Тест  по теме «Давление»

Вариант 1

1.Единицы измерения давления в СИ:

А. кг       Б. Па        В. Н       Г. км/с

2.Давление принято обозначать буквой:

А. t        Б. F       В. g      Г. p

3. Физическое тело, площадь которого 0,6 м², оказывает на опору давление 1600 Па. Определите силу тяжести.

А. 960 Н           Б. 10 Н         В. 3000Н        Г. 0,00002 Н

4. Сколько в 1 мПа паскалей

А. 10           Б. 1000           В. 0,001                 Г. 0,1

5. Какой лопатой легче копать прямой или закруглённой?

А. прямой             Б. закруглённой          В. не имеет значения

6. Каким образом Ваша учительница по физике может уменьшить давление своего собственного тела на пол?

А. надеть лыжи       Б. Взять в руки штангу       

 В. надеть туфельки на тоненьких каблучках

Г. Взять в руки штангу  и надеть туфельки на тоненьких каблучках

Тест  по теме «Давление»

Вариант 3

1. Физическая величина, имеющая размерность паскаль (Па), называется: а) сила; б) масса; в)давление; г) плотность. 
2. Силу давления увеличили в 2 раза. Как изменится давление? а) уменьшится в 2 раза; б) останется прежним; в) увеличится в 4 раза; г) увеличится в 2 раза. 
3. Давление можно рассчитать по формуле:

а) p=F/S              б) p=S/F                в) p=FS 
4. Какое давление на пол оказывает ковёр весом 200 Н, площадью 4 м2 ? а) 50 Па; б) 5 Па; в) 800Па; г) 80 Па. 
5. Два тела равного веса поставлены на стол . Одинаковое ли давление они производят на стол? 
а)р1=р2       б)р1>p2            в)р1<р2 

Тест  по теме «Давление»

Вариант 1

1.Единицы измерения давления в СИ:

А. кг       Б. Па        В. Н       Г. км/с

2.Давление принято обозначать буквой:

А. t        Б. F       В. g      Г. p

3. Физическое тело, площадь которого 0,6 м², оказывает на опору давление 1600 Па. Определите силу тяжести.

А. 960 Н           Б. 10 Н         В. 3000Н        Г. 0,00002 Н

4. Сколько в 1 мПа паскалей

А. 10           Б. 1000           В. 0,001                 Г. 0,1

5. Какой лопатой легче копать прямой или закруглённой?

А. прямой             Б. закруглённой          В. не имеет значения

6. Каким образом Ваша учительница по физике может уменьшить давление своего собственного тела на пол?

А. надеть лыжи       Б. Взять в руки штангу       

 В. надеть туфельки на тоненьких каблучках

Г. Взять в руки штангу  и надеть туфельки на тоненьких каблучках

Пояснительная записка

к уроку «Давление твердых тел. Единицы давления», 7 класс.

Характеристика класса:  В классе 20 чел. Социальная – больше мальчиков, есть дети из многодетных семей, есть сирота, мальчики и девочки дружны.  

1. Психофизиологические особенности. В классе есть мальчики, склонные к лидерству, есть мальчик нестабильный экстраверт- обидчивый, неспокойный, агрессивный, возбудимый, переменчивый, импульсивный, оптимистичный, активный.
2. по уровню развития Умственные способности учеников хорошие, но отличаются друг от друга. По итогам прошлого учебного года 1 отличник.  В число наиболее успевающих учеников можно отнести ещё 5 человек. Неуспевающих не было.
3. Отношение к учению: не все ученики добросовестно готовятся к урокам. Но есть в классе и ученики, которые «открыв рот» слушают новую информацию. В целом, в классе, если создать благоприятную обстановку, а главное интересно преподносить новый материал, то ученики не будут отвлекаться на посторонние вещи и предметы.
4. Дисциплина: класс очень активный, можно сказать «непоседы». На уроках учеников иногда очень тяжело успокоить, их нужно интересовать с первых минут.

·         Базовый учебник            Физика 7 класс, автор  А.В.Перышкин.

·         Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике для 7-9 классов, подготовленной Е.М. Гутник, Е.В. Рыбаковой, Е.В. Шарониной, Э.И. Дорониной,  и авторской программы  Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкина, составленной в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике, утверждённым в 2004 г.   приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.

·         Региональному базисному учебному плану ОУ Республики Тыва, утвержденной приказом Минобразования и науки РТ от 29 августа 2012 г. «953/д-1

·         Программа  соответствует  Основной образовательной программе  и Учебному плану школы, утвержденный приказом директора «73 от 29 августа 2013г.

        На уроке осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся: работа в группе –решение задач, работа в паре при решении экспериментальных заданий, работой с литературой, индивидуальная работа во время решения задачи и выполнения теста. Для разрядки напряжения на уроке проведена физминутка, направленная на снятие усталости, быстрое концентрирование внимания. Объединение таких приемов повышают эффективность обучения, развивают навыки работы в группе, развивают самостоятельность, помогают реализовать коммуникативный и эстетический потенциал, способствуют развитию интеллекта, информационной культуры учащихся. Направлено на открытие нового знания «Давление».

Цель урока: 

Развитие интереса и способностей учащихся на основе изучения темы "Давление твердых тел"

Тип урока: 

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемое оборудование: 

Мультимедийный класс с выходом компьютеров в интернет, проектор

Используемые ЦОР: 

«Зависимость давления от силы и площади» (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c27bbaf8-db87-48ed-8fed-7affc9db4358/view/) интерактивная модель

Определение «Давление твердого тела» интерактивная модель 

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/db10af1f-841b-41cb-8862-6d9be929b151/view/

Интерактивное задание мультимедиа (Давление единицы давления: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b5249-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/  из коллекции ЦОР)

Краткое описание: 

 Данная разработка предназначена для использования учителями физики в 7 классе при изучении раздела «Давление твердых тел, жидкостей и газов» по теме «Давление и сила давления». Урок предполагает развитие интересов и способностей учащихся на основе изучения темы «Давление твердых тел», формирования понятия давление, определение способа его нахождение, введение единицы измерения давления. А также предполагает развитие речи, наблюдательности, умения анализировать и делать выводы. Урок сопровождается демонстрацией авторской презентации.

Используемые приемы и методы по ходу урока:
1. мотивационный этап урока

 Используемые методы, приёмы и формы обучения на этапе: репродуктивный, эврис­тический, диалоговые, вопросно-ответные си­туации. Работа учащихся с логическими за­даниями: на слайдах презентации. Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся.
Дидактическое обеспечение:  слайды мультимедийной презента­ции на экране.
 2. Актуализация знаний и формулировка темы и целей урока. Развитие психических механизмов как основы развития творческих способностей. Для данного этапа эффективными являются такие методы как «Цветок Знаний» (алгоритм), опорный конспект, задачи-парадоксы, рациональное запоминание. Ученики находят тему и сформулируют цели на уроке, опираясь на рассказ учителя.

3.Операционно-познавательный этап

Используемые методы, приёмы и формы обучения на этапе: информационно-деятельностный метод, «мозговой штурм», работа с учебной литерату­рой и справочными материалами, структури­зация наглядного материала на доске.

Использованы:

творческие экспериментальные и исследовательские  задания;

творческие задания интегративного характера.

Тем самым обеспечивался информационно-деятельностный подход к организации процесса усвоения школьниками нового учебного материала.

 Дидактическое обеспечение: оформление школьной доски наглядным материалом; указатели команд, карточки с заданиями и инструкциями; слайды мультимедийной презентации на экране; демонстрация интерактивного материала.

4. Контрольно-коррекционный и обобщающий этап

 Используемые методы, приёмы и формы обучения на этапе: методы самооцен­ки и самоконтроля, индивидуальная и груп­повая формы организации работы учащихся – тестирование.

Дидактическое обеспечение: тесты на карточках, слайды презентации.
5. Этап определения и формулировки домашнего задания

Используемые методы, приёмы и формы обучения на этапе: беседа, методы самоопре­деления школьников, индивидуальная фор­ма организации учебной деятельности уча­щихся.

Дидактическое обеспечение: слайды мультимедийной презентации на экране, ориентирующая карта-самоучитель, план самоподготовки и т.д.

 Рефлексия.
 Используемые методы, приёмы и формы обучения на этапе: беседа, методы самоопределения школьников, рефлексия, фронталь­ная форма организации учебной деятельнос­ти учащихся.

Литература
1.“Быстрый старт” Руководство пользователя
2.Савченко Н.А. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании. http://www.humanities.edu.ru/db/msg/80306
4. http://eor.it.ru
5. school-collection.edu.ru
6. http://trufanovanv46.ucoz.ru/publ
7. http://www.za-partoi.ru/article.426.html