|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1.
Мотивационно-целевой этап (5 мин.)
|
|
1.
Организационный момент
|
Добрый
день! Проверяет, кто отсутствует. Выясняет, кто дежурные и всё ли они
приготовили к уроку (рабочие тетради, смайлики) на каждой парте
|
Приветствуют
учителя
|
|
2.
Актуализация знаний
|
Сегодня
мы приступаем к изучению нового раздела в истории - Древнего мира.
Для
того чтобы определить тему, предлагаю выполнить задание.
Я
задаю вопросы, если на него ответили, то снимаем это слово.
На
доске прикреплены слова: Греция, Египет, Спарта, Китай, Македония, Апеннины
|
Поднимая
руку, отвечают на вопросы:
1)
Какое государство находится на Балканском полуострове?
2)
Как называлось государство, где правили фараоны?
3)
Назовите город-полис, где слабых детей сбрасывали со скалы?
4)
Где жил мудрец Конфуций?
5)
В какой стране жил полководец, который убил своего друга, спасшего ему жизнь.
Один
из учащихся снимает угаданные слова у доски.
|
|
3.
Мотивация
|
У
нас осталось слово - Апеннины.
Как
вы думаете, что может означать этот термин?
|
Выдвижение
различных версий
|
|
|
Представляет
первый слайд презентации, где показан Апеннинский полуостров. Задаёт вопросы,
построенные на интеграции с географией
|
Отвечают
по ходу презентации на вопросы:
1)
На каком материке расположен Апеннинский полуостров?
2)
В какой части Евразии находится Апеннинский полуостров?
3)
Что такое полуостров?
|
|
|
По
желанию вызывает к карте ученика и предлагает определить местоположение
Апеннинского полуострова
|
Определяет
местоположение Апеннинского полуострова.
Остальные
работают с картами на страницах учебника
|
|
|
Показывает
второй слайд презентации и поясняет, что на Апеннинском полуострове
расположена страна - Италия. Задаёт вопрос: Определите в какой часть Италии
находится Рим?
|
Хором
отвечают, где находится север, юг, восток, запад. Определяют местоположение
Рима
|
|
|
Задаёт
вопрос: Как думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
|
Формулируют
тему урока, записывают её в тетрадь
|
|
|
Показывает
слайд презентации, где записана тема урока и изображена открытая дверь.
Сегодня
мы откроем дверь в новый неизведанный нами мир Древнего Рима.
Ну
что, начнём?
|
|
|
2.
Ориентировочный этап (5 мин.)
|
|
1.
Определение цели урока
|
Предлагает
выяснить, какие вопросы можно рассмотреть, если говорим о городе-государстве
Рим
|
Определяют
вопросы, которые необходимо изучить
|
|
|
По
мере того как учащиеся определили перечень вопросов для изучения, открывает
на доске заранее написанный план урока
|
Сверяют
с планом урока, правильно ли они обозначили вопросы для изучения
|
|
|
Определите
источники информации, которые вы можете использовать для изучения материала
на данном уроке
|
Называют
источники информации: учебники, атласы, географические карты, презентация
|
|
|
Каков
будет результат нашего урока?
|
Формулируют
конечный результат – сформировать представление о древнем городе-государстве
Рим
|
|
3.
Поисково-исследовательский этап с представлением материала (15 мин.)
|
|
1.
Работа в группах по изучению нового материала
|
Представляет
слайды презентации, где даны пояснения, чем занимаются Этнографы, Географы,
Мифологи, Политологи.
Распределяет
класс на группы: Этнографы,
Географы,
Мифологи,
Политологи
|
Разбиваются
на группы согласно заранее приготовленным жетончикам
|
|
|
Каждой
группе даёт задание и проводит инструктаж по выполнению заданий:
Этнографы
- особенности климата и основные занятия жителей Древнего Рима.
Географы
– географическое положение Древнего Рима.
Мифологи
- знакомство с легендой об основании Древнего Рима.
Политологи
- управление в Древнем Риме.
|
Выполняют
работу в составе групп:
Этнографы
- прочитать текст на стр. 216-217, п.2. Ответить на вопросы.
Географы
- прочитать текст на стр. 214. Ответить на вопросы, используя карту.
Мифологи
- прочитать текст на стр. 214, п.1-2, документ на стр. 215. Подготовить
сжатый пересказ, заполнить таблицу.
Политологи
- прочитать текст на стр. 218 п.3. Составить схему управления, выписать
термины
|
|
|
Корректирует
работу групп.
Предлагает
группам представить изученный материал
|
Выступление
групп
|
|
|
Представляет
слайды презентации по ходу выступления групп и просит ответить на
дополнительные вопросы, исходя из изученного материала
|
Отвечают
на вопросы
|
|
|
Предлагает
другим группам задавать уточняющие вопросы, если что-то не понятно
|
Задают
уточняющие вопросы
|
|
|
После
выступления каждой группы представляет слайды презентации с правильными
ответами, просит оценить выступление группы
|
Поднимают
смайлики, оценивая работы группы:
зеленый
– все отлично,
желтый
– есть недочеты в выступлении,
красный
– не справились с заданием
|
|
4.
Физкультминутка (2 мин.)
|
|
|
Включает
видеофизкультминутку
|
Выполняют
упражнения, которые демонстрируются с экрана
|
|
5.
Рефлексивно-оценочный этап (10 мин.)
|
|
1.
Систематизация знаний, первичное закрепление изученного материала
|
Предлагает
оценить свои результаты, отвечая на вопросы викторины
|
После
заданного вопроса оценивают свои ответы, поднимая смайлики:
зеленый
– знаю ответ;
красный
– не знаю ответ
|
|
|
Представляет
слайд презентации с правильным ответом на заданный вопрос
|
Записывают
в тетрадь:
плюс
- если ответ правильный,
минус
- если ответ не правильный
|
|
|
Предлагает
подвести итоги викторины
|
Подводят
итоги викторины:
за
9 плюсов – 5 баллов,
за
8 плюсов – 4 балла,
за
5 плюсов – 3 балла
|
|
2.
Рефлексия
|
Предлагает
вспомнить и озвучить тему урока. Какую цель и задачи ставили в начале урока?
|
Называют
тему урока, сопоставляют цели и результаты
|
|
3.
Оценка и самооценка урока
|
Предлагает
оценить результаты своей деятельности на уроке
|
Оценивают
результаты своей деятельности на уроке, поднимая смайлики:
зеленый
– я все усвоил, могу поделиться знаниями;
желтый
– было сложно, но с помощью записей смогу рассказать;
красный
– не все усвоил, затрудняюсь ответить на некоторые вопросы
|
|
|
Оценивает
результаты работы класса, благодарит за участие в работе. Предлагает оценить
результаты деятельности учителя
|
Сдают
смайлики дежурному по классу,
если
урок понравился, оставляют зеленый смайлик на парте
|
|
6.
Домашнее задание (3 мин.)
|
|
|
Предлагает
виды домашнего задания
|
Записывают
в дневник домашнее задание, определяя его по уровню своих знаний
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.