Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока в 6 классе по теме "Плоды"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Разработка урока в 6 классе по теме "Плоды"

библиотека
материалов

Тема урока: «Плоды»

Цель урока: Сформировать представление о плоде как генеративном органе покрытосеменного растения.

Задачи урока:

Образовательные:

сформировать понятие плода;

познакомиться со строением плодов и его функциями;

выяснить, какое значение и применение имеют плоды;

научиться определять виды плодов.

Развивающие:

развитие основных мыслительных процессов:

-развивать сопоставительный анализ через сравнение и определение видов плодов;

-продолжить развитие логического мышления через решение теста и проблемных вопросов;

-умение работать быстро и аккуратно.

Воспитательные: содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся, помочь осознать им ценность совместной деятельности.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: групповая

Источники и оборудование: Раздаточный информационный материал (текст для чтения, оценочный лист). Интерактивная доска.

Методы: словесный, элементы технологии развития критического мышления.


Ход урока:


Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. СТАДИЯ ВЫЗОВА


Организационный момент.



Деление на группы


1 мин








2 мин

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе.




1.Деление на группы (2 мин.): детям раздаются бейджики, на которых нарисованы плоды и записано имя ребёнка, каждый плод означает группу за столом. На столах также поставлены картинки с плодами, которые изображены на бейджиках. Всего 3 группы.

( яблоко, слива, помидор).

Инструкция работы в группе: каждый член группы выполняет свою роль:

ЛИДЕР ГРУППЫ отвечает за работу всей группы

ТАЙМКИПЕР следит за временем выполнения заданий

СЕКРЕТАРЬ записывает идеи и предложения членов группы

НАБЛЮДАТЕЛЬ следит за тем, как работает группа на уроке

ВДОХНОВИТЕЛЬ настраивает на активную работу

ОЦЕНЩИК следит за заполнением оценочных листов

Выдаёт детям оценочные листы. Проводит инструктаж. (ПРИЛОЖЕНЕ 1)

Настраиваются на восприятие материала урока.







Учащиеся занимают места за столами согласно полученным бейджикам.

Повторение изученного материала.

Индивидуальная работа.

4 мин





Проведение работы по выполнению тестовых заданий с последующей проверкой.

Работают с заданиями в оценочных листах. Обмениваются работами и проверяют правильность заполнения и оформления, сверяя со схемой на слайде, оценивают работу.

Мотивация.






















Совместное с учащимися определение темы и постановка цели урока

















2. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

«Погружение» в информационный ресурс «Плоды».






Применение понимания учащимися полученных знаний








7 мин






















3 мин





















1 мин




8 мин










10 мин





Учитель:

Сейчас я буду доставать всё то, что лежит у меня в корзине, ваша задача открыть свои тетради и записать, всё то что я Вам покажу. (приём «Немой диктант»)

Учитель:

Как можно назвать все эти предметы одним словом?

Учитель:

Запишите в тетрадях число и тему урока «Плоды»

- Ребята, а сейчас каждый из вас подчеркнёт тот плод, который вам нравится и составит на него синквейн.

Учитель:

Теперь каждая группа выберет один понравившейся синквейн и прочтёт нам.


Учитель:

Скажите, а что же такое, по вашему мнению плод, дайте своё определение.

Учитель:

- Давайте сравним ваши определения с определением, записанным на доске.

Итак, мы с вами уже знаем, что представляет из себя плод. Давайте еще раз в этом убедимся, работая у доски с нахождением плода на картинке. (Слайд).

- Ребята, а что ещё вы знаете о плодах и зачем их нужно изучать?


- А чтобы вы хотели бы узнать ещё о плодах на сегодняшнем уроке? (Определение задач урока).


ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА



Учитель предлагает учащимся прочитать текст:1 группа будет работать с текстом о строении плода и функциями плода, 2 группа с классификацией плодов, а 3 команда с видами плодов (Приложение 2).

Вы должны составить презентацию, прочитав текст на распечатанных листах, а затем предоставить ее классу.


Учитель:

Каждая группа выбирает одного человека, который расскажет о своём тексте и о том, что у команды написано в презентации. После его ответа, каждая группа задаст ему один вопрос по теме текста, а отвечающий должен на него ответить (элемент «Зигзаг»- «вопрос – ответ» учащимися группы друг другу).


Дети записывают в свои тетради все те плоды, которые показывает учитель, доставая их с корзины.





Ответы учащихся с каждой группы- плоды.





Составление синквейнов учащимися.





Чтение детьми синвейнов.






Учащиеся дают свои определения, работа учеников в тетради



Сравнивание ответов учащихся с записью на доске и осуждение, чей ответ больше подходит под определение. Самооценивание.






Ответы учащихся


Ответы учащихся








Чтение текста, обсуждение текста группой, составление презентации «Плоды»








Рассказ представителей команд о том, что они прочли и что записали на доске, задавание вопросов команд и ответы на вопросы выступающих. (Оценивание группами).

3. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ

Закрепление полученных учащимися знаний











4 мин











2 мин







Учитель:

Переставьте правильно буквы в словах и впишите рядом названия плодов.

1.Анстякок

1 костянка

2. Яадог

2 ягода

3. Дельуж

3 желудь

4. Ямкнеса

4 семянка

5. околяб

5 яблоко


Коллективная рефлексия

Учитель организует беседу с классом по вопросам:

  1. Достигли ли вы цели урока?

  2. Что было главным на уроке?

  3. Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

  4. Что нового вы узнали?

  5. Что было интересным?

  6. Чему научились?


Рефлексия НАБЛЮДАТЕЛЕЙ

Сверяют с ответами на экране, оценивают работу.











Отвечают на вопросы учителя.

Подведение итогов










2 мин

Итоговое заполнение таблицы, перевод баллов в оценки. Учитель направляет учеников и корректирует их оценочную деятельность.

Шкала перевода баллов в оценку:

0-8 баллов – «2»

9-14 баллов – «3»

15- 19 баллов «4»

20-22 балла – «5»

Учитель:

А теперь свое эмоциональное состояние отобразите на «Дереве успеха».

ОЦЕНЩИКИ групп координируют заполнение листов оценивания, сообщают учителю о результатах оценивания.







Учащиеся прикрепляют стикеры, отображающие их эмоциональное состояние на «Дерево успеха».

Домашнее задание

1 мин

Используя параграф 26 учебника составить синквейн на тему «Плоды»

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1



КАРТА УРОКА

задание

Критерии оценивания и баллы

Задание 1. Тест.

1. Двойной околоцветник состоит из: А. венчика и лепестков Б. тычинок и пестика В. чашечки и чашелистиков Г. чашечки и венчика

2. Основными частями цветка, участвующими непосредственно в размножении, являются: А. чашечка и венчик Б. тычинки и пестик В. чашечка и пестик Г. тычинки и венчик

3. В раздельнополых цветках имеются: А. и тычинки и пестики Б.только пестики В. только тычинки Г. либо тычинки, либо пестики

4. Тычинка состоит из: A..тычиночной нити и рыльца Б. тычиночной нити и пыльника B. тычиночной нити и столбика Г. столбика и завязи

5. Соцветие кисть характерно для: A..черемухи и ландыша Б. сирени и винограда B. кукурузы и белокрыльника Г. астры и ромашки

6. Соцветие простой колос характерно для: A.. клевера Б.подорожника B. пшеницы Г.календулы

7. Соцветие простой зонтик характерно для: A. вишни и лука Б. моркови и петрушки B. борщевика и примулы Г. тмина и лука

8. Ветроопыляемыми растениями являются: A..ольха и береза
Б. дуб и яблоня
B. слива и тополь Г. лещина и вишня

Подчеркните количество баллов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Максимальное количество баллов – 8 баллов

Задание 2 «Немой диктант»

Запишите все то, что покажет учитель

Назвать предметы, показанные учителем

Задание 3 Напишите синквейн, используя тот плод, который вам понравился

Представление лучшего синквейна от группы

Задание 4 Дайте определение понятия «ПЛОД»

Критерии оценивания:

Определение составлено правильно – 3 балла

Определение составлено недостаточно правильно– 2балла Определение составлено неверно- 0 баллов


Максимальное количество баллов – 3балла


Подчеркните количество баллов 1 2 3

Задание 5 Прочитайте предложенный материал. С помощью презентации, подготовленной группой, необходимо грамотно и доступно передать содержание своего материала.

Критерии оценивания нового материала:

1.доступность объяснения – 2балла

2.презентация – 2 балла

3. учет времени – 1 балл

4. ответ на вопрос дугой команды – 2 балла

Максимальное количество баллов – 7


Подчеркните количество баллов 1 2 3 4 5 6 7

Задание 6. Переставьте правильно буквы в словах и впишите рядом названия плодов.

1.Анстякок

1

2. Яадог

2

3. Дельуж

3

4. Ямкнеса

4

5. околяб

5



Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов – 5


Подчеркните количество баллов 1 2 3 4 5

«Дерево предсказаний»

Выскажите свое мнение об уроке.

Смайлики картинкиhttp://photoholic24.com/wp-content/uploads/2012/01/893933790.jpgСчастливый смайлик смайлик - Стоковое векторное изображение Teguh Mujiono #18812923

Общее количество баллов ___________

Шкала перевода баллов в оценку:

0-8 баллов – «2»

9-14 баллов – «3»

15- 19 баллов «4»

20-22 балла – «5»

Обведите «кружочком» свою оценку за урок 2 3 4 5




ПРИЛОЖЕНИЕ 2



1 группа. Функции плода. Важнейшие функции плода- защита и распространение семян. Защищает плод от механических повреждений, от высыпания семян, от проникновения насекомых внутрь плода. Внутри каждого плода своё количество семян.

Строение плода. Плод состоит из околоплодника и семян. Околоплодник- разросшиеся стенки завязи. Часто в образовании околоплодника участвуют и другие части цветка, основания тычинок, лепестков, чашелистиков, цветоложе.

Семена образуются из семязачатков.

______________________________________________________________________________


2 группа. Классификация плодов. Разнообразие плодов очень велико. Если в цветке только один пестик, то плод, развившийся из него, называют простым (пшеница, горох, вишня). Из цветка, имеющего несколько пестиков, формируется сложный плод (малина, ежевика).

По количеству семян плоды разделяют на односемянные(персик, орех, слива, пшеница) и многосемянные(хлопчатник, апельсин, виноград, крыжовник).

В зависимости от количества воды в околоплоднике различают сочные и сухие плоды. Созревшие сочные плоды имеют в составе околоплодника сочную мякоть.

_______________________________________________________________________________


3 группа. Виды плодов. Ягодовидные- так называют плоды с сочным околоплодником, чаще всего многосемянные. К ним относятся подвиды: ягода, яблоко тыква.

Костянковидные плоды. К ним относятся плоды с сочной мякотью и твёрдой косточкой. Имеют два подвида: костянка (вишня, слива, абрикос), многокостянка (малина, ежевика).

Ореховидные плоды. Это односемянные, нераскрывающиеся плоды с сухим околоплодником. К ним относятся подвиды: орех, жёлудь, семянка, зерновка.

Коробочковидные плоды. Это многосемянные, обычно раскрывающиеся плоды с сухим околоплодником. К ним относятся подвиды: боб, стручок, коробочки.

_______________________________________________________________________________



















Краткое описание документа:

Свой урок я построила в несколько этапов:
1. Актуализация знаний учащихся  2. Изучение нового материала  3. Закрепление полученных знаний  4. Контроль усвоения нового материала 5. Рефлексия

На уроке использовались различные формы работы: дифференцированная, индивидуальная., а также применялись различные методы обучения: словесно-репродуктивный, частично-поисковый,  исследовательский, практический.  Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Прослеживалась межпредметная связь  с литературой. Данный урок   позволил выявить степень усвоения учебного материала и проблемы в знаниях, умениях и навыках учащихся; активизировать познавательную деятельность учащихся через различные задания на развитие памяти, логики, стимулировать и развивать  критическое мышление.  На  организационном этапе, а также   мотивации учащихся, применяется приём «Немой диктант», который активизирует мыслительные процессы учащихся,    Стратегия ИНСЕРТ,  элемент «Зигзаг», СИНКВЕЙН»  позволяют определить не только репродуктивный уровень знаний учащихся, но, и, согласно развития мыслительных процессов по таксономии Блума, развить  мышление более высокого порядка- умения анализировать, сравнивать, давать критическую оценку.

Автор
Дата добавления 01.12.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров482
Номер материала 166812
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх