Этапы
урока
|
Формируемые
умения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Организационный.
Проверка домашнего задания.
|
Личностные УУД:
-
осознанность учения
-
развитие доброжелательности к людям, умение слушать и быть услышанными.
Познавательные
УУД:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные
УУД:
-речевая
деятельность.
Регулятивные
УУД:
-умение
высказывать своё мнение.
|
Приветствие,
проверка готовности учащихся к уроку.
-Вы
дома рисовали «красоту», как вы её видели. Давайте сделаем выставку ваших
работ и каждый кратко расскажет, что привлекло его внимание, а те кто создал
их в электронном варианте представят защиту своих проектов.
|
Приветствуют
учителя, показывают готовность к уроку и рефлексии.
Вспоминают
изученный ранее материал.
|
Актуализация
знаний.
|
Познавательные
УУД:
-
осознанное построение речевого высказывания.
Личностные
УУД:
-
учебная мотивация.
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные
УУД:
-умение
слушать и понемать других.
|
I.Побуждающий
к проблеме диалог.
-когда мы
говорили о красоте, когда вы готовили свои выступления, какие чувства вы
испытывали?
(Ответы
детей)
-
Как вы думаете, какова задача жанра поэзии в
литературе?
(Передавать свои чувства об увиденном.)
-
Какие стихи вы знаете?(Чтение отрывков известных детям стихов.) - Тот, кто
может в поэтической форме передать свои чувства какими чертами должны
обладать? (Наблюдательностью, умением видеть красивое в простом.)
|
Ответы
детей на вопросы учителя. Ученики читают отрывки из известных им стихов,
слушают и пытаются сказать, что хотел передать поэт в своём произведении.
Ответы
детей.
|
Постановка
учебной проблемы
|
Коммуникативные
УУД:
-слушать
и понимать речь других
Познавательные
УУД:
Умение
делать выводы;
-
анализ объектов.
Личностные
УУД:
-
самооценка. Регулятивные УУД:
-умение
прогнозировать предстоящую работу.
|
I.
-Сегодня
мы с вами познакомимся с японским поэтическим жанром хокку .
II.
Постановка
проблемы
-
Как записывается хокку?
-
Сформулировать принципы построения хокку :
-
определите смысловое значение;
|
Осмысливают
поставленную проблему.
|
Формулирование
проблемы, планирование
|
Познавательные
УУД:
-
осознанное построение речевого высказывания.
Личностные
УУД:
-
учебная мотивация.
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные
УУД:
-умение
оформлять свои мысли в устной форме.
|
II.
Целеполагание.
-
Ребята, ваша цель на уроке? (Ответы детей)
Моя
цель - заинтересовать вас новым для вас творчеством поэтов.
I.
Планирование
деятельности
1.Нам
надо сделать вывод, что такое хокку и его построение.
2.Сочинить
хокку или привычное для нас небольшое стихотворение, или рассказ о красоте.
|
Вступают
в диалог, проговаривают и осознают.
|
Открытие
нового знания
|
Познавательные
УУД:
-
смысловое чтение;
-
поиск и выделение необходимой информации;
-
анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные
УУД:
-
учёт разных мнений и умение обосновать собственное.
Личностные
УУД:
-умение
высказывать своё отношение к героям. Регулятивные УУД:
-умение
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебнмка.
|
1. Давайте ещё раз рассмотрим картину «Травы»
Дюрера.
2.Какие у вас ощущения? ( Ответы детей.)
3.Почему они у вас появились?(Ответы детей.)
Первичное знакомство с текстом.
1. Обратимся к учебнику, давайте прочитаем стихотворение
японского поэта Хиросиге. (Чтение детей).
2.Что вас удивило при чтении этого
стихотворения?(Стихотворение всего из трёх строк). Хокку (иначе — хайку), жанр и форма японской поэзии;
трёхстишие, состоящее из двух опоясывающих пятисложных стихов и одного
семисложного посередине и отличается простотой поэтического языка, отказом
от прежних канонических правил, повышением роли ассоциативности,
недосказанности, намёка. Искусство написания хайку — это умение в трех
строках описать момент. В маленьком стихотворении каждое слово, каждый образ
на счету, они приобретают особую весомость, значимость. Сказать много,
используя лишь немного слов, — главный принцип хокку.
3.Давайте
еще раз прочитаем хокку и подумаем, что слышит автор?
(Повторное
чтение хокку Хиросигэ.)
4.Как
вы думаете, что ощущает автор?
(Ответы
детей.)
5.А
вы что думаете об авторе? Какими он обладает качествами? (Умением наблюдать,
видеть красивое в простом.)
Хиросигэ
родился на берегу реки Яйсу в городе Эдо (прежнее название Токио),
предположительно в 1797 году. Его настоящие имя Андо Токутаро.
Хиросигэ служил на посту начальника пожарной службы до 27-летнего возраста.
Служба не требовала особого труда и позволяла юноше уделять многие часы
рисованию. (Проектирование картин Херосигэ.)Самой ранней работой художника
считается Процессия островитян Лечю (1836).
II Повторное чтение авторского текста.
1.Что вы думали, когда читали хокку? (Ответы детей)
|
Сравнивают,
анализируют, объясняют, обсуждают показатели, материалы из учебника.
Читают
текст.
|
Применение
нового знания(работа в группах).
|
Познавательные
УУД:
-
смысловое чтение;
-
поиск и выделение необходимой информации;
-
анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные
УУД:
-
учиться работать в группе;
-выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные
УУД:
-стремление
к открытиям.
Регулятивные УУД:
-умение
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
|
II.
Постановка
проблемы
III.
-
Как записывается хокку?
IV.
–
Работа с текстом учебника, сформулировать принципы построения хокку :
V.
-
определите смысловое значение.
VI.
(Автор
выражает своё восхищение красотой мира.)
VII.
VIII.
Исследовательская
работа
-
Найдите слова которые вам помогли сделать такие выводы. ( Ответы детей.)
Вывод
1:
в хайку центральное место занимает природный образ: целостное описание одной
картины увиденной в природе.
-Как
вы думаете, может ли автор хокку описать то что он видел давно?(Предположения
детей.)
Вывод
2:
нет, хайку пишут только в настоящем времени.
- Как
вы думаете, чьи впечатления в хокку записывает автор? Прочитайте ещё раз и
подумайте. (Предположения детей после повторного чтения.)
Вывод
3:
автор записывает свои непосредственные впечатления от только что увиденного
или услышанного.
-Посмотрите
на текст, как вы думаете случайно или нет у хокку нет названия?(Ответы
детей).
Вывод
4:
традиционное хайку не имеет названия и не пользуется привычными для западной
поэзии выразительными средствами (в частности, рифмой), однако использует ряд
специфических приёмов, выработанных японской национальной традицией.
|
Учащиеся
выбирают лидера в группе, под руководством учителя анализируют задания для
определения уровня сложности. Каждый ученик выбирает свой уровень задания в
группе.
Читают
текст, высказывают свои предположения, совместно строят выводы.
|
Подведение
итогов исследования
|
Познавательные
УУД:
-
построение логической цепочки.
КоммуникативныеУУД:
- учёт разных мнений и умение обосновать собственное.
Регулятивные
УУД:
-умение
делать выводы.
Личностные
УУД:
-формирование
мотивации к познавательной деятельности.
|
-
Ребята, давайте повторим принципы написания и построения хокку.
Принципы
построения хайку.
1.По
принципу описания природного образа.
2. Пишут только в настоящем времени.
3. Автор записывает свои непосредственные впечатления
4. Хайку не имеет названия
-
Как вы думаете, зачем мы исследовали построение загадок? (Чтобы самим
попробовать написать.)
|
Формулируют
выводы.
|
Физкультурная
минутка
|
Творческое
задание
(работа
в группах)
|
Познавательные
УУД:
-
установление причинно-следственных связей
- структурирование
знаний
Регулятивные
УУД:
-
проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция.
Коммуникативные
УУД:
-
слушать и понимать речь других;
-
учиться работать в группе;
-выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные
УУД:
-
адекватное реагирование на трудности;
-
развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
|
I.
Подготовка
к творческому заданию
1. Составление
алгоритма построения хокку
Алгоритм построения хокку.
1. Представить
образ .
2. Определить
время года.
Подумать
что поразило.
II.
Написание творческих работ.
-
Рассмотреть картины «Красоты», нарисованные самими же учениками.
-
Попробуйте сочинить хокку о своей «красоте».
-
Выделите наиболее яркие признаки.
|
Прослушивание
творческих работ, сочиненных детьми. Анализ работ. Определяется работа –
победитель.
|
Итоги урока
|
Познавательные УУД:
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные УУД:
-умение оценивать работу.
Коммуникативные УУД:
-умение оформлять свои
мысли.
Личностные УУД:
-умение выражать свои эмоции.
|
Назовите тему урока. (Секрет коротких
стихотворений.)
- Чему научились? (Определять принципы построения
хокку, сочинять хокку.)
- К какому выводу пришли? ( Хокку очень трудный жанр
в литературе, надо быть наблюдательным, уметь видеть красоту в простом и
обыденном.)
|
Высказывают
своё мнение.
|
Рефлексия.
|
Личностные УУД:
- самооценка;
- осознанность учения;
- адекватное реагирование на трудности.
Регулятивные УУД:
-умение осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
|
Я понял, что…
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
У меня получилось…
На следующем уроке мы…
Молодцы! Вы сегодня замечательно поработали на
уроке. Я довольна вами.
|
Высказывают
своё мнение.
|
Домашнее задание
|
|
1. Прочитайте
самостоятельно в христоматии на странице 66-67 хокку других авторов, о них мы
поговорим завтра.
2. Может
сможете самостоятельно найти сведения об этих автора .
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.