Разработка урока 6 класс "Музыка и Кино"

Отчет по одному уроку запланированной серии последовательных уроков.

1.План урока музыки в 6 а классе.

Тема урока: «Музыка и кинематограф»

Цель: Показать значение музыки в кинематографе, в различных видах ее применениях: в кинофильмах, в телепередачах, мультфильмах

Задачи:

·         Знать особенности киномузыки

• Уметь слушать и понимать музыку, определять художественную идею образа.
• Понимать роль музыки в кино
• Познакомить с творчеством композитора Г. Свиридова, с музыкальным произведением “Романс” к к/ф “Метель”.
• Развивать у учащихся интеллектуальную культуру, познавательный интерес.
• Развивать у учащихся эмоционально– певческие способности путем исполнения песен из детских фильмов и мультфильмов “До чего дошел прогресс”, “Песенка друзей”, “Песня о кино”.
• Проверить уровень знаний учащихся об использовании музыки на телевидении с помощью викторины.

Жанр урока: урок-исследование

Музыкальный материал:

Г.В.Свиридов «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель»

Детские песни их кинофильмов:» Крылатые качели», «До чего дошел прогресс» Е. Крылатов

 «Бу-ра-ти-но» А. Рыбников, «Песня Красной шапочки» А. Рыбников

Саундтрек к фильму «Красная шапочка», «Бременские музыканты» Г.Гладков

Видео материал: «Прибытие поезда» Люмьер, фрагмент из фильма «Метель» В.Басова,

Презентация: «Музыка и кинематограф», интерактивная игра «Угадай мелодию»

Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, синтезатор, караоке, СD-диски.

Наблюдение: Казакпаевой Айсель, Снисаренко Настей, Нестеренко Иваном.

Ход урока

Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Песенка о дружбе. Распределение по группам. Выработка критериев групповой работы.

Вызов:

Мозговой штурм:

Сегодня на уроке мы продолжим разговор о связи музыки с другими видами искусства.

– Ребята, начать наш урок я хочу словами Арама Ильича Хачатуряна, а вы попробуйте сформулировать тему нашего урока: “Эмоциональное воздействие музыки возрастает в ее огромной степени при ее совпадении со зрительным восприятием”, (уч-ся предлагают свои варианты ответов.)

– Итак, тема сегодняшнего урока: “Музыка и кинематограф”. Презентация (Слайд 1)

Групповая работа: Давайте поразмышляем, какова роль музыки в детском кино, мультфильмах, детских телепередачах? На это задание отводится 5 минут. Каждый потом выскажет свое мнение.

(Размышление учащихся.Оценивание по критериям)

Осмысление:

Слово учителя: На свете существует множество прекрасных искусств – искусство танца и изобразительное искусство, литература и музыка, театр и поэзия. Эти прекрасные искусства существуют уже многие тысячи лет. Недавно среди них появилось и ещё одно – искусство кино. Кино совсем ещё малыш – ему всего чуть больше ста лет! Но этот малыш родился на свет под счастливой звездой – ведь все просто обожают его! Хотите познакомиться с ним поближе? (Слайд2)
Итак дата рождения – 1895 год.
Родители – братья Огюст и Луи Люмьер.
Место рождения – Франция, Париж,

3. Немое кино.

Да, сейчас этот жанр все называют по-разному – и кинематограф, и синематограф, и просто – кино. Но когда-то у него было и ещё одно название – Великий Немой. Ведь все вы знаете, что в первых фильмах не было звука. (Слайд 3)

Зрители не слышали с экрана ни одного звука, но воспринимать увиденное им помогала музыка. В кинотеатре служил тапер.

Задание: найдите в словаре значение слова тапер.(пианист, который сопровождал игрой на фортепиано показ кинофильма). (Слайд 4)

 Музыка помогала понять и пережить события фильма, грустила, радовалась, пугала и удивляла зрителя, вместе с артистами на экране она была нежной и грациозной, серьезной и смешной. Даже сегодня мы с великим удовольствием смотрим фильмы с их разнообразной музыкой – сердечной и веселой. (Слайд 5)

4.Музыка в кинофильмах.

Но прошло время, и герои на экране заговорили. Звуковому кино еще больше стала нужна музыка. Ребята, а вы обратили внимание, что музыка звучит в начале каждого фильма, а также на протяжении всего фильма?

Как, вы, думаете, для чего она нужна? (Учащиеся отвечают).

–Да, музыка замечательное средство характеристики героев фильма, времени, окружения, всей атмосферы действия фильма.

Музыка вводит нас в главное настроение картины, время происходящих событий на экране. Она помогает нам сопереживать героям фильма. Сегодня на уроке мы познакомимся с вами с музыкальным произведением, написанным специально к кинофильму.

Очень непросто во второй половине ХХ века создать кинофильм по повести А.С.Пушкина “Метель”, об интересной, загадочной судьбе главных героев, об их чувствах, переживаниях, которые трудно выразить словами. Эту задачу не решить без помощи музыки. Долгое время режиссер картины не мог подобрать подходящую музыку, все, что приносили, не подходило. Но все-таки, такую музыку подобрали. Ее написал Г.Свиридов. Музыка звучит на протяжении всего кинофильма, она словно волшебной силой переносит нас в пушкинское время. (Слайд 6)

Послушайте музыкальное произведение и скажите, можно ли по музыке определить характеристику героя? Слушание «Романс» Г.В.Свиридова

А сейчас мы посмотрим фрагмент фильма, где звучит эта музыка. Просмотр отрывка из кинофильма( Слайд 7)

Скажите ваше представление совпало с увиденным? Если да что вам помогло?

Во многих фильмах герои поют замечательные песни, которые потом становятся любимыми телезрителями. Кажется, что песня “слетает” с экрана и становится песней целого поколения, своего времени.

– Назовите мне песни из ваших любимых фильмов, (учащиеся перечисляют песни). Показ слайдов 8,9,10.

А сейчас исполним песни из кинофильма «Приключения Электроника»,   «Красная шапочка», «Буратино»,но вначале давайте распоемся, пропев мелодию без слов на ля.«До чего дошел прогресс»

Исполнение песен на караоке

5. Музыка в телепередачах и мультфильмах.

Переходим к следующему разделу нашего урока. Сейчас музыка стала неотъемлемой часть телепередач, стала их визитной карточкой.

-Ребята, скажите, а где больше всего используется музыки, в каких телевизионных передачах? (Учащиеся отвечают)

-А как вы думаете, почему очень много музыки используется именно в передачах для детей? (Учащиеся дают ответы).

В детстве, да и сейчас вы смотрите много различных мультфильмов. Назовите мультфильмы, в которых звучат песни.

Назовите самые музыкальные мультфильмы.   «Бременские музыканты». (Слайд 11).

Предлагаю исполнить самую известную песню из мультфильма. (слайд 12)

Исполнение «Песенки друзей» из мультфильма.

А сейчас я предлагаю проверить, хорошо ли вы знаете музыку из кинофильмов, телепередач, мультфильмов.

Интерактивная викторина «Угадай мелодию»

Песни из кино: 1.Мэри Поппинс

                           2.Приключения Буратино

                           3. Гостья из будущего

Музыка из телепередач:

                            1.КВН

                            2. Самый умный

                            3.  Поле чудес

Музыка из мультфильмов

                            1. Алеша Попович

                            2. Ну, погоди

                            3. Бременские музыканты.

Групповая работа (предварительно детям было дано домашнее задание подбор музыки)

 Придумать и нарисовать сказочного героя, продумать сюжетную линию героя, декорации, подобрать музыку или песню и представить. Музыкальное оформление можно найти в любом источнике (сотовые телефоны, интернет)

Защита работ через 15 минут                                                               

Рефлексия: – одобряющие слова учителя, как ребята работали на уроке.

Составление «синквейна» с целью выразить свое отношение к теме урока: Музыка и кино.

Заполните свои карты самооценки и рефлексии. Настроение, с каким вы уходите с урока отразите стикерами в «Экране настроения»

Всего Вам добро!

2.Анализ урока

             В начале урока необходимо поднять детям настроение, установить коллаборативную среду, чтобы активизировать детей, создать атмосферу сотрудничества, доверия, партнерства всем классом исполнили песенку о дружбе, которая ребятам очень нравиться. Веселый, заводной характер песни поднял детям настроение, а добрые пожелания учителя настроили ребят на плодотворную работу на уроке.  Помощью цветных стикеров я распределила детей на группам. Поскольку класс дружный, то проблем кто с кем не хочет сидеть, не было.

На стадии вызова, чтобы активировать мышление и развить навыки рассуждения и обучения путем общения ребят в группах, я использовала прием «Мозговой штурм» опорой мне послужил новый подход в обучении Мерсера «Думаем вместе»

Работая в парах, размышляя в группах ребята проходят три этапа:   1-создание банка идей;   2-анализируют,3-делают вывод.

  Я увидела, что дети действительно активно размышляют, выдвигают идеи, и делают вывод. Даниель как всегда эмоционально: «Если бы я был в жюри детского кинофестиваля, то в первую очередь оценивал бы киномузыку, потому что считаю на сегодняшний день нет хороших и добрых фильмов для детей, а музыку которая сейчас звучит в мультфильмах не запоминается и пропеть ее невозможно и поэтому старые добрые фильмы и сейчас нам нравятся и мы поем любимые песни из «Приключения Электроника» и других фильмов, как когда пели наши папы и мамы.»            

    Формативное оценивание рассуждений групп прошло по заранее выработанным критериям. Но дети не всегда могут объективно оценивать выступление одноклассников, возможно из опасения обидеть кого-то.

На стадии

 осмысления использовалась презентация «Музыка и кинематограф»Для объяснения нового материала, использование ИКТ на уроке, сделали урок насыщенным, комфортным для восприятия, наглядный материал выразительным.

В рабочую тетрадь были записаны новые термины, персоналии. Детям предложено самостоятельно найти в любом из доступных ресурсов толкование слов: тапер, саундтрек. При самостоятельном изучении новой темы или при закреплении полученного материала, а так же при написании докладов, рефератов составлении презентаций ученики могут использовать информацию интернета через компьютер или сотовый телефон. При этом особенно ярко прослеживается развитие критического мышления в групповой работе, когда ученикам позволяется использовать разные источники информации – учебник, дополнительную литературу, ресурсы интернета. Из огромного количества информации ученикам необходимо выбрать наиболее важный материал и наглядно его презентовать.    Для меня это было личным открытием, что сотовые телефоны, которые мы (учителя) всегда запрещали пользоваться ученикам на время урока, могут играть очень позитивную роль в обучении, особенно это актуально для слабых учеников, которым гораздо интереснее найти требуемый материал в интернете, а не в учебнике.

 С этим заданием успешно справились дети с высокой степенью саморегуляции: Асель, Карина, Вероника, Сергей, остальным не хватило времени или долго не могли решить, где искать. Мне было интересно наблюдать, как Асель уже который урок пытается контролировать работу на уроке Коли, если она видит, что он долго что-то обдумывает, она обязательно подойдет и спросит, что не понятно, направит его мысли в нужное русло. Асель отличница и очень боится сказать, что-то неправильно, поэтому тщательно обдумывает, несколько раз перепроверит. На первых уроках она работала одна, не веря в силы ребят в группе. И только когда я предложила ей роль консультанта для всех групп, девочка почувствовала ответственность за обучение одноклассников. Во время групповой работы она заменяла учителя.

Раскрыла свои организаторские способности Милана, она не только грамотно распределила роли в группе, но и контролировала всю работу, чем вызвала одобрение Асель. Даниель, как всегда-генератор идей..  

Слушали музыку Свиридова с которым дети ранее не были знакомы, но произведение Пушкина «Метель» проходили по литературе. Я заранее проконсультировалась с учителем литературы, как давно изучали «Метель»,все ли дети знают об основных образах повести ,какие были сложности  при изучении этого произведения. Учитель литературы сказала, что сложности всегда одни- в нежелании детей читать.    И когда на уроке зазвучала музыка класс вдруг притих

.           Меня сначала обеспокоило, что случилось. Мне показалось, что детям не понравилась музыка, но выяснилось потом, что проникновенный лиризм, задушевность «Романса», так проник глубоко в их души, что попросили еще раз послушать, многие закачали себе на телефон. Я рада, что таким способом классическая музыка оставляет след в сердцах детей и быть может, у кого- то вспыхнет интерес к литературе.

 Карина сказала, что когда читала «Метель» оно не так произвело впечатление, как сегодня, когда мы видим произведение с экрана и слышим иллюстрации к нему. На этом моменте урока я применила прием критического мышления «Письмо по кругу». Суть заключалась в том, что каждая группа по очереди записывает на листке бумаги 2-3 предложения о том, что вы почувствовали услышав музыкальные иллюстрации к фильму . Затем когда листок вернулся к первой группе, один ученик, здесь я попросила Ваню, который был пассивен на уроке прочесть все, что написали группы. Затем дети дополняли, если не прозвучало, то, что они считают важным.

Настоящей кульминацией урока, были любимые песни из детских кинофильмов и мультфильмов. С использованием программы караоке попели детские песни, подвигались. Но впереди было сложное задание и поэтому с целью мобилизовать ребят и потренировать память я провела интерактивную игру

  . «Угадай мелодию»                                                      

Затруднений эта работа не вызвала ни у кого.

Заданием групповой работы было : придумать сказочный персонаж ,нарисовать его, продумать сюжетную линию героя, декорации, подобрать музыку или песню и представить в виде инсценировки. Музыкальное оформление можно найти в любом источнике(сотовые телефоны ,интернет).

Моя застенчивая, скромная Настенька не побоялась выйти на сцену, а Коля не только держит плакат , но и сказал пару слов. Первые шаги в преодолении барьеров учеников сделаны.

Предварительно детям было дано опережающее домашнее задание, чтобы сэкономить урочное время, подобрать музыку, поэтому с групповой работой справились все группы. Только одна группа отказалась вообще защищать свой мини-спектакль, так как из-за разногласий внутри группы     по-поводу персонажа они не успели выстроить сюжетную линию и подобрать музыку. Участники группы были очень расстроены, что не пришли к единому мнению. Возможно, не хватило детям саморегуляции. Одноклассники как могли, подбадривали их. Что ж проигрывать тоже нужно достойно.

На стадии рефлексии я предложила детям составить «синквейн», чтобы отразить свое отношение в сегодняшнему уроку «Музыка и кино». Вот какой синквейн придумал

Даниель: Музыка Нежная, красивая
Зазвучит, нахлынет, успокоит, Она царица моего сердца 
Радость                                             

 Милана:    Кино. Веселое, детское. Показывают, смотрят, радуют. Самое молодое из искусств. Фильм

В заключении урока дети заполнили карты рефлексии и самооценки и я  с тревогой ожидала, что группа провалившая задание оценят свою работу на уроке как неудовлетворительно и заранее готовила слова в их защиту, но когда взглянула в карты у всех стояли «4»,значит работа почти была готова. Что же помешало ребятам выступить? Экран настроения доказывает дети ушли с урока в прекрасном расположении духа.

Рефлексируя после урока я определила для себя над чем буду работать в дальнейшем:

- не перегружать урок активными формами работы

-дать возможность проявить лидерские качества остальным детям, доверив быть консультантами и оценщиками.

-вводить минутки релаксации, чтобы дети побыли наедине с музыкой, успокоились, подумали.