- 13.12.2014
- 4482
- 3
Урок математики.
2 класс.
ОС «Школа 2000»
Тема: «Таблица умножения и деления на 4». Урок открытия нового знания.
Учитель: Реченская Людмила Гельевна
Цели:
|
Образовательные: 1. Составить и выучить таблицу умножения на 4. 2. Повторить и закрепить взаимосвязь между умножением и делением. 3. Тренировать способность к решению уравнений на умножение и деление. |
Развитие УУД: Личностные: 1. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). 2. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: 1. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. 2. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 3. 3. Учиться планировать учебную 4. деятельность на уроке. 4. Учиться соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном, вносить коррективы в случае расхождения с эталоном. 5. 5. Учиться выделять и осознавать, что уже 6. усвоено и что ещё нужно усвоить, 7. осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные:
Коммуникативные:
6. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
|
Воспитательные: 1. Воспитание этики парной и групповой работы. 2. Воспитание чувства товарищеской взаимовыручки.
|
|
|
Развивающие: 1. Развивать умения классифициро-вать и обобщать; 2. Развивать умение составлять схемы; 3. Развивать умение формулировать выводы по изученному материалу.
|
Оборудование:
1. Компьтер, проектор.
2. Карточки с заданиями.
3. Листы, фломастеры.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Фронтальная беседа.
-Какой сейчас урок?
-Зачем мы пришли на этот урок?
-Зачем вам это надо?
II. Актуализация знаний пробное учебное действие.
Цель: готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действия.
Работа в парах.
1. Игра «Не ошибись!»
-Запишите только ответы:
· На сколько 35 меньше, чем 39?
· На сколько 60 больше, чем 62?
· Я задумала число, увеличила его на 9 и получила 21. какое число я задумала?
· Я задумала число, уменьшила его на 9 и получила 5. Какое число я задумала?
· Уменьшаемое 400, а вычитаемое - 380. Чему равна разность?
(4, 8, 12, 16, 20.)
Сравнение с эталоном.
-Что интересного вы заметили? (Числа увеличиваются на 4)
-Прибавляйте к 20 по 4, пока не получится 40.
-Вычитайте из 36 по 4 пока не получится 24.
-Придумайте числовые выражения, в которых произведение равно 24.
-Придумайте числовые выражения, в которых частное равно 4.
2. Используя первое равенство, найди значения всех остальных выражений:
9*4 = 36 4*9 = 36:4 = 36:9 =
Сравнение с эталоном.
Вывод: используя какие свойства и правила математики вы нашли значения выражений.
Выведите формулу или способ вашей деятельности, используя буквы а, в, с.
3.Составьте все возможные равенства с числами 8, 4, 32.
Сравнение с эталоном.
III. Место и причина затруднения.
Цель:
Выявление места и причины затруднения. (Затруднение-Причина -Цель)
Реши уравнения:
Выполняется по рядам в парах.
1 ряд - Х*4=24 2 ряд - 20:Х=4 3 ряд - Х:4=7
Проверка: какое затруднение у вас было?
-Что нам было необходимо, чтобы справиться с этими уравнениями?
-Какая будет тема нашего урока? (Определение темы урока).
-Какая будет ваша личная цель на урок? (Целеполагание).
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
-Для того чтобы достичь вашей цели (знать таблицу умножения на 4), что вы должны сделать?
Заполнение таблицы в №1, стр.12.
Рассмотрите внимательно 1-й столбик.
1.Почему таблица умножения на 4 начинается не с умножения на 1, а с умножения на 4?
2. Заполняем в быстром темпе по цепочке, проговаривая вслух.
-Что интересного заметили в 1 столбике? (Увеличиваются произведения)
-На сколько? Почему?
3. Заполняем по строчкам. Каждую строчку заполняет 1 ученик.(2 строки заполняем фронтально, 2-3 строки в парах, последняя – самостоятельно. Проверка по эталону).
V. Реализация построенного проекта.
Цель: построение и фиксация нового знания.
-Мы заполнили таблицу, сделали выводы по её заполнению.
-Составьте в тетради, буквенные равенства, которые нам помогут отразить переместительное свойство умножения и взаимосвязь между компонентами действия умножения.(а· в=с, в·а=с, с:а=в, с:в=а)
-Скажите, если бы она нам была знакома, встретились ли нам трудности при решении уравнений по рядам?
-Что мы будем делать с таблицей на 4?
-Для чего?
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель: применение нового знания во внешней речи.
1. Решение примеров №2 с.12 (в учебнике на печатной основе)
-Что надо сделать?
-Что надо не забыть в этом задании? (Вывесить восклицательный знак)
-Каков будет порядок действий в этих примерах? ( Будем их указывать наверху)
-Чем будем пользоваться при решении примеров?
Решение примеров по цепочке.
2. Решение задачи №4 в тетради.
а) -Что известно в задаче? (Известно, что в книге 50 страниц. Олег читает книгу в течение 4 дней по 8 страниц в день.
-Что надо узнать? (Надо узнать, сколько страниц ему осталось прочитать.)
Разбор схемы задачи.
-Что обозначает на схеме общее количество страниц в книге? (Целое)
-А какие части будут у этого целого? Как они будут называться? (Прочитал и осталось).
-Какая часть нам неизвестна? (осталось)
-Как найти часть? (Из целого вычесть другую часть).
-Значит для ответа на вопрос задачи надо…( из 50 страниц вычесть столько, сколько Олег уже прочитал).
-Составьте выражение.
б) Решите задачу в группах (составьте схему и выражение). На листе, фломастером.
Проверка.
Вывод: Что интересного заметили в задаче? (Жизненные ситуации разные, а схемы и решения одинаковы). Что бывает в математике? Чем мы пользовались при решении задачи, что нам было необходимо?)
VII. Итог урока.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка на уроке, осознание методов построения нового знания.
Проговаривание детьми. Оценивание себя.( )
-Какая теперь у вас цель? (Выучить таблицу на 4).
-Кто-то может сам её рассказать сейчас?
Домашнее задание. Урок 5. №4 - составить задачу, №7, №10, табл.4-х
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Формируемые УУД:
Личностные:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3. Учиться планировать учебную
деятельность на уроке.
4. Учиться соотносить способ действия и
его результат с заданным эталоном,
вносить коррективы в случае расхождения с
эталоном.
5. Учиться выделять и осознавать, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные:
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
6 662 891 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Реченская Людмила Гельевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.