Урок на
тему: Во сколько раз больше или меньше.
(Метод 6
шляп мышления Эдварда Де Боно в решении задач)
Цель: Работать
над задачами по теме: “Во сколько раз больше или меньше”, воспитывать и
развивать у детей критическое мышление, гибкость ума; развивать навыки
письменного и устного счета; мыслительную деятельность учащихся при решении
задач, способность думать и самостоятельно решать проблемы, не поддаваясь
эмоциям, предрассудкам;
Оборудование: Презентация,
индивидуальные карточки, “6 шляп” с пояснениями.
I. Организационный
момент.
Учитель: Ребята,
сегодня я вас познакомлю с методом, с помощью которого можно решить любую
задачу, этот метод называется – “Метод 6 шляп мышления Эдварда Де Боно:
Суть “Метода 6
шляп мышления Эдварда Де Боно”:
Шесть шляп мышления, в процессе
решения практических задач, помогают справиться с тремя главными сложностями:
эмоциями, растерянностью, путаницей. Метод 6 шляп мышления помогает преодолеть
эти сложности путем разделения процесса мышления на шесть разных режимов,
каждый из которых представлен в виде метафорической шляпы определенного цвета.
Подобное деление делает мышление более сосредоточенным и устойчивым и учит нас
оперировать различными его аспектами по очереди.
Правила “Метода 6
шляп”:
Все выступления
начинаются с фразы: “Я в своей … шляпе мышления … ”.
Красная шляпа – эмоции,
чувства, интуиция.
Надевая красную шляпу, отвечаем на
вопрос: Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
Белая шляпа –
информация, факты, вопросы.
Надевая белую шляпу, отвечаем на
вопросы: Какую мы получили информацию? Какая нам нужна еще
информация?
Желтая шляпа –
преимущества “плюсы”.
Надевая желтую шляпу, отвечаем на
вопросы: Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему
это возможно сделать? Почему это сработает?
Черная шляпа –
недостатки, опасения “минусы”.
Надевая черную шляпу, отвечаем на
вопросы: Что может случиться плохого и ли пойдет не так? Правда ли это?
Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?
Зеленая шляпа –
творчество, идеи, предложения.
Надевая зеленую шляпу, отвечаем на
вопросы: Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы
альтернативы?
Синяя шляпа –
организация мышления.
Надевая синюю шляпу, отвечаем на
вопросы: Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?
Правила
переодевания шляп:
- Начинать обсуждение
целесообразно в белой шляпе, то есть надо собрать и рассмотреть все
имеющиеся факты.
- Затем исходные данные
рассматриваются в негативном ракурсе — разумеется, в черной шляпе.
- После этого наступает очередь
желтой шляпы, и в обнаруженных фактах находят позитивные стороны.
- После того как проблема
рассмотрена со всех сторон и собран материал для анализа, пора надевать
зеленую шляпу, чтобы генерировать идеи, которые могут усилить
положительные моменты и нивелировать отрицательные.
- Учитель, мысленно сидящий в
синей шляпе, внимательно контролирует процесс — не отклонилась ли группа
от заданной темы, не ходят ли участники в двух шляпах одновременно, а
также периодически разрешает им выпустить пар в красной шляпе.
- Новые идеи опять-таки
анализируются в черной и желтой шляпе.
- А в конце надевают синюю шляпу
и подводится итог дискуссии.
II. Решение задач.
Задача 1.
Рисунок 1.
Решение Задачи 1.
Надеваем белую шляпу – и
собираем информацию, которая у нас имеется. А имеются горшки с медом у Пуха и
банки с вареньем у Барсука. Необходимо определить во сколько раз горшков с
медом больше, чем банок с вареньем. Как это сделать?
Надеваем черную шляпу –
ребята, рассмотрим какие имеются недостатки, проблемы в решении задачи.
Надеваем красную шляпу –
ребята выскажите свои эмоции предположения по данному вопросу, есть ли у вас
предложения, как решить задачу, что необходимо сделать.
Надеваем желтую шляпу – мы
видим, что у Пуха больше горшочков чем у Барсука. Давайте посчитаем сколько
горшков с медом и банок с вареньем. Каким правилом можно воспользоваться, чтобы
узнать во сколько раз горшков с медом больше, чем банок с вареньем?
Надеваем зеленую шляпу – мы
определили, что горшков 5 рядов по 3 = 15 и банок 1 ряд по 3 = 3. 15>3
воспользуемся правилом: Поделим большее число на меньшее получим 5. В 5 раз.
Надеваем синюю шляпу –
подведем итог: использовав ПРАВИЛО мы выяснили, что горшков с медом в 5 раз
больше чем банок с вареньем.
А банок с вареньем в 5 раз меньше,
чем горшков с медом.
ПРАВИЛО: Чтобы
узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число
разделить на меньшее.
Задача 2.
Рисунок 2.
Решение Задачи 2.
Надеваем белую шляпу –
давайте посмотрим что у нас имеется из известного. Мы имеем апельсины: у Гены 4
ряда по 5 апельсинов, и один ряд с пятью апельсинами у Чебурашки. Необходимо
определить во сколько раз апельсинов у Гены больше, чем у Чебурашки. Давайте
подумаем, как решить задачу.
Надеваем черную шляпу –
какие сложности имеются в задаче?
Надеваем желтую шляпу –
какие у нас есть преимущества, как просто можно посчитать количество апельсинов
у Гены и у Чебурашки (по рядам).
Надеваем зеленую шляпу –
посчитали по рядам количество апельсинов и получили, что У Гены 20 апельсинов,
а у Чебурашки 5 апельсинов. Воспользовавшись правилом, поделим большее на
меньшее 20:5 и получим 4.
Надеваем синюю шляпу –
подведем итог: У Гены апельсинов в 4 раза больше, чем у Гены. У Чебурашки в 4
раза меньше, чем у Гены.
Задача 3.
Рисунок 3.
Решение Задачи 3.
Надеваем белую шляпу – что у
нас дано? Малина у Пуха и киви у Совы. Необходимо определить во сколько раз
малины больше, чем киви?
Надеваем черную шляпу –
какие сложности в решении задачи. Сложность посчитать по рядам.
Надеваем красную шляпу –
какие эмоции и предложения у Вас имеются по решению задачи?
Надеваем желтую шляпу – есть
плюсы, можно посчитать по паре малину и киви. У Пуха малины 6 пар по две малины
у Совы 3 пары по два киви.
Надеваем желтую шляпу –
Получается, что Малины у Пуха 12, а у Совы киви 6. Воспользуемся правилом
определим большее, 12>6. Поделим большее на меньшее 12:6 получаем 2.
Надеваем синюю шляпу –
Ответ: Киви в 2 раза меньше, чем малины. Соответственно малины в 2 раза больше,
чем киви.
III.
Самостоятельная работа.
Учитель:
Предлагаю вам ребята – самостоятельно решить несколько задач используя “метод 6
шляп”, а я понаблюдаю за вашими рассуждениями.
Ученики: Решают
Задачу 4 и Задачу 5 “методом 6 шляп поочередно переодевая шляпы и высказывая
свои предположения, опасения, идеи и логические решения, в итоге: рассмотрев
каждую из сторон, совместно приходят к правильному решению задачи.
Задача 4.
Рисунок 4.
Задача 5.
Рисунок 5.
IV.
Физкультминутка.
Учитель: А теперь
пора и отдохнуть. Проведем физкультминутку.
Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину заложим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Раз – подняться; подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши 3 хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать
Шесть – за парту тихо сесть.
V. Эстафета “Кто быстрей!”
Вместо препятствий – задачи на
смекалку.
Давайте поработаем в группах.
Дифференцированная работа по группам
(1 – низкий уровень, 2 – средний, 3
– высокий.)
1-я группа: Ты да я, да мы с тобой.
Сколько нас всего? (Два.)
2-я группа: Запишите цифру 1. Какую
цифру нужно приписать к ней справа, чтобы полученное число разделилось на 6?
3-я группа: В стране Невыученных
Уроков грозный профессор математики сказал Пете: “Я отпущу тебя домой, если угадаешь
число, которое задумал. Мое число – это половина третьей части 12. Помогите
Пете отгадать число. (Два.)
VI. Итог урока.
Учитель: А как
узнать во сколько раз одно число больше другого?
Ученики:
ПРАВИЛО: Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого,
надо большее число разделить на меньшее.
Учитель: Сегодня
мы научились решать задачи на тему “Во сколько раз больше или меньше” используя
“метод 6 шляп”. Этот метод вы можете применять при решении и других задач и не
только в математике, но и в других предметах, как коллективно, так и
самостоятельно, стоит только “надеть шляпу”…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.