Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Разработка урока «Коллективная форма учебно-творческой деятельности на уроках изобразительного искусства как компетентностный подход в обучении»

Разработка урока «Коллективная форма учебно-творческой деятельности на уроках изобразительного искусства как компетентностный подход в обучении»


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №38 г. Томска







Изобразительное искусство









Коллективная форма

учебно-творческой деятельности

на уроках изобразительного искусства

как компетентностный подход в обучении.



Разработка уроков






Разработал учитель

изобразительного искусства

высшей категории

Слепова Валентина Ивановна









Томск - 2009





Содержание


1. Сообщение о себе. 3

Пояснительная записка 4

Цели и задачи

Из опыта работы по организации коллективного 9

способа обучения на уроках изобразительного

искусства.

2. Предлагаемые уроки изобразительного

искусства с организацией коллективного

способа обучения.

Уроки с применением совместно - индивидуальной

формы учебно-творческой деятельности

«Графика в жизни родного города». 13

«Зимние забавы». 21

Фрагмент урока с применением совместно-

последовательной формы деятельности

«Мой дом. Силуэт». 25

Фрагменты уроков с применением совместно-

взаимодействующей формы деятельности

«Планета - наш дом» 27

3. Литература 31




















Сообщение о себе


hello_html_3b8c4451.jpg



Слепова

Валентина Ивановна


Учитель изобразительного искусства

и черчения

высшей категории


Я работаю в общеобразовательной средней школе №38

г. Томска. Педагогический стаж составляет 15 лет, образование высшее, в 1980г. окончила Томский политехнический институт. Дополнительно к высшему образованию в 1998г. окончила молодежное вечернее отделение художественной школы №1 г Томска.

Учебно-педагогической деятельностью занимаюсь в 5-9 классах.

Не секрет что в современном образовательном процессе возникла проблема снижения мотивации учения в целом. Для возможного решения этой проблемы стараюсь пробудить интерес к предметам изобразительному искусству и черчению:

- использую в учебно-творческой работе на ряду с традиционными современные образовательные технологии, такие как коллективный способ обучения и информационно-коммуникационную технологию;

-применяю элементы учебно-исследовательской и проектной деятельности, где учащимся представляется возможность проявить свои интеллектуальные способности;

-использую нетрадиционные формы уроков (конференции, ярмарки, конкурсы, оформление плаката-коллажа и т.д.)

Свой опыт педагогической деятельности в этом направлении изложила в разработке уроков «Коллективная форма учебно-творческой деятельности на уроках изобразительного искусства как компетентностный подход в обучении»




Пояснительная записка

Разработка предназначена для урочной и внеурочной деятельности по предмету изобразительное искусство, состоит из сценариев уроков с организацией коллективной формы учебно-творческой деятельности.

«Графика в жизни родного города» - урок-конференция;

«Зимние забавы» - коллективная картина;

«Мой дом. Силуэт» - оформление коллажа-картины;

«Планета – наш дом» - урок-плакат.

Создание разработки уроков компетентностного подхода в обучении продиктовано изменениями в образовании, где поставлены задачи формирования личности способной самостоятельно действовать, применяя учебные знания в решении практических задач, в жизненных ситуациях.

Основатели коллективного способа обучения (КСО)

Ривин Александр Григорьевич (1877-1944) русский педагог новатор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогических пар сменного состава.

Дьяченко Виталий Кузьмич современный теоретик коллективного способа обучения.

Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения, когда каждый учит каждого.

Образовательную технологию коллективного способа обучения, как одно из направлений компетентностного подхода в обучении изобразительному искусству, внедряю в педагогическую деятельность по предмету.

Концептуальные направления:

- завершенность результата;

- сотрудничество и взаимопомощь;

- разделение труда по способности;

- обучение в коллективе.

Цели

1. Развитие коммуникативных компетенций:

- ведение диалога в паре, в коллективе;

- согласованности своих действий с действиями участников творческого процесса;

- совместного планирования, обдумывания идей, замысла;

- коллективного анализа и оценки результатов совместной деятельности;

- коллективного творческого мышления;

- активности и инициативности;

- ответственности перед участниками творческого процесса;

- самостоятельности в принятии решений;

- умения слушать мнения других, принимать его и отстаивать свое;

- высказываться, выступать;

- проявлять компетентность (в теме, предмете) в различных ситуациях

на практике.

2. Развитие информационных компетенций:

-получение и отбор информации;

-обработка информации

-передача информации.

3.Формирование сопутствующих компетенций:

Интеллектуальной

- анализа, сравнения, систематизации, способности делать выводы;

- обобщения знания, мысли, выражения, классификации параметров

и терминов;

- проявлять компетентность (в теме, предмете) в различных ситуациях

на практике.

Организационной

- предложение своих идей и форм организации творческой деятельности;

- активности в коллективной форме творчества;

- брать на себя ответственность (роль) в проведении деловой игры.

4. Развитие положительных эмоций:

- занимательности; удивления; радости от совместной работы, достигнутых результатов; увлечения; интереса; желание познавать непознанное.

5. Формирование мировоззренческих идей:

- видеть красоту окружающего мира и уметь отображать ее различными средствами и способами;

- бережное и чуткое отношение к окружающему миру людей, животных,

растений, птиц и насекомых.

Средства и приемы, способствующие достижению поставленных целей:

Технические:

Магнитофон, записи мелодий;

Компьютер, проектор, экран.

Дидактические:

Наглядные учебные пособия к теме;

Фольклор, поэзия, музыка.

-наглядность изучаемого материала (картины известных художников,

модуль фигуры человека, учебные таблицы, образцы).

Приемы:

- применение элементов проектной деятельности (доклады, сообщения, выступления);

- учебно-исследовательская деятельность;

- применение информационно-коммуникационной образовательной технологии (презентации);

- использование нетрадиционных форм урочной деятельности:

конференция, оформительское творчество коллажа- плаката, коллективная

работа над картиной;

- ролевые игры (выступления на конференции).

-работа с дополнительной литературой и др. информацией;


Оценочные средства:

- Коллективный просмотр законченной работы.

- Оценка индивидуального труда, вклада в общий результат (жюри из способных, талантливых учащихся во главе с учителем)

- выставка, похвала, участие в конкурсе.

Критерии оценки

Коммуникативной компетенции

- умение вести диалог в паре, в коллективе обсуждая коллективные действия;

-качество доклада, сообщения (выступление);

-умение выполнять свою роль в коллективной деятельности;

-умение выполнять исследовательскую работу ;

- умение слушать и принимать другое мнение и отстаивать собственное.

Информационной компетенции

-умение формулировать задачу по поиску информации с учетом коллективных целей;

- умение работать со справочным материалом, дополнительной литературой, сетью Интернета;

- умение выделить нужную информацию и суммировать с результатом коллективным;

-умение представить информацию в виде доклада, сообщения, проекта, творческой работы, презентации.

Содержание сценариев уроков

«Графика в жизни родного города»

Проведение урока-конференции было продиктовано необходимостью поиска ответа на вопрос «Нужна ли графическая грамотность и компетентность современному человеку в его учебной, практической и трудовой деятельности?» Что графические изображения: таблицы, графики, диаграммы, схемы выполнять приходилось на разных уроках, учащиеся соглашаются. Но существует многообразие видов графики с которыми ребята в учебном процессе не успевают познакомиться по причине сокращения учебного времени по изобразительному искусству. Возникает проблема организации учебного времени. После изучения определенного вида графики учащиеся получили домашнее учебно-исследовательское задание на поиск разного вида графических изображений и подготовку сообщения. Группа заинтересованных учащихся воспользовалась большим объемом собранного материала, обобщила, сравнила, систематизировала, связала с родом деятельности человека, составила классификационную таблицу. Коллективным решением вынесли материал на обсуждение на конференции. Подготовка конференции: разработали план и задачи конференции, организовали выступления с мини-проектами по разным видам графики, провели большую оформительскую работу, сочинили гимн «Графике» и выпустили свою газету «Графические юморины». Итогом конференции стала презентация творческой работы по теме и выводы о необходимости графической компетенции в современном мире.

(Приложение 1-15)

-Впоследствии учащиеся выступили с презентацией своей творческой работы на городской научно-практической конференции школьников «Юные дарования – Томску» ( сертификат).

-Для учителя получился превосходный дидактический материал к урокам по графике.

-для работы элективного курса в 9 классе «В удивительном мире графики»;

-проведение конференции в рамках месячника по предмету.

-творческие работы были использованы в оформлении класса (эмблема), карта района в оформлении стенда «Юные инспектора движения»

«Зимние забавы»

(Разработка сценария урока размещена на сайте школы)

Урок разработан в соответствии с проблемой, учащиеся затрудняются в рисовании человеческой фигурой. Любые задания с изображением фигуры людей приводило ребят в уныние. Я нашла выход в рисовании коллективной

работы.

Заранее способные ребята из школьной изостудии на двух листах плаката выполнили панораму зимнего пейзажа (склон горы, каток, площадка для игр и незаконченная фигура снеговика, солнечный морозный день). После объявления темы у ребят появилась мотивация заполнить скучную, пустую панораму шумной ватагой детей, а место показалось им так похожим на место их отдыха в своем районе. Желание появилось, уверенности нет. Воспроизведение опорных знаний по теме прошло в напоминании алгоритма построения фигуры человека в скелетной технике. Учащиеся вспоминают соотношение размеров туловища, верхних и нижних конечностей, шарнирное крепление в месте сгиба и т.д. Но неуверенность не прошла у многих, не смогли смоделировать динамичную фигуру (прыжок, упавшего человека, бег). Предложила ребятам модуль человеческой фигуры, собственноручно изготовленный мною для урока. Ребята с увлечением смоделировали упавшего человека и т.д. Чтобы прервать занятие с куклой , предложила загадать загадки о зимних забавах. Затем прослушали сообщения одноклассников о работах известных художников, как они передали настроение людей в зимних забавах. Когда нужный эффект уверенности в успехе был достигнут приступили к согласованию коллективных действий:

-каждый выполняет рисунок одной фигуры (что сэкономит время работы);

-организовались в группы по рядам, каждая группа заполняет свою площадку на пейзаже и согласовывает свои действия с действиями других участников творческого процесса.

Веселое, радостное настроение детей переносится на импровизированный простор заснеженного склона горы, склон ожил. Картина готова. (приложение 16) Можно украсить интерьер класса, устроить показ коллективных работ на школьной выставке.

(Освободив панораму от наклеенных фигур, можно использовать ее многократно)


«Мой дом. Силуэт»

(фрагмент урока)

После воспроизведения опорных знаний о графическом изображении силуэте: сообщении о творчестве графика Е. Кругликовой, применении техники силуэта, наступает момент осмысления содержания и последовательности творческого процесса. Организация учебно-творческой деятельности имеет совместно-последовательную форму. Учитель предлагает выполнить изображение своей квартиры, состоящей из двух комнат в плоском исполнении в технике силуэта. Вырабатывается общее решение. Первоначальный вариант задает каждый ученик, подписав передает работу следующему участнику, соседу сидящему за ним. Следующий участник дорисовывает недостающий по его мнению предмет (один) интерьера, не нарушая основного содержания квартиры, стиля. С последней парты ряда работа возвращается дополненная новым содержанием. Учитель предлагает учащимся найти применение своим работам. Решение принимается из предложений: украсить рисунками свои комнаты; создать дом, в который можно заселить всех одноклассников. Соединив отдельные работы в общий результат, получили картину. Результат понравился всем. (приложение 17)

«Планета – наш дом» (фрагмент урока)

Урок с организацией совместно-взаимодействующей учебной деятельностью. Учитель ставит перед учащимися задачу. Используя собранный материал (вырезки из журналов с животными, насекомыми, растениями , пословицы о природе, о животных, строчки из песен т.д.), который был подготовлен в качестве домашнего задания, оформить экологический плакат-коллаж. Понятие коллаж учащимся знакомо. Возникшую проблему по организации работы решили, объединившись в группы по способностям: художники, литераторы, поэты. Согласно теме группа литераторов и поэтов приступили к выбору разделов, озаглавив их строчками из песен, (были предложения назвать разделы пословицами). Группа художников-оформителей приступила к написанию заголовка. Недостающие материалы дорисовывают художники. Подготовленные фрагменты, вырезки сравниваются, анализируются, сортируются по смыслу и названию разделов. Окончание творческой коллективной работы заключается в компоновке и закреплении композиции на листе.

Плакат-коллаж можно использовать на классном часе по экологии;

При проведении акции по охране окружающей среды. (Приложение 18)

Из опыта работы по организации коллективного способа обучения на уроках изобразительного искусства.

Известно, что творчеству нельзя научить, ограничившись рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая организация деятельности учащихся.

Исследования ученых и мой педагогический опыт показывают, что большими возможностями в этом отношении обладает коллективная форма учебно-практической деятельности. Я использую в своей педагогической работе следующие формы детского художественного творчества.

наименование

1

Совместно – индивидуальная

2

Совместно - последовательная

3

Совместно - взаимодействующая

Совместно – индивидуальная

Мне особенно предпочтительна эта форма работы. При такой организации творческого процесса каждый учащийся имеет возможность реализовать свою задумку-идею и в то же время должен согласовывать свои действия с действиями участников работы в ее начале (этап планирования, обдумывание идей, замысла).

Объединение в единую композицию индивидуальных фрагментов, выполненных с учетом общего замысла в конце,- самый волнующий момент.


Схема


hello_html_m7d59995d.gifhello_html_44c4074d.gifhello_html_695951ff.gifhello_html_54fd1b74.gif

hello_html_4500d00d.gifhello_html_45817f96.gif1 2 3 . . . Н


hello_html_4a0a6f12.gifhello_html_m6dae7b6f.gif

Продукт


Продукт




Организация


В организации совместно-индивидуальной работы ведущая роль принадлежит учителю.

Я оговариваю ряд условий, которые должен соблюдать каждый участник при выполнении своего индивидуального фрагмента.

В процессе работы, учитывая исходные условия, предложенные мною, участник принимает самостоятельное решение.

На этапе компановки индивидуальных фрагментов в единое целое учитель руководит работой, предлагая группе различные варианты композиций, обсуждая каждый выбор.

Ожидаемый результат

Можно проследить вклад каждого обучающегося в коллективный результат и оценить его работу. Формируется умение проявлять индивидуальность в рамках единого замысла, умение самооценки как индивидуального, так и общего результата.

Совместно-последовательная

Коллективная художественная деятельность предполагает работу по принципу конвейера (эстафеты), т.е. когда результат действия одного участника становится предметом деятельности другого. Этот вид творчества у меня на уроке вызывает неоднозначную реакцию участников процесса. С особым вниманием приходиться выбирать тему урока. Лучше всего совместно-последовательную форму деятельности использовать на уроке декоративно-прикладного творчества.

hello_html_m60e51482.gif

hello_html_317535fe.gifСхема


hello_html_m2fde97c.gifhello_html_m5ab1a4eb.gif

hello_html_216d9bfc.gifhello_html_23c71234.gif

продукт


hello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_6b11c135.gif1 3 2 1 .







Организация

Каждый из участников разрабатывает свой вариант первоначальной идеи композиции. Затем, каждый передает свой эскиз сидящему за ним, и все они переходят к этапу дорабатывания полученных эскизов.

Снова передают сидящему сзади и т. д. Последний в ряду соответственно передает свой вариант эскиза первому участнику.

Чтобы не случилось путаницы, свой вариант работы следует подписать или пронумеровать.

Ожидаемый результат

В конце работы будет выполнено столько вариантов композиций, сколько участников в группе.

В конце работы каждый вариант композиции подвергается коллективному анализу и оценке. Ребятам со слабыми способностями к рисованию такой вид творчества нравится.

Способных учащихся не всегда устраивает результат совместного труда.

Совместно-взаимодействующая

Форма организации художественного творческого процесса предполагает совместный характер действий всех участников на всех этапах работы. В данном случае продукт художественного творчества есть результат коллективного творческого мышления, совместного планирования, активного взаимодействия всех участников на протяжении всей работы.


Схема



hello_html_m4b66e4c0.gifhello_html_m34a8dc54.gifhello_html_m34a8dc54.gif

hello_html_m34a8dc54.gifhello_html_2e076e59.gif

hello_html_m7f3eb1ae.gif


продукт


hello_html_m34a8dc54.gifhello_html_m34a8dc54.gifhello_html_23c71234.gifhello_html_m3c56aa12.gif

hello_html_1d4fa6bd.gif

hello_html_m406acd03.gifhello_html_m34a8dc54.gif

hello_html_m34a8dc54.gif



Организация

Совместно-взаимодействующую форму коллективного творчества я считаю наиболее сложной, она требует особого внимания и организации на подготовительном этапе. Учителю здесь отводится роль организатора, руководителя и одновременно участника коллективного творческого процесса.

В рамках совместно-взаимодействующей деятельности возможно применение как совместно-индивидуальной, так и совместно-последовательной ее организации.

Ожидаемый результат

Группа может взять за основу эскиз одного из учащихся или синтезировать общий из нескольких.

Такой способ организации детского творчества устраивает всех, так как результат аккомулирует множество идей в единое целое.

Предлагаемые темы уроков изобразительного искусства с организацией коллективного способа обучения

Коллективная форма учебно-творческой деятельности


Тема урока


класс

Совместно-индивидуальная

«Зимние забавы»

«Графика в жизни родного города»

6

7

Совместно-последовательная

«Мой дом. Силуэт»

6

Совместно-взаимодействующая

«Планета - наш дом»

Коллаж


6

Таблица составлена согласно календарно – тематического

планирования по изобразительному искусству












Плана урока-конференции

с организацией совместно-индивидуальной

учебной деятельности


«Графика в жизни родного города»

Тип урока:

Конференция. Итоговый урок.

Форма организации:

Совместно-индивидуальная, коллективная.

Цели:

1.Развитие коммуникативной компитенции:

- умение вести диалог в паре и группе при обсуждении своих и коллективных действий;

- согласовывать свои действия с действиями других участников коллективного творчества для получения общего результата;

- совместно планировать, обдумывать идеи и замыслы;

- нести ответственность перед участниками творческого процесса;

- самостоятельно принимать решения;

- уметь слушать мнения других, принимать его и отстаивать свое.

2. Развитие информационной компетенции:

- уметь получать и обрабатывать информацию о многообразии графических изображений;

- обращаться к различным источникам информации о графических способах изображения и уметь исследовать ее;

- выбирать способы сообщения информации(сообшения, доклад, презентация).

3.(сопутствуюшая) Формирование интеллектуальной компетенции:

Умение работать с понятиями, обобщать, анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.


4.(сопутствующая)Формирование организационной компетенции:

- получение образовательных знаний о многообразии графических изображений и применение их в предпрофильной подготовке, в практической деятельности, в жизни школы и класса,города;

-организация консультаций с учителем;

-организация ролевой и деловой игры:планирование конференции, постановка задач, выступление участников конференции в роли представителя сферы деятельности (графической), оформительская деятельность;

-выполнять роль ведущих.

Оборудование:- плакат «Графика»-таблица классификации

видов графики (результат учебно-

исследовательской деятельности

обучаемых;

- бейджики с названием профессии или

области применения графики;

- мольберт для демонстрации графических

изображений;

- компьютер и диск (презентация)

творческой работы;

- образцы графических изображений:

рисунок, чертеж, выкройка, афиша,

диаграмма, силуэт, таблица и т.д.

Оформление доски

Левая доска: плакат «Графика».

Центральная доска: Число и тема урока-конференции «Графика в жизни родного города».

Гимн графике.

Карандашик и линейка-

Наши верные друзья.

К ним питали уваженье

Императоры, князья.

Мы на графике учились

Строгой аккуратности,

Это в жизни нас спасет

От многих неприятностей.

Слабо выкройку построить

Или гайку заменить?

Знаешь грамоту черчения-

Без проблемы будешь жить.

Правая доска: по ходу урока заполняется разнообразными видами изображений инженерной, художественной, прикладной и т.д. графики.

Оформление класса

На столе слева установлен компьютер, проектор. Напротив, на стене размещен экран.

Над входом висят приветственные плакаты «Приветствуем участников конференции!», «Успешной работы!».

У доски справа стоит мольберт для демонстрации графического материала выступающих участников конференции.


План урока-конференции


1.Выступление учителя 1 мин.

2.Открытие конференции 2 мин.

3.Выступление участников конференции 30 мин.

4.Презентация 10 мин.

5.Окончание конференции 2 мин.


Выступление учителя

Здравствуйте, уважаемые участники конференции. Вашему вниманию предлагается итог учебно-исследовательской деятельности учащихся 7 класса по теме «Графика в жизни родного города»,в ходе которого мы ответим на ваш вопрос-« Нужна ли человеку графическая грамотность и компетентность в учебной, практической и трудовой жизни человека?». На первом уроке по изобразительному искусству (графика) учащимся было дано задание: найти виды графических изображений, которые наиболее часто использует человек в своей профессиональной или практи- ческой деятельности и составить сообщение об этом. (Цели урока).


Открытие конференции


1-ведущий

Здравствуйте, участники конференции и гости. Начинаем отчетно-творческую конференцию по учебно-исследовательской работе класса по теме «Графика в жизни родного города». Перед вами выступят представители разных профессий, чей род деятельности связан с графикой, от ученого до домохозяйки.


2-ведущий




Задачи конференции:

1. Показать многообразие видов графических изображений и профессий людей, связанных с графикой в процессе трудовой и практической деятельности.

2. Найти подтверждение неизмеримому значению графики в жизни человека и графической грамотности в его практической деятельности.

Включение компьютера

Звучит песня «О Томске» сл. и муз.А.Барышева.


История развития графики

3 ведущий

Предлагаем экскурс в историю развития графики.

Графика – искусство изображать предметы линиями, штрихами, цветовым пятном, а так же произведения этого вида изобразительного искусства, начертание письменных и печатных букв и знаков.

Еще не зная бумаги и карандаша, человек с помощью угля, мела, других красящих веществ изображал на стенах своего жилища предметы окружающей среды. Чаще всего это были рисунки животных и птиц, охота на которых служила человеку источником существования.

Древние египтяне первые применили для передачи своих мыслей и представлений знаки – рисунки, которые называются иероглифами.

Славянская письменность известна с 10 века в двух начертаниях: глаголицы и кириллицы. Древнейшие русские рукописи написаны в 11 веке кириллицей, подчерком, который назывался уставом

(приложение 1- «Устав»)

Из истории развития мировой письменности известны четыре вида письма: - пиктографическое (знаковое)

- идеографическое (иероглифы)

- слоговое

- буквенное

С развитием строительного дела и техники людям понадобились такие способы изображения предметов, которые бы позволили быстро и точно передать их действительные размеры, отразить их особенность и взаимное расположение.








ВЫСТУПЛЕНИЕ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ


(Выступающие участники имеют на груди бейджики с указанием профессии или области применения предлагаемого вида графики).

Ученый график

В 1795 году французский геометр Гаспар Монж впервые систематизировал и изложил метод начертательной геометрии – науки, изучающей геометрические способы

изображения предметов на плоскости.

Его ученье продолжил русский ученый Валерий Иванович Курдюмов(1853-1904). Он предложил: «Если чертеж является языком техники, одинаково понятным всем образованным народам, то начертательная геометрия служит грамматикой такого мирового языка, тем как она учит нас правильно читать чужие и излагать на нем наши собственные мысли, пользуясь в качестве слов только линиями и точками, как элементами всякого изображения»

Грамматику графических построений составил русский ученый Владимир Осипович Гордон(1892-1971). «Курс начертательной геометрии» для студентов. Сегодня трудами наших ученых пользуются школьники, студенты технических вузов, инженеры промышленных предприятий нашего города.(проекционная графика).

(приложение 2-«Чертеж»)

Известные имена бывших студентов вузов города Томска, разве стали бы эти люди известными не зная они графической грамоты.

Камов – разработчик вертолетов;

Никитин - проектировал Останкинскую телебашню;

Алимов - космические разработки.

Графика в жизни родного города


Историограф

Лаконична и проста графика на стяге России. Каждого россиянина охватывает чувство гордости при виде развивающегося на ветру флага своей страны.

В 1604 году был основан город Томск. Не мог существовать город без своего геральдического знака – символа города.

Графическое изображение герба – вздыбленный серебряный конь на зеленом фоне.

Так как в организации нашего класса существует самоуправление: есть президент, есть в структуре и деятельностные комитеты по учебе, культуре и т.д., есть свой гимн, устав, но не было эмблемы. Предлагаю свой вариант эмблемы. (эмблема классом одобрена)

(приложение 3-«эмблема класса)

Картографы

Позже, когда поселение с крепостью обрело статус города, появились улицы, соборы, дороги, картографы выполнили новое графическое изображение карта города. С развитием средств транспортного передвижения были разработаны карты маршрутов городского транспорта с указанием остановок.

Я вычертила карту своего района с прилегающими к школе дорогами, указала безопасные маршруты следования. Моя карта помещена в школе на стенде «Юные инспекторы движения»

(приложение 4-«Карта района школы №38»)

Фотограф

К 400-летию Томска было выпущено много буклетов и наборов фотографий с достопримечательностями города, с видами старинных домов с кружевами деревянной резьбы, храмов.

(приложение 5-«Виды г.Томска»)

Милиционер

Каждому случается в жизни переходить улицу, пользоваться дорожными знаками. Это элементы пиктографического письма, которые служат для передачи информации человеку. Пиктограммы можно увидеть на международных выставках, вокзалах аэрофлота. В одном случае объектом изображения служит человек, в другом окружающие его предметы, в третьем – абстрактные символы.

(приложение 6-«Дорожные знаки»)

Полиграфия

Каждое утро мы спешим к почтовому ящику в надежде получить конверт с письмом или открытку с поздравлением, другую корреспонденцию. Газеты и журналы, др. печатная продукция – это полиграфия.

(приложение 7-«Открытка»)

Художник-оформитель

Если вы захотите пойти в театр или кино с любимым артистом в главной роли, посетить экспозицию выставки понадобится познакомиться с содержанием другого графического сообщения

- афишей, объявлением.

(приложение 8-«Афиша»)

Новосел

К юбилею города развернуто строительство жилищного фонда. Вам повезло и вы стали новоселом. Хорошо изучите планировку на строительном чертеже, она изображена в техническом паспорте на квартиру.

А теперь в магазин, купили мебель. Доставка мебели в разобранном виде, но прилагается схема сборки. Сколько условных знаков, разобраться не просто.

Мною выполнен эскиз интерьера моей комнаты

(приложение 9-«Эскиз интерьера жилой комнаты»)

Хозяйка

Хозяйке на новоселье подарили миксер. Чтобы выяснить, как работает изделие, необходимо познакомиться с его устройством. Читаем сборочный чертеж, который помещен в техническом паспорте.

(приложение 10-«Сборочный чертеж»)

Портной

На новой кухне да в старом фартуке! Где журналы мод с выкройками? Нужный фасон подобран. Чертеж выкройки найден. Замечательный получился наряд, соседка будет завидовать.

(приложение 11-«Выкройка»

Упаковка

А вот и она. Поздравляет с новосельем, а в подарок - коробка конфет. А упаковка – просто загляденье, специально к юбилею выпущена, с изображением видов города. На славу потрудились художники – оформители. Отменная графика.

Предлагаю вам оформленный мною фантик для конфет.

(приложение 12-«Фантик для конфет»)

Реклама

Значимое место в жизни города занимает реклама. Как преобразился город. Улицы опрятны, вдоль дорог – рекламные щиты. Яркие, красочные, как флаги на празднике. Я очень люблю музыку и выполнила свой рекламный плакат «Музыка во мне всегда»

(приложение 13-«Реклама»)

Компьютер

Компьютер прочно вошел в нашу жизнь, стал другом и помощником семьи. Дети рисуют, играют, учатся. Компьютер и папе поможет, реферат напишет. К графике не придерешься. Предлагаю свой компьютерный рисунок, с которым я участвовала в конкурсе «Мы за жизнь без наркотиков»

(приложение 14-«Компьютерный рисунок»)

1 ведущий

Выводы учебно-исследовательской деятельности


-Город живет в круговороте графической информации. Возрастает потребность информации, повышается уровень графической грамотности. Возможности безграничны. Графика изучается в школе, в специальном учебном заведении, в вузе, в художественном заведении.

-Графика является средством развития креативных возможностей человека, его эстетического, технического и художественного отображения окружающего мира.


-Графика является важнейшей составляющей процесса дизайна, технологий и образования человека.


-Графический язык - интернационален, коммуникативен, информативен

2 ведущий

Презентация

Предлагаем вам презентацию творческой работы по теме «Графика в жизни родного города». Ребят тема заинтересовала, они воспользовались собранным материалом и продолжили работу над ним, провели анализ и отбор собранного материала, систематизировали его, классифицировали и составили таблицу.

(приложение 15-таблица «Графика»)

А еще они приготовили вам в подарок «Графо-юморины». Результат того, к чему приводит графическая

безграмотность или излишнее старание и посвятили гимн графике.

(Включить компьютер. Просмотр презентации работы «Графика в жизни родного города».)


2-ведущий

Окончание конференции

Конференция подошла к концу. Мы справились с задачей, обобщили результаты исследования графических изображений, расширился ваш кругозор в области графических понятий и многообразии профессий, связанных с графикой и вы убедились в необходимости графической грамотности человека.

Спасибо за активное участие в конференции.

Приложение

Прилагается 15 образцов разного вида графических изображений

План урока

с организацией совместно-индивидуальной

учебной деятельности


«Зимние забавы»


Тип урока:

Обобщение и закрепление знаний и навыков рисования фигуры человека в движении.


Форма организации:

Совместно-индивидуальная, коллективная.


Вид деятельности:

Тематическое рисование.


Цели урока:

1. Развитие коммуникативной компетенции:

Способствовать обучению коллективного творчества учащихся

- умению вести диалог в паре, группе;

- согласовывать свои действия с действиями участников коллективного творческого процесса в создании картины «Зимние забавы»;

- ответственности за свои действия перед коллктивом.


2. Развитие информационной компетенции:

Способствовать

- закреплению знаний, умений и навыков рисования

фигуры человека в движении и применения их в нестандартной ситуации(коллективной работы);

-поиск и сбор материала о зимних забавах: репродукции картин известных художников, загадки и стихи;

-подготовка сообщения.


3. Развитию положительных эмоций от совместной работы;

4. развитию познавательной культуры обучаемых.

Оборудование

-репродукции картин художников(Суриков «Взятие снежного городка», Кустодиев Б. «Масленица»),

-плакат-панорама зимнего пейзажа,

-стихи и загадки о зимних забавах,

-магнитофон и записи мелодии П.И.Чайковского «Времена

года»,

-модуль фигуры человека,

-клей, ножницы.



Оформление класса и доски.

Обучаемые рассаживаются по местам. На столы можно разложить раздаточный материал: катание на санях, на лыжах, коньках.

На доске: тема урока «Зимние забавы». Плакат можно приготовить заранее. Размещен плакат с панорамой зимнего пейзажа: каток, горка, сугроб.

На доске слева: репродукции В.Сурикова «Взятие снежного городка», Б.Кустодиев «Масленица».


План урока.


  1. Проверка домашнего задания, подготовки к уроку, воспроизведение и коррекция опорных знаний обучаемых.

2 мин.

  1. Сообщение темы, цели и мотивации занятия.

1 мин.

  1. Осмысление содержания и последовательности практической деятельности.

8 мин.

  1. Творчество обучаемых.

20 мин.

  1. Подведение итогов. Домашнее задание оформление панорамы зимних забав.

9 мин.


Ход урока.

- Приветствие. Проверка присутствующих.

1. Проверка домашнего задания. Нужно было закончить рисунок на тему «Из чего сделана наши девчонки»?

- Проверка готовности учащихся к уроку: наличие альбома, красок, кистей, банки для воды.

- Повторение правил построение фигуры человека.

Обучаемые вспоминают скелетную технологию построения.

Учитель демонстрирует модуль фигуры человека.

hello_html_m6e592e1a.jpg












Модуль фигуры человека. Скелетная техника.

модуль фигуры человека

скелетная технология

2. Мотивация.

- Озвучивается тема урока – «Зимние забавы».

- Цель урока: - Закрепление знаний умений, навыков

рисования фигуры человека в движении.

т.к. при рисовании многих тем требуется изображения

фигуры человека.

- Выполнение панорамной коллективной работы.

( Лист с панорамой зимнего пейзажа размещен на доске.)


3. Осмысление содержания и последовательности практической совместно-индивидуальной деятельности.

а) Распределение выполняемой работы по рядам:

Перед вами панорама зимнего пейзажа.

Есть склон - значит катаемся с горы - 1 ряд

Есть снег - лепим снеговика и играем в снежки - 2 ряд.

Есть лед - катаемся на коньках - 3 ряд


Каждый учащийся изображает фигуру на листе А4.


б) Изучение работ художников. Сообщение учащихся (заранее подготовленные)

В.Суриков - «Взятие снежного городка».

Сибирский художник. Пишет деревенский праздник. Фигуры динамичны.

Чувствуется динамика (движение), удаль молодых русских парней.

Б.Кустодиев – «Масленица».

Зимний праздник. Катание на тройках. Широта русской души.

в) Чтение стихов.

И.Суриков «Детство».


Вот моя деревня;

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой;


Вот свернули санки,

И я на бок – хлоп!

Кубарем качусь я

Под гору в сугроб.

И друзья – мальчишки,

Стоя надо мной,

Весело хохочут

Над моей бедой.


Все лицо и руки

Залепил мне снег…

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!


Загадки:

Вот по свежей по пороше

Появились две дорожки.

Пригляделись мы поближе –

Здесь бежали чьи-то …(лыжи)


Мчат по льду меня они

Называются… (коньки)


Едет с горы Ваня,

А сидит он… (в санях)


Белая красавица


Как-то сделали меня

В зимний день мальчишки.

А про лето знаю я

Только понаслышке.

В ледяные зеркала

Я гляжу спесиво:

До чего же я бела,

До чего красива!

Вся я с ног до головы

Вылеплена с толком.

И глаза черным – черны,

И в руках метелка!

Дети с самого утра

Надо мной хлопочут,

Ах, одну среди двора

Оставляют ночью!


г) каждый учащийся выбирает свой сюжет или объединяется в пары.


4. Самостоятельное творчество.

Под музыку П.И. Чайковского «Времена года» - Масленица учащиеся приступают к работе.

Если возникает затруднение в моделировании движущейся фигуры, ребята используют модуль фигуры человека.


  1. Итоги.

Лучшие фрагменты выбирает ряд, вырезает фигуры готовых работ и наклеиванием на фон составляется композиция. Композиция и сюжет обсуждается коллективно. За готовые работы выставляется оценка.

Композиция не закончена.

(Приложение 16)



Фрагмент плана урока

с организацией совместно-последовательной

учебной деятельности


«Мой дом. Силуэт»


Тип урока:

Применение знаний, умений и навыков рисования силуэта.

Вид деятельности:

Графическое рисование.

Форма организации:

Совместно-последовательная, коллективная.


Цели урока:

1. Развитие коммуникативной компетенции

-способствовать

-умению учащихся коллективному творчеству;

-развитие способности уважать чужую инициативу

выслушивать разные мнения и отстаивать свои;

-формированию ответственности перед участниками коллективного творческого процесса за результат.

2. Развитие информационной компетенции

-способствовать формированию знаний, умений и навыков

графического изображения предметов в технике силуэта;

-обобщение знаний и приемов выполнения силуэта (плоскостность, контурность, одноцветность)

3. Развитие способности как воспринимать красоту

окружающего мира, так и творить ее самому.


Оборудование

-образцы графических изображений в силуэте (Графика

Е.Кругликовой),

-образцы интерьера,

-образцы интерьера квартиры в силуэте,

-тушь.


План урока


1. Проверка домашнего задания, подготовка к

уроку. Воспроизведение опорных знаний

выполнения силуэта.

2 мин.

2. Сообщение темы, целей урока. Мотивация

занятия.

1 мин.

3. Осмысление содержания и последовательности

практической деятельности.

8 мин.

4. Творчество обучаемых

25 мин.

5. Подведение итогов

9 мин.


Ход урока


(фрагмент)

3.Осмысление содержания и последовательности

практической деятельности.


а) Учащиеся разрабатывают свой первоначальный вариант

композиции интерьера квартиры.

Заселяют жилище силуэтами людей, животных. Задают

сюжет. (Праздник, тихий вечер, семейный ужин,

уборка квартиры, играют дети, семейный совет,

занятие спортивными упражнениями и т.д.)

б) Условия: комнат должно быть не более двух.

Размер листа изображения- А4. Расположение листа

горизонтальное.

в) Ограничить пространство комнаты.

Тонкой кистью или плакатным пером учащиеся наносят

контур листа, толщина линии одинакова на всех листах (5 мм). Это стены.

г) Прокрасить силуэты предметов интерьера и людей

тушью.

д) Работа подписывается или нумеруется и передается

сидящему за ним участнику творческого процесса.

е) Перейти к этапу дорабатывания.

Силуэт заданного типа квартиры дополнить

недостающим по мнению сидящего

позади участника элементами интерьера(картина,

зеркало, портрет, аквариум с рыбами, игрушки,

горшок с цветами и т.д.). Вписывать один предмет.

ж) Последний в ряду соответственно передает работу

первому участнику. Работа подвергается анализу.

Не нарушено ли содержание первоначального замысла.


4. Творчество обучаемых

5. Подведение итогов


Законченные работы скрепить при помощи скотча по всей длине листа. Получился многоэтажный дом. Дом, который возводился с таким трепетом и интересом. Такой дом можно увидеть рано утром, когда на улице чуть брезжится рассвет, а в домах через освещенные окна видны знакомые силуэты.

«Мой дом», думает каждый из нас.

(Приложение 17)



Фрагмент плана урока


с организацией совместно-взаимодействующей

учебной деятельности


«Планета - наш дом»


Тип урока: Применение знаний, умений и навыков выполнения

графического изображения коллажа-плаката.

Вид деятельности: Оформление коллажа-плаката на тему

охраны окружающей среды.

Форма организации: Совместно-взаимодействующая,

коллективная.


Цели урока:

1. развитие коммуникативной компетенции

-умение работать в группе;

-способствовать выработке умения самостоятельно применять знания в комплексе в новых ситуациях (выполнение коллажа);

-обучение учащихся коллективному творчеству,

-умению согласовывать свои действия с действиями коллектива;

-ответственности за принятие решения и результат коллективного творчества.

2.Развивающие

-формировать обобщение знаний, мыслей и выражения их в графическом изображении-коллаже;

-Развить эмоции у учащихся (занимательности, увлеченности, радости от удачных решений);

-развитие интереса к коллажу, как виду графического изображения.

3. Воспитательные

-содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих идей: бережливое отношение и любовь к окружающему миру животных, растений и людей;

-формирование эстетических умений и способностей.


Оборудование

-Плакат с лозунгом « Планета – наш дом»

-Вырезки из журналов, старые журналы

-Краски, кисти, фломастеры, клей ПВА, ножницы

-Магнитофон. Песня «Нам мир завещано беречь»

Оформление класса

Центральная доска. На доске размещен плакат с лозунгом, он же является темой урока.

Левая доска. Фотографии домашних животных: кошек, собак,ежиков, хомяков и др.

Правая доска. Картины пейзажей художников: Герасимов «Грачи прилетели»; И.Грабарь «Февральская лазурь», «Рябинка»; И.Шишкин «Рожь»; И.Левитан «Березовая роща» и т.д.


План урока

  1. Проверка домашнего задания, подготовка

к уроку. Воспроизведение опорных знаний

обучаемых.

2 мин.

2. Сообщение темы, цели и мотивации урока.

1 мин.

3. Осмысление содержания и последовательности практической деятельности.

8 мин.

4. Творчество обучаемых.

25 мин.

5. Подведение итогов.

9 мин.




3. Осмысление содержания и последовательности практической деятельности над плакатом-коллажем «Планета – мой дом»


ПЛАКАТ-КОЛЛАЖ-это плоское или полу-объемное изображение, в котором применяются: фрагменты фотографий, рисунки, вырезки из журналов, печатные фразы и т.д. наклеенные на основу.


План работы

1. Организация творческих групп.

2. Подбор материала.

3. Выборка и компановка фрагментов.

4. Оформительская деятельность.

Организация творческих групп

Форму работы выбрать лучше коллективную. Это сплачивает участников процесса, повышает ответственность и интерес, обогащает идеями. Обучаемые организовываются в творческие группы по способностям:

Литераторы

Выбирают названия разделам, согласно заданной теме. Это могут быть строчки из известных песен, пословицы и поговорки.

К теме плаката «Планета – наш дом» могут быть предложены такие разделы:

- «Нам мир завещано беречь»;

- «Не дразните собак, не пугайте кошек»;

- «…Не пугайте бабочку на ветке, веселее в лесу от ее

расцветки»;

- «Не поется птицам без небес»;

_ «Береза белая подруга»;

_ «Давайте люди беречь планету - во всей вселенной

похожей нету» и т.д.


2 Подбор материала

Согласно разделам группа художников выполняет рисунок или выбирает из журналов материал, вырезает подходящие по смыслу фрагменты (животные, бабочки, птицы, цветы, деревья и т.д.).

Журнал лучше подобрать глянцевый, вырезки будут яркие и цветные.


3 Подборка и компоновка фрагментов

Группа художников-оформителей проводит отбор и компановку материала на плакате согласно разделам.

Фрагменты можно склеивать, убирать лишнее, дорисовывать. Материал размещается на плакате согласно надписям и фразам.

4 Оформительская деятельность

Самый ответственный момент но и самый интересный. Группы участников сводят воедино результат своего творчества. При помощи клея ПВА фрагменты эстетично размещают и приклеивают к основе плаката в соответствии с названием раздела.


Творчество обучаемых

Работа осуществляется согласно намеченного плана. Учитель организует и координирует действия участников творческого процесса. Спорные вопросы разрешаются согласованно.

Плакат оформлен, осталось доработать фон и проверить грамотность надписей.


Подведение итогов

Обсуждение.

(приложение 17)

Выполнять работу по оформлению плаката – коллажа можно на уроках изобразительного искусства.

Использовать плакат можно, как наглядное пособие на

-классном часе по той же теме;

-проведение акции по охране окружающей среды.






























Литература


  1. Школа и производство (научно – методический журнал). Гуманитарный издательский центр

«Владос», №3 2003г.


  1. Хворостов А. С.

«Декоративно – прикладное искусство в школе»

Москва, Просвещение, 1988г.


3.Богоявленская Д. Б.

«Пути к творчеству», Москва, 1981г.


4.Комарова Т.С., Савенков А. И.

«Коллективное творчество детей»,

Москва, 1998г.


5.Павлова А.А.,Корзинова Е.Н.

«Графика в средней школе», Москва, 1999г.


6. Смирнов С.И.

«Шрифт и шрифтовый плакат», Москва, 1988г.


7. Воротников Н.А.

«Занимательная графика»,Москва, 1990г.


8. Д.А.Иванов, К.Г.Митрофанов, О.В.Соколова

«Компетентностный подход в образовании.

Проблемы, понятия, инструментарий»

Учебно-методическое пособие.

Изд. ОмГПУ, Омск, 2003г.



31



Краткое описание документа:

Разработка  предназначена для урочной и внеурочной деятельности по предмету изобразительное искусство, состоит из сценариев уроков с организацией коллективной формы учебно-творческой деятельности. «Графика в жизни родного города» -  урок-конференция; «Зимние забавы» - коллективная картина; «Мой дом. Силуэт» - оформление коллажа-картины; «Планета – наш дом» - урок-плакат. Создание разработки уроков компетентностного подхода в обучении продиктовано изменениями в образовании, где поставлены задачи формирования личности способной самостоятельно действовать, применяя учебные знания в решении практических задач,  в жизненных ситуациях.
Автор
Дата добавления 01.02.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров610
Номер материала 355518
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх