Урок по русскому языку
Тема
урока: « Предложение и словосочетание»
Тип
урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели
урока:
1
Повторить части речи,
2.Формировать
умения находить и выписывать словосочетания из предложений, развивать
орфограафическую зоркость.
3.Способствовать
обогащению словарного запаса.
Формы
работы: фронтальная, самостоятельная, парно-групповая, дифференцированная.
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
-
Прочитайте стихотворение, которое будет девизом нашего урока.
Все
подсохло. И почки уж есть.
Пробивается
первый подснежник
И
закапала с крыши капель.
Изумрудная
травка и быстрый ручей,
Песня
жаворонка из-за полей.
Все
прекрасно… Но нельзя нам лениться
Мы же
в школу приходим учиться.
- О
каком времени года говорится в стихотворении? (О весне).
- Что
помогло вам это определить? (Слова: почки, подснежник, капель, травка, ручей,
жаворонок).
- А
что можно составить с помощью слов? (Словосочетание и предложение).
II. Определение
темы урока. Сообщение цели урока.
-
Верно. Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Проверим по учебнику стр.
84. Как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Мы будем
повторять все, что знаем о словосочетании, учиться находить словосочетания в
предложении, составлять словосочетания)
-
Верно. Сегодня на уроке мы продолжим работу над словосочетанием и узнаем в чем
отличие слова от словосочетания и словосочетания от предложения.
III.
Повторение изученного материала.
- Но
сначала давайте вспомним что мы знаем о словосочетании. (Словосочетание – это
такое соединение слов, в котором слова связаны по смыслу подчинительной связью,
от одного слова к другому можно задать вопрос. Главное слово в словосочетании
то, от которого мы задаем вопрос к зависимому слову и обозначается знаком
«крестик». Словосочетание входит в состав предложения, распространяя его).
- А
какие сочетания не являются словосочетаниями? (Фразеологизмы, однородные члены,
грамматическая основа предложения).
Самостоятельная
работа:
-
Составьте и запишите словосочетания из стихотворения в тетрадь. (Быстрый ручей,
почки вербы, первый подснежник, изумрудная травка, песня жаворонка, звонкая
капель). Взаимопроверка.
IV.
Знакомство с новым материалом.
- Вы
записали словосочетания. А что точнее и конкретнее называет предмет слово или
словосочетание? (Словосочетание, так как сразу понятно например, что ручей
быстрый, а не медленный или почки вербы, а не другого растения).
V.
Работа по учебнику. Разбор правила.
- А
теперь прочитаем правило на стр. 84 и проверим правильно ли мы рассуждаем. (Как
и слово, словосочетание называет предмет, признак, действия, но только точнее,
конкретнее).
- На
доске запись:
Весна
радует звонкими капелями и ярким солнцем.
Радует
капелями, ярким солнцем, звонкими капелями, радует солнцем.
- Чем
отличаются эти строчки? (В первой строке написано предложение, во второй –
словосочетание).
-
Давайте вспомним что такое предложение и что мы о нем знаем? (Предложение – это
одно или несколько слов, связанных между собой по смыслу, выражающие
законченную мысль. Предложение по интонации бывает восклицательное и
невосклицательное).
-
Выражает ли словосочетание законченную мысль? (Не выражает).
-
Можно ли словосочетание произнести с восклицательной и невосклицательной
интонацией? (Словосочетание не произносится с определенной интонацией).
-
Может ли словосочетание входить в состав предложения? (Словосочетание входит в
состав предложения, распространяя его).
-
Прочитайте вывод на стр. 85 (Словосочетание отличается от предложения тем, что
не выражает законченной мысли, не произносится с определенной целью и
интонацией, не имеет грамматической основы. Словосочетание входит в состав
предложения, распространяя его).
VI.
Физкультминутка.
-Называю
словосочетания – хлопок и руки вверх, если не словосочетания – хлопок с
приседанием. Ломать голову, ломать игрушку, работать спустя рукава, работать в
саду, спать без задних ног, спать на диване, водить за нос, водить в садик,
шарики и мячики, яркие шарики.
VII.
Работа в группах.
Остальные
учащиеся выполняют упр. 1 стр. 84. Проверка у доски три ученика.
Вставить
в текст слова и выделить словосочетания с вставленным словом: Начинает
пригревать землю весеннее…
Даже в
садах и парках быстро тает…
На
проталинах зазеленела первая…
Наконец
и в город пришла долгожданная…
Выписать
словосочетания выделяя главное слово:
Младшая
сестра, играет в футбол, бить баклуши, мальчики и девочки, громко петь, марки и
открытки, музыкант играет, проливной дождь, вкусные груши
VIII. Работа
в парах. Стр. 85 упр. 2
Из
словосочетания составить и записать предложение:, любовалась гроздьями, моя
бабушка, гроздьями сирени, белой сирени.
-
Прочитайте получившееся предложение. (Моя бабушка любовалась гроздьями белой
сирени).
IX.
Работа по вариантам.
Вариант.
Найти ошибку:
Шуршит
в саду, падают листья, ведро воды, листья и цветы, валять дурака.
Вариант.
Подчеркнуть грамматическую основу в каждом предложении:
Пришел
долгожданный апрель. Ветерок перебирает пеструю листву. На деревьях появились
маленькие почки. К вечеру пошел мелкий дождь.
X.
Домашнее задание.
Стр.84,
85 правила, написать текст из шести предложений о весне, используя слова
задания номер один.
XI.
Оценивание учащихся. Комментарии.
XII.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
- В
заключении урока я хочу чтобы мы еще раз вспомнили над какой темой мы сегодня
работали. Зачем мы изучаем эту тему? Что вам удалось на уроке? Почему вы
довольны своей работой? Закончите предложения:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.