в процессе
изучения «Социально-экономической географии мира» знания и умения; сформировать
целостное представление об окружающем мире; показать глубокие взаимосвязи
природы, населения, хозяйства Земли; научить пространственному мышлению;
воспитывать уважение и любовь не только к своей стране; но и к истории и
культуре других стан и народов в свете постоянно изменяющейся картины мира.
Оборудование: атлас для 10 класса, настенные карты
(физическая, политическая, экономические), электронный атлас.
Тип урока: коррекция и контроль знаний и умений,
урок-зачет
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
-Постановка целей и задач урока.
-корректировка посадки учащихся в
классе (желательно, чтобы пары за партами были по принципу «сильный – слабый»
или «сильный – сильный ученик»
2. Мотивация учебной
деятельности учащихся:
Учитель: мы завершаем изучение
«Экономической и социальной географии мира» и сегодня на нашем уроке-зачете вы
имеете возможность показать все то чему научились за этот год. Оценки,
полученные на этом уроке будут учтены при выставлении годовых.
3.Актуализация опорных знаний
и умений учащихся:
- разминка: учащиеся, претендующие на
оценки высокого уровня выполняют задание поочередно на компьютере «Собрать страны
на материке» - используется электронный вариант игры. Время каждому 1 – 1,5
минута. Принимает участие 6 учеников, которые по жребию вытягивают материк, ход
их работы и фиксация времени высвечивается на мониторе.
- в это время все остальные учащиеся решают
«словолов» «Страны-столицы» (Приложение 1- пример)
4. Зачет
Каждая парта получает
карточку-задание из 3-х вопросов. (Приложение 2) Отводится время 5 минут для
того, чтобы подготовиться к ответу. Учащиеся за каждой партой самостоятельно
определяют: кто и какой вопрос будет отвечать. Условие: ответ должен быть
четким, конкретным; во время ответа обязательно пользоваться настенными или
электронными картами.
В зависимости от класса, уровня
подготовки учащихся, количества учеников в классе учитель определяет порядок
ответов. Наиболее оптимальным, на наш взгляд, будет такой порядок ответов:
сначала проговариваются вопросы по разделу «Общая экономико-географическая
характеристика мира» (политическая карта мира, население, взаимодействие
природы и общества, мировое хозяйство, глобальные проблемы человечества), а
затем – характеристика стран мира (особенно важно уметь четко и кратко
охарактеризовать особенности стран)
В процессе ответов учащихся «пары»
могут дополнять друг-друга, в случае отсутствия ответа – могут включаться и
другие учащиеся.
У учителя для фиксации ответов сводная
таблица, в которой он за каждый ответ выставляет максимум 3 балла, которые в
сумме и дадут 12 баллов, которые можно перевести в оценку по шкале 5 баллов
(Приложение 3)
Как один из вариантов можно поступить
и так: если в классе есть победители олимпиад разных уровней то они от зачета
«освобождаются» и выполняют роль «контролеров знаний». У каждого из них, а это
1-2-3 человека такая же оценочная таблица. Каждый из них оценивает ответы учащихся,
а в конце урока на подведении итогов сравниваются их результаты с
результатами-оценками учителя. Работу контролеров тоже можно оценить.
5. Подведение итогов зачета
Учитель оглашает результаты по своей
таблице (если есть «контролеры знаний» - сопоставляя с их результатами),
комментирует результаты, отмечая наиболее активных и успешных учащихся, а также
тех, кому не удалось справиться с заданием. Выставляет предварительные оценки
за семестр и за год.
6.Домашнее задание: в случае
необходимости коррекции оценки, учащиеся получают право написать заявление на
имя директора, подготовится и сдавать материал комиссии, которая будет
назначена завучем школы.
ПРИМЕЧАНИЕ: как правило, такой урок
за счет резервного времени проводится в конце учебного года. По времени он
реально требует 2-х уроков, решить эту проблему можно с корректировкой
расписания при помощи завуча. Если все-таки только один урок – количество
вопросов на усмотрение учителя можно сократить или некоторые вопросы сделать
письменными.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1: «Словоловы»
«Страны-столицы» (пример)
|
Найди
название 3-х стран и их столиц
|
|
М
|
а
|
ш
|
м
|
п
|
р
|
т
|
и
|
в
|
а
|
О
|
Р
|
О
|
ь
|
с
|
|
И
|
Р
|
я
|
ч
|
с
|
м
|
Т
|
А
|
Л
|
т
|
И
|
б
|
С
|
С
|
д
|
|
И
|
Н
|
А
|
В
|
п
|
р
|
И
|
о
|
И
|
Я
|
К
|
ж
|
Я
|
И
|
ь
|
|
Я
|
О
|
С
|
К
|
е
|
н
|
г
|
ш
|
щ
|
з
|
О
|
ъ
|
ж
|
д
|
л
|
|
Я
|
П
|
О
|
М
|
п
|
н
|
р
|
о
|
т
|
ь
|
Т
|
ш
|
р
|
т
|
о
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Карточки-задания на зачет
№1.
1.Назвать страны «большой семерки» .
Почему они выделены в эту группу.
2.Что такое урбанизация. Какие виды
ее выделяют.
3.На карте определить обеспеченность
Сев. Америки топливными природныими ресурсами.
№2.
1.Назвать группы ( типы стран ) по
уровню соц – экономического развития.
2.Что такое естественный прирост
населения.
3.Показать на карте в атласе «страны
большой семерки».
№3.
1.Что такое политическая карта мира.
Какие явления ( изменения ) для нее характерны?
2.Сущность, причины возникновения и
пути решения проблемы «войны и мира».
3.По карте определить какими
топливными ресурсами обеспечены страны Африки.
№4.
1.Какие группы стран выделяются по
административному устройству и формам правления?
2.Сущность, причины и пути решения
демографической проблемы.
3.По карте «население мира» кратко
охарактеризуйте Австралийский союз.
№5.
1.Какие религии называют мировыми?
2.На какие группы делятся полезные
ископаемые ( по каким признакам )?
3.Географическое положение Монголии.
№6.
1.Назовите основные признаки и
проблемы стран 1 типа воспроизводства.
2.Экологическая проблема : суть,
причина возникновения и пути решения.
3.По карте атласа сравните ЭГП Японии
и Великобритании.
№7.
1.Дайте краткую характеристику
земельных ресурсов мира.
2.Черты НТР.
3.По карте в атласе определите к
каким типам относятся страны России, Италии, Эфиопии.
№8.
1.Охарактеризуйте Германию.
2.Составные части НТР.
3.По карте в атласе определите к
какому типу относятся: Япония, Китай, ЮАР, Бразилия.
№9.
1.Назовите основные признаки и
проблемы стран 2 воспроизводства.
2.Продовольственная проблема: суть,
причины, пути решения.
3.По карте в атласе определите с\х
специализацию районов Франции.
№10.
1.Что такое «демографический кризис»,
«демографический взрыв».
2.Энергетическая и сырьевая проблема:
суть, причины и пути решения.
3.По карте в атласе определить с\х
специализацию районов Канады.
№11.
1.Что такое демографическая политика?
2.Проблемы освоения Мирового Океана:
суть, причины, пути решения.
3.По карте в атласе определить
особенности различия населения Китая и назовите причины?
№12.
1.Что такое городская агломерация? Приведите
примеры.
2.Проблемы преодоления отсталости
развивающихся стран.
3.Определите какае полезные
ископаемые есть в Индии.
№13.
1.Какая и почему демографическая
политика проводится в Китае и Индии.
2.Этапы развития мирового хозяйства.
3.По карте в атласе охарактеризуйте
с\х Китая.
№14.
1.Характеристика одной из стран
Европы.
2.Раскройте сущность термина
«глобальные проблемы человечества».
3.Назовите страны имеющие непосредственный
выход к Северному ледовитому океану.
№15.
1.Влияет ли географическое положение
на экономическое развитие стран. Докажите.
2.Что такое ресурсообеспеченность,
как ее определяют?
3.Определите страны Средиземноморского
бассейна.
№16.
1.Что такое НТР и как она влияет на
развитие мирового хозяйства.
2.Дайте экономико – геогр. хар – ку
одной из стран.
3.По карте в атласе определите
основные грузопотоки нефти в мире.
№17.
1.Демографические проблемы.
2.Составные части НТР.
3.Определить какие отрасли
промышленности в Токио, Сеуле.
№18.
1.Энергетическая и сырьевая проблема.
2.Понятие о мировом хозяйстве.
3.Определить отрасли промышленности в
Пекине, Шанхае.
№19.
1.Продовольственная проблема.
2.Что такое полезные ископаемые?
3.Определить специализацию с\х
Скандинавских стран.
№20.
1.Освоение Мирового океана.
2.Дать характеристику одной из стран.
3.Определите: какие языковые группы
характерны для Австралии.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3: Сводная таблица
оценивания знаний и умений учащихся на зачете
|
Парта, № карточки
|
Ф.И. учеников
|
Разминка
3 балла
|
1 вопрос
3 балла
|
2 вопрос
3 балла
|
3 вопрос
3 балла
|
Допол-
нения
3 балла
|
Общий балл
|
|
1 парта
№1
|
Иванов Ваня
|
|
|
|
|
|
|
|
Ким Эля
|
|
|
|
|
|
|
|
2 парта
№2
|
Егоров Денис
|
|
|
|
|
|
|
|
Петрова Маша
|
|
|
|
|
|
|
Как перевести
баллы (12) в оценку:
|
баллы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
оценка
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.